Cemino Educatlvo KimaE - rea Ctrricuiar Psieo[oga - subr"ea Fsictaloga Exmpresanial"

trliGLUCNN HIST'RTCA ,]D {,A P]ICLGGA

Ccmt- en Ea poca pi'e.t rs;riea l+ se cosai:a eon esudios sisenatizados, la acivlcl del homElle de Eas
ll\.rrnas se i'ea l'ec[,:(:.{]ir a zclelEas accioes qus le eran ilidlispensables paya:ut,rit" grLrs:leecslades
tri;:'ie S"

',i'rii.)rrlo
';e eirflerrtrse a n ambieni: a-dverso, Jesarcrll priacipahnecte i fuerz.L fsica ;i i-cagc i,;e
;:ei.teccio:-laiac sus tc+icas e ilstrurrer;Los oe caz?- \ cuiti'o. Sin sn.bargo, rtaba corieci:::ierros q;e l:o
i,odi:in j:asar inad...ertirjcs para el hon-ibre primiiio; ics i'enmenos lraturales. pcr eielni:, je inoruietbat
atttr,arizabar{, por io que les atriiluy caracferisiie:as dir.inas, realizando riios pa,-ra et-:a-x ia- iiu-,,ia o paia"v
rgrar*i: a jos ,-iioses.
iie i;;;r,:.iii:iic de1 hol,rbre ariii-rlricc e: ei arir"isx$o, q',je consise en airil.ui: i,:s c,irir:.r,::l iiieiiir:lro.r_rs
.1.:er;uiti,j;s ,'r-:;ras e ics aiiil-c:rcos, cc*: las s.rnsacicnes, persaraierito, etc. La nr,u,.:ltr: flie ,lirc ,-i.: ics
pxrcipaie: fsi]melics clue irrqilietarirn ?i roinbre priririiivo. Se enca crlto a los rnuelt.l,s, -,i sul.geji j,s icles
d=- "bt;etlos ri ]llos espirixs", as c+mc ia'echtceria y supeisiiciorres eue prorrieiierr rjei penianiterrro nc
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L,ir ,siccir,giaa:ete. lris rces i:r r,rciu;:das e' el pensauiieatt, ie ls liiscios griegcs,
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,ipar'l qils se dircicaior al estu,li,; refler-i.,o riel horibr;,. i, a't,i'rli:::.to:,,Jento .de r:rt es::l,Jic 1a. "psiq.,;e,,, c.
sea. *i alcra, pole1ic, otto se recoriai, ei;:nigicamelie osico:rg: sigriif:i,a esujjt de! t:!:yo.
i,cs iitn;lr:-q f-li:cfos que se i:ilL:fesafclr e:l sl estudtc i-l,:i 3ime, :il .^rrr):, il..iL= surerir rui,cfua: alficuliaries que
i rnisi,ro i-r-:ic les iirrpona, colro !s iri-e,s miic:gitiis que e:.a.b:.:: fue;.ri,aleiie arraigades. Esas iitreas
mitcigiciis e:ail opuesias a ia reIidai, ;itrr ic qir la iuuh patr. hact,t"prevalece:r ur: :ncipieata perisalniento
rierii.ic;. basaio ,:::r ia ci;jr;ii.vidac, er: ula iabor surcarterie iiI;;-I.
A. I;cSi r-{.r: ;-ic, fuet tn-t:,it,;,:: ic il,.r:fos cu irchrclt 'ccr L;Llicirj' "l.r rz-l'cild" sobi-e ic faisc o mitolgico.

pero debe. tefiese n cutnla que etciea:ir iJn grail rior.- pues f,-iir-,il io: -1-l'tneros ilienas (illa
se cieron para
.!:uscar riria iespuestaverdaiera ai interogan'i. Lllie lara eiios eia el aiiaa hrir:lar,a"
los fiisofcs griegcs rie Milel-;, ;r el slgio \'lI a- 'le C.. clescorteiir:rs cor las iiieas nioigicas de la poca,
busca;r t'tz expLitar:in; ,v ea:a.rr:q.'l.r'r?)i su cpc,siciri. cfreceli sus opiriion;s espoiltneas sol-.re el rnundo. Su
i-ec ra iie n e tLss ,,r;.ito s f ,.i iiarrre;: i -,ii s ;

-i.I cii{ien;r:,'t dl elirra Ce ia iraielii,

-fra.re eiios, locio el rilurrdc ar una iuis.ri ,:tltlci::,l j triir-;irii;.
-Tocios ics sers mairi:ies esr:bi: e:i ; mis:. czitJ;,lit!. t e I ;':1i12: I ps!(l:,.t,2 eti:,Lbl:, t;tciuida en 1a lali.da
ct:te:tiai.

C':mc base ce 1:-r ijiosof.r iir,::,glii, :l ;stLLira, s;bre t: ho:bre y s:it -j.i..rit-ri:ii, te- iit,-ltiiirl ie a11lisis de pzrte
le ;;:r'.:c:-iaj:s .l;i? lla!;i :l'-:!'ri :i': s,:,1:. .'3trid:,ltJi ca;i ri:.-l:i*i.:rlio, F.:ie,r s,i:L.,ec.l:;cn iaf hr.r.,,
fundaien'a,ies ,.!e ias coirir.:t;-es de l-,e.lsariieliio lcste:iors FLiog rter;t-r:
 Scrates
(47fi - 399 a. de C")
Fara Scraies, ei perfeccionamiento del alma humana era no solamenie posible, sino indispensable; este
perfecciona-miento poda darse a travs dei cono-cimiento, que sra la fuente de las virtudes. El
reconocimiento de la propia ignorancia deba constituir el punto de partida en Ia bsqueda de ia sabidura.
Las
vir'tudes, segn Scrates, provenan dei conocimiento de uno mismo, que debe constltuir la mxima prioridad
en la vida dei hoinbre,
Con 1, se inicia tambin un intento de procedimiento cientfico, ya que segn expresaba, sola-mente el
conocimiento de las causas verdaderas desarrolla la sabidura.
S's enseanzas iban dirigidas principal-menie a tra juventud; por esta razn fue enjuiciado. Se le acus de
"corroffiper a ios jvenes", ya que Scrates no aceptaba las ideas de la mitologa grrega, y
al parecer, crea en
ia exisiencia de un soLo Dos, por Io que se ie conden a morir bebiendo Ia cicua.
Todas las rdeas propuesias por Scrates fueron anrpiiadas y sistematizadas por P1ain, el rns ge-nia1 de sus
discpuIos.

