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Resolucién de Secretaria General N°073-2017-MINEDU time, 22 WAR 2017 Vistos, el Expediente N° 0220266-2016, los Informes N° 2624-2016- INEDU/VMGP-DIGEBR-DES-JEC y N° 076-2017-MINEDU-VMGP-DIGEBR-DES-JEC de Direccién de Educacién Secundaria, el Informe N° 195-2017-MINEDU/SG-OGAJ de la icina General de Asesoria Juridica, y; CONSIDERANDO: Que, el articulo 79 de la Ley N° 28044, Ley General de Educaci6n, establece que el Ministerio de Educacién es el érgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, irigir y articular la politica de educacién, cultura, recreacién y deporte, en concordancia Que, conforme a lo establecido en los atticulos 3 y 12 de la referida Ley, el Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacién integral y de calidad para todos y la universalizacién de la educacién basica; asimismo, para asegurar la universalizacién de la cducacion basica en todo el pais como sustento del desarrollo humano, la educacion es pbligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria, El Estado i/hrovee los servicios publicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo ‘educativo se equipare a los estandares internacionales; Que, a través de la Resolucién Ministerial N° 451-2014-MINEDU, se cre6 el modelo de servicio educative: “Jomada Escolar Completa para las instituciones educativas piblicas del nivel de educacién secundaria”, Que, con Resolucién de Secretaria General N° 041-2016-MINEDU se aprobé la Norma Técnica denominada “Normas para la implementacin del Modelo de Servicio educative Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas del nivel de jucacién secundaria’; J Que, mediante el Oficio N° 3142-2016-MINEDU/DVGPIDIGEBR, la Direccién ‘1087 General de Educacién Basica Regular remitid al Despacho Viceministerial de Gestion Pedagégica el Informe N° 2624-2016-MINEDU/VMGP-DIGEBR-DES-JEC, el mismo que fue complementado con el Informe N° 076-2017-MINEDU/VMGP-DIGEBR-DES-JEC, con los cuales se sustenta la necesidad de aprobar las “Normas para la implementacion del modelo de servicio educativo jornada escolar completa para las instituciones educativas pUblicas del nivel de educacién secundaria” y dejar sin efecto la Norma Técnica aprobada por Resolucién de Secretaria General N° 041-2016-MINEDU; Que, las referidas normas establecen disposiciones para la organizacion, implementacién y ejecucién de los procesos pedagégicos y de gestién del citado modelo de servicio educativo y las funciones de los actores de las instituciones educativas seleccionadas; (rm, Cy Que, ademas, mediante el Oficio N? 032-2017-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DIFODS, elaborado por la Directora de Formacién Docente en Servicio y el Informe N° 076-2017- MINEDUNVMGP-DIGEBR-DES-JEC, elaborado por la Direccién de Educacion Secundaria, se evidencia la necesidad de modificar la ratio establecida para el acompafiamiento pedagégico de las instituciones educativas de educacién secundaria con jornada escolar ‘completa en el sub numeral 7.7 del numeral 7 de la “Norma que establece disposiciones para el Acompafiamiento Pedagégico en la Educacién Basica’, aprobada por Resolucion de Secretaria General N° 008-2016-MINEDU, modificada por Resolucién de Secretaria General N° 008-2017-MINEDU; De conformidad con el Decreto Ley N° 25762, Ley Organica del Ministerio de i6n, modificado por la Ley N° 26510; el Reglamento de Organizacién y Funciones del Ministerio de Educacién, aprobado por Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU; la Resolucién Ministerial N° 0520-2013-ED, que aprueba la Directiva N° 023-2013- MINEDU/SG-OAJ, denominada “Elaboracién, aprobacién y tramitacién de Dispositivos Normativos y Actos Resolutivos en el Ministerio de Educacién’, y las facultades delegadas por la Resolucién Ministerial N° 002-2017-MINEDU; SE RESUELVE: Articulo 1. Aprobar la Norma Técnica denominada "Normas para la implementacién del Modelo de Servicio Educative Jomada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Publicas del nivel de educacién secundaria’, la misma que como ‘Anexo forma parte de la presente resolucion Articulo 2.- Encargar a la Direccién de Educacién Secundaria del Ministerio de [Educacién, las Direcciones Regionales de Educacién o las que hagan sus veces, las Unidades de Gestién Educativa Local y las instituciones educativas comprendidas en el modelo de servicio educativo “Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas piiblicas del nivel de educacién secundaria’, la difusion y cumplimiento de la norma técnica aprobada por el articulo precedente. Articulo 3.- Dejar sin efecto la Resolucién de Secretaria General N° 041-2016- MINEDU Articulo 4.- Modificar el sub numeral 7.7 del_numeral 7 de la “Norma que establece disposiciones para el Acompafiamiento Pedagogico en la Educacion Basica’, aprobada por Resolucién de Secretaria General N° 008-2016-MINEDU, modificada por Resolucién de Secretaria General N° 008-2017-MINEDU, conforme a la siguiente redaccién’ "7. DISPOSICIONES ESPECIFICAS Peace aneniens Pedagégico IIEE Secundaria Jornada Escolar Completa 57.4. acompanamiento Pedagégico IEE Secundaria JEC § ete La ratio de profesores atendidos por el coordinador pedagégico es de fasta 18 decane ecompatedee Resolucion de Secretaria General N°073-201 J- MINEDU pore 22 WAR DUE . __Articulo §.- Disponer la publicacién de la presente Resolucion y su Anexo, en el Bistema de Informacion Juridica de Educacién SWE, ubicado en el Portal Institucional del inisterio de Educacién (www.minedu.gob.pe), el mismo dia de la publicacién de la resente Resolucién en el Diario Oficial “E! Peruano’, Registrese, comuniquese y publiquese. 073-2017 -MINEDU NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS NSTITUCIONES EDUCATIVAS POBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” 4. FINALIDAD Establecer las orientaciones para la implementacién del modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Publicas seleccionadas del Nivel de Educacién Secundaria, 2. OBJETIVOS 2.1, Establecer disposiciones para la organizacién, implementacién y ejecucién de los procesos pedagégicos y de gestion del modelo de servicio educative Jomada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Publicas del Nivel de Educacion Secundaria. 2.2. Establecer las funciones de los actores de las instituciones educativas seleccionadas en el marco de la implementacin de! modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Publicas del Nivel de Educacién Secundaria 3. BASE NORMATIVA Ley N° 28044, Ley General de Educacién. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y sus modificatorias. Ley N° 30518, Ley de Presupuesto del Sector Publico para el Afio Fiscal 2017 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley General de Educacién y sus modificatorias. Decreto Supremo N° 304-2012-EF, que aprueba el Texto Unico Ordenado de la Ley N° 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto. Deereto Supremo N° 017-2012-MINEDU, que aprueba la Politica Nacional de Educacién Ambiental. 3.7. Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial y sus modificatorias. 3.8. Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU, que aprueba el Reglamento de Organizacién y Funciones del Ministerio de Educacion 3.9. Resolucién Ministerial N° 451-2014-MINEDU, crean el modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas publicas del nivel de educacién secundaria. 3.10. Resolucion Ministerial N° 627-2016-MINEDU, que aprueba las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Afio Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas de la Educacién Basica, y sus modificatorias. 3.11. Resolucién de Secretaria General N° 1825-2014-MINEDU, que aprueba las Normas para el proceso de racionalizacién de plazas de personal docente, directive y jerarquico en las instituciones educativas piiblicas de Educacién Basica y Técnico Productiva. 3.12, Resolucién de Secretaria General N° 2060-2014-MINEDU, que aprueba los Lineamientos para la implementacién de la ensefianza del idioma inglés en las instituciones educativas publicas de educacién basica regular. 3.13. Resolucién de Secretaria General N° 008-2016-MINEDU, que aprueba la Norma que establece disposiciones para el acompafiamiento pedagégico en la educacion basica, y sus modificatorias. 3.14, Resolucién de Secretaria General N° 539-2016-MINEDU, que aprueba las Normas para la elaboracién y aprobacién del cuadro de distribucion de horas pedagogicas 1 aN (as) 3.15. 3.16 3.17 3.18. 4. 44 42 43 44 5.2 073-2017 -MINEDU 1LEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA *NORMAS PARA LA en las instituciones educativas publicas del nivel de educacién secundaria de la educacién basica regular y del ciclo avanzado de la educacién basica alternativa para el periodo lectivo 2017, y sus modificatorias, Resolucion de Secretaria General N° 016-2017-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada Normas para la contratacién administrativa de servicios del personal para las intervenciones pedagégicas en el marco de los Programas Presupuestales 0090, 0091 y 0106, para el afio 2017. Resolucién Viceministerial N° 066-2015-MINEDU, que aprueba las orientaciones para el uso de los recursos tecnolégicos de la informacion y comunicacién en el marco del modelo de servicio educative "Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas publicas de nivel de educacién secundaria Resolucién Viceministerial N° 076-2015-MINEDU, que aprueba las Normas que regulan el procedimiento para el encargo de plazas vacantes de cargos directivos, jerarquicos y de especialistas en educacién en el marco de la Ley de Reforma Magisterial. Resolucién Directoral N° 0343-2010-ED, que aprueba las Normas para el desarrollo de las acciones de tutoria y orientacién educativa en las Direcciones Regionales de Educacion, Unidades de Gestion Educativa Local e instituciones educativas. ALCANCE Ministerio de Educacién. Direcciones Regionales de Educacién o las que hagan sus veces. Unidades de Gestion Educativa Local Instituciones Educativas Publicas comprendidas en el modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa DISPOSICIONES GENERALES Considerando que el modelo de servicio educativo Jomada Escolar Completa tiene como objetivo general mejorar la calidad del servicio de educacion secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones educativas publicas en dicho nivel y promoviendo el cierre de brechas y la equidad educativa en el pais, se asume un trabajo minimo diario de 09 horas pedagégicas de 45 minutos cada una, 45 horas pedagogicas semanales y 1600 horas pedagégicas anuales en las instituciones educativas seleccionadas. Siglas' EI: Acompafiante para la Ensefianza de Inglés ATI : Atencién Tutorial Integral CARE: Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos CIST — : Coordinador de Innovacién y Soporte Tecnolégico DES —_: Direccién de Educacién Secundaria DRE _ : Direccién Regional de Educacién o la que haga sus veces EBR — : Educacién Basica Regular EPT — : Educacién Para el Trabajo IE: Institucién Educativa NEE : Instituciones Educativas JEC : Jornada Escolar Completa MCER : Marco Comin Europeo de Referencia linisterio de Educacién TIC: Tecnologia de la Informacién y Comunicacién UGEL : Unidad de Gestion Educativa Local 64 073-2017 -Minepy *NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL. MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA™ DISPOSICIONES ESPECIFICAS COMPONENTE PEDAGOGICO.- Contempla dos ejes de intervencién que orientan el mejoramiento de la calidad de! servicio y el logro de los aprendizajes del estudiantado: a) acompafiamiento al estudiante y b) apoyo pedagégico a los profesores. Asimismo, las lIEE JEC asumen el Plan de Estudios establecido en el modelo de servicio educativo Jomnada Escolar Completa para las instituciones educativas publicas del nivel de educacién secundaria, aprobado por Resolucién Ministefial N° 451-2014-MINEDU. 6.1.1 Acompafiamiento al estudiante: El acompafiamiento al estudiante se realiza desde la Atencidn Tutorial Integral y la Estrategia de Reforzamiento Pedagogico. A) Atencién Tutorial Integral La Atencién Tutorial Integral implica la atencion de las necesidades, intereses y expectativas de las y los estudiantes con un caracter preventivo, formative e inclusivo; de esta manera se busca desarrollar competencias socioafectivas, fortalecer actitudes favorables para el aprendizaje, prevenir situaciones de vulneracién de derechos, promover la participacién estudiantil y fomentar el respeto a la diversidad, contribuyendo de esta manera a su formacién integral en la perspectiva de desarrollo humano. La ATI se desarrolla en las dimensiones personal, social y de los aprendizajes, mediante la implementacién de acciones planificadas de orientacién, considerando la diversidad, las dificultades para aprender y la exposicién a situaciones de riesgo que afectan su desenvolvimiento escolar y el bienestar de las y los estudiantes, Asimismo, la ATI promueve la construccién de un proyecto de vida en un clima de confianza, respeto y colaboracién. También comprende acciones de trabajo con madres, padres, tutores legales 0 apoderados. ‘A.1) Modalidades de la ATI y el trabajo de orientacion con las familias La ATI se desarrolla bajo dos modalidades: la tutoria grupal e individual y se complementa con el trabajo de orientacién a las familias, a. La tutoria grupal: La tutoria grupal es un espacio de encuentro para el didlogo y orientacién que cada tutor/a establece con las y los estudiantes para contribuir con su proceso formative, acompafiéndolos en su busqueda de respuestas a inquietudes propias de su edad o ayudédndoles a canalizar la problematica que se les pueda presentar. Su accién principal se desarrolla a través de sesiones de tutoria que abordan asuntos de interés personal o de su entorno, en un clima de confianza y respeto que propicie su crecimiento personal, como sujeto individual y social, asi como el desarrollo de actitudes y valores que favorezcan el interés y valoracién del otro, el trabajo colaborativo y la sana convivencia, Para efectivizar las horas destinadas para esta modalidad se propone las siguientes dimensiones y ejes temdticos: 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” DIMENSIONES EJES TEMATICOS ‘Competencias socioafectivas y éticas PERSONAL Proyecto de Vida Sexualidad y género Estilos de vida saludabies y sostenibles Convivencia y participacion SOCIAL Prevencion de situaciones de riesgo Gestion de los aprendizajes DE LOS APRENDIZAJES [ actitudes favorables hacia el aprendizaje Para implementar la ATI, la IE preverd dentro del horario escolar un bloque de dos (02) horas continuas para el desarrollo de la tutoria grupal. Las y los profesores/as tutores/as contarén con sesiones en la plataforma virtual JEC, las cuales pueden ser adecuadas a las caracteristicas y necesidades de las y los estudiantes. Para el caso de las IIEE JEC que cuentan con estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, el 15% de las sesiones de tutoria grupales que se desarrollen en el afio lectivo abordarén temas relacionados con la atencion a la diversidad. b. La tutoria individual: La tutoria individual es un espacio de didlogo personalizado en el que la o el profesor/a tutor/a brinda orientacién a cada estudiante. Tiene como finalidad que la o el estudiante tome decisiones a partir de la reflexién y evaluacion de diferentes alternativas de acciones posibles frente a las distintas situaciones que afectan su bienestar, contribuyendo de esta manera al desarrollo de su autonomia En cada semestre escolar, las y los estudiantes de la seccién en su totalidad recibirén 01 tutoria individual como minimo, asimismo, también podran recibir orientacién individual en otros momentos que lo requieran. En el primer bimestre/trimestre la 0 el profesor/a tutor/a debera contar con un registro de las caracteristicas y necesidades prioritarias mas importantes de sus estudiantes y de sus madres, padres, tutores legales 0 apoderados, obtenidas a través de entrevistas, ficha de datos y expectativas, y la observacién durante el desarrollo de las sesiones grupales a fin de identificar potencialidades y debilidades. En el caso de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, la o el tutor/a puede utilizar ademas como fuente de informacién el Plan de Orientacion Individual de! Estudiante. En el segundo bimestre/trimestre la 0 el profesor/a tutor/a identificara las expectativas que tienen los y las estudiantes sobre su proyecto de vida. En ese sentido, la tutoria individual se desarrollara durante la jorada laboral de la 0 el profesor/a tutor/a, y podra realizarse dentro del horario de clases de la © el estudiante, previo cronograma socializado con las y los estudiantes y docentes de las areas curriculares. 