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Nombre: Torres Dalma Estefania

Carrera: Profesorado de Artes en Danza

Materia: Enseanza de la danza

Trabajo Prctico

Modulo III

Aparte de las didcticas especiales de la psicologa a las diversas disciplinas de la danza. La psicologa
cognitiva constructiva. Interaccionismo social, la danza- terapia bio danza manejo y control de la
energa relacionada con el movimiento corporal: tcnicas occidentales y orientales (yoga, Pilates,
taichiguan, etc.) utilizadas para la danza.

Modulo IV

La educacin artstica en nuestro pas y en el mundo: estudios comparados. La creatividad. La


creatividad profesional trabajos de experimentacin de creatividad, en relacin a la danza y sus
variadas disciplinas. Improvisacin y elaboracin de trabajos, relacionando este espacio curricular con
el de laboratorio de la danza creativa.

Desarrollo

Psicologa Cognitiva
La psicologa cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepcin, memoria,
razonamiento y resolucin de problema. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los
estmulos. Es este procesamiento, y no los estmulos en forma directa, lo que determina nuestro
comportamiento.
La Psicologa Cognitiva explica la conducta de acuerdo a entidades mentales, que se comprende como
estados, disposiciones o formas de organizacin interna de la informacin.
Acorde a este modelo de la mente como un sistema de procesamiento de informacin va a discriminar
en ella:
Estructuras:
Componentes estticos del sistema. Son entidades funcionales y no fsicas que cumplen determinadas
operaciones de procesamiento o procesos. Ejemplos memoria a corto plazo, memoria a largo plazo, etc.

Procesos:
Corresponden a la actividad del sistema, aspectos dinmicos o procesuales y son descriptos de
acuerdo a los trminos de la informtica: decodificacin, almacenamiento, recuperacin, activacin,
etc.

Representaciones:
Son las formas en que la informacin o input, proveniente del ambiente es codificada y registrada en el
sistema cognitivo humano.

El enfoque del procesamiento de la informacin se constituye en la perspectiva central para el anlisis


de los procesos psicolgicos y sus estudios se refieren fundamentalmente a la percepcin y a la
memoria. Como afirma Pozo (1989:64)

o [] el procesamiento de la informacin es ms restrictivo: propone que las representaciones de las


que se ocupa la Psicologa Cognitiva estn constituidas por algn tipo cmputo.

Interaccionismo simblico
El Interaccionismo simblico es una de las corrientes de pensamiento microsociolgica, relacionada tambin con
la antropologa y la psicologa social, que se basa en la comprensin de la sociedad a travs de la comunicacin y
que ha influido enormemente en los estudios sobre los medios.

El Interaccionismo simblico se sita dentro del paradigma interpretativo. ste, analiza el sentido de la accin
social desde la perspectiva de los participantes. Este paradigma concibe a la comunicacin como una produccin
de sentido dentro de un universo simblico determinado.

Bio Danza

El prefijo "BIO" tiene su origen en el trmino griego bios que significa VIDA. La palabra "DANZA", de origen
francs, significa movimiento integrado y con sentido. As se construye el trmino Biodanza, una metfora que
significa la "Danza de la Vida". Antes que un espectculo, la danza es un movimiento profundo que nace en el
ntimo del nuestro ser. Por lo tanto, danzar es asumir en nosotros el movimiento de nuestra propia manera de ser
en el mundo. Biodanza es un sistema creado por el maestro Rolando Toro, Psiclogo y Antroplogo Chileno, hace
cerca de 40 aos, que se inspir en fuentes antropolgicas y etolgicas.
Los fundamentos tericos de la Biodanza provienen de la Biologa, ciencia de la vida.
El maestro Rolando Toro realiz experiencias clnicas con pacientes psiquitricos para verificar las vivencias que la
msica puede inducir en las personas. Lleg a la conclusin de que cada perturbacin requiere unos determinados
estmulos musicales y que la msica tiene un poder curativo capaz de modificar estados fsicos y emocionales
crnicos.
La investigacin se desarroll a lo largo de 25 aos de confrontacin con la realidad, hasta llegar a la elaboracin
de un modelo terico cientfico, de carcter biolgico, que, partiendo del potencial gentico inherente a los seres
humanos, propone unas lneas de vivencia, o necesidades vitales diferenciadas, que las llam lneas de Vitalidad,
Sexualidad, Creatividad, Afectividad y Trascendencia, que permiten y estimulan el desarrollo de dicho potencial
gentico.

