Educación y Prevención Sobre Las Adicciones CABA

Nueva Escuela Secundaria
de la Ciudad de Buenos Aires
Diseo Curricular
Educacin y Prevencin sobre las adicciones

y el Consumo indebido de drogas
Primero a quinto ao
Direccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa | Gerencia Operativa de Currculum

Texto incluido en Diseo Curricular para la Nueva Escuela Secundaria
de la Ciudad de Buenos Aires. Ciclo Bsico y Ciclo Orientado del Bachillerato. 2015
Educacin y Prevencin sobre las adicciones y el Consumo indebido de drogas
Objetivos y Contenidos troncales para la finalizacin de la escuela secundaria
Presentacin
Propsitos de enseanza
Primer ao
Segundo Ao
EVALUACIN

NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
objetivos
Al finalizar la escuela secundaria los estudiantes sern de las alternativas fundadas en el dilogo, la coope-
capaces de: racin y el establecimiento de consensos.
PARA LA FINALIZACIN DE LA ESCUELA SECUNDARIa
Asumir actitudes de respeto, solidaridad y acepta-
Manifestar actitudes de cuidado y responsabilidad cin en la interaccin con pares y adultos.
sobre la salud propia y de los dems. Mantener una actitud respetuosa hacia otros puntos
Comprender que en el cuidado de la salud y en los de vista, reconociendo el trabajo colaborativo como
procesos de salud-enfermedad, intervienen varia- una oportunidad para enriquecerse y aprender de
bles psicolgicas, sociales, econmicas y culturales, otras personas.
y que el contexto ofrece facilitadores y obstaculiza- Entender la ciudadana como una prctica social
dores para el cuidado de la salud. fundada en el reconocimiento de la persona como
OBJETIVOS Y CONTENIDOS troncales
Reconocer la importancia del cuidado de s y de los sujeto de derechos y obligaciones, y del Estado
otros para la vida en sociedad, respetando y hacien- como responsable de su efectiva vigencia.
do respetar derechos, y valores de justicia, solidari-
dad, igualdad y respeto por los dems.
Analizar el papel de los medios de comunicacin en
la promocin de la salud y la conformacin de este-
reotipos que contribuyen a procesos de estigmatiza-
cin y segregacin social.
Reconocer situaciones que vulneran derechos y
disponer de recursos para actuar en consecuencia:
explicar lo que sucede, pedir ayuda, proponer el ar-
mado de redes personales e institucionales, acceder
a servicios especializados sobre el tema.
Disear e implementar proyectos referidos a prcti-
cas vinculadas con la promocin de la salud comu-
nitaria en la institucin y en la comunidad.
Interpretar distintas formas en que las sociedades
dan respuesta a problemas vinculados al campo de
la salud pblica comunitaria, valorando la importancia
2 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Contenidos troncales
Concepto de salud: como proceso social complejo y Jvenes y sociedad de consumo. Culturas juveniles
dinmico y como proceso personal. e identidad.
Promocin de la salud. Cuidado de s mismo y los Modos de vinculacin e interaccin entre la persona,
otros. Acciones de promocin y prevencin: Gua de la sustancia, y el contexto.
Recursos Comunitarios El consumo de alcohol y tabaco en los jvenes: mo-
Habilidades para la vida aptitudes para la vida ne- dalidades de alto riesgo.
cesarias para enfrentar de una manera positiva y Uso, abuso, adiccin. Definicin y clasificacin de
eficaz los desafos de la vida diaria tales como: so- las sustancias: legales e ilegales.
ciales, cognitivas y para el control de las emociones.
Acciones preventivas y redes sociales de promocin
de salud comunitaria: rol de las familias, los adultos
y las instituciones. Campaas preventivas institucio-
nales. Equipos de apoyo y orientacin.
Estrategias comunicacionales para la expresin de
ideas, pensamientos, opiniones y preferencias per-
sonales. Anlisis de los mensajes explcitos e implci-
tos de los diferentes medios de comunicacin y las
nuevas tecnologas: estereotipos, estigmatizacin y
segregacin.
Educacin y Prevencin sobre las adicciones y el Consumo indebido de drogas 3

Educacin y Prevencin
sobre las adicciones y el
Consumo indebido de drogas
NES
Presentacin
Los espacios de educacin y prevencin del consumo se complementarias. La propuesta que se presenta a con-
presentan en la formacin general del ciclo bsico de la tinuacin se inscribe dentro del espacio especfico.

El formato pedaggico
escuela secundaria con una modalidad curricular que pro- El abordaje de contenidos de prevencin del consu- participativo que se
mueve la produccin de propuestas vinculadas al cuidado mo en Espacios Curriculares Especficos y Obligatorios seleccione deber posibilitar
de la salud propia y de los otros; la toma de conciencia de (ECEO) implica: que las temticas puedan
la responsabilidad de los individuos, los grupos, las institu- El desarrollo de dos formatos pedaggicos participati- desarrollarse en un marco
ciones y el Estado como garantes del derecho a la salud. vos (talleres u otras modalidades pedaggicas no tra- diferente al tradicional de las
Los espacios de educacin y prevencin del con- dicionales segn Res 93/ 2009 CFE.), por ao lectivo. clases de las asignaturas, y
se convierta en un mbito
sumo se inscriben dentro de lo establecido por la Ley Que sern desarrollados por docentes de disciplinas privilegiado para el trabajo
N 2318/07 sobre Prevencin y Asistencia del Consu- afines a los contenidos propuestos. aqu propuesto.
mo de Sustancias Psicoactivas y de Otras Prcticas El desarrollo del Espacio Curricular Especfico Obliga-
de Riesgo Adictivo sancionada por la Legislatura de la torio (ECEO) en dos de los tres trimestres, de modo
Ciudad Autnoma de Buenos Aires en mayo de 2007.1 de garantizar la continuidad y sistematicidad en el tra-
La Ley Nacional N 26.586 crea el programa nacio- tamiento a lo largo del ao. La carga horaria es de
nal de Educacin y Prevencin sobre las adicciones y 240 minutos por trimestre en el espacio especfico.
el consumo indebido de drogas. Las Resoluciones del
Consejo Federal2 de Educacin suscriptas por nuestra El formato pedaggico participativo que se selec-
Jurisdiccin prevn la intensificacin de las propuestas cione deber posibilitar que las temticas puedan de-
de enseanza para una nueva ciudadana en donde se sarrollarse en un marco diferente al tradicional de las
incluye, entre otros, la prevencin del consumo de dro- clases de las asignaturas, y se convierta en un mbito
gas. Dicha temtica puede abordarse desde espacios privilegiado para el trabajo aqu propuesto.
curriculares transversales de las asignaturas, espacios El ECEO como modalidad pedaggica deber habi-
especficos y dentro del Proyecto Institucional. Los tres litar un espacio para integrar los procesos intelectuales
no constituyen propuestas excluyentes sino ms bien con los afectivos, la educacin con la vida, el pensa-
miento con la realidad, la teora con la prctica, permi-
tiendo as analizar por ejemplo situaciones reales con
1
Las leyes mencionadas en este espacio curricular se incluyen como categoras conceptuales.
contenidos de enseanza a efectos de que los docentes conozcan Permitir generar una instancia de trabajo que facili-
la normativa vigente que enmarca la propuesta. No se espera que
las mismas sean analizadas en profundidad con los alumnos.
te y promueva el dialogo, la pregunta; habilitando un cli-
2
Plan Nacional de Educacin Obligatoria y Formacin DocenteResolucin ma de confianza necesario para conversar sobre estos
CFE N 188/125 de diciembre de 2012. MATRIZ- 1: Lneas de accin,
logros y responsabilidades. OBJETIVO II: Fortalecer las trayectorias
temas. Favorecer nuevas prcticas de produccin y
escolares generando mejores condiciones para la enseanza y los apropiacin de los conocimientos que se despliegan en
aprendizajes. un escenario que prioriza la escucha, la circulacin de

