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SECRETARIA DE EDUCACIN

SUBSECRETARIA DE DEUCACION SUPERIOR

DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE ESTUDIOS DE ENFERMERIA DEL


ESTADO DE CHIAPAS

NIVEL LICENCIATURA

Materia:

Metodologa de la investigacin

Catedrtico:

Dra. Alba Iracema Villatoro Snchez

Presenta:

Fernndez Zepeda Mariana

Nombre del trabajo:

Tipos y definicin de modelos en la investigacin cientfica

Grado: 1er semestre Grupo: A

Tuxtla Gutirrez, Chiapas a 10 de noviembre de 2016


INDICE PGINA
Introduccin.. 1

Modelo cuantitativo.. 2

Modelo cualitativo 2

Modelo transversal. 2-3

Modelo longitudinal. 3-4

Modelo prospectivo 4

Modelo retrospectivo.. 4-5

Modelo histrico. 5

Modelo inductivo 5-6

Modelo deductivo. 6

Modelo estadstico.. 7

Modelo mixto 7-8

Modelo etnogrfico... 8-9

Modelo correlacional 9

Conclusin. 10

Bibliografa.. 11
I.INTRODUCCION
La reflexin sobre las metodologas sigue impulsando un amplio debate disciplinar
que se actualiza de acuerdo a los nuevos desafos que presenta el campo de la
investigacin. En esta ocasin, el presente documento contribuye con algunas
consideraciones terico - metodolgicas relativas al anlisis de los sistemas de
conocimiento.

En particular, se discuten aspectos de la investigacin relativos al proceso que


conforma la recoleccin de informacin, su procesamiento, y la elaboracin del
modelo de anlisis. As, se espera aportar a una discusin fundamental orientada
a consolidar la aplicacin de diferentes diseos metodolgicos.

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II. Modelo cuantitativo:
Toma como centro de su proceso de investigacin a las mediciones numricas,
utiliza la observacin del proceso en forma de recoleccin de datos y los analiza
para llegar a responder sus preguntas de investigacin. Utiliza la recoleccin, la
medicin de parmetros, la obtencin de frecuencias y estadgrafos de la
poblacin que investiga para llegar a probar las hiptesis establecidas
previamente. En este modelo se utiliza necesariamente el anlisis estadstico, se
tiene la idea de investigacin, las preguntas de investigacin, se formulan los
objetivos, se derivan las hiptesis, se eligen las variables del proceso y mediante
un proceso de clculo se contrastan las hiptesis. Este modelo es ms bien
utilizado en procesos que por su naturaleza puedan ser medibles o cuantificables.
(1)

III. Modelo cualitativo:


Es una va de investigar sin mediciones numricas, tomando encuestas,
entrevistas, descripciones, puntos de vista de los investigadores, reconstrucciones
los hechos, no tomando en general la prueba de hiptesis como algo necesario.
Se llaman holsticos porque a su modo de ver las cosas las aprecian en su
totalidad, como un todo, sin reducirlos a sus partes integrantes. Con herramientas
cualitativas intentan afinar las preguntas de investigacin. En este modelo se
pueden desarrollar las preguntas de investigacin a lo largo de todo el proceso,
antes, durante y despus. El proceso es ms dinmico mediante la interpretacin
de los hechos, su alcance es ms bien el de entender las variables que intervienen
en el proceso ms que medirlas y acotarlas. Este modelo es ms bien utilizado en
procesos sociales. (1)

III. Modelo Transversal


La investigacin transversal suele ser descriptiva ms que experimental. Estos
tipos de estudios son tiles para describir un efecto particular en una poblacin en
particular y en un momento determinado en el tiempo.

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Los diseos de investigacin transversal recolectan datos en un solo momento, en
un tiempo nico. Su propsito es describir variables y analizar su incidencia e
interrelacin en un momento dado. El estudio solo recolectara y analizara datos en
un periodo de tiempo especfico, por lo que es considerado un estudio de tipo no
experimental y transversal. Se realiza en un lapso de tiempo corto.

