ASOCIACIN ENTRE LA COMPRENSIN Y VELOCIDAD EN LA LECTURA CON

LOS MOVIMIENTOS SACDICOS EN NIOS Y NIAS DE 10 AOS DE EDAD DE

LA INSTITUCIN EDUCATIVA 20 DE ENERO SEDE RITA DE ARRAZOLA, DE LA

CIUDAD DE SINCELEJO

Carlos Mario Ramrez

Jan Carlos Meza Mosquera (X SEMESTRE)

TUTOR

Yira Melndez

CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

SINCELEJO SUCRE

2017
ASOCIACIN ENTRE LA COMPRENSIN Y VELOCIDAD EN LA LECTURA CON

LOS MOVIMIENTOS SACDICOS EN NIOS Y NIAS DE 10 AOS DE EDAD DE

LA INSTITUCIN EDUCATIVA 20 DE ENERO SEDE RITA DE ARRAZOLA, DE LA

CIUDAD DE SINCELEJO

Carlos Mario Ramrez

Jan Carlos Meza Mosquera (X SEMESTRE)

TUTOR

Yira Melndez

CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

SINCELEJO SUCRE

2017
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En Colombia se ha demostrado a travs de innumerables investigaciones, que

somos un pas que lee poco, teniendo en cuenta una publicacin del Espectador,

Zapata (2013) seala Segn los datos de la encuesta, el grupo de jvenes (entre

12 y 25 aos) es el que ms porcentaje muestra en lectura de libros en el ltimo ao:

el 61%. En el grupo de 5 a 11 aos, la encuesta muestra que el 55% de la poblacin

ley libros en el ltimo ao. Asumiendo la postura de la anterior cita, se busca

estudiar esta problemtica a travs de una investigacin que pueda demostrar que

factores inciden en los individuos, para que no sientan el inters por el proceso

lector. Teniendo en cuenta, que los movimientos sacadicos son los que se encargan

de dirigir la mirada focalizada a un objeto de forma rpida , estos pueden

relacionarse Segn resultados, donde la correlacin de los movimientos sacadicos-

comprension lectora, es lineal, una lectura pobre es de (0,44), entre el tiempo p

velocidad de los movimientos sacdicos de buenos lectores (decil 5,88) y su

compromiso lector (decil 7,78). Es decir, los buenos lectores que tienen buenos

movimientos sacdicos en cuanto a tiempo, tiene buena comprensin lectora .Torcal

(2012).

Son muchos los aspectos que inciden en el rendimiento acadmico de los

estudiantes que afectan el xito escolar, es por ello que nace la necesidad de

intervenir como agente transformador; para lo cual se ha elegido a los estudiantes de

los grados primero y segundo de la institucin educativa 20 de enero sede Rita de

Arrazola a quienes se les aplicaran unas pruebas que arrojen resultados sobre la

relacin de los movimientos sacdicos, la compresin lectora y la velocidad lectora.

Lo cual perimir conocer por qu se presentan dificultades de aprendizaje

relacionadas con la lectura, asociar estos movimientos con el desinters de la lectura

y para que los docentes comprendan que en ocasiones el rendimiento escolar no es

por la motivacin del nio si no que son aspectos neuropsicolgicos que deben ser

tenidos en cuenta a la hora de evaluar los procesos.

Es necesario hacer un estudio de esta situacin porque la lectura re significa y

permite que el hombre se forme como un ser comunicativo y activo dentro de la

sociedad.
 PREGUNTA PROBLEMA

Existe asociacin entre la compresin, velocidad lectora y los movimientos sacdicos

en nios y nias de la institucin educativa Rita de Arrzola de Sincelejo sucre?

 OBJETIVOS

Objetivo General

Comparar la asociacin entre la comprensin y velocidad en la lectura con los

movimientos sacdicos en nios y nias de la institucin 20 de enero sede Rita de

Arrzola de Sincelejo sucre.

Objetivos Especficos

Identificar el nivel de comprensin en la lectura en los estudiantes de 10 aos de

edad de la institucin educativa 20 de enero, sede Rita de Arrazola.

Analizar el nivel de velocidad en la lectura en los estudiantes de 10 aos de

edad de la institucin educativa 20 de enero, sede Rita de Arrazola

Determinar la existencia de los movimientos sacdicos en nios y nias de 10

aos de edad de la institucin educativa 20 de enero, sede Rita de Arrazola.

