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Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga y
Ciencias de la Educacin
INTRODUCCIN 01
CAPITULO I 03
1. MARCO CONCEPTUAL 03
1.1. Antecedentes del Problema 03
1.2. Importancia del Problema 04
1.3. Planteamiento del Problema 05
1.4. Alcances y Lmites de la Investigacin 06
1.4.1. Alcances 06
1.4.2. Lmites 06
CAPITULO II 08
2. MARCO TEORICO 08
2.1. tica Profesional 08
2.1.1. tica Histrica 09
2.1.2. tica Cristiana Medieval 10
2.1.3. tica Moderna 10
2.1.4. tica Contempornea 11
2.2. Valores de la tica Profesional 11
2.2.1. Valor Moral 11
2.2.2. Actos Humanos 12
2.2.3. Deberes Profesionales 13
2.2.3.1. Justicia 13
2.2.3.2. Libertad 14
2.2.3.3. Lealtad 15
2.2.3.4. Reglas o normas de tica profesional
para establecer buenas relaciones con
los dems. 15
2.2.3.5. Dignidad 17
2.3. La Moral Profesional del Maestro 17
2.3.1. Cualidades Morales del Profesor 18
2.3.1.1. Responsabilidad 19
2.3.1.2. Generosidad 19
2.3.1.3. Principios tico y morales 20
2.3.1.4. Educacin con calidad 21
2.3.1.5. Honradez 22
2.3.1.6. Trato Social 23
2.3.1.7. Respeto 23
2.3.1.8. Conducta 24
2.3.1.9. Cultura 25
2.3.1.10. Diferencias individuales 25
2.3.2. Valores Fundamentales en la Profesin 25
2.3.3. Problemas de tica Profesional 27
2.3.3.1. Relacin del Docente con la Sociedad 27
2.3.3.2. Relacin del Docente con la Escuela 28
2.3.3.3. Relacin del Docente con los Alumnos 28
2.3.3.4. Relacin del Docente con sus Colegas 29
2.3.3.5. Relacin del Docente consigo mismo 29
2.3.4. Riesgos de conducta 30
2.3.4.1. Los Vicios 30
2.3.4.2. El Juego de Azar 30
2.3.4.3. El alcoholismo 30
2.3.4.4. La Vagancia 30
2.3.4.5. La Mendicidad 30
2.3.4.6. La Lujuria 30
2.3.4.7. La Mentira 30
2.3.4.8. La Hipocresa 30
2.3.4.9. La calumnia 31
2.3.4.10. El robo 31
2.3.4.11. La Prostitucin 31
2.3.4.12. El Tabaquismo 31
2.3.4.13. Uso de Estupefacientes 31
CAPITULO III 32
3. MARCO METODOLGICO 32
3.1. Objetivos 32
3.1.1. Objetivo General 32
3.1.2. Objetivos Especficos 32
3.2. Variable 32
3.3. Definicin Conceptual de la Variable 33
3.4. Operacionalizacin de la Variable 33
3.5. Poblacin 34
CAPITULO IV 36
4.1. Anlisis Estadstico de resultado de encuestas
aplicadas a catedrticos de los Institutos Oficiales
y Privados del Ciclo Diversificado del
departamento de Jutiapa. 36
CONCLUSIONES 43
RECOMENDACIONES 44
BIBLIOGRAFA 45
ANEXOS 47
INTRODUCCIN
Este informe abarca un marco conceptual que integra los antecedentes del
problema, importancia, planteamiento, alcances y lmites.
En el marco terico se incluyen temas de tica profesional, su importancia, el
valor y la moral profesional, el Profesor y la moral profesional, las cualidades
morales y ticas del profesor, los problemas de tica profesional, contenidos que
darn sentido cientfico al presente trabajo.
Esta investigacin evidencia la situacin real sobre el actuar del profesor del,
as como su actitud para que contribuya a garantizar un clima de seguridad para el
mejoramiento de la calidad de la educacin y la formacin de una educacin basada
en valores y en la autntica naturaleza de la persona misma.