la palabra, las opiniones y emociones. La integracin tambin pueden provocarles daos. El uso de drogas
prctica con lo conceptual posibilita pensar en la produc- puede ser problemtico cuando afecta negativamente
cin de materiales tales como folletos, filmaciones, mesas en forma ocasional o crnica una o ms reas vitales
redondas, canciones, jingles, etc., sobre la base de una como: la salud fsica o mental, las relaciones sociales pri-
mirada preventiva y comunitaria. marias (familia, pareja, amigos), las relaciones sociales se-
La problemtica social de los abusos y las adicciones cundarias (trabajo, estudio) y la relacin con la ley.4
constituye una temtica que despierta debates y gran in- Esto no significa que los docentes deban convertirse
ters por parte de la sociedad y se relaciona con creen- en especialistas y que tengan que resolver situaciones
cias y actitudes, tanto de los alumnos/as como de los complejas en solitario, ni diagnosticar estados de intoxi-
docentes. Es por ello que un problema complejo como el cacin. La razn de ser de la institucin educativa no es
del consumo de sustancias psicoactivas, admite mltiples abordar por s misma, aquellos casos de consumo de
lecturas y requiere de un enfoque interdisciplinario para su sustancias psicoactivas que requieran un tratamiento es-
comprensin.3 pecializado en el sector salud o de desarrollo social. Sin
El consumo de sustancias se transforma en un tema embargo, la escuela s constituye el mbito por excelencia
cotidiano y significativo para la mayora de los adolescen- para desplegar estrategias de educacin preventiva. La
tes independientemente de que hayan consumido sus- escuela es un mbito propicio y privilegiado para la pro-
tancias psicoactivas o no. Es un tema presente en la calle, duccin de condiciones de salud. Esta concepcin del
en la televisin, en internet, en la msica y en infinidad rol de la escuela comporta un reto para la creatividad y la
El consumo de sustancias de situaciones diarias; es decir, forma parte de los esce- solidaridad comunitaria.
se transforma en un tema narios de aprendizaje cotidianos. La inclusin de estos La implementacin de estos espacios de prevencin
cotidiano y significativo para la
escenarios como insumos para la educacin preventiva especfica debe ser considerada e incluirse en un proyecto
mayora de los adolescentes
independientemente de que debe formar parte de una estrategia pedaggica integral, general a largo plazo, de carcter continuo e institucional.
hayan consumido sustancias en la cual las instituciones educativas tienen un rol insus- Las escuelas que desarrollan una mirada preventiva,
psicoactivas o no. Es un tituible que cumplir. Los docentes estn en una posicin miran a los alumnos y tambin se miran interpelando sus
tema presente en la calle, en privilegiada para constituirse en mediadores y promotores concepciones y prcticas. Cada comunidad escolar es
la televisin, en internet, en de salud en torno a las drogas y sus usos, en donde se nica e irrepetible; por eso entendemos que toda accin
la msica y en infinidad de
problematicen y no se den por naturalizados prcticas y preventiva tendr que partir de reconocer esa particula-
situaciones diarias; es decir,
forma parte de los escenarios comportamientos. Existen diversos formas de vincularse ridad. Sin duda, el trabajo del docente en el aula es de
de aprendizaje cotidianos. con las drogas y tambin distintos tipos de sustancias psi- suma importancia, pero ganar en coherencia cuando
coactivas. Algunas pueden aportar beneficios a las per- est articulado a un proyecto institucional.
sonas (tales como el caso de muchos medicamentos), y 4
Saccone, I. y S. Ryan. Consumo de drogas; Qu hacer desde la
escuela?. Ministerio de Educacin de la Nacin. Programa Nacional de
3
Touz, G. Prevencin del consumo problemtico de drogas. Un enfoque Educacin y Prevencin sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de
educativo. Buenos Aires: Ministerio de Educacin - Troquel, 2010. Drogas, 2011.
NES
Se considera oportuno remarcar que las temticas anlisis de casos o situaciones, dramatizaciones, bs-
complejas como es el caso del consumo de sustancias quedas de informacin en fuentes para profundizar
no debieran ser abordadas en solitario por un docente. El determinados tpicos, etctera. Adems de hacer disponible
abordaje debe considerar la interdisciplina, el trabajo en Es necesario subrayar que la construccin de prc- informacin confiable y de
equipo y la permanente referencia al Proyecto Institucio- ticas de promocin de la salud no se agota en el trabajo calidad, se trata de generar
aprendizajes ms globales
nal. Al mismo tiempo ser necesario tener como interlocu- que pueda realizarse desde un espacio, asignatura o un
e inespecficos Se entiende
tores privilegiados para la realizacin de la propuesta a los taller. Esto implica una oportunidad privilegiada de arti- por prevencin inespecfica a
equipos de orientacin y asesoramiento pedaggico tanto culacin entre asignaturas y con otros actores institucio- las prcticas educativas que
de la institucin como del Sistema Educativo. nales y comunitarios. transmiten valores de cuidados
La inclusin de espacios transversales en la escue- En concordancia con los postulados de la Ley integrales y hbitos saludables
la secundaria acerca de temticas vinculadas a la sa- N 2318/07 sobre Prevencin y Asistencia del Consu- para el desarrollo de las nias,
nios y jvenes.
lud posibilita que las escuelas refuercen y desarrollen mo de Sustancias Psicoactivas y de Otras Prcticas
una mirada preventiva que se articule intrainstitucio- de Riesgo Adictivo, se concibe al consumo de sustan-
nalmente y hacia la comunidad. cias psicoactivas y otras prcticas de riesgo adictivo
La temtica tiene relacin con muchos contenidos como un problema socio sanitario () condicionado
curriculares, los incluye y en gran medida los excede. por un grupo de factores de orden biolgico, psicol-
En este sentido, la institucin educativa no puede elu- gico y del contexto social - cultural, y aborda las ac-
dir la responsabilidad de implicarse con un tema que ciones desde un enfoque pluralista, interdisciplinario
afecta la vida y la convivencia escolar e impacta en las e intersectorial (art. 3).6
condiciones de salud de nios, nias y jvenes. Es posible plantear distintos recorridos para los con-
Adems de hacer disponible informacin confiable tenidos del espacio; no es necesario que sean abor-
y de calidad, se trata de generar aprendizajes ms dados en el orden presentado en la especificacin de
globales e inespecficos. Se entiende por prevencin cada ao. Aqu se propone aproximar la problemtica
inespecfica a las prcticas educativas que transmiten desde una mirada crtica de los mensajes de los me-
valores de cuidados integrales y hbitos saludables dios de comunicacin, qu se dice y cmo se habla
para el desarrollo de las nias, nios y jvenes. de las drogas, de los sujetos y las situaciones. Pre-
Esto compromete procesos a largo plazo, ya que sentar el tema desde la mirada de los mensajes de los
incluye el trabajo con valores, actitudes, comporta- medios puede dar lugar a un comienzo ms amigable
mientos referidos a formas alternativas de organizar la
experiencia escolar de un modo ms saludable, con el
5
Kornblit, A. L. y A. M. Mendes Diz. La escuela como ambiente preventivo:
la prevencin del consumo abusivo de alcohol en jvenes, en A. L.
propsito de promover prcticas de cuidado.5 Kornblit (coord.), Nuevos estudios sobre drogadiccin. Consumo e
Es indiscutible, en estos espacios, la pertinencia del identidad, Buenos Aires, Biblos.
uso de diversas tcnicas de trabajo como debates,
6
Ley 2318/07. Artculo 3 - Principios. Ciudad Autnoma de Buenos
Aires, 2004.

permitiendo abrir el juego y problematizar la cuestin a variando histricamente. En la actualidad, los nios y
emergentes que en definitiva darn cuenta de los sabe- los jvenes son considerados como sujetos de de-
res, sentidos y emociones de los jvenes y sus grupos rechos.8 Se los piensa, se los mira y se los escucha
de pertenencia. Trabajar con los prejuicios, adems, como un grupo social con necesidades, preocupacio-
permitir luego poder abordar contenidos con mayor nes y rasgos propios de su etapa vital y del lugar que
rigor cientfico, quitndole el velo del preconcepto. Se ocupan en la sociedad.
propone, a continuacin, abordar el consumo de alco- El concepto de resiliencia, como capacidad de los se-
hol, por ser la sustancia de mayor consumo entre los res humanos para sobreponerse a la adversidad y cons-
13 y los 17 aos, provocando actitudes y comporta- truir sobre ella,9 genera aportes para pensar que la capa-
mientos de riesgo. En segundo ao se aborda infor- cidad para afrontar mejor las adversidades se produce
macin sobre las distintas sustancias, con la intencin en funcin de procesos sociales e intrapsquicos, es
de constituir recursos para afrontar situaciones de con- decir depende de las cualidades del proceso interactivo
sumo, finalizando el ciclo con la realizacin de una gua del sujeto con los otros. La reflexin acerca de cmo los
de recursos que permite integrar una serie de acciones adultos de una comunidad cuidan a sus nios y jvenes
preventivas tales como la informacin, la comunicacin, es un trabajo necesario a realizar para poder situarse en
el trabajo en red y comunitario. la perspectiva de Derechos que aqu se presenta.
Ahora, si el proyecto institucional lo requiriese los La Ley de Educacin Nacional N 26206 recono-
Espacios preventivos podran comenzar por el abor- ce a partir de la garanta del estado, el derecho a la
daje del consumo de alcohol o de las distintas sustan- educacin y al conocimiento como un bien pblico y un
cias y los recursos para afrontarlos o se podra iniciar derecho personal y social. A su vez garantiza el acceso
el recorrido con aquellos talleres que abordan los con- de todos los ciudadanos a la informacin, los saberes
ceptos sobre salud y enfermedad. socialmente construidos y el conocimiento dentro del
Cualquiera sea el recorrido que se defina, la pro- marco del reconocimiento de derechos ciudadanos.
puesta implica abordar los contenidos curriculares
que se deben conocer, ensear y aprender, as como
tambin las dimensiones de la institucin educativa
7
Hollmann, J., M. Garca Costoya y M. Lerner. El lugar de los adultos frente
a los nios y jvenes. Aportes para la construccin de la Comunidad
que se vinculan a un contexto saludable para ensear Educativa. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin -
y aprender y fundamentalmente generar espacios de Universidad Nacional de San Martn, Observatorio Argentino de Violencia
en las Escuelas. 2007.
encuentro, de dilogo y comunicacin entre pares y/o 8
Ley N 26.061 de Proteccin integral de los derechos de las nias, nios
con adultos. Consideramos fundamental el lugar des- y adolescentes sancionada por el Congreso de la Nacin en el ao
2005, enuncia entre otros derechos: a la vida, a la identidad, dignidad e
de donde se site el adulto frente a los nios, nias integridad, opinar y ser odo, a la educacin y a la salud.
y jvenes.7 La perspectiva acerca de la consideracin 9
Melillo, Aldo y otros. Actualizaciones en resiliencia. Buenos Aires,
Universidad Nacional de Lans, Departamento de Salud Comunitaria,
social sobre los nios, nias y adolescentes ha ido 2000.
NES
Al mismo tiempo, en su Art. 11, inciso Q, esta- un objetivo fundamental que los nios, adolescen-
blece promover valores y actitudes que fortalezcan tes y jvenes estn en la escuela, abordando las
las capacidades de las personas para prevenir las situaciones problemticas que puedan vulnerar su
adicciones y el uso indebido de drogas. Para for- posibilidad de acceso y permanencia. As entendi-
talecer la autoestima, los potenciales de salud, los da, la escuela se constituye en la institucin privile-
proyectos de vida, ser fundamental el lugar de un giada para sostener, reconstruir sentidos, deseos y
adulto que pueda escuchar, reconocer y cuidar. Es proyectos.

Promover la participacin de todos los actores de Contribuir a la formacin de actitudes positivas y
la comunidad educativa, favoreciendo la reflexin, el saludables, considerando los saberes previos, las
dilogo y el encuentro intra e intergeneracional. emociones, intereses y necesidades de los alumnos.
Favorecer el acceso a conocimientos cientficos pro- Ofrecer a los alumnos un marco de comprensin y
venientes de diferentes campos disciplinares con de respeto en el que puedan solicitar ayuda y expre-
informacin precisa, pertinente y actualizada que sar dudas, sentimientos y opiniones.
posibilite el anlisis de los diversos aspectos que in- Brindar herramientas para la toma de decisiones
volucran al consumo de sustancias. responsables que eviten comportamientos de
Promover diversos abordajes para el anlisis de los riesgo.
medios de comunicacin y la produccin de mensa- Favorecer actitudes comprometidas en la resolucin
jes propios. de los conflictos.
Promover la adopcin de estilos de vida saludables Promover el anlisis de situaciones de estigmatiza-
y establecer relaciones interpersonales que contri- cin de sujetos, grupos y prcticas sociales.
buyan al desarrollo personal y social.
NES
1Ao
PRIMER AO
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar primer ao, los estudiantes sern capaces
de:
Explorar las ideas, opiniones y sentimientos sobre el Participar en campaas preventivas que la institu-
tema drogas y sus diferentes usos. cin pueda organizar.
Identificar preconceptos, posturas, cuestionamien- Indagar acerca de prcticas de consumo de tabaco
tos, etc., cuya revisin aporte a la construccin de y alcohol entre adolescentes y jvenes.
una mirada crtica sobre el tema. Reflexionar sobre actitudes y comportamientos de
Desarrollar habilidades para una comunicacin asertiva. riesgo y de cuidado asociados al consumo de taba-
Analizar crticamente mensajes explcitos e implci- co y alcohol.
tos en las propagandas que remitan al consumo de Desarrollar un rol activo en campaas preventivas,
sustancias. presentaciones y debates.