Fundamentos

Se define como un "sistema de integracin humana de renovacin orgnica, reeducacin afectiva, y de


reaprendizaje de las funciones originales de la vida". Su aplicacin consiste principalmente en vivencias
provocadas a travs de la msica, el canto, los movimientos y situaciones de grupo de encuentro". Es un mtodo
que tiene como objetivo el desarrollo de capacidades humanas, sentimiento de felicidad, habilidades de
comunicacin y mejora de las relaciones humanas. 6
Los efectos beneficiosos teraputicos y rehabilitadores sobre el organismo se basan en los siguientes mecanismos,
que en su conjunto constituyen el xito del sistema pedaggico:
poder musical,
poder de la danza integradora,
poder de la metodologa vivencial,
poder de la caricia,
poder del trance,
poder de la expansin de conciencia,
poder del grupo.6

Biodanza es un sistema de integracin humana, renovacin orgnica, reeducacin afectiva y re-aprendizaje de las
funciones originarias de la vida. Su metodologa consiste en inducir vivencias integradoras, por medio de la
msica, el canto, el movimiento (danza) y situaciones de encuentro en grupo.
Entendiendo por:
Integracin humana:
En Biodanza, el proceso de integracin acta mediante la estimulacin de las funciones originarias de conexin con
la vida, que permite a cada individuo integrarse consigo mismo, con la especie y con el universo.
Renovacin orgnica:
Es la accin sobre la autorregulacin orgnica, inducida principalmente mediante estados especiales de trance que
activan procesos de reparacin celular y regulacin global de las funciones biolgicas, disminuyendo los factores
de desorganizacin y estrs.
Reeducacin afectiva:
Es la capacidad de establecer vnculos con otras personas.
Reaprendizaje de las funciones originarias de la vida:
Es aprender a vivir a partir de los instintos. El instinto es una conducta innata, hereditaria que no requiere
aprendizaje y se manifiesta mediante estmulos especficos, teniendo por objeto conservar la vida y permitir su
evolucin.
Los instintos representan la naturaleza en nosotros, y sensibilizarnos a ellos significa restablecer nuestra conexin
entre la naturaleza y la cultura.
Vivencias integradoras:
Es una experiencia vivida con gran intensidad en el aqu y el ahora con una cualidad ontolgica (que se proyecta
sobre toda la existencia). En Biodanza las vivencias son integradoras porque poseen un efecto armonizador en s
mismas.
Las vivencias en Biodanza, estn orientadas, a estimular los potenciales de Vitalidad, Sexualidad, Creatividad,
Afectividad y Trascendencia, denominados Lneas de Vivencia.
Tambin en la prctica cotidiana, se manejan definiciones ms informales y parciales, como la siguiente:
Biodanza es un sistema de integracin que favorece el desarrollo humano a travs de vivencias armonizadoras
permitiendo reencontrar la alegra y el placer de vivir. Cada uno de nosotros a travs de la msica, el movimiento y
ejercicios de comunicacin en grupo, tiene la posibilidad de recuperar la capacidad de sentir y maravillarse con la
vida.
Lneas de vivencia
En Biodanza, el camino hacia la salud (estamos refirindonos a un bienestar y a un caudal de energa y vitalidad
elevados no slo a la ausencia de enfermedades o sntomas) se transita mediante la expresin de nuestro
potencial gentico.
stos se expresan sobre la trama de cinco funciones universales, comunes a todas las personas, que Biodanza
resume en cinco grandes grupos llamados Lneas de Vivencia.
Vitalidad:
Es el despertar del mpetu vital (conexin con la energa y fuerza interior) que se manifiesta en la fuerza de los
gestos expresivos, en el deseo de hacer actividades gratificantes, en la alegra de vivir.
La vitalidad posee componentes genticos importantes que pueden ser expresados o no durante la existencia.
Aborda problemas, como la depresin, el estrs, enfermedades psicosomticas, etc.
Sexualidad:
Es la disposicin al placer de vivir. ste se manifiesta en una vinculacin ertica con la existencia.
Las propuestas para acceder a la fuente del deseo en nuestra vida cotidiana abarcan desde tomar un bao
lentamente, hasta comer como en una ceremonia, desacelerar el ritmo al caminar, desconectar el celular, buscar
los placeres simples. Entonces, podemos decir, que la sexualidad no se reduce solamente a la genitalidad.
Aborda problemas, como temor al placer, sentimientos de culpa patolgicos, etc.
Creatividad:
Es el potencial de renovacin existencial y la capacidad de concretar los sueos. La obra fundamental de cada
persona es su propia vida y consiste en crearla y renovarla constantemente.
Aborda problemas, como frustracin laboral y/o familiar, temor a tener una opinin propia, inhibicin, etc.
Afectividad:
Es la capacidad de sentir y expresar amor, tanto diferenciado (pareja, hijos, amigos, etc.), como indiferenciado
(amor a la humanidad). La afectividad es la base de cualquier vnculo humano saludable, y se basa en el despertar
de la ternura y la empata.
Aborda problemas, como sentimientos de soledad, nostalgia y tristeza, dificultades para vincularse, etc.
Trascendencia:
Es la capacidad de ir ms all del ego e integrar unidades cada vez mayores (vincularse con todo lo existente). Se
manifiesta en la conexin con la naturaleza, el sentimiento de pertenencia al universo, encontrar un sentido a
nuestra existencia, etc.
Aborda problemas, como prejuicios morales, fobias en general, etc.