Establecer la relacin entre la comprensin y la velocidad lectora con los

Movimientos sacdicos en nios y nias de 10 aos de edad de la institucin 20 de

enero, sede Rita de Arrazola.

 JUSTIFICACIN

La siguiente investigacin surgi del inters de conocer la relacin existente

entre los movimientos sacdicos y la compresin y velocidad lectora, teniendo en

cuenta que este ltimo tiene gran incidencia en el rendimiento escolar y

enriquecimiento personal. La lectura es un eje fundamental para estimular la

comunicacin de los estudiantes la cual en ocasiones se ve afectada por factores

como los movimientos sacdicos vistos desde los movimientos involuntarios que los

estudiantes realizan al momento de ejecutar el proceso lector. La adquisicin de la

lectura parece simple ya que se aprende casi sin darse cuenta sin embargo, en el

proceso de este aprendizaje intervienen muchos aspectos neuropsicolgicos,

especialmente todos los relacionados con la funcionalidad visual,Rodrguez (2014).

Muchas veces las dificultades en la lectura aparentemente son ocasionadas

por el desinters a este tipo de actividad, el poco gusto o habito lector que se tenga,

ms sin embargo estudios han arrojado resultados de las dificultades que existen

desde las habilidades visuales que impiden el desarrollo o adquisicin de este

proceso en el que intervienen algo ms que un simple inters.como bien se

manifiesta en un articulo de aos anteriores, el proceso de lectura en Colombia y

latinoamerica se ha enlentecido, se debe promover la lectura en todos los mbitos y

debe haber organismos que apoyen el proceso, como por ejemplo el centro regional

para el domento del libro en america latina y el caribe (CERLALC), es un organismo

intergubernamental, bajo los auspicios de unesco, del que forman parte 21 paises

iberoamericanos de habla espaola y portuguesa. Su misin es apoyar a los

gobiernos enlas tareas d promocin de la lectura, la produccin y circulacin del libro

y el estimulo a la creacin intelectual. Zapata F (2013).

Uno de los motivos que impulso este estudio, fue la importancia de una buena

lectura para la formacin integral del nio y joven; de un proceso lector eficaz, se

puede esperar que sus niveles educativos sean alcanzados y tenga xito en la meta

final. Se busca que la institucin a travs de la presente investigacin conozca los

factores que afectan la adquisicin del proceso lector, y que los docentes

contribuyan en el manejo de las orientaciones que permitan fortalecer el proceso

lector del estudiante, sin alejarse de la postura que los resultados obtenidos pueden

ser correspondientes a actores neuropsicolgicos o de motivacin.

Dentro del sistema educativo, las dificultades escolares se ven reflejados en el

desinters que causa la falta de destreza frente a la lectura lo que nos arroja un

indicador de que exista problemas de aprendizaje en los estudiantes, es por ello que

el estudio de los movimientos sacdicos es importante para el proceso de

aprendizaje apuntando solo hacia la calidad de la lectura. Teniendo en cuenta que el

promedio normal de lectura es de 250 palabras por minuto, a la sabiendas de que no

es solo leer si no tambin comprender lo que se lee, de esta forma la investigacin

se enfoca en tocar estos aspectos tan importantes de lo que promueven los

movimientos sacdicos en el proceso lector. Tal como se expone la velocidad a la

que una persona puede leer depende de varios factores, tales como sus propias

habilidades de lectura, el gnero del texto y su grado de dificultad, el objetivo con

que va a leer y el nivel de comprensin requerido Guerrero y Ortiz (2016)

 ANTECEDENTES

Antecedentes Internacionales

En el 2016 en la ciudad de Alicante Espaa se llev a cabo una investigacin

el cual lleva como nombre relacin entre eficacia en los movimientos sacdicos y

proceso lector en estudiantes de currculo especfico en educacin secundaria,

donde la poblacin utilizada para esta investigacin son alumnado matriculado en

UCEs en Navarra: 287. Chicos: 198, chicas: 89, utilizando como instrumento el test

K-D y el test PROLEC-SE, teniendo como resultado que la mayora de personas que

presentan dificultad en la lectura tienen problemas de motricidad ocular,

acomodacin.