073-2017 -MINEDU See et: acon eeiceencnys ial ot ee apa INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” ¢. Orientaci6n a las familias: Con la finalidad de lograr la formacién integral de los y las estudiantes, es imprescindible que el profesorado establezca mecanismos de acercamiento a las familias y éstas a la institucion educativa con la finalidad de implicarios en los procesos educativos de sus hijos(as). Por ello, los y las profesores/as deben atender a las madres, padres, tutores legales o apoderados; para esto cuentan hasta con dos horas dentro de su jomada laboral semanal. Las horas destinadas a esta atencién deben ser comunicadas al estudiantado y publicadas en un lugar visible para el conocimiento de la comunidad educativa. Con la finalidad de guiar el trabajo con las familias, a través de la plataforma virtual JEC, se proporcionan orientaciones para la ejecucién de diversas acciones. A.2) Responsables de la Atencién Tutorial Integral a. Comité de Tutoria y Orientacion Educativa. Es un 6rgano consultivo y decisorio. Tiene la responsabilidad de asegurar que se implementen las actividades y acciones de tutoria y orientacion educativa en la institucién educativa. Sus miembros, sus funciones y su conformacién se determinan segtn las ee ey, Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoria y Orientacién Educativa fee en las Direcciones Regionales de Educacién, Unidades de Gestién Educativa Local e Instituciones Educativas, aprobadas por Resolucién Directoral N° 0343-2010-ED (Disposiciones Especificas). b. Coordinador/a de Tutoria: La coordinacién de tutoria es la instancia operativa del Comité de Tutoria y Orientacion Educativa, La o el coordinadorla de tutoria es responsable de garantizar que las actividades de implementacién de la tutoria (monitoreo y asesoramiento a tutores/as y evaluacién de la ATI), actividades de orientacion educativa (tutoria, convivencia escolar, escuela de padres o familias, participacién estudiantil) y actividades de atencién a la diversidad en las aulas que acogen a estudiantes con discapacidad, programadas en el plan de tutoria, orientacién educativa y convivencia escolar, estén incorporados en el Plan Anual de Trabajo (PAT) de la institucién educativa, las mismas que deben estar vinculadas a los compromisos de gestién. ‘Ademas de las funciones establecidas para el Coordinador de TOE (en caso corresponda), el Coordinador de Tutoria de las IIEE JEC es responsable de: Y Planificar, asesorar y evaluar la implementacion de la ATI en forma oportuna y pertinente Y Garantizar el desarrollo de las acciones de la ATI en la IE, coordinando y asistiendo al equipo de tutores/as, con el soporte del psicélogo/a o trabajador/a social, el personal de apoyo educativo y auxiliar Y Promover la atticulacién de acciones con los demas profesores/as que no son tutores/as, para lograr transversalizar los enfoques y temas 5 073-2017 -MINEDU *NORMAS PARA LA MPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA relacionados a la tutoria en todos los espacios pedagégicos con los que ‘cuenta la institucion educativa, a través del Coordinador Pedagégico. Y Coordinar con los docentes de Educacién para el Trabajo, el/ia psicélogo/a © trabajador/a social las actividades relativas a la orientacion vocacional, como visitas vocacionales a las empresas o entrevistas con técnicos y profesionales de la comunidad. c. Equipo de tutores: Esta conformado por las y los profesores/as elegidos como tutores/as. La eleccion de las y los profesores/as tutores/as para cada seccién debe responder a las caracteristicas y necesidades de atencién que las y los estudiantes presentan, asegurando ademas que las y los tutores/as cuenten con cualidades personales como empatia, asertividad, autenticidad, liderazgo, entre otras, necesarias para acompajiar a las y los estudiantes, teniendo en cuenta a profesores/as nombrados/as o contratados/as en plaza organica. Cada tutorla debe elaborar un plan de tutoria de aula, que contenga: fundamentacién, objetivos, actividades (tutoria grupal, individual y orientacién a las familias), recursos, evaluacién, y cronograma elaborados a partir del diagnéstico de los intereses, necesidades y expectativas de las y los estudiantes de cada seccién. Este es un documento flexible; cada tutor/a puede realizar modificaciones a algunas actividades segin las necesidades particulares de sus estudiantes. Dichos cambios deberan ser informados al Coordinador de Tutoria Para ejecutar el plan de tutoria de aula, el equipo de tutores/as recibira asistencia por parte del Coordinador de Tutoria con el apoyo del psicdlogo/a o trabajador/a social. Se reuniran periédicamente con el coordinador de tutoria (haciendo uso de las horas de trabajo colegiado organizadas previamente con el coordinador pedagégico) para recibir orientaciones, revisar el avance del plan de tutoria, orientacion educativa y convivencia escolar, los planes de tutoria de sus aulas, atender situaciones problematicas presentadas en la seccién a cargo y promover acciones de participacién estudiantil en la IE, entre otras. Asimismo, dicho equipo compartira experiencias e inquietudes sobre la ATI, planificara acciones y socializard estrategias de orientacion a las familias de su seccién ‘Ademas, el equipo de tutores/as es responsable de la participacion estudiantil; acompafia y orienta al Municipio Escolar durante el desarrollo de las acciones que responden a su Plan de Trabajo y el proceso de elecciones, para hacer de ésta una fiesta democratica en la que se garantice la participacién de toda la comunidad educativa, De igual forma, promociona y acompafia las iniciativas de participacién que proponen las y los estudiantes en beneficio de la escuela, comunidad, regién, pais o planeta; da el soporte para ordenar las iniciativas de organizaciones ptlicas 0 privadas que se desarrollan en la IE e involucra la organizacién y participacién de las y los estudiantes, todo en el marco de favorecer una convivencia democratica y una ciudadania activa. B) Reforzamiento pedagégic En el marco de lo establecido en el articulo 36 del Reglamento de la Ley General de Educacién, el reforzamiento pedagégico se asume como una estrategia que se realiza en el marco de la atencién diferenciada que requieren las y los estudiantes 6 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” de educacién secundaria, a partir de sus dificultades, de sus ritmos y estilos de aprendizaje, asi como de sus aprendizajes previos, de ahi que debe desarrollarse en todas las areas curriculares y dentro de las horas semanales establecidas en el Plan de Estudios para la JEC. El equipo directivo de las IIEE analiza los resultados de aprendizaje a través de la revision de las actas de evaluacién del afio anterior, las evaluaciones de salida, asi como, los resultados de la evaluacién censal de estudiantes, para identificar las principales dificultades de aprendizaje de las y los estudiantes y establecer las estrategias y metas de mejora de los aprendizajes, acciones que deberan ser consideradas en el Plan Anual de Trabajo, las mismas que deben ser ojustadas a partir de los resultados de la evaluacién diagnéstica aplicada a inicios del afio lectivo. Para la ejecucién del reforzamiento pedagégico las y los profesores de las areas de ‘Comunicacién; Matematica; Ciencia, Tecnologia y Ambiente e Historia, Geografia y Economia; cuentan con material disefiado para atender a las y los estudiantes de una manera diferenciada de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. El MINEDU proporciona evaluaciones de diagnéstico, proceso y salida de estas areas curriculares para cada grado. Las y los profesores de otras areas curriculares pueden elaborar y aplicar sus propias evaluaciones. Las y los coordinadores/as pedagégicos/as acompafian y brindan asesoramiento a las y los profesores para el desarrollo de la estrategia de reforzamiento pedagdgico ‘en sus estudiantes, verifican y brindan las orientaciones necesarias para la incorporacién del material de Comunicacién; Matematica; Ciencia, Tecnologia y Ambiente e Historia, Geografia y Economia; dentro de la planificacion de las sesiones de aprendizaje; asi como, orientan y realizan el seguimiento para la aplicacién de las evaluaciones de estas areas. Las y los profesores/as tutores/as son responsables de acompafiar el avance de las y los estudiantes en las areas curriculares con la finalidad de brindar el soporte Socioemocional necesario. Las y los coordinadores/as de tutoria deben coordinar esta accidn con las 0 los coordinadores/as pedagégicos/as, quienes realizan el acompafiamiento a las y los profesores. Las y los profesores/as tutores/as de cada seccién informaran oportunamente a madres, padres, tutores legales o apoderados sobre el desarrollo de aprendizajes y los avances de sus estudiantes, brindandoles orientaciones para que apoyen el proceso de mejora de los aprendizajes de sus hijos/as. El Reforzamiento Pedagégico, en el caso de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, se realiza tomando en cuenta las adaptaciones curriculares a las que hubiera lugar, y la intervencion del personal de ‘apoyo cuando sea necesario (intérpretes y modelos de lengua de sefias peruana), en particular del Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atencién de las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE), en donde exista. 6.1.2 Apoyo pedagdgico a profesores/as: Las y los profesores, ademds de las acciones de acompafiamiento que reciben de la 0 el Coordinadorla Pedagégicola cuentan con: 073-2017 -MINEDU *NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” A. Herramientas pedagégicas para desarrollar competencias: Las y los coordinadores/as pedagégicos/as brindan orientaciones a las y los profesores/as a cargo, sobre la elaboracién 0 adecuacién de los disefios de programaciones, unidades y sesiones de las areas curriculares en base a las necesidades e intereses de ios estudiantes; asi como, al diagnéstico situacional de lal. En el caso de Educacién para el Trabajo se brindan orientaciones para que las y los profesores/as utilicen estrategias que afiancen especialmente el desarrollo de las competencias socioemocionales propuestas para el area curricular. Asimismo, dichos coordinadores realizarén el acompariamiento pedagdgico durante las sesiones de aprendizaje. Considerando que el uso de las herramientas pedagégicas propuestas, de acuerdo a su estructura y disefio, promueven la construccién de aprendizajes, es responsabilidad del Coordinador Pedagégico velar por el uso efectivo del tiempo durante el desarrollo de las sesiones, En este sentido, es recomendable que no se asignen mas de dos (2) actividades complementarias (tareas) por dia a las y los estudiantes fuera del horario escolar, para todas las areas curriculares en su conjunto. Dichas actividades, en promedio, deberian poder desarrollarse en dos (2) horas pedagégicas en total. ‘Se podran asignar otras actividades a las establecidas para las y los estudiantes que asi lo requieran de acuerdo a su estilo y ritmo de aprendizaje con el fin de reducir brechas y en el marco de una atencién diferenciada El Coordinador Pedagégico deberd garantizar la organizacién de las diferentes actividades que los docentes propongan a las y los estudiantes y que estas no excedan en lo posible, el nlimero sugerido para cada seccién de estudiantes, Los profesores disefian o adecuan, ejecutan y evaltian las unidades didacticas y sesiones de aprendizaje de modo que las actividades de aprendizaje se encuentren centradas en las y los estudiantes; asi como, en la construccién de aprendizajes, promoviendo aprendizajes auténomos y colaborativos y facilitando el uso de las tecnologias para aprender en el marco del enfoque por competencias. Los ejemplos de unidades y sesiones de aprendizaje seran proporcionados por la Direccién de Educacién Secundaria via la Plataforma virtual JEC (http:v/jec. perueduca.pe/) B. Uso de la Plataforma Virtual JE‘ La Plataforma Virtual JEC es un sistema de colaboracion e informacién que cumple con los siguientes objetivos: ‘* Ofrecer un canal de comunicacién e interaccién para la implementacién de! modelo de servicio educativo Jomada Escolar Completa, por lo tanto, cuenta con salas virtuales para cada uno de los actores involucrados. * Disponer de un entorno en linea que permita acceder a materiales, recursos, soporte pedagégico (foros y salas) y espacios de interaccién a fin de mejorar la calidad del desempefio de los actores de la JEC. 073-2017 -MINEDU *NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" '* Contar con un sistema de recojo y procesamiento de informacién (dashboard) para el seguimiento de actividades desarrolladas en la implementacién de la JEC. C. _Integracién de las TIC al proceso de ensefianza y aprendizaje: Las TIC deben integrarse de manera organica en las diferentes etapas de planificacion curricular: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Curricular de la Institucién Educativa (PC!), Programacién Anual, Unidades Didacticas y Sesiones de Aprendizaje. Los profesores/as identifican e incorporan programas y aplicativos tecnolégicos pertinentes al objetivo de! proceso de ensefianza y aprendizaje en el disefio y desarrollo de sesiones de aprendizaje, considerando a las TIC como una competencia transversal, un medio para generar espacios y situaciones de aprendizaje potenciadas con las TIC. El Coordinador de Innovacién y Soporte Tecnolégico (CIST) brinda el soporte Cae técnico de los recursos TIC implementados en las IIEE JEC para la integracién (says eficaz de las TIC en todos los procesos de la institucién educativa tomando en SA cuenta las disposiciones normativas emitidas por el MINEDU. Asimismo, realiza acciones de alfabetizacion digital y actividades formativas dirigidas a las y los profesores/as a fin de fomentar el desarrollo de competencias y desempefios para la integracion de las TIC. Las IIEE JEC que atiendan a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, deben considerar la incorporacién de programas y aplicativos tecnolégicos de libre uso que permitan el acceso a la comunicacién y al aprendizaje, segun las necesidades especificas de sus estudiantes. 