Para qu sirve la Biodanza?


Previene y disminuye el estrs.
Ayuda a superar la depresin.
Estimula la energa vital.
Fortalece la autoestima e identidad.
Cultiva la afectividad y las relaciones humanas.
Desarrolla habilidades para vivir.
Provoca una alta motivacin para el cambio.
Invita a la construccin de estilos de vida saludables.

Tcnicas orientales y occidentales


En oriente, ms que en occidente, se han desarrollado tcnicas cuyo objetivo es mantener o reestablecer el
equilibrio psicofsico y garantizar la circulacin de la energa en el organismo.
En efecto, estados mentales negativos como el miedo, la ansiedad, la rabia y la tristeza, producen sobre el cuerpo
tensiones musculares que impiden el libre flujo de la energa vital. Con el tiempo las emociones negativas se
transforman en una suerte de coraza defensiva que si bien nos protege del mundo externo, tambin nos priva de
que emociones positivas como la serenidad o la alegra, templen nuestro espritu, generando una dualidad entre lo
mental y lo corporal.
Las prcticas orientales tienen la particular caracterstica de concebir cuerpo y mente como una unidad vital, de
modo tal que la disociacin generada por los estados mentales negativos y an siendo exticas respecto a las
concepciones occidentales, han sido notablemente difundidas y su prestigio posiblemente se deba a la efectividad
de las prcticas.
El Yoga
De las diferentes etapas para obtener la perfeccin, las que ms congenian con la mentalidad occidental, son las
ms cercanas a los modos occidentales las que se refieren a la disciplina corporal (hatha yoga) que incluye: las
posiciones (asana), las tcnicas de respiracin (pranayama) y el control de los sentidos (pratyahasa). Las etapas
ms avanzadas se refieren a la concentracin, la meditacin y la contemplacin.
Hatha yoga
Se propone restablecer la correcta circulacin de la energa virtual a travs de los siete centros chacras situados
por todo el cuerpo, del perineo a la punta de la cabeza. Para restablecer el flujo de la energa es necesario realizar
ejercicios corporales de relajacin (asana) y mentales, de concentracin.
La respiracin pranayama
En la prctica del yoga, la la respiracin tiene un papel importante porque permite realizar la recarga energtica
siendo un instrumento central del control corporal.
Caractersticas de la respiracin pranayama:
*Postura correcta: con la cabeza recta, la columna bien distendida y los hombros abiertos para facilitar la
expansin torxica.
*Respiracin simple y amplia: inspiracin a pleno pulmn y respiracin completa de aire.
*Frecuencia respiratoria mnima: permite "alargar la vida"
*Conciencia plena de la respiracin en todas sus fases
*Respiracn nasal: las mucosas nasales, que funcioann de acondicionadores trmicos, calientas el aire antes de
que llegue a los bronquios, para recuperar luego el calor que se acumula en el aire a travs de la respiracin,
inspirar por la nariz y espirar por la boca, estado al aire libre y en un clima fro, pueden provocar enfiaminto