Mantienen el objetivo de estudiar la incidencia del paso del tiempo en el desarrollo


de los sujetos, pero en lugar de efectuar el seguimiento de una muestra de sujetos
de la misma edad se opta por analizar simultneamente sujetos de diferentes
edades de forma que cubran el arco de tiempo propuesto en el estudio.

Toman poco tiempo y son costosos. No se puede utilizar para evaluar la causa y el
efecto. Esto se debe principalmente a la falta de control de las variables dentro del
estudio. Dado que los datos se recogen slo una vez, el investigador debe
considerar que en otro momento o en otras circunstancias, los resultados pueden
ser diferentes. (2)

IV.MODELO LONGITUDINAL
El anlisis Longitudinal se realiza dentro del contexto de los modelos lineales
generalizados y tiene dos objetivos: adoptar las herramientas convencionales de
regresin, en las que se relaciona el efecto con las diferentes explosiones y tener
en cuenta la correlacin de las medidas entre sujetos

Un estudio longitudinal es un tipo de estudio observacional que investiga al mismo


grupo de gente de manera repetida a lo largo de un perodo de aos, en ocasiones
dcadas o incluso siglos, en investigaciones cientficas que requieren el manejo de
datos estadsticos sobre varias generaciones consecutivas de progenitores y
descendientes.

El estudio longitudinal, a diferencia del estudio transversal, permiten el


seguimiento de los mismos individuos a travs del tiempo y de sus generaciones
precedentes y siguientes eliminando los denominados efectos de cohorte. Por lo
tanto las diferencias observadas en las personas tienen menos probabilidades de
ser el resultado de las diferencias culturales entre las generaciones y mostrar por
tanto diferencias cualitativas o cuantitativas realmente significativas. Debido a este
gran beneficio frente a los estudios transversales, los estudios longitudinales
ofrecen indicadores ms precisos de los cambios en las sociedades estudiadas y
adems, su gran potencial permiten que sus consecuencias puedan aplicarse en
otros campos de las ciencias sociales. (3)3

V. Mtodo Prospectivo
Permite la globalidad, pues contempla toda la situacin y tiene en cuenta a todos.
Es creativo, pues no hay moldes preestablecidos o sistemas estticos. Entra en un
dinamismo futuro y responde a la teologa de la esperanza.

La prospectiva, sea cual sea, constituye una anticipacin (preactiva y proactiva)


para iluminar las acciones presentes con la luz de los futuros posibles y
deseables. Prepararse ante los cambios previstos no impide reaccionar para
provocar los cambios deseados. Genera la fuerza realizadora de las utopas. Lee
los signos de los tiempos, no se concreta a un anlisis sociolgico de la realidad.
Y por ltimo es funcional al ideal que pretende realizar. (4)

VI. Mtodo Retrospectivo


El anlisis retrospectivo consiste en observaciones, en su mayora clnicas de
casos sospechosos, estos se realizan a travs de grupos focales, ya sea de
individuos que presenten sntomas o no, los cuales se tienen en observacin
durante un tiempo determinado y se centran en el estudio del factor o causa
sospechosa. Se puede decir que las investigaciones retrospectivas busca la causa
a partir del efecto que ya se ha presentado, es decir parten del efecto y regresan a
la causa.

El objetivo principal de este tipo de investigaciones retrospectivas es de alguna


manera comprobar una hiptesis, es decir, la relacin que existe entre un efecto
de carcter sospechoso y su causa. La importancia de estos estudios se centra en
investigaciones realizadas durante los aos 50, ya que estos fueron los pioneros
en centra las bases metodolgicas para realizar los procedimientos utilizados hoy
en da.

Esta metodologa tiene su auge en las investigaciones mdicas ya que su


realizacin es muy econmica y rpida, puesto que se utiliza informacin ya
existente, el primer estudio de este tipo realizado data de 1962. Otras ventajas que
4
presenta son las maneras de profundizar en el estudio teniendo una gran cantidad
de variables, adems que son de mucha utilidad cuando se estudias
enfermedades poco comunes. Tambin tiene algunas desventajas como que
generalmente estudian pocas variables o su incapacidad para medir variables no
determinadas o que cambian con el paso del tiempo. (5)

VII. Mtodo histrico


El mtodo llamado histrico es el proceso de conocimiento experimental indirecto,
es decir, de un conocimiento de hecho obtenido por intermediacin de otro
espritu; dicho conocimiento puede ser indirecto en el espacio o indirecto en el
tiempo: el proceso lgico es el mismo en los dos casos.