6.1.3 Ensefanza del idioma Inglés en el marco de la JEC: En las IIE que implementan la JEC, primordialmente se empleard el modelo mixto Blended, el cual implica que la tecnologia y el profesor trabajen de forma integrada asumiendo roles especificos, los cuales se detallan a continuacion: * En las sesiones virtuales donde se desarrolla una interaccién estudiante — computador/software, el estudiante interioriza el idioma empleando una plataforma virtual * En las sesiones “Face to Face” o sesiones presenciales, el trabajo del estudiante es guiado por la o el profesor. Esta actividad propicia la exteriorizaci6n del idioma. Los recursos de ensefianza y aprendizaje estan constituidos por un kit que consta de licencias para estudiantes y docentes, manual del docente, cuaderno de trabajo para el estudiante y auriculares tipo vincha con micréfono para los estudiantes. Asi mismo este kit sera acompafiado por otros materiales complementarios que ayudan al aprendizaje del idioma inglés, como orientaciones para la evaluacién, sesiones de aprendizaje para la fase presencial Las licencias le brindan acceso, a estudiantes y profesores/as, para trabajar de modo offline en la institucién educativa y online desde cualquier lugar que tenga conectividad a internet. La plataforma presenta imagenes interactivas, desarrolla la 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" motivacién y fomenta la inmersién a un contexto de habla inglesa real; ademas cuenta con estrategias comunicativas para el reconocimiento de voz. Las y los profesores/as de inglés complementan las sesiones de aprendizaje, desarrollando un conjunto de actividades pedagégicas y comunicativas que promueven el desarrollo de las capacidades necesarias para que la 0 el estudiante ‘siga mejorando el nivel de inglés. Asimismo, la 0 el protesor/a hace uso de los handouts (hojas de aplicacion) que aparecen adjuntas en las sesiones de aprendizaje, las cuales completan el trabajo de las sesiones virtuales. Para lograr los objetivos de! modelo Blended se recomienda distribuir las cinco (5) horas semanales del area curricular de inglés, considerando dos (2) horas de sesion en la plataforma virtual y tres (3) horas de sesion presencial. Para ello, a continuacién se presentan ejemplos de distribucién de las cinco (5) horas semanales de inglés: 2 horas : ie secon | 2tees 1 hora 2 horas 1 hora 1 hora sesion Seen ‘sesion ‘Sesion Plataforma Las y los profesores/as del area curricular de inglés, asi como las y los Coordinadores/as de Innovacién y Soporte Tecnolégico deben conocer y aplicar el proceso de sincronizacién de la plataforma de inglés en las aulas funcionales. Esta sincronizacién se debe realizar por lo menos cada dos semanas. La 0 el profesor/a de inglés debe mantener una comunicacién efectiva y fluida con el Acompajiante para la Ensefianza de inglés (AEl) y viceversa, con Ia finalidad de promover el desarrollo y logro de las IIEE que implementan la JEC. En el caso de las IIEE JEC que atiendan a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, deberd tomarse en cuenta la realizacién de las adaptaciones curriculares necesarias a fin que el area curricular de inglés respete los ritmos de aprendizaje de los estudiantes con NEE, asi como deberé garantizarse la accesibilidad de la plataforma para el aprendizaje del inglés, en caso de ser necesario, 6.1.4 Educacién para el Trabajo (EPT) en el marco de la JEC: Para el tratamiento del area curricular EPT se debe vincular necesariamente el desarrollo de las habilidades transferibles para el empleo. Para ello, las programaciones anuales, unidades y sesiones del area curricular deben integrar capacidades, indicadores de aprendizaje y estrategias para desarrollar durante el afio escolar las competencias socioemocionales; asi como también, el disefio y gestiin de emprendimientos, la operatividad y aplicacién de TIC y programas informaticos. 10 073-2017 -MINEDU -NORMAS PARA LA MPLEMEKTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATWO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARALAS INSTTUCIONES EDUCATIVAS PUBLCAS DEL NIVEL OE EDUCACION SECUNDARIA™ Las instituciones educativas deberan disponer como minimo de tres horas asignadas para el area de EPT, las que podran incrementarse con el uso de las horas de libre disponibilidad, que brinda el plan de estudios de la JEC, en funcién a la implementacién de talleres y personal capacitado con los que cuenta cada institucién educativa. Las evaluaciones estaran enfocadas en la medicion de niveles de desempefio de las y los estudiantes respecto de las habilidades transferibles para el empleo, integracién de TIC, y las capacidades técnicas especificas. La DES brindara las orientaciones técnicas para dichas evaluaciones, El area curricular de EPT en las instituciones educativas de la JEC se desarrolia en el marco de dos criterios orientadores: A. Desarrollo de competencias para la empleabilidad a través de estrategias de ensefianza y aprendizaje que combinan la formacion técnica especifica con el desarrollo de competencias socioemocionales y de emprendimiento. Las competencias socioemocionales se desarrollan transversalmente a lo largo de todos los grados de la educacién basica regular, sin embargo, se han priorizado cinco competencias socioemocionales, relacionadas con la empleabilidad y la actitud emprendedora, las que deben reforzarse en las horas del area curricular de EPT, éstas son: perseverancia, tolerancia, trabajo cooperativo, adaptabilidad y autorregulacién. Lao el profesor/a de EPT puede distribuir durante el afio escolar el desarrollo de dichas competencias socioemocionales de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y a los temas trabajados en las unidades de aprendizaje, estas pueden trabajarse priorizando una Unica competencia socioemocional en cada sesién o unidad o pueden combinarse. De igual manera, deberan integrarse capacidades e indicadores que permitan evidenciar en las unidades de aprendizaje la integracion de las competencias de disefio y gestion de proyectos de emprendimiento. B. Formacién técnica especifica orientada a la demanda laboral, priorizando la formacién en el uso de las TIC, programas informaticos y tecnologia. EI desarrollo de las competencias técnicas especificas esta asociado a la formacién de las y los estudiantes respecto de las funciones, tareas y actividades que se realizan en determinadas especialidades ocupacionales. En ese sentido, comprenden el desarrollo de: (i)capacidades que permiten a los estudiantes tener una visién integral y holistica de la actividad productiva de un area 0 especialidad ocupacional, (ii) capacidades para entender los procesos productivos, (iii) capacidades para contribuir a dichos procesos, aplicando el conocimiento cientifico, tecnolégico y artistico, (iv) capacidades para utilizar las tecnologias de la informacién para desartollar los diversos procesos de la actividad productiva en un area o especialidad ocupacional, y (v) capacidades para desarrollar actividades productivas limpias que conserven el ambiente y utilicen los recursos naturales con responsabilidad socio ambiental y de manera sostenible. n 073-2017 -MINEDU *NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” Las y los profesoresias de EPT deben desarrollar en sus estudiantes competencias para operar programas informaticos que permitan aplicacién y soporte al desarrollo de habilidades transferibles y técnicas que se desarrollen en el area curricular y de acuerdo a un programa especifico de TIC. Para ello recibiran orientaciones especificas y la asistencia técnica pedagégica correspondiente. Las IIEE usaran aplicativos offline con médulos de aprendizaje que ofrezcan propuestas curriculares, sesiones de aprendizaje, actividades interactivas, evaluacién y seguimiento de los aprendizajes. El desarrollo de médulos se deberd inlegrar en la programacién anual del érea curricular asogurando ‘como minimo 45 horas formativas anuales. Para el desarrollo de las competencias socioemocionales y de emprendimiento en los estudiantes, las y los profesores/as deberén considerar el uso de estrategias de ensefianza y aprendizaje y de evaluacién que permitan vivenciar y desarrollar de forma integrada las habilidades trasferibles y de uso de programas informaticos y TIC, junto con la formacion técnica especifica que brinde el area de EPT. Para tal fin, las y los profesores/as de esta area deberan hacer uso del material de soporte y consulta disponibles en la plataforma virtual de Jornada Escolar Completa En el VI ciclo de la EBR (ter y 2do grado de educacién secundaria), en el area educacién para el trabajo se debe desarrollar actividades que permitan a las y los estudiantes explorar sus aptitudes, intereses y actitudes vocacionales haciéndolos vivenciar actividades productivas de diversas especialidades ocupacionales. En este contexto, si la institucién educativa cuenta con diversos talleres debe organizar un sistema de rotacién de las y los estudiantes por cada uno de ellos, asi como también organizara pasantias por instituciones pliblicas o privadas (empresas, organizaciones no gubernamentales, etc.), visitas vivenciales de campo y de estudio, entrevistas a diversos profesionales y técnicos que les permitan conocer la amplitud de posibilidades de trabajo que existen en el mercado laboral y las. posibilidades de desarrollo profesional que tienen cada uno de ellos. En el VIl ciclo de la EBR (370, 4to, Sto grado de educacién secundaria) en el area educacién para el trabajo se desarrollaran competencias técnicas especificas de ‘ocupaciones que posean demanda laboral. Se desarroliara mediante médulos que tengan significatividad para el empleo. Las y los profesores haciendo uso de estrategias de aprendizaje basado en proyectos podran desarrollar con sus estudiantes el disefio e implementacién de planes de negocio, proyectos productivos o de desarrollo social con la finalidad de resolver una necesidad no satisfecha o un problema econémico, social o ambiental, que permitan integrar los enfoques del area curricular en las IIEE con JEC: desarrollo de competencias socioemocionales, emprendimiento y operatividad y aplicacién de TIC y programas informaticos licenciados u open source. Asimismo, las y los coordinadores/as de innovacién y soporte tecnolégico orientan y brindan soporte técnico permanente a las y los profesores de EPT para el mejor aprovechamiento de los programas y recursos que se pongan a disposici6n de las y los profesores para desarrollar las competencias técnicas asociadas al manejo de programas informaticos que se emplean en ‘ocupaciones con demanda en el mercado laboral. En el caso de las IIEE JEC que atiendan a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, debera tomarse en cuenta la realizacién de las adaptaciones 2 073-2017 -MINEDU NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS NSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA curriculares necesarias, a fin que el drea curricular de EPT responda a los intereses y necesidades de los estudiantes, de acuerdo a su contexto. 6.1.5 Promocién del arte y la cultura en el marco de la JEC: La promocién del arte y la cultura favorece el desarrollo de las competencias attistico-culturales, socioemocionales y ciudadanas en los y las estudiantes, incentivando su integracién activa y saludable a la vida de la comunidad. En el érea curricular de Educacién Artistica en las IIEE JEC se sugiere implementar 3 horas pedagogicas semanales efectivas. Se recomienda que la carga horaria sea repartida en dos bloques: un bloque de dos horas (2) y el otro bloque de una hora (1) alasemana. Se desarrolla en el marco de dos criterios orientadores: © Enfoque multicultural, esto es, debe partir del contexto cultural de cada comunidad educativa — que es diverso y por tanto debe incorporar manifestaciones artistico-culturales indigenas, urbanas, rurales, migrantes o juveniles, entre otras — e interdisciplinario, en tanto busca promover la integracién de distintos lenguajes artisticos, pues muchas veces surge la necesidad de usar dos o més lenguajes artisticos de manera articulada para la creacién de proyectos; por otro lado, también conduce a la integracién del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de tematicas o cuestiones locales o globales, ‘* Desarrollo de competencias de arte y cultura, apreciacién y creacién artistica, a través de estrategias de ensefianza-aprendizaje que combinan la educacién en el arte, es decir, en la técnica en un lenguale artistico especifico, y la educacién a través del arte, donde los lenguajes artisticos sirven como medio conductor para el desarrollo de competencias afectivas, emocionales, cognitivas, sociales y ciudadanas. Es asi que para el logro de los aprendizajes, esta area curricular debe dialogar y fortalecerse con las iniciativas pedagégicas como Expresarte u Orquestando, donde estas se implementen, asi como con las iniciativas artisticas propias de cada institucin educativa, los Juegos Florales Escolares Nacionales y otros concursos que promuevan la’ participacién colectiva del estudiantado, En este sentido, sugerimos lo siguiente para integrar el espacio curricular con las iniciativas pedagégicas complementarias, como talleres extracurriculares y concursos ‘educativos, para el fomento de los aprendizajes en el area curricular: 4. Incorporar como tito de las actividades culturales de las_instituciones educativas JEC, la semana intemacional de la educacién artistica (la 4ta semana de mayo), donde la institucién educativa podra organizar diversas actividades que permitan el logro de las competencias artistico-culturales, socioemocionales, de ciudadania y sea un espacio de unién con toda la comunidad 2. Integrar a su programacién anual, unidades y sesiones de aprendizaje, acciones de fortalecimiento para el desarrollo de las manifestaciones artisticas a través de los Juegos Florales Escolares Nacionales, considerando lo normado en las bases de esta actividad, acciones para el fortalecimiento de las competencias de Arte y Cultura (aprecia y crea), asi como también la competencia TIC a través de la disciplina digital 1B 6.2 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" 3. Asegurar el adecuado funcionamiento de las iniciativas pedagégicas “Expresarte” y “Orquestando” y fomentar la participacién de sus estudiantes en dichas iniciativas. 4, Promover el aprendizaje, practica e identificacién con manifestaciones artisticas o culturales locales, regionales, nacionales e internacionales a través de la programacién de visitas didacticas a espacios 0 actividades artisticas 0 culturales como ferias, galerias, festivales, fiestas tradicionales, museos, centros culturales, teatros, murales, presentaciones artisticas, etc. 5, Promover entre los estudiantes el conocimiento, defensa, conservacién y uso del Patrimonio Cultural de la Nacién a través de las visitas didacticas a museos, sitios arqueolégicos, centros histéricos, fiestas tradicionales, ferias artesanales, entre otros que resguarden o hayan sido dectarados patrimonio cultural de la nacién, etc. 6. Priorizar las manifestaciones culturales locales y de diversos lenguajes artisticos para la celebracion y conmemoracién de jas diversas fechas que la institucién educativa tenga programado conmemorar a lo largo de todo el afio escolar. 