progresivo de las mucosas y hasta el desarrollo de una rinofanringitis.
*Alargamiento de la fase de respiracin: favorece la tranquilidad mental y la relajacin muscular.
El tai-chi
Es un arte marcial china que tiene como demanda como premisa esencial para la prctica de los ejercicios, una
serena paz interior, una intensa lucidez y una tranquilidad mental estable. Cada movimiento tiene como fin activar
el flujo de la energa vitual, findamento del equilibrio psicofsico y el bienestar.
Una sesin de tai chi comienza con ejercios preparatorios de calentamiento para enviar un esfuerzo excesivo de los
msculos cuando sea realicen luego de los centrales, siguen las figuras que son, una serie ininterrupida de
posiciones corporales que, en lento movimiento deben realizarse con la mxima concentracin.
Pilates
Su prctica se basa en un profundo control del cuerpo y la mente con el fin de activar el sistema sanguneo y el
linftico. Los movimientos son lentos y suaves y exigen mucha concentracin, lo que consigue relajar y liberar de
tensiones.
Pilates
La camilla de pilates es un aparato de entrenamiento, similar a una cama con cables y resortes donde se pueden
hacer varios ejercicios.
Los resultados del mtodo pilates pueden verse enseguida, de tal modo que durante la primera sesin ya se siente
que los msculos estn trabajados.
Pilates resumi la efectividad de se mtodo con la siguiente frase: En diez sesiones sentirs la diferencia, en
veinte sesiones vers la diferencia, y en treinta sesiones te cambiar el cuerpo.
El mtodo pilates logra cambiar el cuerpo y la mente y la forma de relacionarte con el entorno. Para conseguirlo, se
basa en un profundo control del cuerpo y la mente con el fin de activar el sistema sanguneo y el linftico,
estirando cada msculo y tendn para lubrificar el cuerpo. Todo se realiza bajo un estricto control del sistema
cerebral. De este modo, se consigue el esculpimiento del cuerpo, trabajando simultneamente fsico, mente y
espritu.
Pilates trabaja minuciosamente cada engranaje del cuerpo para devolverle su funcionalidad y sacarle el mximo
rendimiento obteniendo resultados espectaculares. Adems, para los adeptos al mtodo, hacer pilates es una
experiencia muy placentera, ya que los movimientos son lentos y suaves y exigen mucha concentracin, lo que
consigue relajar y liberar de tensiones el cuerpo y de estrs o preocupaciones la mente.
Algunos de los principales beneficios de pilates son:
* Consigue un buen tono muscular fortaleciendo y tonificando el cuerpo sin aumentar el volumen muscular y, con
ello, consiguiendo estilizar la figura. Logra el tan deseado vientre plano.
* Aumenta la flexibilidad, la agilidad, el sentido de equilibrio y mejora la coordinacin de movimientos.
* Mejora la alineacin postural y corrige los hbitos posturales incorrectos.
* Permite prevenir y rehabilitar lesiones del sistema msculo-Esqueltico.
* Mediante la respiracin y la concentracin se logra un estado de relajacin global permitiendo con ello eliminar el
estrs.