Contenidos
ECEO: Las campaas preventivas y los medios de comunicacin
Contenidos Sugerencias para la enseanza
yyLos adolescentes y jvenes y su lugar en Se sugiere un abordaje del tema que posibilite a los alumnos aproximarse a la problemtica advirtiendo su complejidad
la sociedad actual. Sociedad de consumo. atendiendo, a diversas dimensiones. Por otra parte, tambin es necesario reconocer que esta temtica admite
yyConstruccin de Ciudadana. mltiples lecturas y requiere de un enfoque interdisciplinario para su comprensin.
Culturas juveniles e identidad.

yy Se propone la revisin de los mensajes de los medios masivos de comunicacin y/o el trabajo con letras de canciones.
Cultura de la imagen.
yy
Los medios de comunicacin y las

yy Es importante promover situaciones de aprendizaje que posibiliten que los/as alumnos /as participen de experiencias
nuevas tecnologas: mensajes explcitos de comunicacin que requieran comprender la posicin de los otros y expresar la propia. Ciertas habilidades de
e implcitos sobre las sustancias .Anlisis comunicacin nos ayudan a mejorar las relaciones interpersonales La comunicacin asertiva es la capacidad de
de noticias y publicidades. Anlisis de expresarse y ser comprendido por los otros; implica actuar asertivamente, evitando expresarse en forma agresiva o
letras de canciones. excesivamente pasiva, para alcanzar objetivos personales.
Comunicacin asertiva.
yy Se propone fortalecer la capacidad de relacionarse con los otros promoviendo, adems, la introspeccin y la
independencia, capacidades stas que pueden potenciar los atributos de las personas consideradas resilientes.
Ley Nro. 2318/07 sobre Prevencin y

yy Se propone trabajar con los conceptos de los enfoques pluralista interdisciplinario e intersectorial que aparecen en la
Asistencia del Consumo de Sustancias mencionada legislacin.
Psicoactivas y de Otras Prcticas de
Riesgo Adictivo -Legislatura de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires- Mayo de
2007.
Campaas preventivas.
yy Es importante que se puedan retomar los anlisis y los debates que se hayan generado en el tratamiento de los
contenidos enunciados para la planificacin de alguna campaa preventiva que la institucin decida realizar.
Se priorizar la participacin activa de los alumnos en el diseo y desarrollo de la misma, desde una perspectiva
democrtica, plural e inclusiva, y reforzando las habilidades para la comunicacin.
NES
ECEO: Los jvenes y los consumos de drogas legales: alcohol y tabaco
El consumo de alcohol juvenil en
yy Se propone un primer momento de indagacin participativa, con encuestas y entrevistas sobre las prcticas de
contexto social. Consumo de tabaco. consumo y las representaciones sociales que la sostienen.
La propuesta se inscribe en un marco referencial que explica los procesos de salud/enfermedad/atencin como
construcciones histricas y sociales, por lo que se hace necesaria una mirada interdisciplinaria y compleja acerca
de los contenidos a ser enseados .La temtica abordada debe ser entendida en la interaccin de aportes diversos
(biolgicos, psicolgicos, socioculturales, econmicos, polticos, ticos, normativos, etc.), que no pueden considerarse
aisladamente.
Iniciacin temprana.Forma de consumo.

yy Se sugiere relevar los patrones de consumo habituales en la poblacin y los considerados en exceso y de alto riesgo,
Modalidades de alto riesgo: la previa/el caracterizando los mbitos y el contexto en el que se desarrollan prcticas de riesgo adictivo.
aguante/el exceso.10
Ley Nacional de Lucha contra el

yy La Ley Nacional de Lucha contra el Alcoholismo N 24.788 establece que est prohibido el expendio de bebidas
Alcoholismo N 24.788. alcohlicas a menores de 18 aos de edad en todo el territorio nacional. Asimismo, prohbe toda publicidad o incentivo
de consumo de bebidas alcohlicas dirigida a menores de edad. Pero estas acciones no resultan suficientes para
atender la complejidad de la problemtica ni para transformar las prcticas sociales.11
Riesgos orgnicos y consecuencias

yy Se propone un segundo momento que permita comunicar los resultados obtenidos y brindar informacin clara y veraz
sociales que produce el consumo de acerca de los riesgos orgnicos y las consecuencias sociales que produce el consumo de alcohol y tabaco.
alcohol y tabaco.
Comunicacin de las investigaciones.
yy
Presentacin de la informacin en
revistas, carteleras y folletos.
10
La encuesta sobre Consumo de Sustancias en Estudiantes de Nivel Medio realizada en el 2011 por la Secretara para la Prevencin de la Drogadiccin y la Lucha contra el Narcotrfico,
(SEDRONAR) a chicos de 13 a 17 aos, informa que el alcohol es la sustancia de mayor consumo: alrededor del 50% haba tomado alguna bebida alcohlica durante el ltimo mes. El patrn de
consumo seala exceso en determinadas ocasiones, especialmente durante los fines de semana: casi el 30% reconoci haberse embriagado. Numerosos estudios caracterizan al consumo de
alcohol en los jvenes como puerta de acceso a otros consumos de sustancias y prcticas de riesgo adictivo.
11
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) recomienda la abstinencia de alcohol en menores de 18 aos ya que la iniciacin temprana en el consumo aumenta el riesgo de dependencia en la
edad adulta.

Formas de conocimiento y tcnicas de estudio

La educacin secundaria requiere la apropiacin por parte de los estudiantes, de distintas formas de conocimien-
to y tcnicas. Algunas de stas son compartidas por diversas asignaturas, como por ejemplo, el anlisis de texto,
la elaboracin de resmenes y sntesis, la lectura de grficos. Sin embargo, estos modos de conocer adquieren
especificidad en el marco de las diferentes reas.
En este espacio curricular cobran particular relevancia:
Comprensin de textos orales y escritos.

yyLectura comprensiva.
yyComprensin de textos argumentativos.
yyComprender la perspectiva de otros.
Produccin de textos orales y escritos: elaboracin de resmenes.
yyElaboracin de textos explicativos y argumentativos.
yyParticipacin en debates, discusiones.
yyBsquedas de informacin en fuentes para profundizar determinados tpicos.
yyDiferenciacin de fuentes cientficas y artculos de opinin de la web.
Anlisis de situaciones y prcticas sociales.
yyIdentificar actores, argumentos, intereses presentes en una situacin.
yyAnlisis de casos o situaciones.
yyDramatizaciones.
NES
SEGUNDO AO
Al finalizar segundo ao, los estudiantes sern capaces de: Identificar las distintas circunstancias y las condiciones
necesarias para la toma responsable de decisiones.
Adquirir informacin veraz sobre las sustancias psi- Relevar los servicios preventivo-asistenciales dispo-
coactivas y sus diferentes efectos. nibles en la comunidad.
Distinguir entre las nociones de uso, abuso y de- Contactarse con los principales referentes de los
pendencia. servicios.
Desarrollar habilidades de pensamiento crtico y co- Difundir en una gua los servicios disponibles en la
municacin asertiva. comunidad.
Promover la expresin personal de los sentimientos Promover prcticas de cuidado y redes de apoyo
y la capacidad de escuchar al otro. basados en una perspectiva de derechos.
Ejercitar procedimientos para la toma reflexiva de
decisiones.
| 15
Educacin y Prevencin sobre las adicciones y el Consumo indebido de drogas
Contenidos
ECEO: Los Jvenes y el consumo de sustancias
Uso, abuso, adiccin. Modos de vinculacin e interaccin
yy Se propone abordar informacin sobre los modos de vinculacin entre las distintas sustancias, la
entre las sustancias, la persona y el contexto. persona y el contexto con la intencin de constituir recursos para afrontar situaciones de consumo.
Las intoxicaciones agudas, usos regulares crnicos y
yy
adicciones.
Definicin y clasificacin de drogas:

yy Es importante distinguir entre las nociones estereotipadas de droga12 y su definicin cientfica, las
depresoras (por ejemplo, alcohol), estimulantes (el paco, por clasificaciones farmacolgica y social de las distintas sustancias, con su impacto en los efectos, riesgos
ejemplo), alucingenas (hongos), cannabinoides (marihuana). y daos, as como la distincin entre uso, abuso y dependencia.
Drogas legales e ilegales. Ley N 23737. Ley penal Federal
de Estupefacientes. Penalizacin de la tenencia tanto para
venta (narcotrfico) como para uso personal.
Dependencia, tolerancia y sndrome de abstinencia.
yy
Se propone enfocar el trabajo con los postulados de la Ley de Salud Mental desde una perspectiva de
Intervencin profesional interdisciplinaria para la
yy derecho a la salud,13 brindando informacin sobre el acceso a los servicios de salud y los diversos tipos
recuperacin. Atencin medico-psicolgica y recuperacin de de intervencin para la recuperacin.
espacios sociales, profesionales, productivos.
Habilidades para la vida: toma de decisiones. La incidencia de

yy Afrontar situaciones de consumo implica realizar un ejercicio sostenido sobre la toma de decisiones,
la presin del grupo de pares. habilidades que debern ser abordadas en este espacio. La toma de decisiones es la asociacin de un
curso de accin o plan con una situacin determinada. En todo momento tomamos decisiones para resolver
diferentes situaciones de la vida; la diferencia entre cada una es el proceso o la forma por la cual llegamos a
ellas. Las habilidades para tomar una decisin implican la capacidad de reflexionar, teniendo en cuenta las
circunstancias que rodean la situacin o problema que se enfrenta, desde dnde se toma, evaluar las opciones
y elegir la ms adecuada, comprendiendo las consecuencias de la decisin tomada, en lo personal y para los
dems.
Anlisis de situaciones problema que se presentan en la

yy Se propone la discusin sobre diversas situaciones presentadas en el mbito educativo y la posibilidad de
escuela. presentar en una mesa o foro las conclusiones sobre dispositivos de convivencia vinculados a la temtica. Se
propone el trabajo articulado con diversos actores tales como la cooperadora, el centro de estudiantes, etc.
Si bien se reconoce el valor de la informacin, la propuesta preventiva integral se centra en la capacidad de
reflexionar acerca de lo que nos pasa, en abrir espacios donde escuchemos nuestros acuerdos y nuestras
diferencias, en constituir una red social con capacidad de recepcin, contencin y respuesta, a partir de la
cual podamos modificar aquello que nos pasa.
La integralidad se basa en la elaboracin de proyectos significativos para la comunidad, el
protagonismo, la participacin y la construccin de redes sociales en el mbito comunitario. (Proyectos
significativos especficos o inespecficos).
12
Ley 2318/07. Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Artculo 2 - Definiciones: a los fines de la presente ley, se entiende por: Sustancias psicoactivas: cualquier sustancia con efectos sobre el sistema
nervioso central que tiene la capacidad de cambiar la percepcin, el estado de nimo y/o el comportamiento.
13
Ley 26.657/10 - Derecho a la Proteccin de la Salud.
NES
ECEO: Gua de recursos preventivo-asistenciales