Fla'cir
{428 - 347 a" de C"}
Cofiio se dijo, Flain retonna las ideas expresadas por su maestro, perfeccionndolas y sistenatizandolas. A1
iguai que Scra-tes, ccnsidera el perfeccionamienio dei aima como la labor vital que debe clesarrollar el ser
-irt::.ano.
El sisteqra filcsfico prc-puesto por Flatn, abarca cuatro eas fuildamentales: doctrina de las ideas,
la fsica, la tica y ia pciiica"
F.n la primera de ias antenores, Fiatn expresa importantes pianteamientos scbre el alma, las funciones
meniales y su naturaleza. For ejemplo, aiirma que nicamente a travs de ]a meditacin en ios principios, o
ideas, puede iiegarse a su esencia verdadera. Esiablece la diferenciacin entre las ideas pror"ni.nt*s^de las
impiesiones serisoriales y eI pensamiento como tal, siendo este ltirno duradero, consistente y verdadero; a
diferencia de las irrigenes que percibi:nos dei mundo exterior, efl constante cambio.
Esras reiiexiones, consiituyen los primeros esbozos del pensamiento cientfico>ya que pretencie ir ms ali de
io aparente, para buscar lo veidariero en la "esencia de las cosas" (no sensible).

Aristetres
(3E4 - 3ZZ a. de C.)
A:-istieles intenia superar el duaiismo alma -cuelpo propuesto por su maestro Flatn. Formula rarias tesis,
qiJe soir pubicadas en su iib,ro Sobre ef alma, en ellas expone y anaLiza las diferentes partes de lo psquico,
abarcando fenmenos taies como las emociones, la percepcin,lauiernoria y la rzoluntad
Fara Aristteles, cuerpo y abna consiituyel una unidad indiizisibie y collsidera ai ahna como eI principic
organizador de la vida psquica. Distingui tres clases de aima:
I Vegeat'iva, que con-esponde a las piantas.
... Amiaman, corresporrdiente a los animales.
L R.aeomal, propia del hombre.

EBAB MEDIA
Durante tra paca <el feudaiismo, 1a Iglesia ejerci una influencia consicierable; por 1o oue ia fiXosofa, que era
la discipiina que estudiaba ia conducia y ei pensaneiento hurnaaos, era filnciamentahaente una filosofa
escoisiica, llegando a consiituir una filosofa-teoigica.

Sain Agustn
tJ3+ - +.rt#)
Su pensarniento, supone la ntegtacin del cristianismo y ei neoplatonismo. ,A.firma que nadie que est vivo
puede dudal de Ia existencia de su alma ya qe es el princinio que perrnite al homb,re querer y entender, y que
por 1o ianto, ei hombre debe aler;arse de lo material y colcentrarse e'ri Ic espirituai.
El aLrna humana es espiriruai. Niega el principio de errolucrn de la raate-ria y afirrrra que ei aXma es creada por
Dios en el i:aomento de la concepcin. Segiin San Agustn, el alma no puede dividirse en paries, ya que es
ir:rnaterial e inroortal "
Saxto Toms de Aquino
$22s - n214\
Filsofo y telogo italiano. Fue discpulo de San Alberto Magno. Llev a cabo la gigantesca tarea de
reconciliar la dogmtica cristiana con el pensamiento de Aristteles. Estudi la relacin entre Ia filosofa y
teologa, es decir, entre razn y revelacin. Concibe al alma unida al cue{po, y la define de la siguiente manera
en su libro Sutna Teolgica:
EJ a!rua es el principio inmedioto que conslituye el origen de tod"as n.uestra.s operaciones: ella es el principio
que hace que nos desarrollemos fsicaruente, que sinlamos, que t'?as illova.nlos en el espacio e igualmenle que
ccntprenriantcts. Esle principio que se llano irete[igencia o aluna inteEectal, es pues, la fanna del cuerpo. "

F"ENACNMTENTO
Se le llarna "'Renacimiento" ala poca del Humanismo, ya que durante ics siglos XW y ){'/, empez a darse la
iransicin entre ei feudaiismo y el capitalisrno, 1o que provoc el fiorecimiento cle ias ciencias y las aries. Se
manifiesta uil gran inters en la personaiidad humana y las influerrcias que el medio ejerce sobre ella.
El Huinanismo destaca los rralores del hombre y esiudia los aspectos de ia educacin que contribuyen a formar
hombres aciivos y satisfechos de la vida. Se traf de modificar la educacin tradicional, impiantando nuevos
mtocios de estudio y se realizaron investigaciones sobre la personalidad infantil y de adulio. En el siglo XVi,
aparece por primera vezla expresin "psicologa", con relacin al estudio del comportamiento del hombre y
ios rrocesos meniales. En esta poca se destacaron varios filsofos"

l-uis Vives
(1492 - ns40)
Filsofo espaol, figura curnbre del humanismo espao1 y europeo. Dict ctedra en tr ovaina y Cxford. Amigo
personal de Erasmo y de Santo Toms Moro. Critic e1 escolasticismo y propugn por el estudo objetiizo ctre
Xos fenmenos re-chazando el mtodo deduclivo y rccalc el valcr del mtodo inductivo
Fubtric en 1538 el tratado De ruimo. et l/ita (Del AIma y la Vida), en el que expone prii:cipios sulra-rrente
irnpor'ialtes para el desarrollo de la psicologa. Destac tra iinportancia de1 mtodo inductivo. Afirma que
coocer ia esencla del alma no es ian primor-dial como conocer sus manifestaciones.
El conocirniento, segn Vives, es Ce valor sIo si es prctico. Esiudi fenmenos tales como la asociacrn de
ideas, la memoria, analiz ia inteligencia y las emociones.
Entre otras de sus obras se erlcuentian: Satellitiuru animi; De veritate fidel chisfiaruce; Spiens; De causis
cot'ruptarwn a"rtium.