Principios fundamentales
Aunque el mtodo Pilates se ha desarrollado y ha dado lugar a una gran cantidad de estilos y aplicaciones
distintas, existen unos principios fundamentales que deben estar siempre presentes:
Alineamiento
Centralizacin
Concentracin
Control
Precisin
Fluidez
Respiracin
Los ejercicios estn fundamentalmente compuestos por movimientos controlados, muy conscientes, y coordinados
con la respiracin, con el fin de crear un cuerpo armonioso, coordinado, musculado y flexible. A travs de la
prctica, la mente va tomando conciencia de las capacidades, limitaciones, fortalezas y debilidades del cuerpo
para mejorar el estado fsico y mental. Es una actividad fsica muy tcnica, donde la correcta ejecucin de los
distintos elementos que componen cada ejercicio es ms importante que el nmero de repeticiones o series.
Otros dos puntos muy importantes a remarcar son la respiracin y el concepto de lo que Pilates denomin
el powerhouse.
El powerhouse[
El powerhouse, traducido en castellano como centro de poder, centro de energa, centro o neutro, fue situado por
Pilates en la parte inferior del tronco, como una faja que rodea toda la zona lumbar y abdominal. Hace referencia,
fundamental aunque no exclusivamente, al msculo transverso del abdomen, siendo precisamente la clave de todo
el mtodo su fortalecimiento, lo que habilita al cuerpo a moverse libre y equilibradamente, evitando movimientos y
compensaciones perjudiciales. Todos los movimientos se inician y se sostienen desde esta zona, cuya utilizacin
debe estar siempre presente durante la prctica de los ejercicios.
Su situacin fsica y su funcin como origen y motor de todo el movimiento corporal coinciden en gran medida con
los del dantian (campo de cinabrio) de la medicina china tradicional, tal y como se aplican en la prctica
del qigong o de las artes marciales internas, como el taich.
La respiracin
La respiracin pura tambin cumple un papel primordial en el mtodo. Los resultados de la buena prctica son muy
significativos: mayor capacidad pulmonar y mejor circulacin sangunea son los primeros fines perseguidos, para
traducirlos en fuerza, flexibilidad, coordinacin mental y buena postura.
Se practica una respiracin intercostal. Al inhalar se debe notar como las costillas se separan. En la exhalacin, que
suele coincidir con la mayor intensidad del ejercicio, se cierran primero las costillas y despus se hunde
el powerhouse, con la sensacin de pegar el ombligo a la columna. Algunos profesores aaden a esto el cierre del
perineo y la contraccin de los glteos...
En la respiracin de Pilates se inhala por la nariz y se exhala por la boca. Al inhalar es muy importante no relajar los
msculos abdominales para as evitar perder la alineacin postural y utilizar los msculos no adecuados durante la
ejecucin de los ejercicios.Adems la exhalacin, por su parte, facilita la contraccin de los msculos abdominales,
ya que, anatmicamente durante ella se produce un encogimiento a nivel de la caja torcica hacia dentro y hacia
abajo.
La respiracin debe ser en todo momento lenta, continua y, durante ella, debe procurarse realizar inhalaciones y
exhalaciones de la misma duracin para as permitir un ptimo intercambio gaseoso oxgeno-dixido de carbono en
el cuerpo.
Como regla general, en Pilates la duracin de las inhalaciones y exhalaciones varan en funcin del nivel del
alumno, siendo recomendado 3 tiempos de inhalacin y exhalacin para alumnos principiantes, 5 tiempos para
alumnos de nivel intermedio y 8 tiempos para alumnos avanzados.
Tipos
Aunque hoy en da existen muchos tipos de disciplinas englobadas bajo el trmino pilates, todas ellas se pueden
agrupar en dos grupos fundamentales. Las del primero se realizan con la ayuda de mquinas especialmente
diseadas y las del segundo se practican en el suelo, sobre una colchoneta, aunque pueden incorporar diversos
aparatos. No obstante, obviamente los principios que rigen ambos son idnticos y la realizacin de muchos de los
ejercicios es muy similar.