7. Promover el disefio y ejecucién de un proyecto artistico integrado de la institucion educativa, que responda a las necesidades e intereses de la ‘comunidad educativa y articule esfuerzos de manera arménica, optimice los recursos y en el que participen diversos actores de la comunidad educativa. Ensefianza del area de Educacién Fisica en el marco de la JEC: Para el desarrollo de las clases de Educacién Fisica en las instituciones JEC, se ‘sugiere implementar 3 horas semanales efectivas. Se recomienda que la carga horaria sea repartida en dos bloques: un bloque de dos horas (2) y el otro bloque de una hora (1) a la semana; o también en tres bloques de una hora (1) cada uno, de tal forma que se pueda garantizar de forma pedagégica los aprendizajes de los y las estudiantes. Asimismo, si en la Institucién Educativa existiesen talleres complementarios que pueden ser talleres deportivos — recreativos, se sugiere que sean programados en dias diferentes de las clases de Educacién Fisica del Plan de Estudio. COMPONENTE DE GESTION Las IIEE de la JEC desarrollan una gestion centrada en los aprendizajes y en un estilo de gobierno democratico, horizontal y transformacional, para ello se configura una estructura organizacional que articula los procesos y elementos de la institucion educativa para un funcionamiento eficiente. En ese sentido, se estructura en cuatro ‘6rganos, cuyos actores y funciones se describen en el Anexo N° 01 6.2.1 Organo de direccin: Esta conformado por el Director/a y los subdirectores responsables de mejorar los resultados educativos mediante el ejercicio de un liderazgo pedagogico. Para el funcionamiento de la institucion educativa, el organo de direccién organiza un Equipo Directivo, en el que se integran las y los coordinadores/as pedagégicos/as, coordinadores/as de tutoria, coordinadores/as de innovacién y soporte tecnolégico, uw 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARALAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” asi como la 0 el coordinador/a administrativo/a y de recursos educativos, como colectivo que contribuye a la conduccién de la IE. 6.2.2 Organo pedagdgico: Esta conformado por coordinadores/as pedagégicos/as, coordinadores/as de tutoria, coordinadores/as de innovacién y soporte pedagdgico (CIST) y profesores/as. ‘A. EliLa Coordinador(a) Pedagégico La 0 el coordinador/a pedagégico/a (CP) es responsable del fortalecimiento del trabajo de un area o un conjunto de areas afines. Para el cumplimento de las tareas asignadas se sugiere la siguiente distribucién horaria: NF de horas Tareas 12 ‘Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad) 12 ‘Acciones de acompafiamiento a los docentes a su cargo * Trabajo colegiado con los profesores a su cargo (estas deben Mg coincidir con el horario programado a los profesores)* 02 Planificacion y entrega de resultados con el equipo directivo 02 Revisién de documentos pedagogicos 30 Total de Horas semanales ET Taba Glogaoo Gb AT can fs Gocares camo sean eos noniae © B. _ El/La Coordinador(a) de Tutoria La 0 el coordinador/s de tutoria (CT) es responsable de las acciones de apoyo y acompajiamiento de la Atencién Tutorial Integral (AT!) dirigida a los estudiantes con ‘enfoque orientador, preventivo e inclusivo. Para el cumplimiento de las tareas en la coordinacién de tutoria, se sugiere la siguiente distribucién horaria: N° de horas Tareas 12 ‘Sesiones de aprendizajes (correspondientes_a su especialidad) 10 Labores de asesoramiento a profesores tutores 02 Trabajo colegiado con los profesores tutores (estas reuniones pueden realizarse con los profesores por ciclo 0 grado)* 02 Planificacién de jomadas de escuela de padres. ‘Seguimiento y consolidacién de resultados de acciones de Mg reforzamiento pedagogico. 02 | Revisién de documentos pedagogicos 30 Total de Horas semanales El Coordinador de Tutoria realiza al menos una vez por mes el trabajo colegiado con los profesores. Previa coordinacién, podré emplear las horas de trabajo colegiado que tiene el Coordinador Pedagégico con sus profesores. C. _ El/La Coordinador(a) de Innovacién y Soporte Tecnolégico EI CIST es el encargado de coordinar y brindar asistencia técnica a los directivos, coordinadores y profesores de la comunidad educativa en la ejecucion de actividades pedagdgicas integradas a las TIC mediante la asistencia técnica, el uso eficiente de los recursos y ambientes de aprendizaje. No tiene horas a cargo para el desarrollo de sesiones de aprendizaje. En caso existan profesores con plaza 1s 073-2017 -MINEDU NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATWO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” nombrada destinada para aula de innovacién pedagogica © similares, ellos apoyaran a los CIST en el desarrollo de sus funciones. Para el cumplimento de las funciones asignadas se sugiere la siguiente distribucion horaria: N° de horas Tareas Instalacion de equipos informaticos y de comunicaci6n, media hora antes del inicio de las labores escolares en el aula que se solicit6, 2.30 | debiendo hacer entrega al profesor correspondiente y suscribiendo el Acta de Entrega-Recepcion respectva Recepcion y verificacion de equipos informaticos y de 05 comunicacién, una hora después de la salida de los y las estudiantes; asimismo, se encarga del almacenamiento de los equipos en un lugar seguro y preestablecido para dicho fin. ‘Apoya la ejecucion de actividades pedagogicas integrando las TIC, 26 orientando el uso adecuado y eficiente de los recursos tecnolégicos con los que cuenta la IE. ‘Asesora a los profesores en el uso y aprovechamiento pedagégico de las TIC en el trabajo educativo, asi como también acomparia en ud el desarrollo de la competencia digital docente para su desarrollo profesional. Git aaa Reporta el estado y asegura la operatividad de los recursos TIC fen implementados en la IE a la direccién de la institucién educativa. es 03 Reuniones de coordinacion con el equipo directivo. ac te, 48 Total de Horas semanales D. El profesorado El profesorado de la JEC asume hasta 26 horas destinadas al desarrollo de sesiones de ensefianza y aprendizaje de acuerdo al plan de estudios, del total de las horas pedagégicas de la jornada laboral. La diferencia de horas es destinada a actividades complementarias para la formacién del estudiantado, las mismas que son de aplicacién flexible acorde a las prioridades establecidas en el Plan Anual de Trabajo de la IE para garantizar: 1) _ El trabajo colegiado de planificacién, ejecucién y evaluacién de las acciones educativas; asi como, la formacién entre pares; 2) Orientaci6n a las familias de las y los estudiantes, desarrollo de la ATI con la tutoria individual, y, 3) _Elaboracién y revisin de materiales y logros de estudiantes, asesoria a las y los estudiantes en funcion de sus necesidades 0 realizacién de actividades complementarias que fortalezcan a la institucién educativa. Las horas pedagégicas destinadas a las actividades complementarias para la formacién del estudiantado deben ser programadas en el horario de la jornada laboral de! profesorado. Esta distribucién regird también para el profesorado contratado en plaza organica o plaza eventual, excepto para las contrataciones que se realicen mediante bolsa de horas. Las horas destinadas a la atencién de las familias de las y los estudiantes deben ser comunicadas al estudiantado y publicadas en un lugar visible para el conocimiento de la comunidad educativa. 16 & S % Se 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" E, — Seleccién de Coordinadores/as Pedagégicos/as (CP) y de Tutoria (CT) La seleccion de CP y CT se realiza seguin el perfil y requisitos establecidos en el ‘Anexo 02. El nimero de CP y CT por IE depende del numero de secciones en la misma. Cada CP tiene hasta 18 profesores/as a cargo, la referencia de las areas de las y los profesores a su cargo se describe en el Anexo N° 03. En el Anexo N° 04 se detalla la cantidad de coordinadores/as de tutoria. En caso los CP 0 CT de las IIEE JEC hayan tenido desempefio favorable, se les podrd renovar el encargo de funciones, siempre y cuando la asamblea de profesores asi lo acuerde mediante acta, la misma que debe ser elevada y aprobada por el érgano directivo. El profesorado nombrado en cargos jerérquicos y los encargados en estos, asumiran por encargo de funcién los puestos de coordinadores pedagégicos 0 de tutoria de acuerdo a la equivalencia establecida en el Anexo 06. Si el numero de estos excede la cifra de coordinadores necesarios en la institucién educativa, el director de la IE realizar una evaluacién conforme a los criterios establecidos en el Anexo 05 para determinar quiénes asumen las funciones de coordinador pedagégico. Los que no asuman las funciones de coordinador pedagégico mantendran las funciones establecidas para su cargo, debiendo apoyar las acciones de mejora institucional. En las IEE donde no existan plazas jerarquicas 0 por necesidad del servicio se requiere mantener a los profesores en las funciones de las plazas jerarquicas y se necesite completar el numero de coordinadores pedagégicos 0 de tutoria, se deberd tener en cuenta las siguientes orientaciones: © Se formard una Comisién de Asignacién de Funciones de Coordinacién Pedagagica y de Tutoria, la misma que estara constituida por el Director de la IE y dos profesores que ocupen cargo jerarquico en la institucién educativa (en ausencia de dicho cargo en la institucién educativa, estos pueden ser sustituidos por los profesores con la més alta escala magisterial). En el caso especifico que el profesor con la més alta escala magisterial sea propuesto para una coordinacién, sera sustituido por el representante administrativo del CONEL * Eleccién de tema de profesores para asumir las funciones de coordinadores pedagégicos: en asamblea los profesores de la institucién educativa proponen una terna de candidatos, teniendo en cuenta los perfiles indicados en Anexo N° 02. + Evaluacién: la comisién realizard la verificacién de los requisites indicados en el Anexo N° 02 y evallia conforme a los criterios establecidos en el Anexo 05, a fin de determinar qué profesores asumiran las funciones de coordinador pedagégico o de tutoria La 0 el profesor que asume las funciones de CP 0 CT, cumple una jornada laboral de 30 horas pedagogicas semanales, no se considera las plazas jerdrquicas. Para efectos de la elaboracién del cuadro de horas se le asigna 24 horas del area correspondiente y posterior a su seleccién como coordinador, el director de la IE emite el informe respectivo a la UGEL, asigndndole solo doce (12) horas pedagégicas para sesiones de ensefianza aprendizaje y las dieciocho (18) restantes se utiizan para realizar labor de acompafiamiento pedagégico y fortalecimiento del trabajo colegiado. ” 073-2017 ~MINEDU “NORMAS PARA LA INPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA™ La relacién de las y los profesores asignados como CP y CT debe ser remitida a la UGEL para la emisién de la resolucién correspondiente y ser registradas en el Sistema NEXUS 6.2.3 Organo de soporte al proceso pedagégico: Esta conformado por el Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos quien forma parte del equipo directivo y articula la labor del psicdlogo 0 trabajador social, el personal de apoyo educativo, el personal de oficina o secretariado y el personal de mantenimiento y vigilancia y seguridad. Cumpien las funciones establecidas para cada uno de ellos, en el marco de una gestién escolar orientada a mejorar la calidad del servicio educativo y el logro de los aprendizajes de los estudiantes. En las IIEE donde cuentan con Subdirector Administrativ, sera quien asuma las funciones del Coordinador Administrative y de Recursos Educativos, A. El apoyo educativo El personal de apoyo educative comprende al auxiliar de educaci6n y al personal de apoyo en laboratorios y talleres, en ambos casos, existentes en la instituci6n educativa, quienes orientan su labor a la generacién de condiciones adecuadas para el desarrollo Optimo de las actividades pedagégicas y que cumpliran su actual jornada laboral debiendo cada institucién educativa organizar los horarios para cubrir la demanda de atencién en la JEC. En caso las IIEE no cuenten con el personal antes descrito o los cargos que se sefialan en el cuadro de equivalencias establecidas en el anexo 07 de la presente norma, se procedera a contratar bajo el régimen de Contrato de Administracién de Servicios. 6.2.4 Organo de participacién: 6.3 Es el organo que participa en la toma de decisiones y en la promocién de una gestion transparente y eficaz de la institucién educativa. Constituido como el espacio de participacién, concertacién y vigilancia, esta orientado a fortalecer la corganizacién y funcionamiento de la institucion educativa. Se concreta en espacios como el CONEI, los comités de aula, el Municipio Escolar, entre otros. Integra a todos los actores educativos como aliados para el desarrollo de una gestion democratica, auténoma y centrada en los procesos pedagdgicos. Se constituye en grupos de trabajo que integran a los diversos comités o secretarias especializadas constituidas en la institucién educativa para asumir un rol preponderante en el funcionamiento de la misma, propiciando el tratamiento de las tematicas y enfoques transversales. COMPONENTE DE SOPORTE 6.3.1 Fortalecimiento de capacidades Como parte del proceso de formacién continua que promueve el fortalecimiento de capacidades en los diferentes actores de los érganos directivo, pedagégico, organo de soporte al proceso pedagégico y al organo de participacién de las IIEE con modelo JEC, se implementaran acciones de formacién bajo la modalidad virtual y semipresencial, asi mismo se incorporan estrategias de acompafiamiento a los diferentes actores. 18 073-2017-MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" Para el presente afio se priorizard lo siguiente a) Los integrantes del equipo directivo de las IIEE JEC contaran con la asesoria del especialista en gestién quien visitard las IIEE de manera periddica brindandoles asistencia técnica para la implementacién y sostenibilidad del modelo JEC. b) Los coordinadores pedagégicos y de tutoria de las IIEE JEC participaran de acciones formativas que favorezcan la mejora de su desempefio a fin de fortalecer las acciones de acompafiamiento que realizan con los docentes a su cargo, orientar el trabajo colaborativo, ATI, reforzamiento pedagégico y la organizacién, revisién, planificacién, ejecucion y evaluacién de las diversas acciones formativas en la IE contando para ello con la visita periédica del especialista pedagégico. Se brindaré recursos virtuales para los profesores tutores y los coordinadores de tutoria, a fin de poder desarrollar adecuadamente la Atencién Tutorial Integral. ¢) El profesorado de las areas de matematica, comunicacién, ciencia tecnologia y ambiente y educacién para el trabajo de las IIEE JEC se capacitaran para la “Mejora del conocimiento del uso y aplicacién pedagégica de las TIC en el proceso de ensefianza-aprendizaje.” desarrollando 04 médulos virtuales, con la asesoria de un tutor virtual, ademas recibiran, a través de visitas el refuerzo presencial a la culminacién de cada médulo.. d) El profesorado de inglés recibira talleres y cursos de capacitacion en metodologia para la ensefianza de la lengua y en el uso del software de inglés, con el fin implementar la ensefianza del dicho idioma mediante sistema “blended”, y lograr la competencia linguistica de los estudiantes. Asimismo, los profesores de inglés de las IIEE JEC seleccionadas para implementar el modelo en el afio 2017 y otras IIEE JEC focalizadas, recibirdn la visita mensual en [a institucion educativa de un acompafiante (AEI) para la mejora de su prdctica pedagégica y contaran con una licencia personal de aprendizaje para elevar sus propios niveles de inglés, acorde al MCER. También se realizaran otras acciones formativas con la finalidad de fortalecer la implementacién del modelo JEC y de todos sus componentes, las mismas que seran comunicadas oportunamente a través de la Plataforma Virtual JEC. Los directores de las IIE en coordinacién con los CIST brindaran las facilidades para que los docentes que se encuentren desarrollando las diferentes ‘capacitaciones puedan acceder a los recursos tecnologicos con los que cuenta la IE, siempre y cuando no se interfiera con el uso del estudiantado y las o los profesores/as se encuentren en horas libres. Con la finalidad de contribuir a la generacién de una ciudadania responsable y fortalecer los estilos de vida saludable y sostenible, se brindaran cursos virtuales y semipresenciales a los docentes sobre Enfoque Ambiental, asi mismo el profesorado podra ser parte de la comunidad GLOBE, llevando los cursos ofrecidos y desarrollando con sus estudiantes proyectos educativos ambientales referidos a cambio climatico, ecoeficiencia, salud y gestion del riesgo de desastre, integrados a la planificacién anual y a la programacién curricular. 