Idea de salud: como proceso social complejo
yy Siguiendo las recomendaciones de la OPS y de la OMS15 se propone la presentacin de un modelo democrtico, con
y dinmico y como derecho. apertura a las diferencias y a la problematizacin de las situaciones, que tenga en cuenta las definiciones, experiencias
Accesibilidad de los adolescentes al sistema
yy y reflexividades de los alumnos y la comunidad implicados sin imponer concepciones unidireccionales desde un
de salud. modelo bio-mdico orientado hacia la enfermedad como cuestin individual.16
Aspectos individuales y responsabilidad
yy
del Estado. Ley Nacional de Salud Mental
N 26.657. 14 Decreto N 603/2013,
reglamentacin de la ley de salud mental.
Prevencin: definicin. Prevencin especfica

yy Se propone trabajar con las definiciones y alcances de la prevencin primaria, secundaria y terciaria con el objeto de que
e inespecfica. Prevencin primaria, los alumnos puedan reconocer el valor de las acciones preventivas.
secundaria y terciaria. Aprendizaje de habilidades para la vida, La Carta de Ottawa17 para la promocin de la Salud indica que la participacin
activa en la promocin de la salud implica, entre otros aspectos, el desarrollo de las aptitudes personales.
La promocin de la salud favorece el desarrollo personal y social en tanto que proporcione informacin, educacin
sanitaria y perfeccione las aptitudes indispensables para la vida. De este modo se incrementan las opciones disponibles
para que la poblacin ejerza un mayor control sobre su propia salud y sobre el medio ambiente y para que opte por
todo lo que propicie la salud (OMS, 1986: 3). Las as llamadas habilidades para la vida18 forman parte del enfoque
adoptado para la educacin preventiva del consumo de sustancias psicoactivas. Se pueden definir como las aptitudes
necesarias para enfrentar de una manera positiva y eficaz los desafos de la vida diaria. Son entendidas como un medio
para que los nios, nias y adolescentes participen activamente en su propio proceso de desarrollo y en el proceso
de construccin de normas sociales. Entre otras habilidades se pueden mencionar las vinculadas con las Habilidades
Sociales, Cognitivas y con el control de las emociones.
mbitos de accin preventiva desde

yy La realizacin de una Gua de Recursos permite integrar una serie de acciones preventivas tales como la informacin,
la escuela: el aula, lo institucional y lo la comunicacin, el trabajo en red y comunitario, entre otros. Posibilita integrar conocimientos con valores, actitudes y
comunitario: Centro de estudiantes, procedimientos y al mismo tiempo convierte la produccin en un insumo invalorable para la poblacin escolar, ya que
cooperadora. Agentes de prevencin. remite a prcticas de cuidado construidas comunitariamente.
Acciones preventivas y redes sociales de
yy Diversos autores latinoamericanos han establecido las bases de la denominada resiliencia comunitaria: identidad
prevencin. cultural, autoestima colectiva y vida cultural y artstica. Trabajar en esta lnea posiciona a los alumnos en un lugar de
Rol de las familias, los adultos y las redes
yy importancia y referencia para la comunidad, fortaleciendo los sentimientos de autoestima y desarrollo de redes y
sociales/institucionales.Equipos de apoyo y vnculos afectivos.
orientacin.
14
Ley 26.657/ 2010 Derecho a la Proteccin de la Salud. Captulo II Definicin Articulo 3.- En el marco de la presente ley se reconoce a la salud mental como un proceso determinado por componentes histricos,
socio-econmicos, culturales, biolgicos y psicolgicos, cuya preservacin y mejoramiento implica una dinmica de construccin social vinculada a la concrecin de los derechos humanos y sociales de toda
persona. Articulo 4.- Las adicciones deben ser abordadas como parte integrante de las polticas de salud mental. Las personas con uso problemtico de drogas, legales e ilegales, tienen todos los derechos y
garantas que se establecen en la presente ley en su relacin con los servicios de salud.
15
La Constitucin de la OMS define la salud como un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. OMS .1948.
16
G.C.B.A., Ministerio de Educacin. Direccin General de Planeamiento Educativo. Direccin de Currcula y Enseanza. Lineamientos curriculares para la Educacin Sexual Integral en el Nivel Medio, 2011
17
Organizacin Mundial de la Salud. Carta de Ottawa para la promocin de la salud, 1986.
18
Mangrulkar, L.; C. V. Whitman y M. Posner. Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de nios y adolescentes. Washington, Organizacin Panamericana de la Salud, 2001.


La educacin secundaria requiere la apropiacin por parte de los estudiantes, de distintas formas de conocimien-
to y tcnicas. Algunas de stas son compartidas por diversas asignaturas, como por ejemplo, el anlisis de texto,
En este espacio curricular cobran particular relevancia:
Comprensin de textos orales y escritos

Lectura comprensiva.
yy
Comprensin de textos argumentativos.
yy
Comprender la perspectiva de otros.
yy
Produccin de textos orales y escritos: Elaboracin de resmenes.

yyElaboracin de textos explicativos y argumentativos.
yyParticipacin en debates, discusiones.
yyBsquedas de informacin en fuentes para profundizar determinados tpicos.
yyDiferenciacin de fuentes cientficas y artculos de opinin de la web.
Anlisis de situaciones y prcticas sociales:

Identificar actores, argumentos, intereses presentes en una situacin.
yy
Anlisis de casos o situaciones.
yy
Dramatizaciones.
yy
NES
Orientaciones generales para la evaluacin|
Se sugiere que cada profesor desarrolle un programa El trabajo sobre prevencin del consumo proble-
de evaluacin. mtico en la escuela secundaria ser abordado en
diferentes instancias curriculares: las asignaturas de
Un programa de evaluacin es una estructura la formacin general, los contenidos de los espacios La evaluacin se orienta a la
compuesta por distintas instancias e instrumen- curriculares especficos y obligatorios de la temtica mejora de los procesos de
tos de valoracin, que permiten evaluar aprendi- (ECEO), y el proyecto institucional. aprendizaje y de enseanza y
zajes diversos y atienden a los diferentes prop- Vale aclarar que en los espacios curriculares espec- brinda informacin a alumnos y
docentes para tomar decisiones
sitos de la evaluacin. ficos y obligatorios de la temtica (ECEO) la evaluacin orientadas a la mejora continua.
El programa de evaluacin debe disearse a no cumple funciones de acreditacin y/o promocin de
partir de los objetivos anuales de la materia. los estudiantes.
Dados los espacios diversos de trabajo sobre el
La evaluacin se orienta a la mejora de los procesos consumo problemtico, es necesario distinguir qu y
de aprendizaje y de enseanza y brinda informacin a cmo se evala en cada caso.
alumnos y docentes para tomar decisiones orientadas
a la mejora continua. 1. En el caso de los contenidos sobre adicciones que
El diseo del programa deber contemplar las si- se trabajen en otras materias (Biologa, Educacin
guientes caractersticas: Ciudadana, etc.) se debern seguir los criterios de
Contemplar la evaluacin de distintos tipos de apren- evaluacin propuestos por esos espacios.
dizaje (conocimientos, procedimientos, habilidades,
actitudes, etc.). 2. En el caso de los espacios curriculares especficos y
Contemplar la evaluacin del proceso de aprendiza- obligatorios (ECEO) para abordar la temtica debe-
je de los alumnos. mos tener en cuenta que ser necesario evaluar tan-
Incluir situaciones de evaluacin de inicio, formativa y final. to los aprendizajes como el diseo de la propuesta
Promover la utilizacin de diversas propuestas de formativa.
evaluacin (trabajos prcticos y presentaciones, co-
loquios, port-folios, anlisis de casos, matrices de Respecto a la evaluacin de los aprendizajes, reco-
valoracin). mendamos considerar:

la capacidad de interrelacionar variables que in- del consumo problemtico en el proyecto institu-
tervienen en un hecho o proceso; cional;
utilizar lo comprendido para analizar otros objetos el abordaje de los temas relativos a la prevencin de
o situaciones; adicciones en las diversas asignaturas del plan de
emplear lo comprendido como recurso para ela- estudios y en los espacios de tutoras;
borar, construir y/o modificar situaciones; el desarrollo de espacios institucionales de discu-
la presencia de prejuicios, discriminaciones, es- sin, debate y anlisis de la temtica para planificar
tereotipos, etc. en las interacciones del grupo, y intervenciones que tengan en cuenta la particulari-
respecto a las tareas propuestas; dad del contexto de la escuela, y la formacin do-
la posibilidad de expresar ideas, opiniones, emocio- cente continua en promocin de la salud y preven-
nes; la capacidad de escucha, la toma decisiones cin del consumo problemtico;
frente a la tarea, la resolucin de conflictos, etc.; el desarrollo de jornadas institucionales que incluyan
algunos instrumentos de evaluacin tiles pue- temas de promocin de la salud y prevencin del
den ser cuestionarios abiertos o cerrados, entre- consumo;
vistas grupales sobre el tema, la produccin en el el desarrollo de actividades con las familias;
desarrollo de las actividades, tales como: folletos, la construccin e inclusin de normas de conviven-
videos, carteleras, diarios, revista escolar, mura- cia que guarden coherencia con contenidos y objeti-
les, espacio radial, entre otros. vos de prevencin del consumo;
la participacin de docentes de las distintas asigna-
Respecto a la evaluacin de la propuesta formativa turas en los talleres u otros formatos pedaggicos
recomendamos considerar: participativos;
La participacin activa de alumnos y docentes, la consideracin de las situaciones cotidianas, inci-
cada uno desde sus lugares y responsabilidades. dentales, disruptivas como oportunidades educati-
El compromiso de los alumnos en relacin con la vas para trabajar la temtica con alumnos y diversos
propuesta y con los otros participantes del espacio. actores institucionales;
El grado de significatividad de la temtica propuesta. los resultados parciales de la evaluacin del pro-
yecto institucional podrn promover nuevas lneas
3. En el caso del trabajo sobre prevencin de las adic- de accin, anlisis o perspectiva de los problemas
ciones en el proyecto institucional, vale aclarar que la planteados, redefinir roles y funciones de la pro-
evaluacin se realizar sobre el proyecto y su imple- puesta planteada en relacin con las capacidades y
mentacin. Se recomienda tomar como indicadores: los cambios observados y ponderar los resultados
el lugar que ocupan los temas de salud y prevencin obtenidos.
Educacin y prevencin sobre las adicciones
y el consumo indebido de drogas
PRESENTACIN
Tercer ao
Cuarto ao
Quinto ao
Orientaciones generales para la evaluacin