EFAB MODE&NA
Duranie ia Edad Moderna se manifiestan dos tendencias filosficas bsicas:
R.aciomaiis'mo, que enfatizzba el valor de \a razn.
Ex-rapie'isrmo, qe se basaba en la experiencia adquirida a travs de 1os sentidos.
Del racionalismo, han sido de imporiancia para ia psicologa:
Remato &escac'bes
(1596 - 16s0)
Descartes establece que el alma y e1 cuerpo constituyen eiementos separados y ciiferentes, con funcones
paralelas. EI cuerpo constituye la sustancia material no-racional r el alma 1a sustancia raconal. Desarroll el
*to" que le hiio clelte: El X[toda para guiar la razn it buscar ia,erdad de la ciencia. Bsica-mente las
leglas de ese intodo son:
- n-a es.idemcia: No se debe asegurar rrada de 1o cual no se posea evidencia. Esa evidencia debe ser inmediata,
no deducida, o piocedente de una rigurcsa deduccin.
AmEisis: l-as cuestiones deben analizarse dividindolas en sus elernentos, para liegar a una solucin.
SNatesis: Fropone un riguroso orden para obtener las deducciones y detenninar ios puntos bsicos de un
problema.
, Emux'pleracxu: Deben tomarse en cuenta to-dos los elementos en Ios que se ha dividido la cuesiin, para
analizarlos.

Eap'ch Spiiloza
$6s2 - n677)
Sigue ei rigor del mtodo cartesiano para establecer sus deducciones. Asigna a la sustancia una cuaiidad
monista (unidad alma-cuerpo). Afirma que la sustancia no tiene causa en s, es irfinita, es inica y existe
necesariamente" Esa susiancia nica, absoluta, independiente j/ toial es Dios y todo 1o que exisie es u-ia
manifestacin de Dios, un trodo de Dios.
Ciasifica las ideas en inadecuadas (las primeras sensaciones que recibe el ser humano) y las ideas adecuadas,
eil cu-ya formacin ha intervenidolaraz6n. Expresa que la sesacil es un pro-ceso propio de los animales, a
diferencia de la percepcin que es el proceso a travs del cuai el alma forma ideas (esas ideas a su vez
proceden de 1as sensaciones). Dentro de las ideas adecuadas incluye 1as pasiones (de-seos) y voliciones
(quereres).

Del ernpinisrrao destacn ;

Baird Hurye
inli\ - i76)
Coro se rnencion, el empirisrno no enfaiiza en el vaioi de larzzri, sino ei de la expeiiencia seirsorial, por Io
tanto, el sistema filosfico desarroliado por Hume as 1o establece.
X-os elemenios de las operaciones mentales son 1as representaciomes, que pueden ser de dos clases; ideas e
icnpresioxnes. X-as primeras son de menor intensidad que las segundas. Dentro de ias impresiones incluye las
sensacioles (.risuatres, a-,iditivas, etc.) y lcs sentimientos y emociones (amor, odio, eic.). Las ideas provienen
.Je Xas impresiones y pueden esiar en la imaginacin o en ia meinoria. I-as ideas pueden agr-uparse, asociarse o
disociarse, en'case a las relaciones que exislen entr el1as"
Ii,:y,. nitga el principio de causalidad y 1a idea Ce susiancia, pues ilo erlcuerlira impresin correspondiere a
eila. Err base a 1o aniericr, liega a un escepticisino completo.

Emmanaei Kaint
i172i - 1E,8)
Kani asu.,rle postrira critica, no solamente ante las ideas y sis-temas desairoilados por iilsofos que 1e
ur"la
prececiieron, sino iambin hacia el conocimienio de las cosas.
Fue un gran investigador pcr los plocesos que irnplica el conocrmiento- En \a Esttic a Tras cendenlal propote
aigunos principios acocz de esos piocescs:
i^nt aiima qr:e ei;olncipio de ia ac'rir.;daci ccgnoscitiva del hombre tiene su inrcio en ia experiencia seirsible
(a iravs de lcs sentidos). Apartir de los procesos sensoriales van desarrolindose 1os procesos inteleciivos. Ei
eiemetr'o fundainental de los procesos sensoriales es la intricin seusibie, esto es, la reiacin inmediata entre
ei objeto y el conocinriento del mrsrno. I-a cepacidad que tiene el espritu del hombre para captar esas
re-prseniaciones se denoina sensibilidci. Por meclio de la sensrbilidacl se proi';cen intuiciones, y por
riledic del entendimientc se prcriucen ccnceptos'

i,r FSICO I CGL' CNE{T'EUCA

F.l sLrrgtrrriento rie Ia psicoioga como ciencia tiene sus orgenes, como hemos visto, en e1 pensarnienio
filosfico que le anieiede, pero se inicia con carcier certficc cuando ya se hace uso deL mtodo
experimental aru r ealtzar sus investlgaciones.
p

Lai prirneras experimentaciones sobre 1a percepcin fueron rea\izadas por 1os fisilcgos Ernest Weher y
Tlireoelor l{eciiner a finales del siglo XiX. A principios del siglo XX se origirraron y desalrollaron
iovirnientos rivales en la psicologa. Cada uno de ellos contribuy a dar foima ai campo actual, unido de
manera bastante flexible. Aunque los psiclogos contemporneos no pertenecen a movimientos especficos,
rruchos se identitican con urla de esias posturas. La primera que sali a retrucir fue la surgida a partir rie las
invesiigacicnes cle Wiihenrm Viumd a partir de las cuales 1a psicologa se considera como una ciencia
autnoma. Es importante destacar tambin eI trabajo de Vitliaru Janes ], cle Sgurundl Freud, esie Xtinio
ser estudiario detenidaiuente rns adelante.

PSICGF'STCA
i-cs fiisofos de ia antigedaC, afirmaban que el estuiiio de la percepcin r los fenrenos de 1os rganos
seasoriaies estaban fuera oel alcalce dei anlisis cientico, oero al a.\ernrt Ernes'e Vy'eb,er realu grandes
descrbririentos que resiaron aidez a estas afirmacicnes.
Webe4 cu)/o campo Ce estudio era la fisiologa, obsen ios felrneros sensoriaies y cino los factores
exencs po,i*n modificarios. De esios esiudios, obtuvo',/aias coilclusiones ir.rrcrtantes, por ejemplo: ia
percepcin de un fenmeno oepende de la r:ragnitud dei cambio que ccasiorre. V[ritta[<e" nos aclara esta idea,
*rreciianle ei ejei-,rplo .iguiente :
Supongamos c!'ue lenemos wa habitacin ilumina-da por slo clos yelcls. La edicin cle una ercet.a
velo, da
cottto 'esultado un apreciable aumento de la iluminacin. Pero si agregar:ttos una velct a una habitacin
ya
iluntittad"a por winle velas, la luz adicional apenas sera perceptibte. Ei oiras palabras, hay
u,a tend"enci a
percibir diferencias, no en funcin de magtifudes absoluas, sino en
funcin de la razn de lo diferencia al
pan't.
Esta relacin matemtica enire e1 estmulo y la percepcin, sirvi como base a los estrdios de otro cientfico
alemn: T'ieodon Iteclamer, (en Ia imagen) quien encontr una relacin vaiiosa entre ia psicologa y la
fsica, e
inirodLr.lo el rnuno psieofsica; pudo demostrar cue ios fenmenos sensoriales y lsquico.
susceptibles
de urra cuaniificacin y perrnitan ser investigados por ei mtodo cienifico. "iun