La educacin artstica en nuestro pas y en el mundo

1. INTRODUCCIN
El presente documento rene los aportes realizados por las distintas jurisdicciones del pas, en el proceso de
debate sobre la Educacin Artstica en el Sistema Educativo Argentino, iniciado en el ao 2008 a partir del primer
documento borrador de la modalidad elaborado en abril del mismo ao. Se inscribe en la instancia de una nueva
consulta que incluy encuentros regionales y nacionales con la participacin de representantes jurisdiccionales de
Educacin Artstica.
Se reconoce a la Educacin Artstica como un campo de conocimiento a ser considerado por las polticas pblicas
educativas, sociales, culturales y productivas en el contexto contemporneo, conforme la proyeccin estratgica
dada a la misma por la Ley de Educacin
Nacional N 26.206.
En este sentido, se aborda la especificidad distintiva del rea, incluyendo:
La educacin artstica para todos los niveles y modalidades con atencin en los procesos de interpretacin
esttico artstica. Esto ltimo implica el conocimiento de los lenguajes/disciplinas artsticas, a travs de procesos
de produccin y de anlisis crtico relacionados con la contextualizacin socio cultural.
La educacin artstica especializada, abordada por las instituciones y trayectos de formacin especficos, para el
desarrollo de los lenguajes/disciplinas artsticas tradicionales y contemporneos -, desde los primeros niveles de
formacin hasta los grados profesionales y docentes de nivel superior.
La articulacin de las instancias formativas con las productivas, atendiendo a la construccin de conocimiento
esttico artstico, su distribucin y circulacin, asegurando el derecho al acceso a los bienes culturales y
simblicos.
Antecedentes
Muchos de los rasgos con los que an hoy se define la Educacin Artstica comenzaron a instituirse en occidente
durante el siglo XVII, bajo el estatuto y el pensamiento de la modernidad. La Educacin Artstica surge como
heredera de la Tradicin Clsica Europea Occidental, fundada en la esttica del iluminismo enciclopedista, que
acu los conceptos de Bellas Artes, Obra y Genio Creador. El arte es visto aqu como complemento del
conocimiento -entendido como unvoco y universal- y por lo tanto es reductible a la esfera de lo sensible, opuesta a
lo inteligible.
Al considerar exclusivamente a las manifestaciones artsticas denominadas cultas -o con posterioridad a las
populares aceptadas para su incorporacin a la esfera de tal status- la copia, la imitacin y la reproduccin de
modelos secuenciados de manera acumulativa constituyen las estrategias pedaggicas por excelencia para la
adquisicin de saberes y destrezas. La mirada se centra en el reconocimiento del canon establecido como vlido,
bsicamente de acuerdo al criterio de belleza de los siglos XVIII y XIX. Dentro de este paradigma, trascender el
canon es tarea de los genios, razn por la cual no tiene lugar en la educacin general.
A partir de este paradigma tradicional la Educacin Artstica, en su construccin histrica, dio curso a otras
concepciones respecto del sujeto, el contexto y la produccin, aportando diferentes sentidos, propsitos y
finalidades educativas. Las mismas pueden resumirse como sigue:
La Educacin Artstica, fundamentalmente
Desarrolla, de modo central, aspectos emocionales y afectivos de los sujetos.
Proporciona ocasiones para el entretenimiento y el buen uso del tiempo libre.
Se constituye en un rea de complemento teraputico.
Es considerada un rea de apoyo a otras asignaturas del currculum escolar.
Se define como el espacio educativo que permite acrecentar la creatividad individual.
Ejercita las capacidades sensoriales y psicomotrices de las personas, centrndose en la enseanza de tcnicas,
herramientas y destrezas.
Est dirigida especialmente a los estudiantes que presentan determinadas condiciones para el arte, a fin de
potenciar sus aptitudes y talentos naturales.
Las posiciones tericas que sustentaron las concepciones de la Educacin Artstica enunciadas precedentemente
impulsaron aportes valiosos para la construccin del rea. Sin embargo, las transformaciones econmicas, sociales,
polticas y culturales de las ltimas dcadas plantean un contexto inmensamente distinto del escenario moderno
que les diera origen. Es por eso que dichos sentidos y finalidades resultan actualmente limitados para dar cuenta
de la especificidad y relevancia de la enseanza del arte en las instituciones de la
Educacin general y especfica.
Parecera obvio afirmar que el arte existe al margen de la educacin formal y que los nios ingresan a la escuela
con un bagaje de experiencias y conocimientos que, la mayora de las veces, han resultado modos placenteros y
significativos de apropiacin. Es posible aceptar la contribucin de la Educacin Artstica al desarrollo de la
sensibilidad, de la expresin y de los aspectos emocionales. Ms an, un enfoque teraputico podra considerarla
como un interesante medio de autoexpresin creativa para canalizar conflictos y sentimientos. Pero cuando el
inters recae sobre los procesos formales de enseanza y de aprendizaje, estos enfoques presentan debilidades.
An cuando la creatividad, la sensibilidad, la espontaneidad y la libertad expresiva son atribuidas
conceptualmente como lugares comunes a los lenguajes/disciplinas artsticas, en la actualidad se va consolidando
el criterio de que no existen campos disciplinares ms aptos que otros para abordar tales temas y por tanto no son
exclusivos de la Educacin Artstica.