En el 2014 fue creada una investigacin que lleva como ttulo Relacin entre

los movimientos sacdicos, comprensin y velocidad lectora en alumnos de

Educacin Secundaria Obligatoria. Un programa de intervencin con nuevas

tecnologas, realizada en Madrid Espaa, por Pinto Blanco, donde conto con una

muestra de 30 alumnos de educacin secundaria obligatoria de un centro de la

provincia de Madrid, utilizando como instrumento el Test

DevelopmentEyeMovements y el Test King Devick, donde los resultados obtenidos

de la muestra evaluada indicaron que existe relacin entre la comprensin lectora y

los movimientos sacdicos. Estos resultados mostraron que no existe relacin

significativa entre comprensin y velocidad lectora, ni entre movimientos sacdicos y

velocidad lectora, en la muestra evaluada de alumnos de educacin secundaria

obligatoria.
 En el 2014 Jimnez Gutirrez, realiza una investigacin en Badajoz Espaa

que lleva como ttulo Relacin entre movimientos oculares y rendimiento lector,

donde Se procede a la evaluacin de 30 alumnos del primer ciclo de educacin

primaria, utilizando como instrumento de evaluacin la prueba K-D para analizar los

movimientos sacdicos y otra de seguimiento ocular para conocer sus movimientos

oculares, dando a conocer que los resultados obtenidos indican que existe relacin

significativa entre los movimientos oculares y la comprensin lectora, sin embargo

esta relacin no es estadsticamente significativa con la variable velocidad lectora.

En el 2014, en la ciudad de Zaragoza Espaa, Rodrguez Espallargas, realiza

una investigacin titulada Estudio de la motricidad ocular y la lectura en Educacin

Infantil, donde se evalu una muestra de 30 nios de tercer de educacin infantil

mediante pruebas estandarizadas, utilizando como instrumento el Test K-D para

evaluar los movimientos sacdicos, y el cuestionario de madurez neuropsicolgica

infantil (CUMANIN ) para evaluar el rendimiento en la lectura, mostrando que los

resultados obtenidos muestran que los alumnos valorados por la maestra como

aptos en rendimientos lector, obtienen mejores puntuaciones en la escala de lectura

GUMANIN y tienen mejor motricidad ocular que los nios considerados como no

aptos.

En el 2014 lvarez Mauleon llevo a cabo una investigacin en la ciudad de

Zaragoza Espaa, la cual tiene como ttulo, Incidencia de los movimientos sacdicos

en la velocidad y comprensin lectoras en alumnos de Educacin Primaria, donde

utiliza una muestra de 30 alumnos de 1er curso de educacin primaria, utilizando

algunas herramientas de estudios como el Test K-D de movimientos sacdicos, una

de Prueba de velocidad lectora y por ltimo una prueba de comprensin lectora,

donde se evidencia que los resultados obtenidos indicaron que los movimientos

sacdicos de estos alumnos son adecuados, aunque en algunos casos lentos.

Por otra parte, obtuvieron altas puntuaciones en compresin lectora y se

observ que se encontraban dentro de la media de su edad en velocidad lectora,

cometiendo algunos fallos propios de su nivel lector.

En el 2013, en la ciudad de Barcelona, Valle Tato realizo una investigacin

que tienes como nombre Las dificultades en los movimientos sacdicos influyen

negativamente en la velocidad y comprensin lectora?, donde evalo una pequea

muestra de 34 alumnos de 1ro de primaria, utilizando como pruebas el Test K-D, el

DEM que es una prueba de desarrollo de movimientos oculares, y por ultima la

Prueba ACL, teniendo as como resultado que se comprueba que existe relacin

entre la eficacia de los movimientos sacdicos y la velocidad y comprensin lectora

y el rendimiento acadmico.

Finalmente, se presenta una propuesta de entrenamiento para la mejora de

los movimientos sacdicos.

En el 2013 Cabanillas Centeno realiza una investigacin en Espaa titulada

relacin entre movimientos oculares y lectura en alumnos de 2 de primaria, en el

cual trabajo con una Muestra de 56 nios de 2do de primaria, utilizando dos tipos de

pruebas que son el Test DEM (horizontal), y una Prueba de comprensin lectora,

dando como resultado que demuestran los alumnos que presentan dificultades de

movimientos oculares, obtienen puntuaciones bajas en comprensin y velocidad

lectora, que aquellos que no tienen dificultades en motricidad ocular. Por lo tanto, se

puede concluir que existe una correlacin entre la motricidad ocular y el rendimiento

en la lectura.