1.4.1. Alcances:
1.4.2. Lmites:
a) mbito Geogrfico: Se
desarroll el estudio en la
provincial del Santa, por la poca
existencia de centros educativos del
nivel diversificado.
b) Sector Se tomaron los
Establecimientos oficiales y privados
del departamento de la provincial del
santa.
tica proviene del griego ethos forma de vida adquirida y conquistada por el
hombre, modo de conducta que no responde a una disposicin natural, sino que es
adquirida o conquistada por hbito (11:219)
TICA PROFESIONAL
Practicar todos los principios y normas que rigen la actuacin moral de todo
profesional.
El cristianismo surge y se alza sobre las ruinas de una sociedad antigua, tras
una fuerte y larga lucha, en el siglo IV, se convierte en la religin oficial de Roma.
Con el hundimiento del mundo antiguo. Desaparece la esclavitud y surge el
vasallaje, estratificando la sociedad y sobre esta base se organiza la sociedad
medieval, caracterizndose por su profunda fragmentacin econmica y poltica,
debido a la existencia de una multitud de feudos, la religin juega el papel de
mantener cierta unidad social, ejerciendo un poder espiritual. La moral concreta,
efectiva y la tica - como doctrina moral se hallan impregnadas, de un contenido
religioso que se encuentra en todas las manifestaciones de la vida medieval.
Es la tica dominante desde el siglo XVI hasta el siglo XIX. Se hace difcil
unificar las diferentes doctrinas ticas de este perodo, pero si se puede destacar la
tendencia antropocntrica, que alcanza su punto culminante en la tica de KANT.
Lidia Stella Porras dice, que esta aparece en una poca de incesantes
progresos cientficos y tcnicos y de un inmenso desarrollo de las fuerzas
productivas, que acabarn por plantear, por la amenaza que entraan sus usos
destructivos, la existencia misma de la humanidad. La tica contempornea
comprende no solo las doctrinas ticas actuales, sino tambin aquellas que, no
obstante haber surgido en el siglo XIX, siguen influyendo en nuestros das. (13:225)
Lidia Stella Porras dice: que el hombre debe realizar valores, hacer cosas
tiles, fomentar la salud, la belleza, la verdad, la justicia, la santidad. El hombre que
se entrega a la realizacin de valores es bueno, tanto ms bueno cuanto realiza
valores ms altos. (13:227 y 228).
Acto humano es el acto libre, que procede de la libre voluntad. Pero esto no
implica que el acto libre no proceda tambin de la razn. De hecho, inteligencia y
voluntad cooperan en el acto humano: pero a la voluntad corresponde el
conocimiento del bien que se quiere realizar o alcanzar, el anlisis de los medios
aptos para ello y los juicios sobre las diversas posibilidades conocidas por la
inteligencia.
He aqu por que decimos que el acto moral es acto especficamente humano,
implica la participacin de las facultades del hombre.
Es una de las cuatro virtudes clsicas con que cuenta el hombre ntegro,
dentro de ellas se puede mencionar la veracidad, la templanza y la valenta, las
cuales residen con la justicia, en la voluntad firme y constante del respeto a los
derechos, y a las realizaciones de los deberes.
Siendo la Justicia una de las virtudes clsicas con que cuenta o debe contar
la voluntad del hombre; es el hombre mismo quien debe esforzarse por ser
consciente y practicarla pues hoy en da es una de las cualidades que ms ha
influido, debido al deterioro de los valores de la sociedad.
2.2.3.2. LIBERTAD
La libertad con que cada persona nace, le pertenece por completo y por lo
mismo, debe amarle, la formacin de malos hbitos tales como el alcoholismo y la
drogadiccin, crean en el hombre un estado de dependencia que lo priva de su
libertad, tanto fsica, como intelectual. La libertad se manifiesta en el total ejercicio
de los derechos, sin lesionar la dignidad de nuestros semejantes, pues para que una
sociedad se desarrolle en paz, sus integrantes deben de gozar de una completa
libertad sin privilegio, ni dependencia de nada ni nadie. El hombre que es libre
desea todo lo bueno, tanto para el mismo, como para los seres que lo rodean y sabe
que no debe actuar en todo aquello que sea malo o perjudicial. La libertad implica
responsabilidad y el buen uso de ella crea hombres honrados y dignos.