Winhenrrn Wund - Fadre de na Fsicologa V{oderna

rt*i) f q?J)\
-
En 1879, Wund fund el primer iaboraiorio dedicario a investigacrones psicolgicas en la Urriversidad de
'eipzig, lJernania, irriciancio tambin la primer rsvista e psicologu y rn"iibi efprimer libio de psicologa
isio!gica.
Desarroil el sistema de psicologa denominado Estructraiisrno que se basa en tra [mtr"ospeecin, que
sigrriiica nirar hacict" aderul'o.Ir4ediante la inirospeccin, ios estructurilistas pre-tendan analizai lo. pro""io,
psicoigicos conscientes, taies como ia ernocin. ia sensacin- erc.
Coirsisa el rniodo, en adiestrar a una personzr,ata que describiera 1o que experimeniaL,a durante la vivencia
de r-rrr fermeno psquico. Por ejemplo, si se quera analizar el pro-ceso senJorial, se instra a una persona
iiara qnre describlera 1o que proriuca un esimuio fsico que se Ie presentaba.
En base a ia experirnertacin realtza-ca, 1os estructuralistas conctru)eron que en rorlo proceso conscie.nte
rntefzierren tres asectos bsicos: sensacin, imagem y sentimlemtos. Establecieron adems que estos
elemltos se piesentan ea alguncs fei;ienos psquicos tan unidos entre s, que no puede diferenciarse
cla: amenie uno de ios otros.
T.os trabajos de Wundt, constituyen i-r elemento valioso para el desarrollo de Ia psicol oga, ya que en
su
iabo:aio-rio ti,ffibrrt se f,ormaron eminenes psiciogos que posteriornenTe desarrcllaron sus propias teoras.
El esiiucttlralismo tuvo, sin ernbar-eo, r-auchcs de-tractores, debicto a las desventajas que aiieca; por ejemplo:
el anlisis qile se tealaaloa se basaba ea apreciaciones surbjetivas y no eu hechos objetivos. La introspeciin
req',rera ulla preparacrn especial por parte de la persona que Ia rcalizara. No poda utilizarse este mtodo
para estudiar 1os procesos psicolgicos de 1os nios, por ejernplo.
tr-os estructuralisias inrestigaron ios hechos o fenmecos psicolgicos, Ia forma en que se producen, pero no la
causas que los determinan. Final-mente. no se les dio a los resuliados de 1as invesiigaclones, una piicacin
prctica.

WiEliarr,,l ,larmes
i;r842 - n91)
Fue un er"inenie filsofo y psiclogo norieamericano. profesor de la f.lnirrersidad de Hanard y precur-scr c{e
la coriienle filosfica-psico-1gica denonnada pragimatismno. James, ai igual que &ewey y Catell, buscaron
riar al estudio de los procesos psicoigicos conscientes una r"inalidad prctica, por Io que la psiccloga
norieamericana es desde sus intcios, frrncional y aplicada, por ello tambin se le denorna a esta corriente
i-iciomalisutc. De la aplicacin de esta ciencra surgen nuevas rarnas, tales ccr.co ia psi-cologa infantil y
educativa.
,Jtlfiz e1 n:todo experirnentai, pero no se limii nrcamen'ie a la rnilospeccin. Los principios del
pragrlailsinc esiablecei-l que ei valor del conocimiento y de las clencias en general, se cia en funcin de la
aplicabiliCaC que puedan tener.
En su obta Principios de Psicaloga, afirma que la concierrcia es una unidad que no puede reducirse
rlica-mente a1 aspecto fsico.
ti1:
r u!1.1\
SanCc.u al, a Mara. Fsicobiolog a. 199 5.
Foggio de Herrera, Silvia. Fr-rndamerrtos de Psicobiologa. ZAAZ.
Sirrith, Ronald E. y otros. Fsicologa: Fronieras de ia Conducta.. L984.
h4s icif'orwlaciil em, :
htp://'','w.psiccaciiva.corn/histo1.htm. Pgina espaola con informacil diversa de la historia de la
psicoioga y oiras reas afines. Autores: Iv{aria Gueri Pons Darid Fradal Gari, Psiciogos.
-
i.A PSNCOLCGA CGMO CNENCNA
Quin soy? Esta ha sidc, desde !a antigedad una de [as imtenrogantes f'nndarmemta[ para eE gmeno
hurrnano. ,&iru eu ia actuaEidad, cone todos los avamces ciemtficos y tecnoEgicos no han perdido por
compneto sar vigexlcia. Desde los filsofos de la axiigua Grecia, hasta los cientfieos de hoy, tra vida del ser
hu:lalo en odas sus dirmemsrones y ruranifestaciones sigue siemcBo e[ cenro de imters en los estudios v
'eftexiones del ntissilo homhre.

I-a psicologa recibi, como una importante herencia de la filosofa, ese inters fundaneniai poi el set humano,
sus :eiaciones con el medio que le rodea, la forma en que reacctarla anie 1 y si;s propias manifestaciones
ir-lrras en los aspecios cc;lduciuales, itelectivos y afectivos. Ese es piies, ei campo de estudio de la ciencia
-.sicolgica. Su importarrcie en un mundo en ei que ia tecnologa y las cicunsiarrcias anbientales tienden
a
.iespersonalizar al individuo se irace enionces evidente"
La palabra psrcologa, deri-,,a de voces griegas psik,t'te, que significa alma o espritu y logcs, que significa
estuiio o 'rraiado. Esie trmrno Cata del siglo XVi en ei ltulo de -in iibro de Gloelr-el (159C), pero algunos
zutores afirman que el telogo alemn MeEancErthoe 1o haba empleado en 1560. llcamza sri difusin en eI
sigio XizH con \v-oliy su obra Psyclzologia Raionclis.

{I/IPORTA{CL A- tr ItA PSf C 8T,GLA.