En el 2013 se realiza una investigacin por Garrido Hermoso en la ciudad de

Plasencia Espaa titulada Los movimientos sacdicos y su influencia en la lectura en

Educacin Primaria, donde trabajo con una muestra de 36 nios de 4to grado de

educacin primaria, aplicndole dos tipos de pruebas como el Test K-D, y una

prueba de velocidad y comprensin lectora, donde los resultados obtenidos

demuestran que existe relacin entre las diversas variables afectando los dficit en

movimientos oculares negativamente en cada una de las variables. Respecto al

sexo se ha obtenido que no hay diferencias significativas entre nios y nias en

velocidad , comprensin lectora y rendimiento.

En el 2012 se realiz una investigacin por Tejado Hidalgo en Badajoz

Espaa, el cual lleva como ttulo Incidencia de los movimientos sacdicos en la

comprensin de textos en alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria con

necesidades especficas de apoyo educativo, donde la muestra es de un grupo de

25 escolares de 1er y 2do grado de la E.S.O, utilizando como instrumento el Test

DEM, y una Prueba de velocidad lectora, donde los resultados obtenidos dan a

conocer que existe correlacin de los de los resultados del test DEM (tiempo) con

velocidad lectora, pero no con comprensin ni exactitud lectora. Y tampoco de los

errores del test DEM con comprensin, velocidad y exactitud lectora.

 En el 2012 en las Rozas de Madrid Espaa, Torcal Cano realizo una

investigacin llamada Relacin entre los movimientos sacdicos y la comprensin y

velocidad lectora, el cual tuvo como muestra un grupo de 1ro y 2do grado de

educacin primaria separados en dos grupos, utilizando la prueba K-D (king-devick)

la cual evala los movimientos sacdicos, donde los resultados obtenidos indican

que no existe correlacin entre los resultados del test K-D (en tiempo) y la

comprensin lectora de los malos lectores pero si con la comprensin lectora de los

buenos lectores. No existe correlacin en los resultados (en tiempo) en el test K-D y

la velocidad lectora de los buenos lectores, pero si con la velocidad lectora de los

malos lectores.

Antecedentes Nacionales

En el 2014 en el municipio de Zarzal Valle del cauca, Ospina Aroca llevo a

cabo una investigacin llamada Influencia de los movimientos sacdicos y

comprensin lectora en el rendimiento acadmico, la cual tomo como muestra a 60

estudiante de grado noveno de educacin bsica entre 14 y 16 aos de la institucin

educativa Efran Varela vaca del municipio de zarzal valle del cauca, utilizando

como pruebas el test K-D para medir los movimientos saca disco y el PROLEC-SE

para medir la comprensin lectora, donde los resultado le permitieron evidenciar

algunos de los factores que pueden potenciar la intervencin en los procesos

lectores y los procesos cognitivos.

En el 2011 Medrano Muos, realizo un artculo titulado Influencia del sistema

visual en el aprendizaje del proceso de lectura, realizado en Bogot-Colombia, con el

propsito de conocer sobre cmo puede influir el sistema visual en los procesos de

lectura, y cmo desde la optometra se puede contribuir a un diagnstico y al manejo

de problemas de aprendizaje de la lectura, para ellos se llev a cabo una revisin

documental donde se obtuvo como resultado que sus acciones van encaminadas a

lograr la eficiencia visual por medio de la prevencin e intervencin oportuna de

alteraciones del sistema visual que permitan al nio recibir la informacin visual

adecuada en su entorno de adaptacin.

En el 2007 Pez & Perea realizaron una investigacin en la ciudad de Bogot

llamada, Relacin entre el sistema de acomodacin, el sistema de vergencias y los

problemas de lecto-escritura en los nios de segundo a cuarto de primaria de un

colegio de Bogot, donde contaron con una poblacin de escolar nios entre 7 y 9

aos de edad de segundo a cuarto grados de primaria de un colegio de Bogot,

dando as a conocer las habilidades visuales de acomodacin y de vergencias as

como la lectura y la escritura. Mediante la prueba chi cuadrado se logr demostrar

que existe relacin entre las variables

 MARCO TEORICO

En el presente trabajo de investigacin pretendemos dar respuesta a una

problemtica que resulta de la inquietud de conocer si existe una asociacin entre la

comprensin y velocidad en la lectura con los movimientos sacdicos teniendo en

cuenta la dificultad lectora que tienen algunos nios y nias la cual puede asociarse

estos movimientos. para ello primero debemos conocer algunas funcionalidades del

sentido de la vista y su rgano y saber cul es el proceso que realiza este sistema

visual para luego adentrarse a la finalidad del mismo que es la de la percepcin del

contexto y la que permite en el caso de lo que apunta este proyecto; a la

identificacin de estructuras del lenguaje que genera el proceso lector.