2.2.3.3. LEALTAD
Otro trmino que se vincula con esta cualidad, es la buena f con que el
hombre acta dentro del ambiente en que se encuentra, la que lo hace actuar sin
duda alguna, como un ser honorable y apreciado por los dems.
2.2.3.4. REGLAS O NORMAS DE TICA PROFESIONAL
PARA ESTABLECER BUENAS RELACIONES CON
LOS DEMAS.
2.2.3.5. DIGNIDAD
2.3.1.1. LA RESPONSABILIDAD
2.3.1.2. GENEROSIDAD
La moral contiene una serie de principios que fijan la conducta de los hombres
para las diferentes situaciones que se le presentan, entre ellas estn:
1. Practicar todos los principios y normas que rigen la actuacin moral del ser
humano.
2. La honradez y la responsabilidad que deben normar la conducta
profesional del docente.
3. El profesional debe demostrar eficiencia y capacidad para resolver sus
diferentes asuntos del trabajo y reconocer sus errores.
4. La discrecin, la consideracin y la justicia deben se los valores morales
mas importantes en cualquier profesional que acta como subordinado en
el sistema educativo.
5. Todos valemos en el mas alto sentido por la reputacin de nuestro
establecimiento y de nuestras personas; la buena reputacin es la
consolidacin o la base para una honradez.
6. Respetar y trabajar de acuerdo con las leyes que rigen la educacin para
cumplir con los aspectos legales de la profesin.
7. Superar la profesin con eficiencia y nuevas tcnicas.
8. Ser puntual, ordenado y buen profesional.
9. Observar educacin y buenos hbitos en tus actuaciones.
10. Ser consciente con los alumnos, compaeros en general, haciendo buen
uso de las reglas de las relaciones humanas.
Hablar de calidad implica hablar del hombre, supone una filosofa de valores.
El concepto tradicional de calidad de la educacin se vincula a una educacin de
carcter funcionalista que mide la calidad por aos de escolaridad, notas y niveles
de permanencia y prosecucin en el sistema educativo, es decir en trminos de
rendimiento acadmico. De ah que los esfuerzos para mejorar la calidad educativa
se han centrado fundamentalmente en mejorar los contenidos de los programas,
planes de estudio, libros de texto, aos de formacin, en consecuencia concibe la
escuela como una fabrica de produccin en serie. Esta concepcin esta centrada
exclusivamente en los resultados. Omite consideraciones importantes sobre el
sujeto y el para qu se educa, negando la ansiada igualdad de oportunidades a los
sectores ms desfavorecidos.
Debe tenerse presente que todos los seres humanos se encuentran en una
doble posicin con respecto a sus semejantes, es decir, en la de superioridad y la
inferioridad, segn se relacionen con inferiores y superiores respectivamente. As en
el trato con superiores se impone una sumisin franca y noble, exenta de servilismo
y de adulacin. Con los inferiores en cambio se recurrir a la amabilidad y a la
sencillez, eludiendo familiaridad y desdenes peligrosos. Todos los seres sociales
deben ser amables. La amabilidad es el encanto de la convivencia y provoca
agradecimiento, ya que la vida de relacin no valora solamente lo que somos, sino
tambin lo que demostramos ser. El trato social est regido por varias normas:
2.3.1.8. CONDUCTA
2.3.1.9. CULTURA
a. El trabajo tiene que hacerse bien, lo mejor que se pueda, si es posible sin
ningn error y con dedicacin.