19 073-2017 -MINEDU NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” 6.3.2 Infraestructura, equipamiento y mobiliario Se tiene previsto que las IIFF en el marco del modelo JEC cuenten con infraestructura, recursos y mobiliario, tal como se indica en el modelo de servicio educativo “Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas publicas de! nivel de educacion secundaria’, aprobado por Resolucién Ministerial N° 451-2014- MINEDU, que se implementara progresivamente. Las IIEE implementan las medidas organizativas correspondientes a fin de asegurar la accesibilidad fisica que permita atender adecuadamente las necesidades de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad fisica 6.3.3 Aulas funcionales Son aulas destinadas e implementadas con recursos especificos para el desarrollo del proceso de ensefianza y aprendizaje de una determinada rea curricular 0 reas afines. Tienen como propésito ofrecer a las y los estudiantes espacios permanentes de un area curricular que facilten y promuevan el aprendizaje auténomo y colaborativo, proveer de materiales y equipos tecnolégicos pertinentes para desarrollar aprendizajes y lograr el uso oportuno, efectivo y frecuente de los mismos, y mejorar las practicas de ensefianza y aprendizaje. De este modo, en lugar de que el profesor vaya a cada aula, las y los estudiantes se trasladaran al aula funcional A. Organizacién de las aulas funcionales Las IIEE realizaran acciones que permitirén reorganizar las aulas existentes a fin de convertirlas en aulas funcionales de areas curriculares y aulas funcionales TIC. La cantidad de aulas funcionales por area curricular esta en relacién a la cantidad de secciones y cantidad de horas que se le asigne a cada area curricular en el plan de estudios (N° secciones * N° de horas pedagégicas / 45 horas pedagégicas a la semana). Para el caso de Inglés JEC, el numero de horas pedagogicas solo considera las 3 horas de sesiones presenciales. Las horas de sesiones virtuales eran realizadas en el aula funcional TIC. El tiempo de uso de las aulas funcionales TIC por Area curricular deben ser programadas de acuerdo a lo dispuesto en la Norma Técnica denominada “Orientaciones para el uso de los recursos tecnolégicos de la informacion y comunicacién en el marco del modelo de servicio educativo jornada escolar completa para las instituciones educativas publicas de! nivel de educacion secundaria, aprobada por Resolucién Viceministerial N° 066- 2015-MINEDU. Las aulas funcionales pueden compartir areas curriculares afines. La 0 el profesor/a asignado al aula funcional es el responsable de la gestion de su aula. Para la operacién y mantenimiento contaré con el apoyo del equipo directivo, de los propios estudiantes y de los padres de familia. Si existiera mas de un profesor asignado a un aula funcional asumird la responsabilidad del ambiente y de los equipos un profesor bajo los siguientes criterios: profesor nombrado, profesor con mayor numero de horas de permanencia en el aula, de preferencia que no asuma la funcién de coordinador. La direccién de la IE mediante memorandum, encargaré a los responsable de las aulas funcionales y redistribuira los mobiliarios, ‘equipos y materiales. Las aulas funcionales TIC estan a cargo del CIST. Para organizar la redistribucién de materiales, equipos y mobiliario existente en la IE, y determinar la cantidad y la distribucién de las aulas funcionales y la asignacién de los responsables de cada una de elias; en cada institucién educativa se consfituira un equipo de trabajo conformado por un miembro del equipo directivo 20 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" (sub director del area administrativa 0 quien realice sus funciones, quien lidera), dos profesores elegidos en reunion de profesores y el responsable de la biblioteca escolar 0 Banco del Libro, si existiese. Para equipos o recursos TIC, el CIST deberfa conformar el equipo de trabajo. Este equipo es responsable de: ¥ Realizar un inventario de los libros, cuadernos de trabajo, entre otros, que se encuentran en biblioteca. ¥— Realizar un inventario de los armarios, estantes 0 libreros. ¥ _Elaborar un inventario de! material especializado por cada area curricular, con el apoyo de los profesores de las areas curriculares. ¥ Elaborar un inventario del material de uso general por todas las dreas curriculares. ¥ Proponer al equipo directivo y a los profesores de las areas curriculares los materiales que deben distribuirse a las aulas funcionales (se enfatizara las aulas de comunicacién, matematica, ciencias e inglés) y los que deben quedarse en la biblioteca de la institucion educativa. Y Proponer al equipo ditectivo la redistribucin de los armarios, estantes o libreros para las aulas funcionales (de acuerdo a la priorizacién de areas curriculares) v Presentar el croquis de distribucién de aulas funcionales y la relacién de responsables de cada una de ellas. La o el profesor/a responsable recibira del Director o sub director administrativo 0 coordinador administrativo de la institucién educativa, segin corresponda, el aula funcional y los recursos que le son asignados para su gestion, mediante un entario y acta de entrega. Los profesores responsables de las aulas funcionales tienen las siguientes responsabilidades: v Elaborar con los estudiantes, en forma consensuada, las normas de convivencia para el uso del aula funcional, de tal manera que cada grupo de estudiantes encuentre los equipos y mobiliario en buen estado y operativos. Los materiales ubicados en el lugar correspondiente y el aula limpia y ordenada. Estas normas deberdn estar visibles en el aula funcional. ¥ Rotular los sectores del aula funcional en forma coordinada con los estudiantes y profesores que la usaran. Se sugiere destinar 0 definir los siguientes sectores 0 espacios: para las actividades de aprendizaje, para la biblioteca y material pedagégico, para la gestién del aula (espacio especifico para el trabajo personal del profesor), para el equipo audiovisual, y un sector para la exposicion de trabajos de los estudiantes. Se podrén crear otros sectores, de acuerdo con las necesidades y requerimientos del area curricular ala que se ha destinado el aula funcional ¥ Gestionar e! uso pedagégico de los materiales y equipos, y comunicar a la sub direccién administrativa o quien realice dichas funciones, las necesidades de mantenimiento preventivo o corrective. No solo del material y equipos, sino del espacio educativo. ¥ Colocar en la parte externa del aula funcional el cartel pedagégico que debe contener: las normas de convivencia y el horario de uso pedagégico del aula ¥ Contribuir a mantener las medidas de seguridad, ecoeficiencia y limpieza una vez concluida la sesién en el aula funcional y en caso sea necesario, comunicar a la sub direccién administrativa o quien realice dichas funciones, la aplicacién de medidas de seguridad, ecoeficiencia y limpieza en el aula funcional asignada a 073-2017-MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" B, _ Implementacién de las aulas funcionales La implementacién de las aulas funcionales se realizara de forma progresiva priorizando las areas de Inglés; Ciencia, Tecnologia y Ambiente; Matematica y Comunicacién. Sin embargo, si la instituci6n educativa tiene las condiciones fisicas adecuadas podra implementar aulas funcionales para todas las areas curriculares. Asimismo, se prevera un espacio adecuado para el desarrollo de la tutoria grupal € individual. Se sugiere: Fee he, cise ‘Denomination de ru ft ‘Ambientes para el ‘Comunicacién 1. Aula funcional de desarrollo de competencias comunicacion comunicacionales “Ambiente para el desarrollo | Matematica 2. Aula funcional de de competencias matematica, matematicas Ambientes para el | Inglés: 3. Aula funcional de inglés | desarrollo de competencias comunicacionales en inglés ‘Ambientes para desarroliar | Persona Familia 4 Aula funcional de ‘competencias del Ambito | Relaciones Humanas - | desarrollo personal personal Educacién Religiosa ‘Ambientes para él Formacién Civica y 5 Aula funcional de desarrollo de la Ciudadania | Ciudadana - Historia ciudadania Geografia y Economia ‘Ambientes para desarrollar | Ciencia Tecnologia y _|6.Aula funcional de competencias cientificas y | Ambiente Ciencias (laboratorio de tecnolégicas ciencias) Ambientes para desarrollar | Arte 7. Aula funcional de arte las competencias de arte “Ambientes para desarrollar_ | Educaci6n para el 8 Aula — taller de capacidades productivas y | trabajo educacion para el emprendedoras trabajo “Ambientes para desarrollar_| Educacién fisica_ I9. Requiere de almacén o las competencias de area para los materiales Educacién Fisica y equipos deportivos Los laboratorios de ciencias, si existen en la IE, se constituiran en aulas funcionales del area Ciencia, Tecnologia y Ambiente, los cuales deberan atender la demanda de practicas diversas de laboratorio. En las IEE donde existan aulas de innovacién 0 centro de recursos tecnolégicos éstas se constituiran en aulas funcionales TIC y podrén ser utilizadas también para las actividades de las diferentes areas curriculares, asi como para fines de capacitacién de todo el personal de la IE. 2 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATWVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" Las y los profesores, al hacer uso de las aulas funcionales TIC seran responsables de los equipos informdticos y de comunicacion y deberan registrar la entrega- recepcién correspondiente en un cuademo de control a cargo del CIST. 6.3.4 Soporte _de tecnologias de la informacién para el aprendizaje en todas las 64 ‘reas curriculares Los recursos estan constituidos por computadoras de escritorio, proyector con ecran y laptops en las aulas funcionales TIC para ser utiizadas en el aprendizaje de las y los estudiantes, propiciando la interaccién de las computadoras con otros, recursos y estardn conectadas a una red local. Cada institucién educativa contara con un servidor de escuela con conexién a internet, cuya administracién, soporte y operatividad esta a cargo del CIST. La IE implementa las medidas de accesibilidad necesaria a fin que las TIC que se utilicen para el aprendizaje, permitan el acceso y participacién de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad ACOMPANAMIENTO PEDAGOGICO EN LA JEC El acompafiamiento pedagdgico se desarrolla mediante una asesoria planificada, continua, sistemdtica, contextualizada e integral a los profesores de aula; principalmente a través de los CP y CT. Esté orientado a fortalecer la capacidad de evaluar de manera critica-reflexiva la propia practica pedagdgica del profesor, a fin de suscitar retos y compromisos para mejorar los procesos de ensefianza y alcanzar los logros de aprendizaje de los estudiantes, ayudandole en lo siguiente: * Reconocer sus fortalezas y debilidades al interior de su propio quehacer profesional, asumir una préctica pedagégica innovadora, critica y reflexiva a través de actividades como las jomadas de intercambio de experiencias entre profesores que permitan fortalecer sus capacidades y la mejora continua, + Mejorar la practica pedagégica, optimizando los procesos de ensefianza y aprendizaje a través del trabajo planificado, colaborativo y colegiado entre los profesores, coordinadores y directivos de la institucion educativa. Esta estrategia de formacién docente en servicio se encuentra situada en la escuela y esta dirigida al profesor/a de aula para fortalecer sus competencias pedagogicas de manera individualizada con un enfoque centrado en su desarrollo profesional, mediante acciones de orientacién y asesoria sostenidas en el tiempo, la cual se complementa con estrategias de formacién e interaccién colaborativa, tales como los Grupos de Interaprendizaje, los talleres, las pasantias, entre otras, a fin de contribuir con brindar un servicio educativo de calidad. EI acompafiamiento pedagégico al interior de la IIEE JEC no solo se orienta a la mejora de la practica docentes sino también al fortalecimiento institucional. Se realiza en un marco de relacién horizontal de confianza, respeto, responsabilidad y tolerancia que genere relaciones de colaboracién y de aprendizaje permanente entre los profesores, coordinadores y personal directivo. 23 6. 073-2017 -MINEDU NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTTTUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” 1 Responsabilidades de los actores del Acompafiamiento pedagdgico A. Personal Directivo. Director de la institucion educativa y subdirectores gestionan el acompafiamiento de los procesos pedagégicos de la institucién educativa en su conjunto a través de los Coordinadores Pedagégicos y de Tutoria B. Coordinadores pedagégicos Acompafian a los profesores durante el desarrollo de la planificacion curricular, desarrollo de sesiones, de evaluacién de los aprendizajes y las estrategias y actividades de reforzamiento pedagégico. C. Coordinadores de tutoria. Realizan el asesoramiento pedagégico a los profesores tutores durante el desarrollo de la atencién tutorial grupal e individual. Asimismo, coordina y sistematiza las acciones de Reforzamiento Pedagégico y la implementacién de estrategias para articular a las familias con la institucién educativa. Gestiona la accién tutorial en la institucién educativa y monitorea el plan tutorial de aula de los profesores tutores. 6.4.2 Acompafiamiento pedagdgico de! Equipo Directivo Para garantizar el cumplimento de las acciones de acompafiamiento pedagégico, el personal directivo debe realizar reuniones permanentes con los coordinadores pedagégicos, minimo una vez al mes para la revisién de la planificacion y evaluacién de los avances, resultados y reajuste de actividades si fuera el caso. El director y subdirector acompafian a cada coordinador de la institucion e, indistintamente, a los profesores. El acompafiamiento pedagégico que realiza el personal directivo comprende los siguientes procesos: ‘A. Planificacién del acompafiamiento de los procesos pedagégicos de la institucién educativa. La planificacién del acompafiamiento de los procesos pedagégicos de la institucion educativa contiene siguientes actividades: a) Aplicacién de instrumentos de diagnéstico, como la ficha de anélisis documental o guia de observacién al profesor. El equipo directivo procesa la informacion a nivel individual y grupal b) Analisis de los resultados obtenidos y focalizacién de las principales dificultades identificadas en los profesores. El equipo directivo establece las prioridades a atender. ©) Formulacién de las actividades de acompafiamiento pedagogico institucional donde se consideran responsabilidades de los coordinadores pedagégicos a fin de implementar acciones de mejora que buscan disminuir 0 superar las dificultades encontradas. 28 073-2017-MINEDU NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" d) Formulacién de las actividades de fortalecimiento y acompafiamiento pedagégico por cada coordinador pedagégico, en relacién a las necesidades de los profesores, los que deben considerar minimamente lo siguiente: ‘+ Acciones formativas a realizar para el fortalecimiento y seguimiento al equipo de profesores. ‘* Cronograma de observacién y asesoria de las sesiones de aprendizaje de los profesores a cargo. + Instrumentos a utilizar para el diagnéstico, monitoreo y acompariamiento a los profesores. ) Coordinacién colaborativa de actividades pedagogicas para la mejora de procesos de ensefianza y aprendizaje: para ello, el acompafiamiento pedagégico debe partir por favorecer la centralidad del estudiante en los procesos pedagégicos. La coordinacién colaborativa debera fortalecer espacios de protagonismo estudiantil en donde puedan opinar, decidir, proponer y actuar de manera genuina y auténoma sobre sus procesos de aprendizaje, vida escolar y la realidad iocal y global. Para ello, los coordinadores de tutoria promueven espacios para que los estudiantes seleccionen asuntos puiblicos priorizados por ellos mismos, de acuerdo a su experiencia y contexto; ello puede desarrollarse en espacios de representacién estudiantil u otros espacios que involucren la participacién de todos los estudiantes en formatos atractivos y acordes al adolescente, como por ejemplo, actividades festivas, artisticas y culturales. B. Ejecucién del proceso de asistencia técnica a los coordinadores pedagégicos El director y el subdirector, una vez aprobados los planes de fortalecimiento y acompafiamiento pedagdgico presentado por los coordinadores pedagégicos, realizaran las siguientes actividades: © Monitorear a los coordinadores pedagégicos durante las reuniones de fortalecimiento o trabajo colegiado donde se observara el cumplimiento de lo establecido en los planes de trabajo; y durante la observacién de las sesiones de aprendizaje. ©. Evaluacién mensual del proceso y los resultados del acompafiamiento pedagégico de la institucin educativa. El director y subdirector evaltian con los coordinadores pedagégicos y de tutoria los procesos de planificacion, ejecucién y evaluacién curricular desarrollados por los, profesores a cargo; y analizan los resultados del acompariamiento pedagégico y las medidas adoptadas. 