.tilaneia
Artt-e uri ::isrno estrrru1o, riiferentes individuos reaccararar de distinia cierta? For estr'ulo
eitendelios cuaiquiei circunsiancia o eleraetio exierno capaz de producir una reaccin eil urla persona.
etr compcrtalieritc humarro? Qu
C,:1es son ics procescs c,ue deierminafl esas diferelcias indiviiuaies en
ii:ecanisn-ios producen en urr iirdividuo un modc de conducta que ie es propio e irrepeiibie en otro ser humano?
X-a psicologa esiuciia esos procescs y inecanisros en forma cientfica. Poderrros dcir entonces, que la
pscologia es 1a ciencia que esnctia los pracesos neentales, coudluctuates y afecevos del horu'tre cmto ser
llcilvidual y social. Fara arnpiiar esa cieirnicrn, podemos agregar que la ciencia psicclgica estudia al ser
hurano en su desarroiio, es iieci.,.-, desd ia erapa prenarai, hasta tras ltiinas eiapas d la rrida, analizando los
procesos que en irrnincs generales se procucer-r en cada una de eilas.
iara rca,rizar estudios tan conrplejos ccreo lcs qi-le se han rnencionado, ia psicoicgia riLiza tambin tros

conocii:iientos y describriiaielics apcriadcs por otras discipiinas y tcnicas Ce investigacin experiineil'iatr.

Uri e3emplc ie io anLeioi es la estrecha reiacin que existe entre la psiccioga y la hia,loga. El hombre
constit';ye una uniclad psiccbicsocial indl isible, es dec:r que no pueden arisiarse caCa uno de esos factores; por
ei corrila'rio, iienen ulia inieracci an esrrecha que lo q,ae afecta- a, uno de ellos ejercer su influencia sobre los
otros Cos"
Los procesos psquicos corrile\ian una i3spuesta fisiolgica, cuyo ccnocirento es proporcionado por la
biologa. El factoi hereditario, dei que la bicloga ha hecho profundas rnvestigaciones, es tambin sumamente
irripcrtarrte para ia psicologa.
I-a ;osicoioga corro discrpl:na cierrtiica, :sruCia ciertos fenmenos en base al atoCo experiraental; ai iguai
que otras clencias, se vale para eilc ie ta utiiizacin de animales, ya que existen algunos fenme,ros qEe no
iara il,co studiar .,n seres huinanos; poi ejeirrplo ia estiniuiacin por madio Ce corrieie etrcttica a
deierminadas reas del cerebro para Ceieri'ninar sus funciones, la helencia, 1as raaccios a strtulos aCversos,
etc.
La reiacirt exisiente enire Ia psicoioga y Ia rnedicia es tambin m,;y iarcortante; por ejemplo las
elr"emedades psicosoiaticas son nianifestaciones orgnicas de tasiornos psicclgicos. LIaa deficiencia
orgnica puede producir a su .ez. alteraciones de la conducta del indi-iduo. La pslquiatra Ie da iratamiento a
Xas eferrrredades nentales a travs de medicamentos denoaiinaclos psicofrntaccs,

RE_LAC N BII,OGA - PSICOLCGA

i{ace muchos airos la Fsicologay ia Biolcga eran ciericias totakn=-nte eesvi;lcuiadas, ilero en la ac.iualidad
este concepio ha sido modificado porque se ha complobadc que s iienen relacin estrecha. As ccmo existen
aigunos problema-s isicos que tienen su origen elnociotal, rambin llay probleroas e-rlocionales que iienen su
orig", fiico. Si ias unciones psicolgicas y biolgrcas gtardan estrecha relacin entre s, es lgico que un
tastoino que afecie a uno rie ellos, ejerza su influencia en ia oira.
Cualdo unu p"6onu sufre un trastonno erlocioral, sie puade manifestarse a iravs de padecimienios fsicos,
producin,Coi" *nu teaccin c enf'errpedad psicosomtl*a. trt esios casos e1 paCeciniento orgnico es
verdadeio, o sea que ios sniomas reairiisnto aq)arecetL, a difererrcia cle 'un hipocondr:laco, cuyas dolencias en
aigunos casos. solo existea en su irnagi rtaci-ff. Ei rema de las enferrne,Cades psiccsomticas ha sido cie gran
inters para mdicos, psiclogos y psiquiatras, ya que el tratamiento aplicado a estas enfermedades debe

atender a las clos afecciones, emocional y ongrnica'

Araz de la corrjugacin de estas dos ciencias, surgi el irmino Psicohiologa para designar a la ciencia
que
la
reaTiza un estudio del ser humano en dos aspectos, el soxmtico y el psquico,
analizando dependencia de
travs de los cambios
ambos aspectos. En otras palabras estudia las reacciones existentes en el ser humano a
fisiolgicls y las reaccions psicolgicas. El trmino fue ideado por L4eyer en 1895.
El punL de partida de la Fsicobiologa es que toda conducta es expresin del organisrno psicobiolgico to'ral"
es una toialidad por
Se opone a toda separacin entre lolsico y lc psquico de ias reacciones. El ser humano
io que no se puede aislar la parte psicolgica de la parte biolgica. Poclra considersele co:no una unidad
rntiptre, es ecir un todo qu" para su estudio, las ciencias le fragmentan en las dimensiones
biolgica y
psicoigica, as como en la social y espiriiual, y nada de 1o que le arafie a una de sus dirnensiories es extraia a
la oira.

l,a ioioEoga constituYe un valioso aporte para Ea psicologa, ya que perrulite conocer
los pl"ocesos
fisioEgicos qare constituYem la kase de aigunos fenrrenos psicolgicos. n-a vilculacim
entre arnlas
cliscipiemas se hace evidentes en el caso de las RE,{CCIONE FSICCSI}&TICAS"

mgs DE AFg,fcAcnN BE l,AP{col-ocxA

I-os psiclogos estudian :nciones bsicas del ser humano, su conduc'ia y comportamiento, as corno eI
les interesa temas
apredizaie,la memoria, el lenguaje, el pensamiento, Ias emociones y los rnotivos. Tamtiin
de relerrancia social tales com: ei matrimonio, el racismo, la violencia, la conservacin y la contan'nacin'
nacimiento hasia la muerte. Se tnvoiucran en la salud
ln-restigan el desarroilo a 1o largo de la vida, desde e1
rneritall fsica y en 1os cuidados sanitarios. Inientan enccntrar relaciones enire estilos de vida ] ansiedades-