Las nuevas exigencias sociales y una visin renovada sobre la funcin de la educacin escolar han puesto de
manifiesto la importancia de lograr que los alumnos adquieran las competencia necesarias que les permitan
aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a ser. En este contexto, resurge con fuerza el papel de la
educacin artstica para la formacin integral de las personas y la construccin de la ciudadana. El desarrollo de la
capacidad creativa, la autoestima, la disposicin para aprender, la capacidad de trabajar en equipo o el
pensamiento abstracto encuentran en la educacin artstica una estrategia potente para lograrlo.
En pocas pasadas, y por desgracia todava en los tiempos actuales, se pensaba que la educacin artstica poda
ser de inters solo para quienes vean en el arte un campo de desarrollo profesional, o era contemplada como una
actividad marginal en las escuelas. Lo cierto es que el avance en la investigacin de la psicologa, la neurociencia,
la educacin y los valores ha subrayado la importancia de las artes como espacios que brindan la posibilidad de
transformacin de la dimensin humana, tanto en los mbitos del conocimiento como en los afectivos, sociales y
espirituales. La educacin artstica, o arte-educacin, ha cobrado importancia en la agenda educativa
iberoamericana despus de que los sistemas educativos de la modernidad hayan puesto en entredicho sus
fundamentos pedaggicos y filosficos frente a la crisis de la escuela como institucin de formacin para la vida, y
ante los signos de deterioro de la vida urbana. Entre estos signos cabe destacar la violencia, la desintegracin del
tejido social, la fragmentacin, el deterioro de las relaciones entre personas, movimientos juveniles de rechazo a
sus escuelas, as como mltiples tensiones en las relaciones interculturales entre migrantes, pero tambin entre
ciudadanos que viven complejas tramas de diversidad cultural, aunque pertenezcan a culturas cercanas.
La educacin se convierte en uno de los sectores de mayor importancia en la posibilidad de crear valores,
habilidades y competencias para la autoexpresin y la comunicacin, para fomentar nuevas formas de convivencia
en contextos de diversidad y desigualdad cultural.
La educacin artstica, sin que se ofrezca como frmula garantizada, se convierte en un campo de reflexin y
prctica educativa emergente ante el cada vez mayor reconocimiento de que sin el arte es difcil ensanchar la
comprensin y la construccin del mundo, y de que, asumido como experiencia y prctica transformadora, permite
a las personas cambiar su entorno individual, social y comunitario a partir de explorar y asumir diversas prcticas
ticas y estticas.
A pesar de los avances, la educacin artstica se mantiene todava en los mrgenes de los sistemas educativos y
en las periferias de las formaciones no escolarizadas. Los analfabetismos estticos se suman a los analfabetismos
digitales, marcando una situacin de exclusin para millones de ciudadanos.
La comprensin de la importancia del arte en la escuela no es todava suficiente. En ciertos medios, cuando se
insiste en la necesidad de la formacin artstica, se requiere de argumentacin y de justificacin, a diferencia de
otros conocimientos que se han legitimado. Nadie duda de la importancia de las matemticas, pero las opiniones
