UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD 096NORTE DF.

ALUMNA:
MILLN CORONA HILDA

MATERIA:
EL NIO PREESCOLAR Y SU RELACIN CON LO
SOCIAL

MAESTRO:
GUILLERMO CAON VILLAGRAN

TAREA 3
Los nios desde recin nacidos hasta los casi dos aos se
encuentran en el periodo sensorio motor en el cual se ven progresos
significativos en el desarrollo y el aprendizaje, que al interactuar con
su medio ambiente favorecer la adquisicin de los aprendizajes, es
importante destacar que en esta edad los nios aprenden de
manera visual y al explorar los objetos con manos y boca, es la
manera en la que ellos van adquiriendo experiencias y saberes,
aunado a la motivacin y estimulacin de los padres y cuidadores a
su cargo, van coleccionando momentos que le favorecer ir
coleccionando saberes por medio del juego y de ir descubriendo
distintas texturas, sabores, colores, etc.

Todo es nuevo para l y le da pauta de generar y pasar por retos

cognitivos que por medio del juego y de la estimulacin le
favorecer en la socializacin y el manejo de como expresa sus
emociones ya que en esta etapa se encuentra el egocentrismo y el
apego hacia su madre .
An no es autnomo pero va adquiriendo seguridad en si mismo,
desde el punto de empezar a gatear y los primeros pasos dnde el
menor se da cuenta que puede dejar de ser dependiente y empieza
a descubrir que puede dirigirse y hacer lo que quiera.

Empieza a relacionarse con algunas personas externas a su ncleo

social y encuentra preferencias con algunas ms que con otras,
sabe que su madre es quien lo ayuda y le brinda las cosas
necesarias, su interaccin con la sociedad es por imitacin sabe que
se saluda y se despide con gesticulaciones y las repite al
observarlas.
Comienza con el juego simblico al hacer ruidos de carros, animales
y encuentra un significado con los objetos que se le presentan , pero
todo depende de la estimulacin que se le de..
Empieza a relacionar rutinas con sucesos o actividades que harn
ya sea en casa o en la escuela si es el caso, es decir por ejemplo
sabe que si le ponen un babero va a comer o si le ponen ropa
abrigadora es por que saldr a la calle, etc.
En esta etapa se encuentra la adquisicin del lenguaje que lo hace
a travs de la repeticin y de ir escuchando lo que las personas que
le rodean le dicen , dndole un significado a las palabras que llegara
a gesticular , el manejo de las emociones aun es complicado para l
sobre todo cuando no esta la figura que siente que le protege ,
principalmente su Mam ,
Se da cuenta que el lenguaje le sirve para comunicarse y ser ms
claro pero aun usa y maneja un vocabulario escaso, a menos que
sea estimulado y se propicie un mejor lenguaje y se interacte con
l.
Comienzan las actividades que para el representa algo y sustituye
elementos pero que les da otros significados a su uso e intencin
del mismo, acta la realidad con el simbolismo dndole la
representacin que l desee.
Empieza a hacer uso de la imitacin de quien le rodea, sin importar
el rol en la familia, comienza a hacer observaciones y
asombrndose de lo que le presentan como cuando juegan con un
pauelo y le quitan objetos, l no sabe a dnde se fueron pero sigue
buscando y asombrndose por este suceso, o cuando sabe que le
van a dar de comer porque est llorando l sabe que tiene la
atencin por el simple hecho de llorar pero va adquiriendo
significados propios de situaciones que el mismo va
generando( significado-significante)

A partir de los dos y medio aos hasta los seis encontramos

mayores avances con relacin al desarrollo y las capacidades que
va adquiriendo y reforzando , es aqu que el juego simblico
adquiere un mayor significado, ya es ms autnomo e
independiente ya que es en la etapa en la que entran a la escuela
construye imgenes mentales que posteriormente emplea en el
mismo juego, el dibujo adquiere mayor importancia y es el medio
por el cual se expresa , el lenguaje es ms claro y ha ido
adquiriendo ms vocabulario y lo usa con la intencin de
comunicarse con adultos y con pares, es en esta etapa donde el
aprendizaje se da ms fcilmente mediante el juego y la interaccin
con sus compaeros pero requiere del reforzamiento y seguimiento
en casa, es tambin aqu donde comienza a seguir reglas de
convivencia y sabe que se deben de llevar a cabo ciertas rutinas
con diversas intenciones.
La representacin adquiere carcter importante ya que no solo es el
modelo de la realidad si no lo que para l tiene un sentido y quiere
mostrar o dar a conocer a quien le rodea.
Como docentes mediante la observacin vemos estos aspectos
pero generalmente no los observamos y pasan desapercibidos ,
pero es necesario rescatar para que mediante ellos podamos
favorecer el conocimiento de los nios no dejando a un lado el
trabajo en casa que es de vital importancia para no ver entorpecidos
los avances del mismo.
Comienza la formulacin de hiptesis y la poca de las preguntas
sobre todo lo que les cause inquietud o les atraiga la atencin.

Es aqu donde los tipos de aprendizaje favorecern a los nios ya

que hay quienes son auditivos, kinestsicos , visuales , etc y las
docentes podemos trabajar con esto favoreciendo actividades para
todos los alumnos y los distintos estilos de aprendizaje.

Es importante destacar que la representacin en el juego simblico

puede arrojar muchos significados, desde la manera en la que son
tratados en casa y como relacionan ante diversas situaciones, y ser
herramienta para el trabajo en clase.
El uso de las imgenes para los nios sirve para favorecer los
aprendizajes ya que son ms fciles de recordar imgenes que
palabras, van asociando aunque no sepan leer , tienen el
significante de alguna imagen y saben con el simple hecho lo que
es, pero no tienen la capacidad al inicio de esta etapa de que
mediante la escritura darle una intencin de comunicar claramente
lo que es.

Utilizan la imaginacin para distintos usos, desde dar una breve

explicacin de algn objeto hasta la creacin de historias ya cuando
son ms grandes favoreciendo al acercamiento de la lectura y
escritura.

Cabe destacar que el dibujo tambin pasa por una serie de

procesos desde el garabateo hasta el dibujo representativo con
figuras primitivas y ya ms elaboradas.