Es preciso no olvidar que la tica del profesor expresa, por sobre todo,
profundo respeto a la formacin de nuevas generaciones y a hacer modelo e
inspirador de procedimientos sociales y morales positivos para la conservacin y el
progreso de la sociedad.
El xito profesional del profesor depende, en gran parte, del apoyo que le
preste el medio social. Este, a su vez, va a depender del grado de confianza que el
profesor le inspire, confianza esta, derivada de su conducta como profesional y como
ciudadano.
El profesor debe cultivar una actitud de justicia y trato igualitario para con sus
alumnos, tomando en consideracin las diferencias individuales, como la
inteligencia, la timidez, el temperamento, la formacin las aspiraciones, etc., nada
desalienta ms a los alumnos que la comprobacin de que el profesor tiene
preferencias por uno y otro compaero.
3.1. OBJETIVOS
3.2. VARIABLE
Facultades 1. Generosidad.
2. Principios ticos y morales.
3. Valor moral.
4. Honradez.
Normas 8. Justicia.
9. Dignidad.
10. Lealtad.
11. Reglas de tica.
12. Respeto.
3.5. POBLACIN
TOTAL
ENCUESTAD SI % N % TOTAL
O %
OS 3 1 6 5 3 100
0 2 9 4 1
Los datos anteriores indican que la mayora de los docentes afirman que han
practicado el valor de la generosidad en el aula y que han desarrollado
buenos sentimientos en los alumnos, hacindolos pensar no solo en ellos
mismos sino en sus compaeros en cuanto a sus debilidades como seres
humanos y han desarrollado tambin relaciones interpersonales que les ha
permitido identificarse en forma individual y por grupo.
02. Considera usted practicar todos los principios morales que exige la tica de
la profesin docente?
TOTAL
ENCUESTAD SI % N % TOTAL
O %
OS 1 2 14 1 86 100
7 4 5
Los datos anteriores indican que la mayora de los profesores no practican
todos los principios morales que exige la tica de la profesin docente, pues
el compromiso profesional le exige mantener buenas relaciones con la
escuela, la sociedad y los alumnos y sobre todo un profundo respeto a sus
semejantes que en cierto modo, no sea sealado en sus actos, pasos, y
opiniones que son continuamente observados.
TOTAL
ENCUESTAD SI % NO % TOTAL
%
OS 1 5 3 118 6 100
7 6 2 8
Los datos anteriores indican que el mayor nmero de los profesores no
demuestran valor moral de su profesin ya que no responden a una calidad e
igualdad en la educacin, pues no existe el trato justo hacia los educandos y
no respetan las diferencias individuales, tanto que la finalidad de la profesin
docente es hacer flamear en el alma de sus discpulos el amor hacia la
verdad, hacia la belleza y hacia la justicia.
TOTAL
ENCUESTAD SI % N % TOTAL
O %
OS 1 1 9 1 8 100
7 6 2 4
Los datos anteriores indican que el mayor nmero de los docentes han
cimentado la virtud de la honradez en sus alumnos, pues se han evitado en
las aulas de los institutos los robos de tiles escolares, dinero y prendas de
vestir, esto demuestra que los alumnos se tienen confianza entre s y se
guardan mucho respeto.
05. Considera usted que la cultura del profesor permita educar el carcter de los
alumnos en el aula?
TOTAL
ENCUESTAD SI % N % TOTAL
O %
OS 1 1 9 4 2 100
7 7 8
Los datos anteriores indican que la mayora de los docentes afirman que la
cultura del profesor educa el carcter de los alumnos en el aula, pues por
medio de ejemplo florecern los ideales que puedan cambiar los sentimientos
y las mentes de los alumnos para hacerlos sentir ms seguros de s mismos.
06. Considera usted haber propiciado como docente una relacin con los
alumnos?