Movimientos oculares

Los movimientos oculares corresponden a la habilidad que tiene cada ojo para

moverse y poder recibir informacin sobre el color, forma y dimensin de un objeto

esttico o en movimiento, debemos sealar que el sistema alucomotor es el que

controla estos movimientos, es bien sabido que una dificultad en los movimientos

oculares puede ocasionar en el aprendizaje en este caso especficamente nos

referimos a los hbitos lectores. Podemos hallar tres tipos de movimientos.

Movimientos sacdicos, movimientos de fijacin y de seguimiento los cuales

presenta sus caractersticas propias para definirlas. En esta propuesta nos

enfocaremos en el papel que pueden tener los movimientos sacdicos en los hbitos

lectores (la cmara, 2016, pp. 17-18)

 Los movimientos sacdicos

Prieto (1980) seala que estos movimientos permiten controlar y dirigir la

mirada rpidamente a un objeto. Estos movimientos presentan una rapidez de 700

por segundo, citado en SheimanMitchel (1994)

Estos movimientos son los ms rpidos que el sistema alucomotor puede

realizar teniendo en cuenta que son reflejos que produce un objeto el cual puede

encontrarse controlado o reflejo el primero se caracteriza por una fijacin intencional,

mientras que el segundo se evidencia cuando hay una aparicin espontanea es decir

que los objetos observados estn en movimiento; La principal tarea de este

movimiento es tener la habilidad de cruzar la mirada de un objeto a otro dentro del

menor tiempo posible. (Murillo, 2007)

Funcionalidad visual

Segn Lacamara (2016,); el sistema visual cobra importancia desde edades

muy tempranas y es vital para la interaccin con el mundo fsico y el aprendizaje

acadmico. Todo lo que vemos alrededor desde; formas, colores, anuncios, etc.,

est ligado al sistema visual y por ende habr un adecuado desarrollo sensorial.

ahora bien, el sistema visual es el encargado de integrar toda la informacin

adquirida dentro de la memoria visual para as disponer de ella cuando sea

necesario. Desde este planteamiento se deduce que la funcionalidad de todos los

sentidos es vital y relevante, en esta oportunidad se est haciendo mencin al

sentido de la vista; los ojos, son rganos sensoriales que captan la informacin del
exterior inmediato que tenga el sujeto y toda imagen que vea es llevada a la retina

donde el cerebro le har su respectiva interpretacin y entendimiento.

Procesos neuropsicolgicos de la visin

Para ratificar la informacin ya expuesta por Lacamara (2016), Garca (2012)

afirma que el proceso visual, la retina adquiere un papel fundamental transformando

la energa luminosa en energa elctrica. seguidamente a travs de las clulas

nerviosas se enviar la informacin al cerebro, todo esto sucede en cuestin de

segundos

La retina, tiene como misin transformar los estmulos luminosos en

seales nerviosas y de esta forma el cerebro pueda darle una interpretacin a la

informacin recibida. Teniendo en cuenta que est conformada por una serie de

clulas que captan estos estmulos, es preciso decir que el ojo no es el que mira, es

tan solo un rgano compuesto por una serie de partes donde la retina es quien

realiza el proceso que se desarrolla en el cerebro. una parte de la retina llamada

mcula, es la zona que capta lo que se conoce como visin central, esta permite fijar

la atencin en los detalles y de la visin perifrica se encarga el resto de la retina.

Analizando la informacin expuesta y contrastando esta con el proceso lector,

podemos reafirmar que la informacin recibida entra a travs de la pupila, la retina

central se encarga de identificar el detalle (el texto) y la retina perifrica todo lo que

conforma la actividad lectora, en este caso una visin amplia de lo que se ve (lneas,

prrafos, signos de puntuacin, etc.)

 La lectura

Retegui & Vsquez (2014) Es un proceso que se da entre el texto y el

receptor de la informacin teniendo en cuenta que este ltimo adquiere unos

objetivos que plantea la lectura, este proceso inicia en el momento donde el lector

identifica una serie de letras y la comprensin de cada una de las palabras que

conforman la lectura lo cual quiere decir que cada individuo comprender de

manera distinta el propsito lector que quiere alcanzar el autor del texto sin embargo

hay que sealar que en ocasiones el autor puede entender tal propsito diferente a

lo que planteo el escritor de acuerdo a los conocimientos previos y necesidades que

este tenga. Citado en (Sol 2002)