6.4.3 Acompafiamiento pedagégico a los profesores El coordinador pedagégico y el coordinador de tutoria también favoreceran la coordinacién colaborativa de los docentes de las areas curriculares y ATI, desde sus programaciones curriculares y Planes de Tutoria para aportar en el abordaje significativo de los asuntos publicos seleccionados por los estudiantes a través de! desarrollo de competencias y habilidades personales, sociales y de aprendizaje que permita a los estudiantes comprender y actuar en la complejidad de la realidad de! asunto publico priorizado; a través de ello, se pueden articular también 25 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARALAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" acciones para emprender proyectos participativos, que a su vez, pueden involucrar las acciones planificadas por el Municipio Escolar; de esa manera los estudiantes desarrollaran aprendizaje significativos que les permita expresarse de manera razonada sobre sus intereses, proponer soluciones a los problemas sociales, culturales, ambientales 0 econémicos de la vida cotidiana en la escuela, comunidad, region, pais o planeta, asumiéndose asi como agentes de cambio y como un ciudadano activo desde la escuela. EI acompafiamiento que realizan los coordinadores comprende los siguientes procesos: a) _Construccién de un clima propicio que genere una relacion de confianza y de horizontalidad con los profesores, basada en el respeto mutuo, apertura hacia el otro, reconocimiento de las experiencias de ensefianza aprendizaje valiosas y la necesidad de mejorar la practica pedagégica en la institucion educativa. b) _ Las reuniones de trabajo colegiado tendran los siguientes objetivos: © Revisin de los documentos curriculares, unidades y sesiones de aprendizaje, los cuales deberén tener incorporados las acciones de mejora priorizadas. ‘+ Analizar los logros de aprendizaje de los estudiantes por area curricular, grado y seccién. * Reflexionar sobre los procesos pedagégicos desarrollados y su influencia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. ‘+ Analizar la rUbrica de observacién del desempefio docente conjuntamente con los profesores. * Identificar las necesidades de acompafiamiento y fortalecimiento de capacidades de los profesores. «Este momento también podra ser utilizado, de acuerdo a las necesidades, ‘como un espacio formativo entre los diferentes docentes, promoviendo grupos de interaprendizaje. ©) Planificacién del acompariamiento. Es el proceso en el que se prevé y determina los instrumentos y recursos que se utilizaran y el momento en que se programan las acciones para realizar el acompafiamiento pedagégico. Comprende los siguientes momentos: ‘+ Elaboracién del plan de fortalecimiento y acompafiamiento pedagégico. + Elaboracién de la matriz e instrumentos. d) Ejecucién del acompafiamiento. Es el proceso de acompafiamiento al profesor durante la sesién de aprendizaje. Este comprende tres momentos: orientacién y analisis de las programaciones, la observacién de las sesiones y la retroalimentaci6n: d.1) Orientacion y andlisis de las programaciones curriculares y de la planificacién tutorial. El coordinador pedagégico revisa la coherencia de la programacién curricular anual, las unidades y sesiones con los documentos curriculares establecidos, asi como la coherencia interna de cada uno de los documentos de programacién, en los que se tiene en cuenta las caracteristicas, necesidades ¢ intereses de los estudiantes. El coordinador de tutoria verifica la coherencia entre el diagnéstico de aula, el plan tutorial de aula y las sesiones, asi como su coherencia interna 26 65 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTTTUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” 4.2) Observacion de las sesiones de aprendizaje y de tutoria. En este momento el coordinador pedagégico/tutoria observa el desarrollo de la sesién de aprendizaje/sesién de tutoria, desde el inicio hasta el final, para ello debe cumplir las siguientes acciones: * Socializar con el profesor el instrumento que se utilizaré para el acompafiamiento. * Registrar lo observado en el instrumento y en el cuaderno de campo. * Analizar la informacién para brindar asesoria al profesor. ‘* Establecer el nivel de desemperio docente, haciendo uso de la Rubrica de Observaci6n de desempefio respectiva d.3) Retroalimentacién. EI coordinador promueve el didlogo reflexivo con el docente a fin de develar los supuestos que operan detrés de la practica y pone en consideracion alternativas de mejora como fruto del intercambio con el docente acompariado para finalmente formular compromisos de mejora de la practica pedagégica. En este sentido, este momento comprende lo siguiente: * Didlogo reflexivo entre el profesor y el coordinador. Plantear estrategias de mejora. ‘* Formulacion de compromisos para mejorar la practica pedagégica en los instrumentos de observacién. nto de d.4) Evaluar e informar el proceso y los resultados de! acompafiamiento. Este proceso consiste en realizar un conjunto de actividades para tabular y organizar estadisticamente la informacién cuantitativa y cualitativa recogida, asi como su representacién e interpretacion mediante tablas y grdficos estadisticos para su analisis y reflexion. Esta informacion servira como insumo para reajustar los planes de acompafiamiento y para reforzar las, actividades de fortalecimiento de capacidades que se programen para los, profesores. Asimismo, esta informacion sera registrada en la plataforma Virtual de seguimiento y monitoreo de la JEC en colaboracién con el CIST, previa revisién y aprobacién del Director de la institucion educativa. ACOMPANAMIENTO PARA LA ENSENANZA DEL INGLES EN LA JEC El acompajiamiento para la ensefianza del inglés es una estrategia de intervencion que busca fortalecer las competencias pedagdgicas y tecnolégicas de los profesores mediante el acompariamiento y la asesoria de manera personalizada a cada uno de los docentes responsables del area, a fin de mejorar su practica en el marco de! modelo blended para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el idioma inglés. Este acompariamiento solo se da en instituciones educativas JEC focalizadas. Aquellas instituciones educativas que no cuentan con este acompafiamiento, recibiran orientaciones a través de la plataforma virtual JEC. EI Acompafiante para la ensefianza de inglés (AE!) desempefia labores de gestién, de soporte tecnolégico y pedagégico a los docentes del area curricular de inglés. 6.5.1 Responsabilidad de los actores del Acompafiamiento para la ensefianza de alés ‘A. Docentes acompafiados de inglés: Son los docentes de Educacién Secundaria nombrados y contratados en el rea de inglés de las Instituciones Educativas que implementan la Jornada 2 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA MPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EOUCACION SECUNDARIA” Escolar Completa. Ellos desarrollan en los estudiantes competencias comunicativas orales y escritas en el idioma inglés; optimizan el uso de materiales y recursos tecnoldgicos para la ensefianza - aprendizaje de inglés; identifican estrategias de ensefianza - aprendizaje en el marco de! modelo Blended que contribuyen a la mejora de la practica pedagégica y el aprendizaje del idioma. B. Acompafiante para la ensefianza del Inglés Personal calificado a dedicacién exclusiva que realiza la tarea de acompanamiento. Facilita el trabajo del docente en las sesiones virtuales y presenciales a través de las diferentes intervenciones. Promueve el desarrollo de las competencias priorizadas en los docentes de inglés. Establece relaciones de convivencia democratica, asertiva y ética que contribuyen a una buena marcha de acciones de la Jornada Escolar Completa. 6.5.2 Procesos del acompafiamiento para la ensefianza de inglés A. Observacién diagnéstica: Recojo de informacién para conocer el contexto, los actores, y el estado de la intervencién como un punto de partida. Permite diagnosticar las fortalezas y debilidades en el desempefio de los docentes de inglés, asi como el equipamiento de las aulas funcionales. B. _Elaboracién de un plan de acompafiamiento: Plan de actividades a realizar de acuerdo a las necesidades encontradas en la observacién diagnéstica C. _ Intervencién conjunta: El docente acompariado y el acompafiante trabajan de manera conjunta y alternada diferentes actividades para el buen desarrollo y optimizacién del modelo blended, tanto en las sesiones virtuales como en las presenciales. D. _Asesoria personalizada EI docente acompafiado realiza una autoevaluacién y reflexion critica de su desempefio en el aula, a partir de las observaciones y sugerencias brindadas por el Acompafiante Especializado en Inglés, quien registra los compromisos de mejora de los docentes acompajiados. E. __Intervencién demostrativa Realizada por el Acompafiante Especializado en Inglés, utilizando el modelo blended, en base a la planificacién que solicita el docente acompariado, con el propésito de reforzar procedimientos y estrategias didacticas. El docente acompafiado, asume el rol de observador, y reconstruye los procesos pedagogicos para mejorar su practica 28 TA 72 73 75 76 1 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” F. Observacién de salida Realizada por el Acompafiante Especializado en Inglés, permite realizar un balance del acompariamiento pedagégico y se comparten los logros obtenidos durante el affo. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS EI MINEDU transfiere a los gobiernos regionales recursos presupuestales para la implementacion de la JEC, destinados a la contratacién oportuna de profesores; asi ‘como de personal administrativo bajo el Régimen Laboral Especial del Decreto Legislative 1057, requerido segiin el modelo de la JEC. En ese sentido, las DRE y UGEL, segin corresponda, realizan acciones para garantizar la contratacion oportuna en el marco del buen inicio del afio escolar y los compromisos de desempefio dirigidos a los gobiernos regionales. Para la adecuada implementacién del modelo de servicio educative Jornada Escolar Completa en las instituciones educativas publicas del nivel de educacion secundaria, el MINEDU podra promover la participacion de organizaciones instituciones publicas y privadas para el fortalecimiento de capacidades de los actores educativos, y otros aspectos necesarios para el cumplimiento de los objetivos propuestos en el modelo, La Direccién de Educacién Secundaria proporcionara a través de la plataforma virtual JEC, orientaciones de trabajo especificas para todos los actores del Modelo JEC. En el marco de las competencias asumidas en el proceso de descentralizacion, los Gobiernos Regionales a través de las DRE 0 la que haga sus veces y las UGEL, en coordinacién conjunta y permanente, y de acuerdo a sus responsabilidades especificas, son quienes asumen la implementacién del modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas publicas del nivel de educacién secundaria. La DRE con cargo al presupuesto asignado para la implementacién del Modelo JEC, cubrirén los gastos por viaticos que correspondan al Acompajiante para la ensefianza de inglés (AEl), tomando como referencia la dispersién geografica de la zona de intervencién, la accesibilidad de la misma en lo que respecta a transporte y el tiempo de permanencia; bajo responsabilidad administrativa y funcional, segin la normatividad vigente. Las UGEL, reconocerdn la importancia de la implementacién de la atencién tutorial integral, supervisando que las instituciones educativas con Jornada Escolar Completa conformen su Comité de Tutoria y cuenten con Resolucién Directoral respectiva, e incorporen la tutoria en sus instrumentos de gestién antes del inicio del afio escolar, debiendo informarle oportunamente a la DRE. Asimismo, procuraran el establecimiento de alianzas estratégicas y/o convenios con organizaciones locales, privadas o piiblicas que apoyen técnicamente o de manera financiera acciones relacionadas con la ATI. Las IIEE JEC contaran con el soporte de especialistas de gestion, especialistas Pedagégicos y acompafiantes para la ensefianza de inglés. Estos actores tienen asignado un territorio para el desarrollo de sus actividades y se encuentran bajo la responsabilidad del Coordinador Regional JEC con la finalidad de garantizar la 29 aus annninnstrse wn deaee Gerba call NER Vane ous INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” implementacién de los componentes del modelo JEC. El Coordinador Regional informa sobre sus acciones y coordina con la DRE y UGEL segin corresponda 7.8 Los Directores de las IIEE JEC son responsables de asegurar la permanencia de las y los estudiantes y el cumplimiento de las horas pedagégicas de actividades complementarias de los profesores, debiendo informar oportunamente a la UGEL para las acciones administrativas que correspondan. 7.9 Los Directores de las IIEE desarrollan acciones para promover en los padres de familia el compromiso de enviar a los estudiantes el refrigerio necesario y saludable teniendo en cuenta el horario establecido, asimismo, en coordinacion con los padres de familia, podran gestionar, ante entidades pUblicas o privadas el apoyo respectivo para recibir asesoria y capacitacién referida a alimentacion saludable y sostenible asi como la atencién con refrigerios saludables a los estudiantes. La UGEL debera supervisar estas acciones. 7.10 En aquellas instituciones educativas seleccionadas que forman parte del modelo JEC que no cuenten con profesores nombrados, de manera excepcional, podran asumir funciones de coordinador pedagégico o de tutoria los_profesores contratados, los mismos que seran sustentados e informados a la Direccién de Educacién Secundaria para que autorice la actualizacién en el Sistema Nexus. 7.11 Las situaciones no contempladas en la presente norma técnica seran resueltas, por la Direccion General de Educacién Basica Regular, a través de la Direccién de Educacién Secundaria y las demas dependencias del Ministerio de Educacién, seguin corresponda. 073-2017 -MINEDU *NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” ANEXO N° 04 FUNCIONES DE LOS ACTORES EN LOS DIFERENTES ORGANOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA JEC Y A NIVEL TERRITORIAL 1. Organo de Direccion 4. DIRECTOR MISION DEL CARGO. ‘Gestionar [a institucion educativa con liderazgo pedagogico para mejorar la calidad del servicio y los aprendizajes de los estudiantes, en el marco de una gestion escolar eficiente 1 | Dirigir la institucion educativa en el marco de una gestion escolar centrada en los aprendizajes y en la calidad del servicio que brinda 2 | Condueir la construccién colectiva de los instrumentos de gestion, considerando las caracteristicas del estudiante y el entorno institucional, familiar, social y ambiental 3 |Implementar, monitorear y supervisar a ejecucién de los insirumentos de gestion, el desarrollo de los procesos pedagégicos y el logro de las metas de aprendizaje, utilizando diversas estrategias e instrumentos. | Presidir el Consejo Educativo Institucional, promoviendo la participacion de la comunidad |__| educativa en la toma de decisiones para la mejora de los aprendizajes. S | implementar mecanismos de transparencia para dar cuenta sobre la gestion y responsabilidad por los resultados de aprendizaje. 