TOTAL
ENCUESTAD SI % N % TOTAL
O %
OS 1 9 5 8 4 100
7 1 2 3 8
Del total de los encuestados el mayor nmero de los docentes afirman haber
propiciado relacin con los alumnos tomando en consideracin las diferencias
individuales como la inteligencia, la timidez, el temperamento, las
aspiraciones, formas de conducta del alumno que el profesor debe conocer
para desarrollar su labor docente y cultivar la justicia y trato igualitario para
con ellos. El menor nmero de los docentes negaron haber propiciado
relaciones con los alumnos desde el punto de vista de sus diferencias
individuales, pues por compromisos adquiridos en otros establecimientos
educativos su nica obligacin es impartir sus ctedras en los horarios
establecidos y se ha despreocupado por esa actitud moral.
TOTAL
ENCUESTAD SI % N % TOTAL
O %
OS 1 1 6 7 4 100
7 0 0 0 0
Los datos anteriores indican que el mayor nmero de los profesores practican
en el ejercicio de su profesin el valor de la libertad, permitindole a los
estudiantes que cultiven tanto la libertad fsica como intelectual, la cual se
manifiesta en el total ejercicio de sus derechos sin lesionar la dignidad de los
dems. El menor nmero de los docentes indicaron que no practican en el
ejercicio de la profesin el valor de la libertad, pues esto conlleva a crear
malos hbitos como el alcoholismo y la drogadiccin.
TOTAL
ENCUESTAD SI % NO % TOTAL
%
OS 1 5 2 124 7 100
7 0 9 1
Los datos anteriores indican que la mayora de los profesores no practican el
valor de la justicia en el ejercicio de la profesin, se ha perdido la buena
voluntad y respeto a los derechos, como a la realizacin y consolidacin de
los deberes de los ciudadanos, as mismo no se esfuerza por cultivar la
conciencia y practicarla, pues, hoy en da es uno de los valores que han cado
en el deterioro que dificulta el desarrollo del bien comn en la sociedad.
TOTAL
ENCUESTAD SI % N % TOTAL
O %
OS 1 7 4 9 5 100
7 5 3 9 7
Los datos anteriores indican que el mayor nmero de los profesores actan
con poca fe para el cultivo de la lealtad, han roto normas establecidas en los
diferentes establecimientos educativos como no ser leal con los directores,
discriminar a los estudiantes, ponerle mala fe a grupos de trabajo y tener
preferencia por ciertos alumnos y grupos en particular. El menor nmero de
encuestados indican que si actan con buena fe dentro de su profesin y
cultivan el valor de la lealtad pues miran a los alumnos dentro de un ambiente
de honradez y son apreciados por ellos.
12. Considera usted haber actuado con responsabilidad ante los problemas de
prdida de valores de los estudiantes del nivel medio del departamento de
Jutiapa?
TOTAL
ENCUESTAD SI % NO % TOTAL
%
OS 1 5 2 123 7 100
7 1 9 1
Los datos anteriores indican que el mayor nmero de los docentes no han
actuado con responsabilidad ante la prdida de valores de los estudiantes,
pues es un mal que no tiene remedio y los nicos culpables de este fenmeno
moral son los padres de familia y no los maestros ni la escuela, pues los
estudiantes no se prestan a una orientacin que les permita mejorar su
conducta.
13. Considera usted que la tica o acto humano del profesor responda a una
educacin con calidad e igualdad?
TOTAL
ENCUESTAD SI % NO % TOTAL
%
OS 1 4 2 125 7 100
7 5 8 2
Los datos anteriores indican que la mayora de los profesores no responden a
una tica o acto humano de su profesin, pues la educacin en los centros
del nivel medio no se desarrolla con calidad e igualdad porque siempre
existen injusticias en el trato para con los alumnos, ya que se manifiestan
malas actitudes y no se cultivan en ellos la inteligencia, la formacin, las
aspiraciones, la confianza, actitudes que permiten el logro de los objetivos en
la educacin.
14. Considera usted haber generado un trato social con las personas y con las
que ejerce su profesin?