Presentacin| modo transversal a las asignaturas o en espacios es-

pecficos (por ejemplo, EDI, espacios de tutoras), y/o
La temtica de Educacin y prevencin de las adiccio- formando parte de las jornadas previstas en el Pro-
nes y del consumo indebido de drogas se trabajar en yecto Institucional.
forma transversal, en los diferentes espacios curriculares, Cabe aclarar que dichas propuestas no son exclu-
en el ciclo superior de la escuela secundaria. Dichos es- yentes sino, por el contrario, podrn ser complemen-
pacios debern promover la produccin de propuestas tarias, pero todas prevn la intensificacin de las pro-
vinculadas al cuidado de la salud propia y de los otros; puestas de enseanza para una nueva ciudadana en
la toma de conciencia de la responsabilidad de los indi- donde se incluye, entre otros, la prevencin del consu-
viduos, los grupos, las instituciones y el Estado como mo de drogas, ya sean estas legales como el tabaco,
garantes del derecho a la salud y a la educacin. el alcohol y, los medicamentos; o bien ilegales como la
La necesidad y decisin de abordar esta temtica marihuana, el paco y la cocana, entre otras.
ha dado origen a distinto tipo de regulaciones y norma- El abordaje de contenidos de Educacin y pre-
tiva a nivel federal y Jurisdiccional. Al respecto, la Ley vencin de las adicciones y del consumo indebido de
Nacional de Educacin N 26.206/06 en su artculo 11 drogas en Espacios Curriculares Especficos y Obli-
prescribe la necesidad de Promover valores y actitu- gatorios (ECEO) que se presenta a continuacin podr
des que fortalezcan las capacidades de las personas asumir diferentes formatos, como espacio especfico
para prevenir las adicciones y el uso indebido de dro- y/o como proyectos transversales e implica que las ins-
gas. Posteriormente, la ley nacional N 26.586 cre el tituciones podrn prever:
Programa Nacional de Educacin y Prevencin sobre El desarrollo de un espacio pedaggico participativo
las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas. (talleres, jornadas, seminarios u otras modalidades,
Asimismo su inclusin en el diseo curricular de la segn Res 93/ 2009 CFE), por ao lectivo. Estos es-
Nueva Escuela Secundaria de CABA se enmarca en las pacios sern desarrollados por docentes de diversas
Resoluciones del Consejo Federal de Educacin sus- asignaturas afines o no a los contenidos propuestos.
criptas por nuestra Jurisdiccin y en la Ley N 2318/07 El desarrollo del Espacio Curricular Especfico Obli-
sobre Prevencin y Asistencia del Consumo de Sustan- gatorio (ECEO) a llevar a cabo en uno, dos o tres tri-
cias Psicoactivas y de Otras Prcticas de Riesgo Adic- mestres, en los espacios antes indicados, de modo
tivo sancionada por la Legislatura de la Ciudad Autno- de garantizar la continuidad y sistematicidad en el
ma de Buenos Aires en mayo de 2007. tratamiento a lo largo del ao.
El Diseo Curricular del Ciclo Orientado para la Una carga horaria total anual de seis bloques de 80
Nueva Escuela Secundaria propone su abordaje en minutos que sern distribuidos en uno, dos o tres tri-
diferentes espacios curriculares que podrn asumir mestres segn definicin de la institucin educativa
distintos formatos, segn decisin institucional. De (480 minutos anuales).
6
512| gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
NES
El modo de implementar la propuesta, recurriendo La escuela y las acciones
a las diversas posibilidades de asignacin horaria preventivas: prevencin
existentes. especfica e inespecfica
En concordancia con las Orientaciones para la or- La accin preventiva consiste en valorar la escucha
ganizacin pedaggica e institucional de la educacin con la finalidad de buscar valores potenciales, deses-
secundaria obligatoria acordadas en el Consejo Fede- tructurar modelos preexistentes, tomar conceptos y
ral de Educacin y aprobadas por Resolucin CFE N preconceptos y, mediante la utilizacin de un modelo
93/09, se propone que el formato pedaggico partici- de comunicacin de tipo circular, reelaborarlos e incor-
pativo que se seleccione posibilite que las temticas porarlos al repertorio personal del grupo. Estaremos
puedan desarrollarse en un marco diferente del tradi- construyendo de esta forma significativamente el cono-
cional de las clases de las asignaturas, y se convierta en cimiento; aquel que tiene la responsabilidad de ejecutar
un mbito privilegiado para el trabajo aqu propuesto. la accin preventiva abandona el lugar del saber abso-
El ECEO, como modalidad pedaggica, deber luto, favoreciendo el protagonismo grupal, generando
habilitar un espacio para integrar los procesos intelec- compromiso y logrando as la participacin del grupo.
tuales con los afectivos, la educacin con la realidad Lo central no ser solo la informacin confiable y con
cotidiana, el pensamiento abstracto con la realidad con- fundamentacin cientfica que se adquiera, sino tam-
creta, la teora con la prctica, permitiendo as analizar, bin la apropiacin de dicha informacin. Las temticas
por ejemplo, situaciones reales con categoras concep- y los formatos escogidos tienen que generar entusias-
tuales. Esto permitir generar una instancia de trabajo mo, inters y compromiso.
que facilite y promueva el dilogo, las preguntas, y que La accin preventiva prioriza el sentido tico del
habilite el clima de confianza necesario para conversar mensaje, centrndolo en sus reales protagonistas: fa-
sobre estos temas; y favorecer nuevas prcticas de milia, adolescentes, comunidad; para el replanteo de
produccin y apropiacin de los conocimientos que se sus roles especficos y la valorizacin de sus propues-
despliegan en un escenario que prioriza la escucha, la tas. Se plantea la circularidad del mensaje1 con plena
circulacin de la palabra, las opiniones y emociones. La participacin de los interesados, para la comprensin
integracin prctica con lo conceptual posibilita pen- del consumo problemtico de drogas y los consumos
sar en la produccin de materiales tales como folletos, en general; el cambio actitudinal ligado a lo afectivo, y
filmaciones, mesas redondas, canciones, jingles, etc.,
sobre la base de una mirada preventiva y comunitaria. 1
A diferencia de la lgica lineal y vertical del que sabe y transmite al
que no sabe, lo que aqu se propone es un modelo en donde los
mensajes circulen horizontalmente y se construya nuevo conocimiento.
La utilizacin de un modelo de comunicacin de tipo circular participativo
permite reelaborar los conceptos, favoreciendo el protagonismo y el
compromiso grupal.
Educacin y prevencin sobre las adicciones y el consumo indebido de drogas Ciclo Orientado del Bachillerato 3
la construccin y valorizacin de los proyectos indivi- estadsticas disponibles. Poder comprender, reflexio-
duales y grupales. nar y debatir sobre la cuestin permitir desarmar los
La problemtica social de los abusos de sustan- estigmas que involucran a los jvenes y dar paso a
cias y las adicciones puede ser considerada tanto en la posibilidad de adquirir conocimientos cientficos que
la perspectiva personal como la social; constituye una los alejen del mero terreno de la opinin, postura muy
temtica que despierta debates y gran inters por parte usual en temticas tan complejas. Una de las tareas
de la sociedad y se relaciona con creencias y actitudes, de la prevencin es eliminar prejuicios y hacer pie en
tanto de los alumnos y las alumnas como de los do- la informacin cientficamente validada. Desde las ins-
centes. Es por ello que un problema complejo, como el tituciones educativas debemos develar los prejuicios,
del consumo problemtico de sustancias psicoactivas, creencias, mitos y opiniones formuladas desde el sen-
admite mltiples lecturas y requiere de un enfoque in- tido comn sobre este tema, para poder abordarlo con
terdisciplinario, multicausal e integral para su compren- la seriedad que merece, habida cuenta de la extensin
sin. El consumo problemtico de sustancias, ya sean de la problemtica. Esto nos obliga a dejar de lado vie-
estas legales o ilegales, as como otras prcticas de jos modelos que pretenden generar miedo y cambiarlos
riesgo adictivo, se transforma en un tema cotidiano y por una actitud tica y responsable a la hora de la toma
significativo para la mayora de los adolescentes inde- de decisiones.
pendientemente de que hayan consumido sustancias La inclusin de estos escenarios como insumos para
psicoactivas o no. Es un tema presente en la calle, en la educacin preventiva debe formar parte de una es-
la televisin, en Internet, en la msica y en infinidad de trategia pedaggica integral, en la cual las instituciones
situaciones diarias; es decir, forma parte de los esce- educativas tienen un rol insustituible que cumplir. Los
narios de aprendizaje cotidianos. Si entendemos a la docentes estn en una posicin privilegiada para cons-
prevencin como un proceso que demanda una acti- tituirse en mediadores y promotores de salud en torno a
vidad integral y comunitaria, adecuada al medio, an- las drogas y sus usos, en donde se problematicen y no
ticipatoria, sostenida y flexible, cabe la posibilidad de se den por naturalizados prcticas y comportamientos.
pensar en acciones que se efecten en el campo de la La escuela constituye una parte fundamental en la
educacin, como lugar en el que confluyen lo individual, vida de los nios y jvenes. Cuanto ms significativa sea
lo familiar, lo social y lo institucional. la etapa escolar, ms construiremos, en tanto comuni-
Desde esta perspectiva, el tema drogas debiera dad educativa, conocimiento, tica y valores. Es decir,
comprenderse como una temtica de construccin sola escuela forma parte de lo que podramos denominar
cial. De all que intentar una aproximacin al tema im- prevencin inespecfica. Este tipo de prevencin no
plica necesariamente prestar atencin a diversos me- tiende a dirigirse a un objeto, en este caso las drogas,
canismos sociales puestos en juego y develar qu hay internet, las mquinas tragamonedas, etc., sino a me-
ms all de la percepcin social generalizada y las jorar globalmente la calidad de vida, es decir propiciar

514| gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM 617|
NES
un espacio de prevencin que no est aislado de las medicamento o no, puede curar e intoxicar, segn
actividades cotidianas, sino incorporado a todas las cmo se realice su consumo; en realidad todas las
que se realizan; a alentar la formacin de personalida- drogas son potencialmente txicas. Basta detener-
des sanas, autnomas, con juicio crtico, conscientes se en el prospecto de los medicamentos para ver los
de sus decisiones y responsabilidades. La prevencin, posibles efectos adversos que conlleva su consumo,
como hecho cotidiano, tiende a la construccin circu- aun cuando este se limita a las dosis teraputicas. Por
lar de conocimientos y valores, apela a los derechos y esta razn, los mdicos evalan siempre la relacin
las responsabilidades, construye ciudadana. En este de costo-beneficio que presenta un medicamento,
sentido, el rol del docente es preventivo por excelen- antes de indicarlo a determinado paciente. La tenden-
cia, ya que es el responsable de coordinar y gestionar cia actual mundial es medicar lo menos posible, espe-
estos grupos. cialmente cuando los pacientes son nios. En nuestra
tarea de prevencin, en tanto educadores, debemos
LAS SUSTANCIAS y LOS CONSUMOS centrarnos tanto en el consumo de drogas ilegales
como en los consumos de las drogas legales en los
Existen diversas formas de vincularse con las drogas. cuales los fenmenos de tolerancia social generan
A veces se consumen medicamentos por prescrip- alertas y respuestas sociosanitarias ms tardas (tal es
cin mdica por ejemplo, o se brinda ocasionalmente el caso del consumo de alcohol, de tabaco y de medi-
con alguna bebida alcohlica; pero tambin se puede camentos de venta libre).
hacer un uso problemtico de estas sustancias, con- El uso de drogas resulta problemtico cuando afec-
sumiendo bebidas alcohlicas en exceso, tomando ta negativamente en forma ocasional o crnica una
medicamentos sin indicacin mdica o consumiendo o ms reas vitales, como la salud fsica o mental, las
alguna droga ilegal. Dentro de los distintos tipos de relaciones sociales primarias (familia, pareja, amigos),
sustancias psicoactivas, algunas son consideradas le- las relaciones sociales secundarias (trabajo, estudio) y
gales, como los medicamentos, el tabaco y el alcohol, las relaciones con la ley. Los consumos problemticos
y otras son ilegales, como la marihuana, el paco y la de sustancias son entonces las intoxicaciones agu-
cocana. das, los usos regulares o crnicos y las adicciones.
Algunos usos pueden aportar beneficios a las per- Tambin cabe aclarar que el uso de cualquier sustan-
sonas, tales como el caso de muchos medicamen- cia ilegal expone a su consumidor a tener un conflicto
tos con prescripcin mdica; pero tambin las mis- con la ley penal (Ley Penal Federal de Estupefacientes
mas sustancias, usadas inadecuadamente, pueden 23.737).
provocar daos a la salud y severas intoxicaciones, Por lo tanto, prevenir no es, centralmente ni sola-
de hecho, existen personas adictas a drogas y me- mente advertir de los daos, sino posibilitar una vida
dicamentos farmacuticos). La misma sustancia, sea mejor para los jvenes; responsabilidad que no puede
recaer slo en ellos, sino primordialmente tambin en proceso de capacitacin y reflexin, para lograr educar
el mundo de los adultos. en prevencin sobre los preconceptos, las formas de
Por lo antedicho, desde la escuela no solo se abor- abordaje, las intervenciones educativas, los diferentes
dar el tema de las adicciones, que es tal vez el as- modelos de prevencin y el acceso al conocimien-
pecto ms grave de la temtica, sino tambin de los to cientfico, entre otros ejes. Tambin ser importante la
dems consumos problemticos, que no llegan a ser consulta bibliogrfica sobre la temtica, como as tambin
una adiccin pero pueden ser serios (coma alcohlico la posibilidad de compartir experiencias con otras institu-
por primera ingesta, intoxicaciones a partir de un con- ciones. La razn de ser de la institucin educativa no es
sumo episdico/ocasional, etc.). Si los jvenes tienen abordar ni diagnosticar por s misma aquellos casos de
una vida con sentido, si sienten pertenencia hacia la es- consumo de sustancias psicoactivas que requieran un tra-
cuela, si poseen valores como el compromiso y la res- tamiento especializado de instituciones del sector de salud
ponsabilidad social, si pueden reflexionar crticamente o de desarrollo social. La escuela s oficiar como puente
ante la toma de sus decisiones, difcilmente tendrn ne- con esas instituciones y las familias, indicando la oferta de
cesidad de recurrir a dichas formas de consumo, lo que servicios asistenciales disponibles en el barrio o la comuna,
sucede muchas veces como una forma de evadirse de para ayudar a superar esta problemtica. Sin embargo, la
una realidad que no los acompaa ni los sostiene. escuela s constituye el mbito por excelencia para des-
Ninguna estrategia de accin tiene mrgenes abso- plegar estrategias de educacin preventiva; es un mbito
lutos de eficacia, ni puede asegurar la mejor eleccin propicio y privilegiado para la produccin de formas de vida
por parte de los jvenes; sin embargo, resultar positivo saludables. Al mismo tiempo, es un mbito propicio para el
favorecer: encuentro con los otros y para desarrollar la reflexin que
la creacin de espacios de apoyo, pertenencia es- permite lograr aprendizajes claves para la vida.
colar y proyectos saludables que den sentido a sus Esta concepcin del rol de la escuela como espacio
elecciones; privilegiado en la formacin integral de las personas com-
el autoconocimiento, la construccin de una identi- porta un reto para la creatividad y la solidaridad comuni-
dad autnoma y responsable; taria. La implementacin de estos espacios de prevencin
la aceptacin de las propias limitaciones y el desa- especfica debe ser considerada e incluirse en un proyecto
rrollo de las potencialidades personales. general a largo plazo, de carcter continuo e institucional.
Las escuelas que desarrollan una mirada preventiva, miran
Esto no significa, por lo tanto, que los docentes a los alumnos y tambin se miran interpelando sus con-
deban convertirse en especialistas y que tengan que cepciones y prcticas. Cada comunidad escolar es nica
resolver situaciones complejas en solitario, ni diagnos- e irrepetible; por eso, entendemos que toda accin pre-
ticar estados de intoxicacin. Sin embargo, ser fun- ventiva tendr que partir de reconocer esa particularidad.
damental para el crecimiento del espacio curricular un Sin duda, el trabajo del docente en el aula es de suma

NES
importancia, pero ganar en coherencia cuando est La prevencin en el aula y en la
articulado con un proyecto institucional. comunidad educativa
Si consideramos que una de las caractersticas funda-
mentales de los trastornos adictivos es la falta de control Se considera oportuno remarcar, como ya se ha men-
y la dependencia que conllevan, podramos observar que cionado, que las temticas complejas como es el caso
existen otras prcticas de riesgo adictivo (salvando las dis- del consumo problemtico de sustancias y las adic-
tancias y considerando que no implican ingesta de sus- ciones en general no debieran ser abordadas por un
tancias txicas). Por ello, el juego compulsivo o ludopata, docente de modo individual. El abordaje debe consi-
el abuso de Internet, la dependencia al telfono celular, el derar la interdisciplina, dadas sus mltiples aristas, su
abuso de los videojuegos o del chat, la compra compulsiva complejidad, el trabajo en equipo y la permanente refe-
de bienes o la constante exposicin de la intimidad propia rencia al proyecto institucional. Al mismo tiempo, ser
y de los dems en las redes sociales, entre otras conduc- necesario tener como interlocutores privilegiados para
tas, pueden tornarse problemticas si afectan negativa- la concrecin de la propuesta a los equipos de apoyo,
mente como ya se ha mencionado esferas de la vida orientacin y asesoramiento pedaggico, tanto de la
cotidiana. Por otro lado, cabe mencionar que, apostar es institucin como del sistema educativo y del sistema
una actividad que ya no se limita a sitios especficos (salas de salud, ya que al generarse nuevos espacios de pre-
de casinos, bingos, hipdromos o salones de mquinas vencin (tanto especficos como inespecficos) tambin
tragamonedas), pues Internet ha revolucionado el campo se abre la necesidad de orientar a los jvenes sobre los
con la introduccin del ciberjuego y los casinos virtuales; la recursos disponibles, entre otras cuestiones. La inclu-
tendencia actual se orienta hacia un juego tecnologizado sin en la escuela secundaria de espacios transversales
y ms accesible, pero tambin ms asocial y solitario. Es relativos a temticas vinculadas a la salud posibilita que
decir, la tecnologa hace los juegos ms interactivos y ms las escuelas refuercen y desarrollen una mirada preven-
rpidos, pero los riesgos de abuso aumentan. tiva, que se articule intrainstitucionalmente y hacia la
El juego on-line puede propiciar una dependencia, comunidad.
transformndose en un contexto donde los nios, ni- Esta temtica tiene relacin con muchos contenidos
as y jvenes se hallan ms vulnerables, si no cuentan curriculares, los incluye y, en gran medida, los excede.
con el apoyo de su entorno social. Se propone un tra- En este sentido, la institucin educativa no puede eludir
bajo reflexivo de modo tal que, al estar familiarizados la responsabilidad de implicarse con un tema que afec-
con las nuevas tecnologas y ser usuarios habituales ta la vida en general y la convivencia escolar en particu-
de la red, pueden proponerse nuevas modalidades que lar, e impacta en las condiciones de salud de nios, ni-
potencien las herramientas tecnolgicas en funcin de as y jvenes. Adems de hacer disponible informacin
ampliar la integracin y participacin en proyectos soli- confiable y de calidad, se trata de generar aprendizajes
darios y comunitarios. ms globales e inespecficos.
Por todo lo expuesto, proponemos y priorizamos la Cualquiera sea el recorrido que se defina, la pro-
prevencin inespecfica como abordaje posible en las puesta implica abordar los contenidos curriculares
escuelas. Se entiende por prevencin inespecfica a las que se deben conocer, ensear y aprender, as como
prcticas educativas que transmiten valores de cuida- tambin las dimensiones de la institucin educativa
dos integrales y hbitos saludables para el desarrollo que se vinculan a un contexto saludable para ensear
de las nias, los nios y los jvenes. Esto compromete y aprender y, fundamentalmente, generar espacios de
procesos a largo plazo, ya que incluye el trabajo con encuentro, de dilogo y comunicacin entre pares y/o
valores, actitudes, comportamientos referidos a formas con adultos. Consideramos fundamental el lugar desde
alternativas de organizar la experiencia escolar de un donde se site el adulto frente a los jvenes. Para ello,
modo ms saludable, con el propsito de promover es fundamental sostener una ptima asimetra, logran-
prcticas de cuidado. Tal como venimos explicando, do ocupar el lugar de un adulto significativo y poder as
la lnea preventiva inespecfica es una tarea central y ser referencia de los alumnos.
pedaggica de la escuela, que se basa en el accionar La reflexin acerca de cmo los adultos de una co-
comunitario, la construccin grupal del conocimien- munidad cuidan a sus nios y jvenes es un trabajo ne-
to y la participacin de los jvenes en proyectos que cesario a realizar para poder situarse en la perspectiva
no necesariamente aludan a la temtica drogas, pero de derechos que aqu se presenta.
que s construyan protagonismo y los vinculen al arte, Para fortalecer la autoestima, los potenciales de sa-
la creatividad, la cultura, las ciencias, la comunicacin y lud, los proyectos de vida, ser fundamental el lugar de
los deportes, entre otras reas; es decir, proyectos que un adulto que pueda escuchar, reconocer y cuidar. Es
colaboren a formar el propio proyecto de vida. un objetivo fundamental que los nios, adolescentes y
Es indiscutible, en estos espacios, la pertinencia del jvenes estn en la escuela, y que all se aborden las
uso de diversas tcnicas de trabajo como debates, an- situaciones problemticas que puedan vulnerar su po-
lisis de casos o situaciones, dramatizaciones, bsque- sibilidad de acceso y permanencia. As entendida, la
das de informacin en fuentes para profundizar deter- escuela se constituye en la institucin privilegiada para
minados tpicos, etctera. Es necesario subrayar que la sostener, reconstruir sentidos, deseos y proyectos.
construccin de prcticas de promocin de la salud no Proyectos con sentido, fruto de la elaboracin grupal.
se agota en el trabajo que pueda realizarse desde un Si se escucha, se construye grupalmente, y eso genera
espacio, asignatura o un taller. Esto implica una oportu- compromiso entre los miembros del grupo. Cuando un
nidad privilegiada de articulacin entre asignaturas y con grupo est comprometido con su proyecto, este cobra
otros actores institucionales y comunitarios. Es posible sentido. No se trata del gran proyecto, sino de los
plantear distintos recorridos para los contenidos del es- pequeos proyectos de la vida cotidiana, que terminan
pacio; no es necesario que sean abordados en el orden dando un sentido y razn de ser a la existencia.
presentado en la especificacin de cada ao.
||
NES
Propiciar actitudes de responsabilidad en la toma de Favorecer el acceso a conocimientos cientficos pro-
decisiones a partir del conocimiento de sus derechos venientes de diferentes campos disciplinares con
y deberes para el ejercicio de la ciudadana. informacin precisa, pertinente y actualizada que
Promover la adopcin de estilos de vida saludables posibilite el anlisis de los diversos aspectos que in-
y establecer relaciones interpersonales que contri- volucran adicciones o consumos problemticos de
buyan al desarrollo personal y social. drogas y otras prcticas de riesgo adictivo.
Contribuir a la formacin de actitudes positivas y Promover diversos abordajes para el anlisis de los
saludables, considerando los saberes previos, las medios de comunicacin y la produccin de mensa-
emociones, intereses y necesidades de los alumnos. jes propios.
Ofrecer a los alumnos un marco de comprensin y Promover la participacin de todos los actores de
de respeto en el que puedan solicitar ayuda y expre- la comunidad educativa, favoreciendo la reflexin, el
sar dudas, sentimientos y opiniones. dilogo y el encuentro intra e intergeneracional, in-
Brindar herramientas para la toma de decisiones res- cluyendo las redes de apoyo y las familias.
ponsables que eviten comportamientos de riesgo.
Objetivos de aprendizaje|
Al finalizar el ciclo superior, los estudiantes sern capa- Desarrollar habilidades de pensamiento crtico y co-
ces de: municacin asertiva.
Explorar las ideas, las opiniones y los sentimientos Promover la expresin personal de los sentimientos
sobre la problemtica social de los consumos, tanto y la capacidad de escuchar al otro.
los que involucran sustancias como aquellos que no Ejercitar procedimientos para la toma reflexiva de
lo hacen. decisiones.
Identificar preconceptos, posturas, cuestionamien- Identificar las distintas circunstancias y las condicio-
tos, etc., cuya revisin aporte a la construccin de nes necesarias para la toma responsable de deci-
una mirada crtica sobre el tema. siones.
Analizar mensajes publicitarios explcitos e implcitos Conocer los servicios preventivo-asistenciales dis-
que remitan al consumo de sustancias. ponibles en la comunidad que garantizan el acceso
Participar en campaas publicitarias preventivas que al ejercicio de los derechos, promoviendo as no solo
la institucin pueda organizar. la localizacin de los recursos barriales, sino la fami-
Investigar acerca de prcticas de consumo de taba- liaridad con los mismos en caso de necesitarlos.
co y alcohol entre adolescentes y jvenes. Promover prcticas de cuidado y redes de apoyo
Reflexionar sobre actitudes y comportamientos de basados en una perspectiva de derechos y respon-
riesgo y de cuidado asociados al consumo de taba- sabilidades.
co y de bebidas alcohlicas. Desarrollar una actitud responsable ante s mismo y
Desarrollar un rol activo en campaas preventivas, ante la comunidad, en sus acciones propiciando el
presentaciones y debates dentro de su propia co- ejercicio de la ciudadana.
munidad. Participar de proyectos comunitarios solidarios en
Distinguir entre las nociones de uso, abuso y adic- las etapas de diagnstico, diseo, planificacin, im-
cin en relacin con los consumos problemticos de plementacin y evaluacin.
sustancias, ludopatas, tecnoadicciones, etctera.

