Edgar Willems naci en el ao 1890 y falleci en el ao 1978.

Fue el primero en incluir a la

psicologa en la enseanza musical. El hecho de vivir la primera guerra mundial marco an
ms su trabajo como pedagogo. Esto hizo humanizar la enseanza musical. Debemos de
recordar que antes la enseanza musical era agresiva, tosca y con un solo camino, siendo
Franz Liszt un precursor en cambiar lo ya descrito.

Willems basa su mtodo en ejes que son muy naturales dentro de cualquier nio, estos ejes
son:

El movimiento y la voz. La msica es un lenguaje, y como nuestra propia lengua,

precisa de una impregnacin (experimentacin) anterior, basada en la escucha
(desarrollo sensorial), que implica una memoria e inters (desarrollo afectivo),
llegando a la conciencia a travs de la imitacin e invencin (desarrollo mental).
Desarrollar el sentido rtmico dgase sentir el ritmo.
Desarrollar la sensibilidad de la audicin.

Luego de desarrollar estos ejes el nio podr ir a otro eje de este mtodo que es la invencin y
creacin de elementos musicales nuevos a partir de lo que ha aprendido. Para que
entendamos que quiere lograr Willems definiremos

Creacin: Encontrar nuevas conexiones entre diferentes elementos.

Invencin: Capacidad de concretar las conexiones nuevas en un producto nuevo.

Un ejemplo seria que un nio encontrase un patrn rtmico, le pusiese altura a los ritmos
(creacin). Y con lo creado por el nio hiciera un producto nuevo, una cancin (invncin.)

Por ltimo, Willems no usa ningn elemento extra musical ya que segn l, estos entorpecen
el aprendizaje en vez de favorecerlo.

Maurice Martenot naci en el ao 1898 y falleci el ao 1980. Martenot adems de ser

pedagogo fue violonchelista, radiotelegrafista y descubri las ondas que se emiten a partir de
la vibracin de los tubos radiales, las ondas Martenot.
En su labor pedaggica Martenot plantea que todos los nios tienen reacciones
psicosensoriales y motoras. Por esto Martenot plantea trabajar el ritmo de manera primitiva,
sin mtrica y meloda.

Los objetivos del mtodo son desarrollar los siguientes aspectos:

Educacin de la voz.
Solfeo.
Lectura rtmica. La cual se debe de dar en tres partes, las cuales son la asociacin,
reconocimiento y finalmente la expresin
Desarrollo auditivo. Atencin a los sonidos, audicin interna y luego la formacin del
odo tonal.

Estos aspectos son logrados mediante la imitacin, juegos rtmicos, ejercicios de disociacin,
concentracin, etc.

A modo de concluir encontramos muchas similitudes entre ambos mtodos como son
desarrollar el odo musical, el desarrollo la rtmica como algo natural y obviamente el uso de
la psicologa. Pero tambin podemos observar que estos mtodos contribuyeron a otros
mtodos como el mtodo Suzuki en el aspecto de, familiarizar el odo al sonido y luego a la
lectura musical.