Traian e eitender de qu lr\afiera los sentin-rientos propician ias enfermedades fsicas como el cncer
y los
prcblemas cardiacos. Rehabilitan alcohlicos, vctimas de infartcs y personas con lesiones en la mdula
Lspinal" Atienden gente ccn dificultades emocionaies e incluso disean mquinas que interacten
con las
personas.
qile
La psicolcga se mezcla con otras ciencias sociales, especiaimente tra sociologa. Sin embargo, rnientras
1cs socitogos drigen su atencin hacia los grupos, procesos y fuerzas grupales, los psiclogos enfocan ia
EI iniers de la psicotroga est puesto e
n.:,irada hacia las influencias sociales y dei grupo sobre e1 indiviiuo.
el ser hun:ano individual.
por Io expuesto, no es de extrzar que en cualquier campo del conocimiento humano, se encuentre la
psicologa en cuyo seno desarrolla teoras enfocadas err la interaccin humana y corno sia le afecia
emocionalme-lie. Los distintos campos de aplicacin de esta ciencia han producido c,ue en Ia
actualidad se
identifiquen innumerables ramas, de las que a continuacin se enumerar las ms conocidas:

PSrCCILOGia crin-lca
Se dedica al estudio, diagnstico y traianeiento de las enfermedades mentales
y probiemas emocionales'
n-a psicoioga
- clincaestlrelacionada con la aplicacin de tcnicas psicolgicas a un arnpiio espectro de
problernas, tanio en aduitos como en nios, ya sea de forma indivrdual o en grupo.

PSECST-OGE UN LA FER.SONALMAB
del
Estudia ia consistencia y los cambios que se observan en ia conducia de una persoa a 1o largo
que diferencian el comportamiento de una pe'rsona de las
tiempo, as como los rasgos individuales
dei:-,s.
PSrcoLGi,t CIp r,A sAr,{m
Explora ia relacin existente entre los factores pscolgicos y las dolencias fsicas o enfermedades.

)slc**g;a
d.r tlx Sae-ed
trSICOLOG,A ONr, CONS{Ift{IDOR.
A"naliza la conducta a travs de los hbitos de compra y los efectos que tiene Ia publicidad
sobre el
comporiamiento de los consumidores.

PNCCLOGA NBN PMARR.T,LO

Estudia cmo las personas creceil y cambian a lo iargo de sus vidas.

Jfx*
'.bf

PSECLGGA TNUCArIV
Estudia las fonnas en que el proceso educativo afectaa los estudiantes en general y alavalaracin de
los nios con problemas acadmicos o emocionales que asisten a escuelas primarias o secundarias.

PIC OLOGE EXPEXM,MNTAL

'uaje y pensamiento.

FSTCOLCIGA s'SsOtCic
rucos la coneiucta"
 PSICOLOGIap''ogg{sp
Se desenvuelve alrededor de asuntos legales, tales como el de Ia decisin de cuies son los criterios
pffi
para declarar que una
-Ti es!_desequilibrada p_ara

*d'&hq*#W*uo*
-efecios
de ley.

1*r" *='F*Rrc?,,\L-
:i :*Ij #rdfi "*- re
#'-. :*:^ff;; t:::-::: :,*',k
rii,H.,**:
FSECOI,OGTA NqBUSTR{AX. - OR.GA]ruZ,{CIOI{AI.
Esiudia Ia psicologa de1 trabajo, lo cual involucra productividad, satisfaccin en el trabajo y toma de
decisiones, entre otros terras.

FSICOLGGA SOCTA,
Estudia la forma en que los pensamientos, sentimientos y accio*es de las personas se ven afectadas por
los dems. Algunas subdivisiones o reas relacionadas son:

FS{COLGAruemr+rar
Estudia ia relacin que existe entre las personas y su entorno fsico.

P {C {} T.OGia C OznrrryTAR.LA
rgantza los servicios existentes de la comunidad airededor de niveles mltiples de profesionales y no
profesionales para Ia prevencin de trastornos mentaies.

PSCOLOGA T'NXSCULTURA"L
Investiga las similiiudes y 1as diferencias que exislen en el funcioearienio psicolgico y distintos
grupos tnicos y culturas.
trUENl'ES:
Davidofr, I-inda L. Introduccin a la Psicolcga. 1-989.
Hernnde z Glvez, Edgar. Fundamentos de Fsicologa,Antiopolgica. 1996
Foggio de Herrera, Silvia. Fundamentos de Fsicobiologa' 2402
Sandoval, Ala h{ara. Psicobiologa. 1995

&4s iciformacin ere:

y
hitp://ww.w.psicoactiva. camlartildefault.asp" Pgina espaola con informacin diversa de psicologa oiras
reas fiaes. Autores: Marta Guerri Pons - David Pradal Gari, Psiciogos.

IETODO S QE]E UTT{-\Z A LAPSXCOLOGA

Los psiclogos se sirven de muchas estrategias cuando tratan de describir, entender, predecir y controlar la
conducta y, e algrin roodo, entrar en la rnente humana. I-as estrategias que ecogen dependen de sus objetivos
que se deben estudiar nicamente
y p-referenclas peisonales, as como de los objetos de estudio. Hay conductas
Ll su mbito nt,:ral; otras pueden investigarse en las situaciones ms controladas del Iaboratorio'
para lograr todas las rnetas qne Ia psicoioga se pianiea se ha hecho necesaria laurlLizacin de tlna diversidad
de m-dos que incluyen herramientas descriptivas y herramientas erplicativas'

E{trRR.AF{E,NTAS SESCRTPT'EVAS
Cuando q'rleremos describir y cornparar, las siguientes herramientas descriptirras pueden conirib-rrir a nuestro
enterrdimiento: las observaciones drrectas, los dispositivos de evaluacin y los estudios de caso.