NES
tercer AO
Contenidos Alcances y sugerencias para la enseanza

Concepto de salud. La salud como proceso social complejo, dinmico y como derecho.
La promocin de la salud y la Se propone trabajar con las definiciones y alcances de la prevencin primaria, secundaria y terciaria, con el objeto de que los alumnos
prevencin. puedan reconocer el valor de las acciones preventivas.
mbitos de la accin mbitos de accin preventiva desde la escuela: el aula, lo institucional y lo comunitario: centro de estudiantes, cooperadora.
preventiva. Agentes de prevencin.
Acciones preventivas y redes sociales de prevencin.
Rol de las familias, los adultos y las redes sociales/institucionales. Equipos de apoyo y orientacin. Consejo Escolar de Convivencia.
Red de apoyo. Reconocimiento de la red de apoyo, formada por un grupo de personas, familiares, vecinos, amigos u otras personas capaces de
aportar ayuda y contencin.
Diferentes niveles de Consumos: uso, abuso, adicciones. Se sugiere al docente trabajar con las definiciones de las leyes nacionales y jurisdiccionales vigentes.
consumos de drogas. Se propone:
- analizar el consumo de sustancias psicoactivas, en tanto objeto de la prevencin, desde un contexto que considere los factores
individuales, familiares, histricos y sociales;
- cuestionar los prejuicios, estereotipos y desinformaciones;
- identificar los diversos factores intervinientes en el consumo problemtico de drogas;
- relacionar el conocimiento adquirido con sus propias experiencias.
Proyectos solidarios Para pensar los proyectos, se sugiere retomar los conceptos de prevencin y resiliencia comunitaria.
participativos. El concepto de resiliencia como capacidad de los seres humanos para sobreponerse a la adversidad, fortalecindose y superndolas.
La resilencia como capacidad individual y la resiliencia comunitaria.
Potenciar la resiliencia personal ayuda a enfrentar situaciones criticas, sobreponerse y salir fortalecido. Promueve cualidades como:
esperanza, tolerancia, resistencia, adaptabilidad, autoestima, recuperacin o superacin de contingencias. A su vez ayuda a encontrar
formas de pensar y de actuar centrados en un propsito de vida positivo y significativo.
Las bases de la denominada resiliencia comunitaria son identidad cultural, autoestima colectiva y vida cultural y artstica. Trabajar
en esta lnea posiciona a los alumnos en un lugar de importancia y referencia para la comunidad, fortaleciendo los sentimientos de
autoestima y desarrollo de redes y vnculos afectivos.
Se presentarn propuestas de actividades que favorezcan: la autodeterminacin, la comunicacin asertiva, el autoconocimiento, la
resolucin pacfica de conflictos, la responsabilidad frente a las propias acciones, la solidaridad, el compromiso, la participacin, etctera.
Se priorizarn aspectos vinculados al diagnstico, la planificacin, la implementacin y evaluacin de proyectos participativos

vinculados a la construccin y asignacin de sentido. Para lograr participacin, compromiso y responsabilidad con las acciones
definidas, ser fundamental sostener y valorizar las propuestas de los jvenes y su protagonismo.
1Ao
cuarto ao

Los adolescentes y jvenes y Evaluacin crtica de campaas centradas en los jvenes como posibles consumidores sobre la temtica de consumos asociados a
su lugar en la sociedad actual. culturas juveniles. Publicidades de bebidas alcohlicas asociadas a diversin, poder y reconocimiento grupal. Revisin de la lgica del
Sociedad de consumo y consumismo que prioriza el tener por sobre el ser. Campaas existentes sobre prevencin de adicciones.
consumismo.
Construccin de ciudadana.
Culturas juveniles e identidad. Se sugiere un abordaje del tema que posibilite a los alumnos aproximarse a la problemtica, advirtiendo su complejidad y atendiendo
Cultura de la imagen. a diversas dimensiones. Los factores individuales, familiares y sociales que condicionan y promueven los consumos.
Campaas publicitarias. Se propone la revisin de los mensajes de los medios masivos de comunicacin, el trabajo con letras de canciones, textos literarios y
Los medios de comunicacin otros lenguajes artsticos.
y las nuevas tecnologas.
Mensajes explcitos
e implcitos sobre las Es importante promover situaciones de aprendizaje que posibiliten que los alumnos y las alumnas participen de experiencias de
sustancias. comunicacin que requieran comprender la posicin de los otros y expresar la propia. Ciertas habilidades de comunicacin nos
Anlisis de noticias y ayudan a mejorar las relaciones interpersonales.
publicidades.
Se propone indagar cmo sugieren actuar los servicios de Salud de la Ciudad ante determinadas circunstancias que se presentan en
la va pblica o en salidas con amigos.
Reduccin de riesgos y daos Reflexionar acerca de los peligros de la automedicacin; la conduccin de vehculos (incluidas las bicicletas) habiendo consumido
en el consumo de drogas incluso pequeas cantidades de alcohol; los efectos txicos sufridos por los fumadores pasivos.
legales (medicamentos, Anlisis de campaas de prevencin masivas de reduccin de riesgos y daos en relacin con los consumos de tabaco y alcohol. El
alcohol y tabaco). fumador pasivo. Daos causados por el consumo de tabaco, medicamentos no recetados y alcohol durante el embarazo. Intoxicacin
etlica. Coma alcohlico. Accidentes por intoxicacin etlica.
Se sugiere trabajar con manuales y recomendaciones disponibles en el sistema de salud de la Ciudad.
NES
quinto AO