En este sentido es empleado de manera recurrente en todas las ciencias positivas;


pero no tiene slo este sentido; conlleva (salvo excepcin) el control de una
verificacin posible y procede con la seguridad de que un mtodo bien definido ha
presidido la primera constatacin. (6)

VIII. Modelo inductivo


El modelo inductivo, es un procedimiento que va de lo individual a lo general,
adems de ser un procedimiento de sistematizacin que, a partir de resultados
particulares, intenta encontrar posibles relaciones generales que la fundamenten.
De manera especfica, es el razonamiento que partiendo de casos particulares se
eleva a conocimientos generales; o, tambin, razonamiento mediante el cual
pasamos del conocimiento de un determinado grado de generalizacin a un nuevo
conocimiento de mayor grado de generalizacin que el anterior. Se conocen dos
formas de induccin:

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- Induccin completa:

Para que un razonamiento tenga la caracterstica de induccin completa, es


necesario conocer con exactitud el nmero de individuos o fenmenos que
integran el estudio, para tener la certeza de que los datos incluidos en este estudio
pertenecen a cada uno de los individuos o fenmenos en cuestin.

- Induccin incompleta:

En la vida cotidiana, as como en las investigaciones cientficas, el ser humano


realiza con cierta frecuencia inferencias inductivas universales, con fundamento en
el hecho de que observa un mismo fenmeno que conoce; esta simple induccin
es la que se denomina incompleta. (1)

VIIII. Modelo deductivo


Este modelo, a diferencia del inductivo, es el procedimiento racional que va de lo
general a lo particular. Posee la caracterstica de que las conclusiones de la
deduccin son verdaderas, si las premisas de las que se originan tambin lo son.
Por lo tanto, todo pensamiento deductivo nos conduce de lo general a lo particular.
De este modo, si un fenmeno se ha comprobado para un determinado conjunto
de personas, se puede inferir que tal fenmeno se aplica a uno de estos
individuos. En la Edad Media, los filsofos impulsaron los mtodos inductivo y
deductivo para generar conocimientos cientficos. Al transcurrir del tiempo, los
filsofos, matemticos y cientficos han perfeccionado estos dos mtodos, y es un
error considerarlos como diferentes, ya que tienen el mismo propsito, pero con un
procedimiento distinto. Por ende, la ciencia puede utilizar cualquiera de ellos, pero
no de manera exclusiva. (1)

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X. Mtodo estadstico
El mtodo estadstico, dentro del mtodo cientfico, consiste en una serie de pasos
para llegar al verdadero conocimiento estadstico.

Etapas del mtodo estadstico:

a) Recogida de datos
b) Ordenacin y presentacin de los datos en tablas simples o de doble
entrada
c) Determinacin de medidas o parmetros que intenten resumir la cantidad
de informacin
d) Formular hiptesis sobre las regularidades que se presenten
e) Por ltimo, el anlisis estadstico formal que permita verificar las hiptesis
formuladas. (7)

XI. Mtodo mixto


Se entiende por mtodo mixto la utilizacin de dos o ms tcnicas a un mismo
tiempo. Con el mtodo mixto se logra ms fcilmente la necesaria objetividad, ya
que entonces el enfoque de la misma se dirigir a dos puntos ms concretos:

1) Poner en claro los datos dudosos obtenidos con los otros mtodos, y 2) rellenar
las lagunas existentes en la informacin previa. Exigir del analista una mayor
flexibilidad y diplomacia para eliminar las resistencias o reacciones negativas que
observe, haciendo ver las ventajas que se consiguen con un plan de anlisis y
valoracin de trabajos. Este mtodo exige del analista un considerable trabajo de
informacin previa y preparacin pero a cambio de este esfuerzo, sus ventajas son
tan considerables que en la prctica lo hace necesario en casi todos los casos, por
lo menos como complemento de los otros mtodos.