se dividen cuando se refieren a la formacin visual, auditiva, cinestsica, dramtica o narrativa. El arte es un
campo de conocimiento que se conecta con otras reas dentro del currculo y que requiere de docentes con nuevos
perfiles.
Las limitaciones de cobertura de la educacin artstica en la mayora de los sistemas educativos
y en los espacios no formales se ven incrementadas por la debilidad de los programas de formacin docente, la
falta de investigacin educativa ligada a las artes y a la complejidad que adquiere el diseo curricular, y la
conformacin de visiones integradoras y transversales de la educacin artstica, lo que supone tambin asumir
perspectivas cada vez ms interdisciplinarias.
Los pases iberoamericanos necesitan impulsar la investigacin en educacin artstica, sistematizar experiencias,
desarrollar y compartir metodologas y didcticas, elementos que sin duda constituyen campos abiertos, de cuyo
avance depende la posibilidad de la comprensin, sistematizacin y proyeccin de sus posibilidades dentro de los
sistemas educativos en los niveles bsico, medio superior y superior, aun para quienes no van a ser profesionales
de las artes.
La educacin artstica ha de establecerse en un mbito de diversidad cultural, frente a comunidades escolares
portadoras de culturas juveniles radicalmente diferentes a las que conocieron sus maestros y padres, debido a la
revolucin tecnolgica, a las culturas urbanas y a los cambios en la vida familiar.
Las formas en que el arte contemporneo avanza en la investigacin y la experimentacin pueden incluso
adelantarse a la ciencia o se prestan a debatir desde la tica el uso de la nano o la biotecnologa. Igualmente, se
alude a cmo la revolucin tecnolgica ha creado nuevas estrategias y modos de percepcin de acercamiento a la
lectura y la escritura, que ponen en entredicho los enfoques educativos tradicionales, y cmo la educacin artstica
puede influir en esos contextos.
La educacin artstica en Iberoamrica carece de una visin integral y actualizada de sus propios avances, dentro y
fuera de los sistemas educativos
La educacin artstica se ramifica hacia nuevos mbitos del desarrollo humano, como la medicina, la psicologa, la
fisioterapia, la patologa del habla e incluso el deporte. Se la valora en la innovacin econmica o en el diseo y la
economa creativa, pero tambin en la dinamizacin del patrimonio cultural y el ocio.
La cooperacin en materia de educacin artstica avanza a travs de una agenda mundial, en la que cada pas
participa con diferente intensidad. La perspectiva de trabajar en red y de dar relevancia a los avances de cada uno,
en el marco de los itinerarios internacionales del debate, podr fomentar la cooperacin iberoamericana que
propone el programa de Educacin Artstica,
Estamos ante un tema crucial en trminos de derechos culturales, equidad, inclusin social y creacin de una
nueva ciudadana, que adems fortalezca el conocimiento y aprecio de las culturas de la regin en el mbito
educativo. La educacin para la vida significa tambin la reconstitucin del tejido social, el reconocimiento de la
afectividad y los sentimientos. El arte como experiencia liberadora ha de contribuir a canalizar la energa social y a
crear nuevas formas de comunicacin intercultural, de convivencia y de cambio social. Es decir, debe apoyar
nuestro derecho a ser felices.