Accesibilidad de los Se sugiere elaborar una gua de los recursos disponibles sobre la temtica, en funcin de las caractersticas de la comunidad en la
adolescentes al sistema de que la escuela est inserta. Es conveniente que dicha gua contemple la informacin ya existente en la Gua de Servicios Sociales,
salud. en el Ministerio de Educacin de la Ciudad y en otras reas gubernamentales y de las ONG. La realizacin de una gua de recursos
permitir integrar una serie de acciones preventivas tales como la informacin, la comunicacin, el trabajo en red y comunitario, entre
otros. Posibilita integrar conocimientos con valores, actitudes y procedimientos y, al mismo tiempo, convierte la produccin en un
insumo invalorable para la poblacin escolar, ya que remite a prcticas de cuidado construidas comunitariamente.
Este mapeo participativo de los servicios de salud y otros efectores permitir un reconocimiento y acceso de los adolescentes y
jvenes a estos servicios (horarios de atencin, profesionales, referentes, etctera).
Los consumos problemticos El docente utilizar como referencia las definiciones de la ley nacional N 26.934 de consumos problemticos: Artculo 2. Consumos
en donde no median problemticos. A los efectos de la presente ley, se entiende por consumos problemticos aquellos consumos que mediando o sin
sustancias: adicciones sin mediar sustancia alguna afectan negativamente, en forma crnica, la salud fsica o psquica del sujeto, y/o las relaciones sociales.
sustancia. Los consumos problemticos pueden manifestarse como adicciones o abusos al alcohol, tabaco, drogas psicotrpicas legales o
ilegales o producidos por ciertas conductas compulsivas de los sujetos hacia el juego, las nuevas tecnologas, la alimentacin, las
compras o cualquier otro consumo que sea diagnosticado compulsivo por un profesional de la salud.
Ejemplos: tecnoadicciones y ludopatas. El juego compulsivo o ludopata, el abuso de internet, la dependencia al telfono celular,
el abuso de los videojuegos o del chat, la compra compulsiva de bienes, entre otras conductas, pueden considerarse como
problemticas.
Tecnologa e identidad digital: el consumo de la intimidad propia y la de los dems.
Los consumos y la identidad. Consumos y presin social.
Prevencin por niveles. yy Prevencin primaria: definicin de prevencin como anticipacin a la aparicin de un fenmeno e intervencin sobre sus causas.
Perspectivas preventivas que analizan las causas de los consumos e intervienen sobre ellas.
yy Prevencin secundaria: perspectivas preventivas que informan acerca de los daos de los consumos e intervienen sobre estos.
Abordaje teraputico.
yy Prevencin terciaria o rehabilitacin.
Situaciones en la escuela Se sugiere, para introducir el debate, analizar artculos periodsticos que reflejen diversas posturas sobre el tema, as como distintos
que se vinculan con la modelos de prevencin en la Argentina y en la regin. Se propone generar dilogos que promuevan el conocimiento de las distintas
convivencia. perspectivas. Se promovern actividades de foro, debates y entrevistas que propicien la reflexin y una mirada propia a partir de
Resolucin de conflictos informacin cientfica y veraz.
y promocin de vnculos
saludables. Acuerdos y Se propone trabajar sobre situaciones concretas que se presentan en la escuela y que puedan ser debatidas entre jvenes y por jvenes
decisiones en los organismos con adultos dentro de los consejos de convivencia, centros de estudiantes, consejo y representantes de las divisiones, etctera.
participativos escolares.
Formas de conocimiento y tcnicas de estudio|

La educacin secundaria requiere la apropiacin, por parte de los estudiantes, de distintas formas de conocimiento
y tcnicas. Algunas de estas son compartidas por diversas asignaturas, como por ejemplo, el anlisis de texto,
En este espacio curricular, cobran particular relevancia:
Comprensin de textos orales y escritos

Lectura comprensiva.
Comprensin de textos argumentativos.
Comprender la perspectiva de otros.
Produccin de textos orales y escritos|

Elaboracin de resmenes.
Elaboracin de textos explicativos y argumentativos.
Participacin en debates, discusiones.
Bsquedas de informacin en fuentes para profundizar determinados tpicos.
Diferenciacin de fuentes cientcas y artculos de opinin de internet.
Anlisis de situaciones y prcticas sociales|

Identificar actores, argumentos, intereses presentes en una situacin.
Anlisis de casos o situaciones.
Dramatizaciones.

NES
Orientaciones generales para la evaluacin
Se sugiere que cada profesor desarrolle un programa El trabajo sobre prevencin de las adicciones y con-
de evaluacin. sumo indebido de drogas ser abordado, en la escue-
la secundaria, en diferentes instancias curriculares: las
Un programa de evaluacin es una estructura asignaturas de la formacin general, los contenidos de
compuesta por distintas instancias e instrumen- los espacios curriculares especficos y obligatorios de la
tos de valoracin, que permiten evaluar aprendi- temtica (ECEO) y el proyecto institucional. Vale aclarar
zajes diversos y atienden a los diferentes prop- que en los espacios curriculares especficos y obliga-
sitos de la evaluacin. El programa de evaluacin torios de la temtica (ECEO), la evaluacin no cumple
debe disearse a partir de los objetivos anuales funciones de acreditacin y/o promocin de los estu-
de la asignatura. diantes. Dados los espacios diversos de trabajo sobre
el consumo problemtico, es necesario distinguir qu y
La evaluacin se orienta a la mejora de los pro- cmo se evala, en cada caso.
cesos de aprendizaje y de enseanza y brinda infor-
macin a alumnos y docentes para tomar decisiones 1. En el caso de los contenidos sobre prevencin
orientadas a la mejora continua. de los consumos problemticos que se trabajen
El diseo del programa deber contemplar las si- en otras asignaturas (Biologa, Formacin tica y
guientes caractersticas: Ciudadana, etc.) se debern seguir los criterios de
Contemplar la evaluacin de distintos tipos de apren- evaluacin propuestos por esos espacios.
dizaje (conocimientos, procedimientos, habilidades,
actitudes, etctera). 2. En el caso de los espacios curriculares especficos y
Contemplar la evaluacin del proceso de aprendiza- obligatorios (ECEO) para abordar la temtica debemos
je de los alumnos. tener en cuenta que ser necesario evaluar tanto los
Incluir situaciones de evaluacin de inicio, formativa aprendizajes como el diseo de la propuesta formativa.
y final. a) Respecto de la evaluacin de los aprendizajes,
Promover la utilizacin de diversas propuestas de recomendamos considerar:
evaluacin (trabajos prcticos y presentaciones, co- la capacidad de interrelacionar variables que in-
loquios, portfolios, anlisis de casos, matrices de tervienen en un hecho o proceso;
valoracin). utilizar lo comprendido para analizar otros objetos
o situaciones;
emplear lo comprendido como recurso para ela-
borar, construir y/o modificar situaciones;
la presencia de prejuicios, discriminaciones, es- el abordaje de los temas relativos a la prevencin

tereotipos, etc. en las interacciones del grupo, y de adicciones en las diversas asignaturas del plan
respecto a las tareas propuestas; de estudios y en los espacios de tutoras;
la posibilidad de expresar ideas, opiniones, emocio- el desarrollo de espacios institucionales de dis-
nes; la capacidad de escucha, la toma decisiones cusin, debate y anlisis de la temtica para
frente a la tarea, la resolucin de conflictos, etc. planificar intervenciones que tengan en cuenta
Algunos instrumentos de evaluacin tiles pue- la particularidad del contexto de la escuela, y la
den ser cuestionarios abiertos o cerrados, entre- formacin docente continua en promocin de la
vistas grupales sobre el tema, la produccin en el salud y prevencin del consumo problemtico;
desarrollo de las actividades, tales como: folletos, el desarrollo de jornadas institucionales que inclu-
videos, carteleras, diarios, revista escolar, mura- yan temas de promocin de la salud y prevencin
les, espacio radial, entre otros. del consumo problematico;
b) Respecto de la evaluacin de la propuesta forma- el desarrollo de actividades con las familias;
tiva recomendamos considerar: la construccin e inclusin de normas de convi-
la participacin activa de alumnos y docentes, vencia que guarden coherencia con contenidos y
cada uno desde sus lugares y responsabilidades; objetivos de prevencin del consumo;
el compromiso de los alumnos en relacin con la la participacin de docentes de las distintas asig-
propuesta y con los otros participantes del espa- naturas en los talleres u otros formatos pedag-
cio; gicos participativos;
el grado de significatividad de la temtica pro- la consideracin de las situaciones cotidianas, in-
puesta. cidentales, disruptivas como oportunidades edu-
cativas para trabajar la temtica con alumnos y
3. En el caso del trabajo sobre prevencin de adiccio- diversos actores institucionales.
nes en el proyecto institucional, vale aclarar que la Los resultados parciales de la evaluacin del
evaluacin se realizar sobre el proyecto y su imple- proyecto institucional podrn promover nuevas
mentacin. Se recomienda tomar como indicadores: lneas de accin, anlisis o perspectiva de los
el lugar que ocupan las temticas de salud y pre- problemas planteados, redefinir roles y funciones
vencin del consumo problemtico en el proyec- de la propuesta planteada en relacin con las ca-
to institucional; pacidades y los cambios observados y ponderar
los resultados obtenidos.

Educación y Prevención Sobre Las Adicciones CABA

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Educación y Prevención Sobre Las Adicciones CABA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Nueva Escuela Secundaria

de la Ciudad de Buenos Aires

Educacin y Prevencin sobre las adicciones

Direccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa | Gerencia Operativa de Currculum

Nueva Escuela Secundaria

Educacin y Prevencin sobre las adicciones y el Consumo indebido de drogas 3

Educacin y Prevencin sobre las adicciones y el Consumo indebido de drogas 5

Educacin y Prevencin sobre las adicciones y el Consumo indebido de drogas 7

Educacin y Prevencin sobre las adicciones y el Consumo indebido de drogas 9

Educacin y Prevencin sobre las adicciones y el Consumo indebido de drogas 11

Culturas juveniles e identidad.

Los medios de comunicacin y las

Ley Nro. 2318/07 sobre Prevencin y

Iniciacin temprana.Forma de consumo.

Ley Nacional de Lucha contra el

Riesgos orgnicos y consecuencias

Educacin y Prevencin sobre las adicciones y el Consumo indebido de drogas 13

Formas de conocimiento y tcnicas de estudio

En este espacio curricular cobran particular relevancia:

Comprensin de textos orales y escritos.

Definicin y clasificacin de drogas:

Habilidades para la vida: toma de decisiones. La incidencia de

Anlisis de situaciones problema que se presentan en la

Contenidos Sugerencias para la enseanza

Prevencin: definicin. Prevencin especfica

mbitos de accin preventiva desde

Educacin y Prevencin sobre las adicciones y el Consumo indebido de drogas 617

Formas de conocimiento y tcnicas de estudio

En este espacio curricular cobran particular relevancia:

Comprensin de textos orales y escritos

Produccin de textos orales y escritos: Elaboracin de resmenes.

Anlisis de situaciones y prcticas sociales:

Educacin y Prevencin sobre las adicciones y el Consumo indebido de drogas 619

Formas de conocimiento y tcnicas de estudio

Orientaciones generales para la evaluacin

Nueva Escuela Secundaria

Presentacin| modo transversal a las asignaturas o en espacios es-

Contenidos Alcances y sugerencias para la enseanza

Se priorizarn aspectos vinculados al diagnstico, la planificacin, la implementacin y evaluacin de proyectos participativos

Contenidos Alcances y sugerencias para la enseanza

Contenidos Alcances y sugerencias para la enseanza

Formas de conocimiento y tcnicas de estudio|

En este espacio curricular, cobran particular relevancia:

Comprensin de textos orales y escritos

Produccin de textos orales y escritos|

Anlisis de situaciones y prcticas sociales|

la presencia de prejuicios, discriminaciones, es- el abordaje de los temas relativos a la prevencin

También podría gustarte