El habito de lectura se refiere a la capacidad que tiene el sujeto a relacionarse

directamente con la lectura adquiriendo un hbito donde se presentan factores

intervinientes que favorecen o dificultan dicho proceso. Muchos de esos factores se

relacionan con el inters y la necesidad que tiene el receptor este proceso no es fcil

teniendo en cuenta las dificultades que se presentan, es por ello que los docentes

deben realizar un seguimiento continuo para que el estudiante pueda superar

aquello errores. (Snchez. 1989)

El Instituto Pedaggico Latinoamericano y caribeo IPLAC (2001),

Sostiene que se entiende por hbitos las acciones componentes de las actividades

que presentan un alto grado de automatizacin y se realiza con una participacin

relativamente baja de la conciencia asi mismo nos encontramos con la postura de

Correa (2003), quien asume un pensamiento que los hbitos son formas adquiridas
de actuar que se presentan automticamente. El individuo que adquiere un hbito

acta sin necesidad de darse cuenta, de ah que se ha dicho que no son otra cosa

que un reflejo firmemente establecido

Comprensin lectora

Sol (2006) afirma leer es comprender, y que comprender es ante todo un

proceso de construccin de significados acerca de texto que pretendemos

comprender (p. 17) como podemos evidenciar el proceso lector debe ser activo y

continuo donde el lector tenga una continua interaccin con la lectura.

La comprensin lectora es el proceso que permite que el lector adquiera los

significados pertinentes en la relacin del texto, quien realiza el proceso lector

afronta los conocimientos previos con los adquiridos en el texto y de esta manera se

enfrenta a la estructuracin de un nuevo significado a lo que denominamos

comprensin lectora.

Velocidad lectora

La velocidad lectora es la capacidad que tiene la persona de leer en el menor

tiempo posible el mayor nmero de palabras durante una lectura normal, se debe

hacer en silencio y con la actitud de comprender lo ledo, lo cual quiere decir que la

velocidad lectora corresponde a la habilidad que tiene el ojo de fijar el mayor nmero

de palabras, para alcanzar lo planteado se necesita contar con algunos factores

como la habilidad que tenga el receptor para realizar el proceso, el tipo de texto y la

intensin comunicativa que tenga el autor alcanzar. Guerrero & Ortiz (2016)
 (Grellet, 1981) mencion que Adems se ha demostrado que los

aprendientes que leen muy despacio se desalientan fcilmente, abandonan la lectura

y se distraen cuando encuentran palabras extraas o desconocidas y no consiguen

captar la idea general de un prrafo citado en Guerrero & Ortiz (2016)

La velocidad lectora genera en el ser humano la destreza de descifrar y

articular palabras, adems enriquece su lxico y ampla sus conocimientos en un

tema determinado. Es importante aclarar que la velocidad lectora favorece la

comprensin, pero son muchas faltas que se generan al leer muy de prisa porque se

puede crear errores de exactitud. Alguna de las dificultades que se presentan en la

velocidad lectora son el silabeo que se da cuando el individuo no presenta una

fluidez verbal, la denegacin seda cuando la persona al encontrar una palabra que

se le dificulta la omite intencionalmente, sealado es un factor que se presenta

cuando la persona realiza la lectura guiada por el dedo o el lpiz para no perderse,

son muchos los puntos que inciden en los problemas de velocidad lectora estos son

los mas comunes en nios de primaria.(Martnez & Gins, 2010).

Quintana, (2016) La lectura rpida es la que utilizamos para hallar algn dato

correcto y veraz, este dato en la mayora de ocasiones es directo y puntual como por

ejemplo una fecha, una cita o un nombre, de igual manera esta permite conocer

antes el propsito que tiene el autor del escrito. La lectura rpida consiste en leer la

primera oracin de cada prrafo del texto, luego quien lee puede identificar los

aspectos ms interesantes y relacionar el objetivo de la lectura con los

conocimientos previos que este tiene, todo este proceso permite planificar una

lectura ms compleja. Cuando se lee se busca que los textos que hemos elegido
sean significativamente importantes, aunque en ocasiones se quiera saber si lo que

leemos es lo que buscamos. Se puede hacer una lectura rpida para determinar la

meta y el propsito de la lectura, antes de comenzar a leer detenidamente o

descartarlo por no estar directamente relacionado con nuestro tema. Leer es mucho

ms que poseer un caudal de estrategias. Leer es sobre todo una actividad

voluntaria y placentera y ensear a leer debe tener esto en cuenta." Citado en (Sol,

1994)
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