ABSERVACTONtrS BIRE CTA.S

que proporcionen
Cada vez que sea posible, se prefieren las observaciones directas ya que es mrry probable
datos ms precisos y confiables que otras icnicas descriptivas'

OBSERVAC gN PE L..tsCR.AT'SR{O
1-Jna estraiegia ysara observar algo direciamenie (por ejemplo, }a agresividad) consist?
er creat uria situacin
y
estndar en e1 laboratorio, ia cJal simule la conducta que interesa pemita la recopilacin de informacin
precisa. ya que los cientficos conductuales ejercen un cortrol esiricto del ambienie de laboratorio, pueden
usar ios miimcs procedir.aientos con todos los sujetos; esta uniformidad facilitar relativamente la
comparacindelasrespuesiadelosdiferentesgrupos(ninos[1252gggContraniosrnenoresynioscontra
nias).

ira,entaja de este estricio controi radica en que pueden escoger cuidadosarnente sus muestlas, asegurndose
para
que 1os paiticipaptes scn representantes de la poblacin que 1es ilteresa, adems, pueden aneglrselas
corrtroiar tros prejuicios de lcs observa-dores.
de manera
Como ejempl,o, Lsbocenos un estuclio irnaginario en iln laboratorio; seieccionamos nuestros sujetos
aleaioria de una escuetra primaria grande. Cbtenernos el perroiso de 1as farrrilias con aniicipacin;
entrenamos a
*n asistente que no est comprometido emocionaknerrte,pataque realice las observaciones. En una sesin en
1a saia de juegos, un nio actor, el "rnaloso", le quita un
juguete a czda uno de los sujetos; rnientras esto pasa,
cbservadores detrs de un espejo de doble vista anotan lo que hace cada nio. Lienan una
lista de respuestas
coinunes: pega ai maloio';. "lanlza el juguete", "hace un berinche". Al final del esfidio, fcilmente
.,1e

podemos contr X ,*"ro de actos agresivos por nio y podernos deterninar si ics nios o las nias
se

comportan ms agresivamenie'
,A psa, de ia utiiicad, ese mtodo tiene algunas desventajas: la situacin es artifical
y puede infl':ir en la
muy
inarera como se coinporian ios nios. Adems, hemos muestreacio conductas en una sola situacin
"rrialoso". ADesa de que los nios pueden ser rns agresivos en
especfica, en una sesin de juego coft ur nio
combaiivo si un arnigo ms pequeo se ve
es-ias circunstancias, es prc,table que ias ni-as sean el sexo ms
afiiei-razado.
En la aciualiciad, 1a cbser.zacin ctre labcratorio se .ale de equipc de escaec neuroigico para estudiar cambios
en 1as funciones cerebrales ante es'tmuIos externos. pzra buscar e;<plicaciones del por qu 'Ce algunas
ccnductas humanas"
BSERVACEN BE CAMPG
Cta esirategia de observacin directa es Ia obser,,acin de carrpo o natualista, y consiste en observar la
conducta directamente en el ambiente natural en el que se presenta, don-de es ms probabie que sea realista.
Un probtrema con el que los observadores de campo se enfrentan al inicic, es ocultar o riisfrazar su presencia
para que afecte 1o menos posible lo que estn observando, Un psiclogo puede observar a los nios en una
guardera simulan-do ayudar; del mismo rnodo, los observadores pueden usar medios mecnicos como la cinta
de vldeo o cmaras.

O E S ER.'IA C { N PA.R.TNC WAT'TVA

Es otra tct"tca que a voces se utiliza para efeciuar obsewaciones naiuralistas; lcs investigaclores pariicipan cle
ias actvidades gue estn observando. Si son acepiadcs por lcs sujetos corno miembros dei grupo, es poco
probable que su presencia genere incomodidaC y que deforine la conducta" For ejemplc, los jvenes
-hecho
rsicnogos que investigan la agresin ente adoiescentes podran de integrarse a uila banda jrrvenil.
Es un reio disear formas para indicar los datos con procisin, especi.alrrenie si no hay un registro fkuco que
pueda obsenarse; adems, conforrne los observadores participan, pueden implicarse y perder su habilidad para
ser o''bjeiivos. Tambin es difcil obtener comparaciones precisas en el campo; por ejer,lplo, en un estudio
naturalisia de la agresn cie nios ,v nias, podramos observar a tros nios jugando ftbol y tras nias saltando
a la cuer,ia. Es cbvio que Los jugadores de ftbol eslarn irnplicados en muchos ms con.iactos agiesivos que
las nias que brincan a 1a cuerda, pero los rnotivos para que esto suceda puecien deberse rns a las
oportunidaCes que se presenian que a las ciiferencias entre los sexs.

DXSP GSNT'&S BE EVAN,{-I.&CNII{

Supongamos que tenernos preguntas descriptivas como las siguier:tes: qu tan comn es la vioieucia entre
cnyuges?, tienen poca iolerancta a la frustracin los adultos agresivcs?, los nios iaaltratados pcr sus
padres tambin agreCen a sus hijos?. Sera difcrl realizar observaciones directas para responder a esas
preguntas; es poco probable que las familias violentas se muesiren dispuestas a que entr.ernos a sus hogerres a
conternplar sils batallas. La iolerancia a la frustracin, as como ura serie de atributos irrtemos son imposibles
de obseruar o medir direciamente. -Llacer un clculo de qu tan frecuente se presenta algo requiere rna muestra
grande, cuya obtencin puede ser costosa. En estos casos 1os psiclogos se basan en dispositivos de evaluacin
para llegar a 1as muesiras: cuestionarios, entrevistas y pruebas.

CLTEST'CINARNCI
1-cs cuestionarics penniten a los ciertflcos sociales re-copilar informacin sobre 1a raflera de pensar iay
conducta de una cantidad consCerable de individuos de trizfi?Ta rpida y econrca. Un cuestonario
caracterstico requiere informacin accesible rpidamenie y las respuestas 1o requreren pensalse rnucho. Fara
responder, nos participantes simplemente seaian Ia res-puesta adecuada. Ei tpico ejernplo 1o constituyen tras
encuestas.

El xito de ios cuestionarios depende de una serie de factores:

1. La forma ee que se redactan 1as preguntas debe ser simple y especfica para que el significado sea claro.
iJna pregunta q'ce pueda inte:pretarse de diferen'res rlaneras ser \eoa de distrntcs modos por diferentes
personas, de forrna que -respuestas idnticas no indrn ios taismcs significados; en consecuencia, los
resultados na terdrr seniido aigu;io.

2. l-as opciones para cada pregunta deben reflejar adecuadarnente la amplitud de las posibles respuestas; las
opciones "s" y "11o", probablemente frustrarn a ios sujeios.

3. Las pegurras no deben lrnpiicar prefeiencias hacia o en contra de opciones de respuesta especficas. Un
ma1 ejemplo, "I{o sienie usted que ios padres violei:tos pcnen ur rnal ejemplo a sus hijos""

1. \-as preguntas deben redactarse Ce nlailera que eviien responderlas siii poner aiencin algunas personas se
muesiran de acuerdo slo por ser iiles, otras esin en desacuerdo por el sirnple hecho de hacerlo o porque se
siente hostiles.