6 |Promover un clima escolar favorable al logro de aprendizajes, gestionando estrategias| orientadas a mejorar el ambiente laboral y la participacién de los miembros de la comunidad educativa, 7 | Gestionar con eficiencia el talento humano, los recursos educativos y financieros; el uso cefectivo del tiempo: el equipamiento e infraestructura de la institucién educativa @ | Gestionar la informacion que produce la institucién educativa como insumo para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes. @ | Conducir procesos de autoevaluacion y mejora continua en la Institucion Educativa ‘rientados al logro de los aprendizejes, 70 | Generar y promover espacios y estrategias para el trabajo colaborativo entre los profesores y la reflexién sobre su practica pedagogica. 77 | Desarrollar estrategias de articulacion con las familias, las empresas, instituciones pablicas y |__| privadas, la comunidad e instancias de gestion intergubemamental e intersectorial 72 | Antcular el desarrollo de los procesos pedagogicos de los niveles educativos que ofrece la IE, de manera que favorezcan la permanencia y culminacién oportuna de la educacion basica regular de sus estudiantes. 2. SUB DIRECTOR SE) ‘Coordinar, dirigit y evaluar acciones realizadas por los coordinadores pedagogicos, de tutorla y de innovacién y soporte pedagdgico, vinculadas al desarrollo curricular, la ejecucion de los procesos Pedagégicos, el uso efectivo del tiempo, uso adecuado los recursos educativos y ambientes de | aprendizaje en la institucién educativa, de manera patticipativa con el fin de alcanzar los objetivos metas establecidas. 1] Programar y ejecutar acciones para proyectar las metas _de aprendizajes de los estudiantes | en cada area curricular, grado y ciclo; y coordinar la implementacion las estrategias para st -consecucion. : 2 | Dirigit, acompafiar y evaluar fa planificacion, ejecucion y evaluacion curricular a nivel de la institucién educativa a partir de las necesidades y demandas de los estudiantes y en el marco del curriculo nacional, regional, la cultura y saberes, y caracteristicas socios ambientales de los diversos contextos pertinentes para el logro de las metas de aprendizaje. 3 | Realizar acompariamiento pedagégico para fortalecer las capacidades de los coordinadores | pedagogicos, de tutoria, de Innovacién y Soporte de Tecnologias asi como a los profesores | a1 073-2017 -MINEDU NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" ‘en su desempero. @ [Asesorar a coordinadores pedagogicos en la aplicacién de estralagias y recursos metodolégicos pertinentes al acompafiamiento de profesores. | Promover la mejora continua de los desempefios de los coordinadores y profesores, a través de la constitucion e institucionalizacién de grupos de interaprendizaje, la evaluacion y reflexion individual y colectiva sobre la practica pedagogica, entre otros. © | Orientar la aplicacion de estrategias y recursos pedagdgicos a las Caracteristicas de los estudiantes y de su contexto. 7 [identificar, promover y difundir experiencias exitosas y buenas practicas docentes para fortalecer el acompafiamiento pedagégico. Organo Pedagégico COORDINADORES PEDAGOGICOS Coordinar el desarrollo de los aprendizajes del area o areas curriculares afines, promover y ‘acompatiar el fortalecimiento de las capacidades de desemperio pedagogico en los profesores a fin de contribuir a mejorar los aprendizajes de os estudiantes y los resultados educativos, ‘Orientar y promover la participacion de los actores de la IE en la planificacion, ejecucion y evaluacién curricular de todas las areas, a partir de las necesidades, caracteristicas intereses de los estudiantes y del contexto, considerando las metas de aprendizale. ‘Coordinar, asesorar y participar en la sistematizacion de los resultados de aprendizaje, en los diferentes procesos de la implementacién del curriculo, ‘Analizar en las jornadas pedagogicas los resultados de aprendizaje obtenidos por los estudiantes en las distintas areas curriculares a su cargo para desarrollar estrategias de mejora Monitorear el reporte de avance de las unidades y resultados de aprendizaje de los estudiantes en la plataforma Teacher Management System (TMS) e integrar al AEI en las reuniones colegiadas con los profesores de inglés. Coordinar con el personal directivo de la IE, la participacion de profesionales u otros actores de la comunidad en el proceso de aprendizaje de las areas curriculares, asi como el desarrollo de estrategias de aprendizaje en diversos escenarios de la comunidad Promover el uso de estrategias y acciones de comunicacién permanente y colaboracién con las familias, las empresas, instituciones publicas y privadas, y la comunidad (visitas de estudio, proyectos curriculares, tertulias, entre otras} Planificar, implementar y evaluar el acompafiamiento pedagogico a los profesores a su cargo y promover estrategias formativas diversas para garantizar la mejora de los procesos de aprendizaje. Brindar asistencia técnica en las sesiones de reforzamiento pedagogico para las areas focalizadas y asesorar en los procesos pedagégicos que promueven competencias. Orentar a los profesores en el uso de recursos y materiales para el desarrollo de estrategias, de reforzamiento pedagogico, asi como el monitoreo y seguimiento de sus resultados. COrientar y asesorar a los profesores en la revision, comprension y apropiacién del ciclo de | formacién interna, como un sistema que contribuye a la conformacién de comunidades de aprendizae en la institucion educativa Liderar la implementacion de las necesidades formativas identificadas con el fin de generar saber pedagogico en la IE y mejorar las practicas de manera sostenida. Promover el uso adecuado y oportuno de espacios y recursos destinados @ desarrollar competencias en las areas curriculares Promover la integracion de las TIC en los procesos pedagégicus @ Waves del desarrollo de las sesiones de aprendizaje orientadas para su uso. Orientar y supervisar especialmente el desarrollo de competencias socioemocionales para el desarrollo de competencias de empleabilidad en el area de Educacion para el Trabajo. 5 Promover reuniones con el coordinador de tutoria para articular actividades pedagogicas y de la atencién integral a los estudiantes. 16 Coordinar en las reuniones de planificacién con el equipo directivo su intervencién en los diferentes procesos y actividades programades en el afio escolar. 32 073-2017 -MINEDU NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” 4, COORDINADOR DE TUTORIA Dirigit, coordinar y acompafar el desarrollo de la accién tutorial bajo un enfoque orientador y preventivo dirigido a los y las estudiantes, garantizando su atencion y orientacion oportuna y pertinente a las inquietudes y expectativas de los estudiantes para su desarrollo personal en él marco de una convivencia democratica e intercultural 1__| Realizar el diagndstico de las necesidades de orientacion de las y los estudiantes, 2 | Elaborar a propuesta de trabajo tutorial para el afio lectivo, bajo el enfoque orientador y preventivo y adecuaria periddicamente. Bisel 3 [Organizar, socializar y sugerir materiales y recursos que permitan dar Soporte a las actividades de tutoria @_| Desarrollar el acompafiamiento a la accion tutorial de los profesores tutores. 5 | Sistematizar la experiencia de la implementacion del sistema tutorial cada bimestre/trimestre para mejorar oportunamente. | Impiementar estrategias de articulacion de la IE con las familias de los estudiantes para la mejora de sus capacidades socioemocionales y cognitivas. 7TCoordinar con el equipo directivo, docentes tutores y auxiliares la identiicacion de estudiantes que requieren refuerzo pedagégico y el seguimiento a las actividades de recuperacién. & | Promover el protagonismo estudiantil en la gestion de la instituciOn educativa y del aula para fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes Coordina con el director la gestion de apoyo interinstitucional que fortalezca la accion tutorial en la institucién educativa, 2 Coordinar con los docentes de Educacién para el Trabajo actividades relacionadas a la orientacion vocacional (visitas, pasantias, charias, etc.) 5. PROFESOR ‘Contribuir eficazmente en la formacion de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano, desempefiandose con ética profesional, honestidad, justicia, responsabilidad y respeto de los derechos de la persona y compromiso social 1 | Planificar y conducir en forma eficaz el proceso de aprendizaje que favorezcan el desarrollo. de competencias en los estudiantes, articulando de manera coherente los aprendizajes programados, sus caracteristicas individuales, socioculturales, evolutivas y necesidades especiales asi como del contexto ambiental, y Ias estrategias y medios seleccionados, 2 [Evaluar permanentemente el aprendizaje, para tomar decisiones y retroalimentar oportunamente a sus estudiantes y familias, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales. 3 | Orientar al estudiante y contribuir a su formacion integral con respeto a su libertad, |_| autonomia, identidad, creatividad y participacion. % | Conducir procesos de ensefianza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos educativos y tecnolbgicos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y critica, estableciendo relaciones interpersonales, asertivas y ‘empaticas, con y entre los estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboracion. & | Constituir con sus pares grupos de interaprendizaje y participar de programas de formacion continua, que favorezcan el trabajo pedagégico, la mejora de la ensefianza y construccién de Un clima democratico en la institucion educativa. 2 Brindar informacion y orientacion a las familias sobre los procesos y resultados educativos, en tn clima de respeto. colaboracién y corresponsabilidad. 7 | Participar activamente con actitud democratica, critica y colaborativa en la gestion de la institucién educativa, contribuyendo a la construccién y mejora continua del Proyecto Educativo institucional en el marco de un trabajo colaborativo con la finalidad de desarrollar aprendizajes de calidad. 33 073-2017 -MINCDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" APOYO EDUCATIVO ‘Contribuir a generer les condiciones necesarias para el desarrollo do las actividades pedagogicas, promoviendo la interaccion pertinente entre los estudiantes y profesores para la mejora de los sas jes, asi como el cama de roles ‘ ee educativos 1 | Apoyar a la labor del profesor en la conduccién de actividades especificas y generales de la institucién educativa (formaciones, actos civicos, y otras celebraciones educativas, as! como en los recreos) de manera permanente i 2 | Informar oportunamente a los directivos sobre la inasistencia de estudiantes y a los estudiantes sobre la ausencia de algun docente en la IE. ss 3 | Registrar incidencias diarias de los estudiantes y de los actores de la comunidad educativa previniendo discriminacién y violencia en la escuela. | Desarrollar estrategias de didlogo permanente con los estudiantes, profesores y profesores: tutores. 5 | Orientar a los estudiantes sobre actividades pedagdgicas correspondientes a cada dia y los acuerdos y compromisos relacionados a la convivencia democratic en el aula y en la IE. | Monitorear el ingreso y salida de estudiantes de la IE, faltas, tardanzas, permisos y el registro de la agenda escolar. ae 7 | Velar el ingreso oportuno de los estudiantes a sus aulas, talleres, aboratorios y otros espacios de aprendizaje en horas programadas % | Velar por el mantenimiento y conservacion de la infraestructura, equipamiento y mobiliario escolar @ | Otras actividades inherentes a sus funciones que designe el Organo Directivo de la Institucion Educativa ll. Organo de Soporte al proceso pedagégico COORDINADORIA DE INNOVACION Y SOPORTE TECNOLOGICO Coordinar y acompafiar a los directivos, coordinadores y profesores en la ejecucion de actividades pedagdgicas integradas a las TIC mediante la asistencia técnica, asesoramiento y formacién docente en alfabetizacién digital y el uso eficiente de los recursos educativos, equipos tecnolégicos y ambientes de aprendizaje 11 | Orientar a los profesores acerca del uso adecuado ¥ eficiente de los recursos educativos, tecnolégicos con los que cuenta la LE y acompatiar el proceso de integracion de las TIC en las sesiones de ensefianza aprendizaje. 2 | Desarrollar propuestas de formacion en alfabetizacion digital al personal de la institucion educativa, en base al diagnéstico, para fortalecer estrategias de integracion de las herramientas tecnolégicas a los procesos de aprendizaje. 3 | Asistir y participar activamente en las reuniones de coordinacién con el equipo directivo y convocar a reuniones con profesores de aulas de innovacién (si lo hubiera), coordinadores pedagégicos y responsables de aulas funcional. 4 | Coordinar con los docentes de Educacion para el Trabajo para el uso adecuado de programas informaticos que se empleen en ocupaciones con demanda en el mercado laboral local y regional 5 | Supervisar las instalaciones y velar por el mantenimiento de los equipos informaticos y de ‘comunicacién, asegurando el correcto funcionamiento, sistema eléctrico, sistema de puesta a tierra, sistema pararrayos y red de datos. | Realizar ei mantenimiento preventivo y correctivo de las herramientas pedagdgicas y/o aplicaciones, equipos informaticos y de comunicacién, protegiendo el equipo y detectando necesidades de reparacion, 7 | Realizar soporte a las plataformas tecnolégicas y pedagdgicas que desarrolle el MINEDU en las distintas areas curriculares (Actualizacién, despliegue, recopilacién, eincronizacién entre otros). 8 | Realizar soporte a las evaluaciones online ylo offline que desarrolle el MINEDU en las 34 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" distintas areas curriculares y realizar la administracion, configuracion, despliegue, recojo de resultados y sincronizacion de los resultados. Reportar el estado de los recursos tecnol6gicos ala direccion de la institucion educativa, 10| Velar por la seguridad informatica y uso del equipamiento tecnolégico en las aulas funcionales TIC. 17 [Administrar, configurar y brindar soporte a los servidores de la IE. 12 | Otras actividades de TIC que designe el Organo de Direcoin de la Institucion Educativa PSICOLOGO/A O TRABAJADORIA SOCIAL Brindar soporte socicemocional a los directivos y actores de la comunidad educativa para la mejora de las practicas y acciones de convivencia democratica e intercultural en la IE y de la ‘Atencion Tutorial Integral 1 | Apoyar la formulacion de estrategias para la promocién de la Convivencia Democratica e Intercultural en la IE. 5 de je tutoria en el establecimiento y monitoreo de las acci 3 | Brindar asistencia técnica a los directivos, coordinadores y profesores en su ejercicio profesional para lograr una atencién oportuna y pertinente en situaciones y casos que afecten el bienestar de los estudiantes; asi como a la convivencia democréttica e intercultural en la institucién educativa. 4 | Coordinar con los profesores y tutores para orientar su accionar en la atencion e identificacion de factores de riesgo que puedan afectar a los estudiantes (Violencia, drogas, pandillae abandono familiar, etc) i '5_| Promover acciones de prevencién de la salud integral (fisica, psicologia, social). 6 | Coordinar con el equipo directivo la organizacion de actividades educativas con padres y madres de familia relacionados a los intereses y necesidades de los estudiantes para su formacion integral. 