Como ms importante de dichas ventajas citaremos las siguientes: 1) obtener los


datos directamente de las personas que mejor conocen el trabajo, 2) permitir
aclarar, tanto como sea preciso, cada uno de los puntos tratados, y 3) hacer
participar en el anlisis a aquellos que estarn directamente ligados a sus
resultados, lo que facilitara su aceptacin. 7(8)
XII. Mtodo Etnogrfico
La etnografa es un enfoque metodolgico de investigacin de tipo cualitativo que
implica no solamente describir sino interpretar y teorizar; inicialmente fue utilizado
en la antropologa para estudiar comunidades tnicas y culturales, y desde hace
algn tiempo lo han acogido otras disciplinas de las ciencias sociales como la
sociologa, la historia y la psicologa social, para estudiar agrupaciones en las que
se observan distintos tipos de fenmenos. Como enfoque cualitativo, la etnografa
se apoya en la conviccin de que las tradiciones, roles, valores y normas de
ambiente en que se vive se van regularizando y pueden llegar a explicar la
conducta individual y grupal en forma adecuada.

Al antroplogo polaco Branislavo Malinowski se le debe la sistematizacin de los


rasgos del mtodo etnogrfico, que defini como:

el trabajo de campo durante el cual el investigador observa, comparte y participa


de la vida cotidiana y otros eventos sociales locales; e debe aprender la lengua,
documentar los casos estadsticamente, detallar los imponderables de la vida
social y, sobre todo, tratar de constituir la totalidad y el punto de vista de los
actores locales sobre su propia vida social.

Algunas de sus caractersticas son:

-Acceso exploratorio y abierto a las contingencias del objeto de investigacin.

-Implicacin intensa del investigador en el entorno social que estudia.

-Utilizacin de mtodos y tcnicas cualitativas variadas, siendo las ms frecuentes


la observacin participante, la entrevista abierta y la consulta documental.

-Comprensin de los acontecimientos en trminos de significacin para los


actores, socialmente compartidos.

-Uso de marcos interpretativos destacando la importancia del contexto.

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-Publicacin de los resultados en forma descriptiva y escrita. (9)
XIII. Mtodo Correlacional
Conocido tambin como comparado o diferencial, su finalidad es el estudio de las
causas y niveles en los que los factores investigados varan. Estas variaciones son
establecidas a travs de procedimientos estadsticos y, en ningn sentido, se
establece ningn tipo de correlacin causal entre dichos resultados, dado que son
otros los criterios seguidos. No debemos de olvidar que la existencia de
correlacin entre dos fenmenos no implica una relacin causal entre ellos. En
este mtodo no se manipulan las variables de forma directa, si no que se intenta
determinar si la variacin en un factor lleva consigo una modificacin en otro factor
seleccionado. Este mtodo, que emplea la tcnica matemtica del anlisis
factorial, suele aplicarse casi siempre en ambientes naturales.

Se aplica predominantemente

a) Cuando la rigurosidad de la investigacin no requiera una investigacin


experimental pura.
b) Especialmente en los caso de observacin natural en los que e pueden
medir varias variables a la vez.
c) En las investigaciones en s que, por su complejidad, se persigue una
relacin entre las variables, pero en las que no es posible su control. (10)

XIIII. CONCLUSION
9
En este trabajo de investigacin se presentaron diversos mtodos o modelos
necesarios para una investigacin cientfica, ya que sabemos que esta
investigacin debe tener una serie de pasos para llenar a un conocimiento. El
objetivo ha sido indagar y analizar los diversos mtodos, de manera que se
buscaron en diversas fuentes de libros, para as comparar la informacin de
dichas fuentes y llegar a una sntesis. En este sentido, ha sido ampliado el
conocimiento que tena anteriormente acerca de los mtodos mencionados, y de
acuerdo a lo expuesto no solo ampli mi conocimiento si no que, adems ahora
puedo comparar entre un mtodo y otro. Por lo que de la misma manera puedo
concluir que si aplicamos dos o ms mtodos para llegar al sntesis de una
investigacin tendremos mejores resultados.

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