TOTAL
ENCUESTAD SI % NO % TOTAL
%
OS 1 3 1 142 8 100
7 2 8 2
Los datos anteriores indican que la mayor cantidad de los docentes no han
generado un trato social aceptado con las personas con quienes comparten la
docencia, pues existe mucha discriminacin entre el personal docente, al
creerse un grupo muy superior y otro muy inferior, esto permite que el trato
social se desarrolle a mucha distancia y no tienen el resultado de convivencia
entre profesores.
15. Considera usted haber mantenido una estrecha relacin como docente con
la escuela?
TOTAL
ENCUESTAD SI % N % TOTAL
O %
OS 1 1 6 6 3 100
7 1 3 4 6
Del total de los encuestados la mayora de los docentes afirman haber
mantenido una estrecha relacin con la escuela para lograr la educacin de
los alumnos, relacin que se manifiesta por medio de la obligacin moral para
con la escuela donde ejerce su profesin y una estrecha cooperacin con la
direccin de la escuela para alcanzar los objetivos propuestos, y el menor
nmero de encuestados manifestaron no tener estrecha relacin con la
escuela, pues ha faltado entendimiento con la direccin.
CONCLUSIONES
2. Que los profesores practiquen sus cualidades tico profesional, para que
haga de su profesin una accin atractiva por medio de la reflexin moral
para la formacin de los alumnos de los institutos del ciclo diversificado del
departamento de Santa.
3. Que los Directores de los centros educativos del nivel secundario en Santa,
brinden a los docentes el apoyo necesario para que sean capacitados en los
principios de una tica que responda a la formacin de las virtudes de los
alumnos de ese nivel.
BIBLIOGRAFA
7. Diccionario Enciclopdico
Sopena, Editorial Ramn Sopena, S.A.
Provenza, Barcelona, Espaa, 1992.
11. PORRAS Rodrguez, Lidia Stella tica y Filosofa, Moral y Urbanidad, tica
Profesional, Relaciones Humanas, Pblicas
y Laborales. Coleccin Stella. 1990.
n= N
d (N-1)
1+
z s
En donde:
N= Poblacin.
d= Margen de error aceptado
(0.05). z = Nivel de confianza
(1.96).
(pq)= Mxima probabilidad de cada sujeto de ser tomado en cuenta
(0.5) (0.5)
Cuando no conocemos la varianza de la poblacin, se dice que la poblacin
tiene la varianza mxima, es decir, que en un 50% incidir la tica Profesional del
docente en la I.E. Artemio del Solar Icochea ,de Santa.
Tendremos que:
315
n= 2
(0.05) (315-1)
1+
2
(1.96) (0.5) (0.5)
n= 315
0.785
1+ 0.9604
n= 315
1+ 0.8174
n= 315
1.8174
n= 173.32
SI NO
Por qu?
2. Considera usted practicar todos los principios morales que exige la tica de la
profesin docente?
SI NO
Por qu?
SI NO
Por qu?
SI NO
Por qu?
5. Considera usted que la cultura del profesor permita educar el carcter de los
alumnos en el aula?
SI NO
Por qu?
6. Considera usted haber propiciado como docente una relacin con los alumnos?
SI NO
Por qu?
7. Considera usted practicar en el ejercicio de su profesin el valor de la libertad?
SI NO
Por qu?
8. Considera usted practicar el valor de la justicia en el ejercicio de la profesin?
SI NO
Por qu?
SI NO
Por qu?
10. Considera usted actuar dentro de su profesin con buena fe para el cultivo del
valor de la lealtad?
SI NO
Por qu?
SI NO
Por qu?
12. Considera usted haber actuado con responsabilidad ante los problemas de
prdida de valores de los estudiantes del nivel secundario ?
SI NO
Por qu?
13. Considera usted que la tica o acto humano del profesor responda a una
educacin con calidad e igualdad?
SI NO
Por qu?
14. Considera usted haber generado un trato social con las personas y con las que
ejerce su profesin?
SI NO
Por qu?
15. Considera usted haber mantenido una estrecha relacin como docente con la
escuela?
SI NO
Por qu?