7 | Proponer las condiciones para un mejor desarrollo de las capacidades educativas y también a prevenir las consecuencias que pueden generar la diferencia entre las necesidades educativas de la poblacion y las respuestas que dan los sistemas sociales y educativos (prevencién). os |@ |Promover y participar en la planificacion, organizacion, desarrollo y evaluacién de los pprocesos de orientacién y asesoramiento profesional y vocacional a los estudiantes. ‘9 | Organizar e implementar las redes y oportunidades en beneficio de la comunidad educativa y los estudiantes. —_ 70 | Otras actividades inherentes a sus funciones que designe el Organo Directivo de la Insttucion | Educativa 9. COORDINADORIA ADMINISTRATIVO Y DE RECURSOS EDUCATIVOS Coordinar la ejecucion de actividades administrativas orientadas a generar condiciones necesarias, para mejorar la calidad del servicio y los aprendizajes de los estudiantes, mediante la prevision y seguimiento al uso adecuado y eficiente de los recursos educativos y financieros, de la informacion i ‘ambientes de = je con los si cuenta la IE. | Organizar la gestion administrativa de soporte al proceso pedagégico. 2 | Asegurar el uso, mantenimiento y conservacion de los ambientes pedagogicos y los espacios con los que cuenta la IE, realizando la distribucion equitativa de los rismos al personal de mantenimiento, informar al director de las acciones realizadas. de 3 | Identificar de manera oportuna las carencias, insuficiencias y deterioros de los materiales, mobiliarios y ambientes de la IE, a fin de coordinar las acciones que permitan solucionar las dificultades encontradas, informando de lo actuado al director de la IE. 4 _| Gestionar y mantener la informacion actualizada de los recursos educativos con los que |__| cuenta la IE, promoviendo el uso oportuno y adecuado de los mismos 5 _| Presentar periddicamente el balance de ios recursos financieros de la IE a la comunidad 35 073-2017 -MINEDU “NORMA PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EOUCACION SECUNDARIA ‘educativa, | Mantener actualizado el reporte de asistencia y permanencia del personal de fa institucion educativa durante la jomada escolar programada, informando pertinentemente al director de la IE. 7_| Verificar y garantizar el correcto y pertinente reporte en el SIAGIE sobre matricula, trasiado, retiro y rendimiento de los estudiantes, informando al director de la IE sobre las acciones realizadas. @ | Sistematizar la informacion sobre los resultados de aprendizaje y de gestion de la IE reportando periddicamente a la comunidad educativa @ | Verificar la aplicacion de las evaluaciones online y/o offine que envia el MINEDU para las distintas areas curriculares. 70 | Registrar y actualizar oportunamente los datos solicitados en los sistemas de informacion de la JEC garantizando la calidad y veracidad de la informacion, 17 | Otras actividades inherentes a su cargo que designe el Organo de Direccion de la Institucién Educativa. 10. SECRETARIA/JO Contribuir a mejorar la calidad de atencion al usuario de la IE asi como apoyar y faciltar la gestion del equipo directivo, 1_ | Atender a la comunidad educativa y publico usuario de acuerdo a las necesidades de tramites | a realizar. 7 | Actualizar él directorio, la agenda institucional y efectuar y recibir lamadas telefénicas si es el caso. Recibir, registrar, organizar y distibuir la documentacion de la institucion educativa. 4 | Redactar y digitar documentos variados de uso de los equipos de trabajo de la institucién educativa = Orientar al usuario sobre el procedimiento a seguir en sus gestiones e informar sobre Ta situacién de su tramite a ‘Actualizar la agenda del(a) director(a) de la institucién educativa Velar por ia seguridad y conservacion de documentos. Mantener la informacion sobre los utiles de oficina y su distibucion: Elaborar los certificados de estudio con mucha diligencia y puleritud Oltras actividades inherentes a sus funciones que designe el Organo Directivo de la Institucién Educativa. 41. PERSONAL DE MANTENIMIENTO. ‘Contribuir a brindar un mejor servicio educativo a través del ordenamiento, mantenimiento y | limpieza permanente de los espacios de la IE, ambiente de aprendizaje, equipos y materiales educativos. UNS 1. | Realizar permanentemente actividades de limpieza, desinfeccion y mantenimiento, culdando la organizacién de los materiales y equipos de la IE. 2__[ Informar sobre las condiciones de las instalaciones, mobiliarios y equipos de la IE. 3 | Velar por el mantenimiento y limpieza del local escolar, ambientes de aprendizaje, oficinas, servicios higiénicos, equipos y materiales educativos. 4 | Apoyar al desarrollo de actividades escolares especiales, instalando escenografias, y otros en espacios y ambientes adecuados. 5 _| Custodiar los materiales de mantenimiento y limpieza a su cargo. 6 | Realizar labores de conserjeria y seguridad orientando el ingreso y Salida de las personas, asi como de equipos, materiales, y/o vehiculos de la institucién. fe 7 | Otras actividades inherentes a sus funciones que designe el Organo Directvo de la Institucién Educativa, 36 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" 42. PERSONAL DE VIGILANCIA Cautelar la integridad de la infraestructura, equipos, materiales, espacios y ambientes de aprendizaje, asi como de la comunidad educativa, 1_| Registro y control del ingreso y salida de las personas en la insutucion educativa. 2 | Verificar y registrar el ingreso y salida de los bienes, mobiliario, materiales y equipos de la institucion educativa. 3_| Elaborar reporte de las condiciones e incidentes ocurridos en la institucion educativa. 4 | Realizar recorridos dentro de la IE de forma periédica durante la jorada laboral para fortalecer las estrategias de seguridad. % | Otras actividades inherentes a sus funciones que designe el Organo Directivo de la Institucién Educativa 073-2017 -MINEDU NORNAS PARA UA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA ANEXO N° 02 PERFIL Y REQUISITOS DE LOS COORDINADORES PEDAGOGICOS Y DE TUTORIA 1. Coordinador Pedagégico PERFIL 3 a Competencias: = Capacidad comunicativa, con asertividad / empatia "= Liderazgo y trabajo en equipo "= Gestor en ia solucion de conflictos = Generador de climas institucionales favorables para el aprendizaje y la convivencia Conocimientos + Manejo de planificacion y evaluacién curricular, desde el enfoque por competencias, + Manejo de estrategias de ensefianza y de aprendizaje, desde el enfoque por competencias. * Manejo de estrategias para realizar acompafiamiento pedagogico + Manejo de estrategias para organizar y dirigir procesos de interaprendizaje y capacitacion pedagogica Manejo pedagégico de los recursos educativos (medios y materiales). + Experiencia de buenas practicas en el aula + Manejo de Excel para procesar los resultados obtenidos en las fichas de observacién y/o encuestas de opinion realizadas. REQUISITOS MINIMOS Para la asignacién de las funciones de Coordinador Pedagdgico, se debera tener en cuenta lo siguiente: + Licenciado en educacién o con titulo de profesor en educacién secundaria. + Minimo 4 afios de experiencia en docencia en aula en el nivel de educacién secundaria, = Una capacitacién en la especialidad o area afin, efectuada en los tres ultimos afios (duracion minimo de 120 horas pedagogicas) + Unafio de experiencia en acciones de moritoreo y seguimiento en la practica docente. + De preferencia, participacion en proyectos de innovacién pedagégica 2. Coordinador de Tutoria PERFIL Competen: "= Capacidad comunicativa, con asertividad / empatia " Liderazgo y trabajo en equipo + Gestor en ia solucién de conflictos Generador de climas institucionales favorables para el aprendizaje y la convivencia, Cuenta con disposicién para participar de programas de capacitacién. Conocimientos: + Demuestra conocimiento, habilidad tutorial comunicativa y un desempefio eficaz en el tratamiento de los enfoques y temas transversales vinculados a la tutor. + Conoce las caracteristicas personales, socios familiares, culturales, ambientales, laborales y afectivos de los estudiantes. + Maneja estrategias para la promocién del vinculo entre la institucién educativa, las familias y la comunidad, asi como la patticipacién de los padres y de la comunidad a favor de la gestion escolar. = Maneja estrategias para dinamizar la convivencia institucional, con énfasis en la participacion estudianti . REQUISITOS MiNIMOS Para la asignacion de las funciones se debera tener en cuenta lo siguiente: + 02 afios de experiencia como tutor o tutora * Una capacitacién en tutoria, orientacién y consejeria o afines (minimo 120 horas). * Un afio de experiencia en organizacion de actividades extracurriculares con estudiantes y/o padres de familia en la institucion educativa * Una capacitacién en el manejo de las TIC en los procesos educativos. 38 073-2017 -MINEDU NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATWO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA™ ANEXO N° 03 CANTIDAD DE COORDINADORES/AS PEDAGOGICOSI/AS Y AREAS A CARGO, SEGUN EL NUMERO DE SECCIONES DE LAS IIEE Namero de Nimerode | Coordinadores A 1 secciones en | coordinadores | pedagégicos Areas a cargo’ fas IEE 7 amenos . eacelonse 1 Neot Todas las areas ‘Comunicacion, Inglés, Arte, Ciencias AG Sociales (Historia, Geografia y Economia, 8a 12 ; Formacion Ciudadana y Civica, Persona secciones, Familia y Relaciones Humanas). aa Matematica, C.T.A., Ed. para el Trabajo, Ed. Fisica y Religion Neo Comunicacién, Inglés, Arte y Ed. Fisica 13419 ’ N°02 Matematica, C.T.A., Ed. para el Trabajo Seociones ~~} Historia, Geografia y Economia, N°03 Formacién Ciudadana y Civica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Religion. | Neot Comunicacién, Inglés, Arte. N°o2 Matematica y Ed. Fisica 2025 7 aaeaenee Historia, Geografia y Economia, N°03 Formacion Ciudadana y Civica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Religion. N° 04 C.T.A,, Educacién para el Trabajo Neot Comunicacion, Inglés N° 02 Matematica y Ed. Fisica eae Historia, Geografia y Economia, eases 5 N° 03 Formacién Ciudadana y Civica, Persona Familia y Relaciones Humanas Ne 04 CTA, y Religion N° 05, Educacién para el Trabajo y Arte N°ot ‘Comunicacién, Arte. N° 02 Matematica y Ed. Fisica Historia, Geografia y Economia, esas 03 Formacién Ciudadana y Civica, Persona ee 6 Familia y Relaciones Humanas N°04 CTA, N°05, EPTy Religion N° 06 Ingles 2 Esta dietibueién es referencial, debiendo consider maximo de 18 profesores, Ue las y los Coordinadoresias Pedagogicosias acompanen a un 39 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” Namero di Nimerode | Coordinadores Seccionce "| coordinadores | pedagégicos ce Neot Comunicacién, N°02 Matematica Historia, Geografia y Economia, Nv03 Formacion Ciudadana y Civica, Persona aot Familia y Relaciones Humanas. secciones ‘ N° 04 CTA N°05 EPT N° 06 Inglés N°o7 Religion, Arte y Educacién Fisica Neo Comunicacion N° 02 Matematica ios Historia, Geografiay Economia, Formacion Ciudadana y Civica 51 amas 7 eee secciones ios EPT N°06 Ingles Nor Religion, Persona Familia y Relaciones Humanas. N08 Arte y Educacién Fisica ANEXO N° 04 CANTIDAD DE COORDINADORESIAS DE TUTORIA, SEGUN EL NUMERO DE ‘SECCIONES DE LAS IIEE N°desecciones en las | Numero de MEE coordinadores 25 a menos secciones 1 26 amas secciones 2 40 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" ANEXO N° 05 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DEL EXPEDIENTE PARA COORDINADOR PEDAGOGICO Y COORDINADOR DE TUTORIA COORDINADOR PEDAGOGICO PUNTAJE | TOTAL ASPECTOS A EVALUAR MAXIMO. | MAXIMO Grado de doctor en educacion. 10 Grado de magister en educacién. 8 Estudios concluidos de maestria en 5 7 a. Formacién —_|educacién académica | (Grado académico y nivel de seen ‘Segunda especialidad. 3 Diplomado otorgado por las : universidades Escala Magisterial: A partir de la I Escala, 2 puntos por cada escala hasta) 12 tun maximo de 12 puntos. ‘Capacitacion y actualizacion en temas curriculares y/o pedagégicos por 120 horas como minimo. Se asignaré 2 10 puntos por cada capactacion adicional b. Cursos y programas | 5) minim exigido hasta un maximo de deespecializacion | (sustentados con a documentos) Capacitacion y actualizacién en TIC por 120 horas como minimo. Se asignara 2 ie puntos por cada una hasta un maximo de 5. Experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento en la practica docente hasta un maximo de 5 afios. Se 20 20 asignara 4 puntos por cada arto. adicional al minimo exigido. c. Experiencia en monitoreo y acompafiamiento en la practica docente 4. Participacién en | Pattcipacién en proyectos de : innovacion pedagégica hasta un innovaciones mnoarne ce proyectos Seasinaas | 22 | 20 iemee puntos por cada uno PUNTAJE TOTAL 100 a 073-2017 -MINE DU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” COORDINADOR DE TUTORIA ASPECTOS A EVALUAR PUNTAJE MAXIMO TOTAL MAXIMO a. Formacién académica (Grado académico y nivel de estudios) a1. Estudios concluidos de maestria en educacién. 15 a2. Segunda__especialidad en. Psicopedagogia 0 Problemas de aprendizaje oafines, 10 3, Diplomado en Consejeria o Tutoria Escolar o afines. 30 b. Cursos y programas de especializacion {sustentados con documentos) b.1, Capacitacion en Tutoria por 120 horas como minimo. Se asignaré 2 puntos por cada capacitacién hasta un maximo de 5, 10 b.2. Capacitacién y actualizacion en Ofimatica por 120 horas como minimo. Se asignara 2 puntos por cada capacitacion hasta un maximo de 5. 10 20 c. Experiencia c.1, Experiencia como tutor, 4 puntos hasta un maximo 5 afios. 20 2. Experiencia en —_ actividades extracurriculares con estudiantes y/o padres de familia en la institucién educativa hasta un maximo de 5 afios, 2 puntos por cada afio adicional al minimo exigido. 10 30 4. Reconocimientos por actividades a favor de la comunidad educativa (responsable de Escuela de Padres, organizacién de eventos de integracién institucional 0 de mejora de aprendizajes, etc.), tres puntos por cada una hasta un maximo 5: d.1. Constancias 0 resoluciones de felicitacion | 15 2. Resolucién de reconocimiento 0 felicitacion por actividades a favor de la ‘comunidad educativa, un punto por cada una hasta un maximo 5. 20 PUNTAJE TOTAL, 100 42 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTAGION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" ANEXO 06 EQUIVALENCIAS DE COORDINADORES PEDAGOGICO Y DE TUTORIA CON LAS PLAZAS JERARQUICAS cai eile PLAZAS JERARQUICAS EQUIVALENTES COORDINADOR DE TUTORIA Y DESARROLLO INTEGRAL COORDINADOR DE ee TUTORIA COORDINADOR DE OBE ASESOR COORDINADOR DE AREA ACADEMICA JEFE DE DEPARTAMENTO COORDINADOR JEFE DE DEPARTAMENTO DEFORMACION GENERAL Y PEDAGOGICO PROFESIONAL JEFE DE DEPARTAMENTO DE MUSICA JEFE DE LABORATORIO. JEFE DE TALLER DE COMPUTACION E INFORMATICA 43 073-2017 -MINEDU “NORNAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” COORDINADOR ADMINISTRATIVO Y DE RECURSOS EDUCATIVOS ANEXO 07 CUADRO DE EQUIVALENCIAS DE PUESTOS JEC CON CARGOS CAP JEFE DE AREA ADMINISTRATIVA JEFE DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA DIRECTOR DE SISTEMA ADMINISTRATIVO II JEFE DE DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO ‘SUB DIRECTOR ADMINISTRATIVO. COORDINADOR DE INNOVACION Y SOPORTE TECNOLOGICO ANALISTA DE SISTEMAS PAD SECRETARIA ESPECIALISTA ADMINISTRATIVO ESPECIALISTA ADMINISTRATIVO | ESPECIALISTA ADMINISTRATIVO I TECNICO ADMINISTRATIVO. TECNICO ADMINISTRATIVO | TECNICO ADMINISTRATIVO Il TECNICO ADMINISTRATIVO IIL SECRETARIA SECRETARIA | SECRETARIA II ‘SECRETARIA Il SECRETARIA IV PERSONAL DE MANTENIMIENTO TRABAJADOR DE SERVICIO TRABAJADOR DE SERVICIO | TRABAJADOR DE SERVICIO II TRABAJADOR DE SERVICIO Ill PERSONAL DE VIGILANCIA TECNICO EN SEGURIDAD. TECNICO EN SEGURIDAD | TECNICO EN SEGURIDAD I! ASISTENTE SOCIAL PSICOLOGO 0 TRABAJADOR |PSICOLOGO: SOCIAL | PSICOLOGO (ADM, PSICOLOGO | AUXILIAR DE EDUCACION APOYO EDUCATIVO AUXILIAR DE EDUCACION | * informacin seg Sistema News. 44

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