EN?R.EVNSTAS
Las entrevistas y tros cuestionarios se parecn basranie; ge'ta, a\ enrrevista-r, los investigadores recopilan ios
auroinforrnes dlreciamelite, cz$a a cara con ei sujeto. lJgunas entrevisias estn esiructuradas; presentan
pregLlntas definidas a l-zs gue se sp'era que iodos respondan e incluso pueden ofrecer opciones de respuesta
precisas. Otras entr*erisas son abierias; ei examinador construye cualesquiera preguntas que seran necesarias
para explorar los iemaq que se inr,-estigan. Quienes responden tienen la libertad de decir lo que quieran.
Los entrevisiadores nemitan habilidades sociales especiales, deben ser capaces de generar la caldez y
comprensin que aliente a la gente a expresarse libremente, an acerca de tabes o asuntos controvertidos. Los
entrevisiadores a:rbin deben saber cundo ofrecer ms exptricaciones, cundo recoilocer un callejn sin
saiida y qu ianto deben explorar.
En lti'r tustaacia, los esiudios por medio de entrevista presentan los mismos problemas que los de
cues:icnario porque los dos se basan en autoinforrnes. Por ottaparie, las investigaciones mediante entrevista
sol reladvamenie costosas porcue requiere ms tiempo y Dersonal conducir eutlevistas que disiribuir
i-esiicnarios.
En ocasiones el costo adicional de las entrevistas se justifica con base en algunas ventajas considerables:

Pu"-den individuaLizarse Ias preguntas para que ias respondan iauchos tipos de gente, por ejemplo, Ias
sorprendidas y las aburridas.

2. La persona que no tengan la paciencia o la motivacin para contestar extensamente por escrito qutzit
respondan de manera oral en una entrevista.

3. Despus de ertablar una buena relacin, los entrevistadores hbiles con frecuencia pueden obtener
inforruacin ace{ca de temas cornplejos y con carga emotiva (como ia violencia familiar) y sondear los
sentinuenios que subyacen a las opiniones y aciitudes.

4. Ya que reiativamente poca gente rehsa ser entrevistada (un gran nmero rehusarn contestar iln
cuestionaric), los estudios por medio de entrevistas logran mejores muestras (ms representaiivas).

PR.UEBAS O T'ESE'g PSECOLGNCOS

Las pruebas psicoigicas estn diseadas para medir todo tipo de concepios que no pueden observarse
directamente: salud mental, irrteligencia, humores, rasgos de personalidad, creencias, sentimientos,
necesidades, opiniones, habilidades, conocimientos 5r 6ss relacionadas. Las pruebas tienen foirnatos diversos;
algunas semejan cuestionarios y otras se parecen ms a exmenss. Varias pruebas estn destinadas a un grupo
grande y otras para un solo individuo.

For qu administrar pruebas? Su aplicacin aumenta el conocimienio con respecto a conceptos no

observabies; por ejemplo, la tolerancia a la frustracin. Si podernos rnedirla podremos deterrninar si cambia
con tra edad y qu experiencias la afecian; tainbin podremos saber si acompaa oiras tendencias como la
agresin.
Adems, tra aptricacin de pruebas contribuye al conoainento sobre grandes poblaciones, instituciones e
individuos; con una prueba que mida tolerancia a la frustracin podemos descubrir si tras generaciones
precomputadora experimentan ms tolerancia que ias generaciones poscomputadora. Asimismo, podemos
administrar pruebas a personas que tienen dificuliades acadmicas para evaluar si una baja ioleranca a \a
frusiracin contribuye a sus problernas.

ESTU&{OS DE CASO
Los estudios de caso se basan en la recopiiacin de informacin rieiallada sobre el mismo individuo o grupo a
io largo de un tempo considerable; ei material proviene principalmenie de enireristas, observaciones directas
y otras herrarrentas descriptivas. Con frecuencia los datos soil sumarlente personales y a menudo Ia
investigacn se desarrolla en rn ambiente de salud mental o mdico. Los esfudios de caso se denominan
observaciones cinicas cuando se efectan en situaciones clnicas"
Coi:to herramienta de investigacln 1os esiudios de caso ofrecen detailes nicos; proporcionan ms
informacin con respecto a sucesos ntimos o complejos que cualquier otro proceriimiento. Debido a que
abarcan un considerable perodo tenrporai ayudan a los psiciogos a formriar ideas acerca del desarrolio
durante el ciclo vitai.
Qu hay sobre las liriaciones de los estudios de caso? Se pone en duda la generalidad de los hallazgos ya
que pocas veces se sabe si ios participantes en 1a investigacin representaton verdaderamente toda la
poblacin que interesaba estudiar. Existe una segunda linita-nte; es difcil iograr objetividad en los estudios de
caso. I-os obser?fuGs clnicos que se solidarizan con sus "participantes en la investigacin" y que
mantienen un erE furs personal enrealizar progresos difcilmente recopilarn los datos ms precisos.

HERRAMIETTEA HPLICATWAS
El hacinaminb reduce la toierancia a la frustracin? El dolor lleva a la agresin? Para responder a estas
pregunias es necesario reunir evidencias de que algo (el dolor, el hacinamiento) influye o contribuye a otra
cosa (tolerarcia a la frustracin, agresin). I-os experimentos son la mejor forma de establecer explicaciones
para mmirarcausa y efecta.

ESIRAIEGIA EPERTMNTAL
C-onsiste en la rcalizacin de experirnentos que permitan obtener conclusiones que per-mitan dar una
explicacia a las preguntas pianieadas. Es el ejercicio de la investigacin cientfica en el que se plantea
hiptesis, se comprueba o rechaza y se enuncian conclusiones.

E TR.AT'E GXA C C,R,RELATIVA

A veces, ios cientficos sociales se interesan por preguntas de causa y efecto, pero no pueden efectuar un
experimento porque algunos son demasiado dainos, por tanto, no es tico realizarlos. Por ello a travs de la
estrategia correlativa se utitrizan estadsticos (especficamente ios de correlacin) para esiabiecer las relaciones
que existen entre dos variables.
FUENTE:
I Davidoff, Lida I-. Introduccrn a la Psicologa.1989.
lt Poggio rie Fierrera, Silvia. Fundamentos de Fsicobiologa.2002