Dec 9150 C

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN ISIDORO
EL ESPINAL TOLIMA
PLAN DE AREA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN
AMBIENTAL
2016
1
TABLA DE CONTENIDO
JUSTIFICACIN..................................................................................................................4
1. IDENTIFICACIN.......................................................................................................7
1.1 INTENSIDAD HORARIA DEL REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN
AMBIENTAL______________________________________________________________7
1.2 EQUIPO DE TRABAJO________________________________________________9

1.2.1 BASICA PRIMARIA........................................................................................9
1.2.2 BASICA SECUNDARIA Y MEDIA................................................................9
2 MARCO LEGAL..........................................................................................................10
2.1 FINES DE LA EDUCACIN___________________________________________12
2.2 AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES____________________________16
3 PROBLEMTICA.......................................................................................................16
4 ESTRUCTURA DEL AREA........................................................................................18
4.1 REFERENTES TERICOS___________________________________________18
4.2 MAPA CONCEPTUAL DEL AREA_______________________________________20
5 OBJETIVOS DEL REA............................................................................................21

5.1 OBJETIVOS GENERALES DEL AREA___________________________________21
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL REA_________________________________22
5.3 OBJETIVOS PARA LA EDUCACION BASICA PRIMARIA____________________23
5.4 OBJETIVOS PARA LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA_________________24
5.5 OBJETIVOS PARA LA EDUCACION MEDIA______________________________25
6 METODOLOGA PEDAGOGA.............................................................................26
7 EVALUACIN POR COMPETENCIAS EN EL AREA DE CIENCIAS
NATURALES.......................................................................................................................31
7.1 COMPETENCIAS GENERALES BSICAS EN EL AREA DE CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL_____________________________________32
7.2____________________________________________________________________32
7.3 COMPETENCIAS ESPECFICAS EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACIN AMBIENTAL._________________________________________________32
2
7.4 LAS COMPETENCIAS QUE CORRESPONDEN A LOS ASPECTOS DISCIPLINAR
Y METODOLGICO EN EL AREA DE LAS CIENCIAS NATURALES________________34
8 ESTRUCTURA CURRICULAR.................................................................................37
8.1 GRADO SEXTO____________________________________________________37
8.2 GRADO SPTIMO__________________________________________________40
8.3 GRADO OCTAVO___________________________________________________42
8.4 GRADO NOVENO___________________________________________________47
8.5 GRADO DCIMO___________________________________________________51
8.6 GRADO UNDCIMO_________________________________________________60
9 PROYECTOS TRANSVERSALES.............................................................................63
9.1 PROYECTO TRANSVERSAL DEL REA TICA Y VALORES________________63
9.2 PROYECTO TRANSVERSAL DE DEMOCRACIA DEL REA DE CIENCIAS

SOCIALES. TEMA: NUESTRA IDENTIDAD.___________________________________64
9.3 PROYECTO TRANSVERSAL SOSTENIBLE DESDE LA RESIGNIFICACION DE

LA CULTURA AMBIENTAL DEL REA DE CIENCIAS NATURALES_________________65
9.4 PROYECTO DE PREVENCIN Y GESTIN DEL RIESGO EN EL SAN ISIDORO.

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9.5 PROYECTO EL JUEGO Y EL OCIO COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA DEL

APRENDIZAJE.__________________________________________________________67
9.6 PROYECTO DE EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE

CIUDADANIA.___________________________________________________________68
10 EVALUACIN.............................................................................................................69
3
JUSTIFICACIN
Qu es el rea?
El presente trabajo inicia resaltando el propio concepto del rea, mencionando que se
identifica desde el mundo de la vida, el mundo de las teoras, de las ideas cientficas; el
sentido del rea de ciencias naturales y educacin ambiental es precisamente el de ofrecerle
a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos fsicos, qumicos y biolgicos y su
relacin con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar
el carcter armnico del ambiente. Este conocimiento debe darse en el estudiante en forma
tal que pueda entender los procesos evolutivos que hicieron posible que hoy existamos
como especie cultural y de apropiarse de ese acervo de conocimientos que le permiten
ejercer un control sobre su entorno.
Adems busca que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano
en la medida que el estudiante de un tratamiento racional a los problemas de la salud, de tal
manera que conlleven a la formacin de actitudes y hbitos positivos. De la misma forma se
pretende concientizar a los nios, jvenes y comunidad en general acerca de la importancia
de la preservacin y uso adecuado de los recursos naturales y de la proteccin del medio
ambiente; teniendo en cuenta que la salud y la calidad de vida son el resultado del
equilibrio de la interaccin entre el hombre y el medio.
Por qu es importante el rea?
4
De la misma manera se menciona la importancia del rea desde la comprensin de su papel
en la formacin integral de las personas, las tendencias actuales en la enseanza, el
aprendizaje y establecer su relacin con los logros e indicadores de logros para los
diferentes niveles de educacin formal.
As entonces, tenemos la responsabilidad de ofrecer a los nios, nias y jvenes una formac
in en ciencias que les permita asumirse como ciudadanos y ciudadanas responsables, en un
mundo interdependiente y globalizado, conscientes de su compromiso consigo mismo
como con los dems, anexndose as en el presente trabajo plan general del rea de
ciencias naturales y educacin ambiental con la comprensin de los aspectos esenciales de
las asignaturas que conforman el rea, tales como: logros, indicadores de logros, referentes
tericos, estndares, metodologa, recursos, procesos, mtodos, momentos y espacios
adecuados que de manera participativa y experimental permitan que los nios y jvenes se
familiaricen con las leyes y principios que rigen los fenmenos biolgicos, fsicos,
qumicos y su aplicacin en la solucin de problemas de la vida cotidiana.
Para qu se ensea el rea y porqu se debe aprender el rea?
En su proceso de aprendizaje, los estudiantes deben trabajar en un ambiente en donde
claramente se establezca y se comprenda el papel de la ciencia y el desarrollo tecnolgico,
para identificar el para que se ensea en el rea y porque se debe aprender el rea, al igual
que se desarrolle una actitud de responsabilidad hacia el medio ambiente. Esto, de acuerdo
con las necesidades y expectativas de los jvenes, de una manera gradual, objetiva y
5
cientfica de la realidad. Por tal razn, se establece que por meta no se tiene el trasmitir a
los educandos un cuerpo de conocimientos, sino que frente a los seres y fenmenos de la
naturaleza, adopten una actitud cientfica que les permita plantear interrogantes sobre la
naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta les
proporciona.
Finalmente agrupando todo lo anterior, se da paso al uso de los estndares bsicos de
competencias en ciencias naturales donde retomando las siguientes lneas En un mundo
cada vez ms complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a
la formacin de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir y
desarrollar al mximo su potencial creativo. Este desafo nos plantea la responsabilidad de
promover una educacin crtica, tica, tolerante con la diversidad y comprometida con el
medio ambiente; una educacin que se constituya en puente para crear comunidades con
lazos de solidaridad para as darle sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo
pblico y lo nacional, desarrollado desde lo local de nuestra Institucin
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1. IDENTIFICACIN.
8.6 INTENSIDAD HORARIA DEL REA DE CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIN AMBIENTAL
El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental en la Institucin Educativa San
Isidoro se encuentra conformada por las siguientes asignaturas e intensidades horarias
semanales:
CIENCIAS NATURALES : GRADO 1 I.H.S: 4
CIENCIAS NATURALES : GRADO 3 I.H.S : 4
CIENCIAS NATURALES : GRADO 4 I.H.S : 4
CIENCIAS NATURALES : GRADO 6 I.H.S :4
BIOLOGIA : I.H.S: 2
QUIMICA : I.H.S: 1
FISICA : I.H.S: 1
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BIOLOGIA : I.H.S: 2
QUIMICA : I.H.S: 1
FISICA : I.H.S: 1
BIOLOGIA : I.H.S: 2
QUIMICA : I.H.S: 1
FISICA : I.H.S: 1
BIOLOGIA : I.H.S: 2
QUIMICA : I.H.S: 1
FISICA : I.H.S: 1
CIENCIAS NATURALES : GRADO 10. I H.S: 7
BIOLOGIA : I.H.S:1
QUMICA : I.H.S: 3
FISICA : I.H.S: 3
CIENCIAS NATURALES : GRADO 11.. I H.S: 7
BIOLOGIA : I.H.S:1
QUMICA : I.H.S: 3
FISICA : I.H.S: 3
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8.7 EQUIPO DE TRABAJO
A continuacin se relacionan los docentes que se encuentran adscritos al rea de Ciencias
Naturales y Educacin Ambiental y que por lo tanto son responsables del diseo y
ejecucin del presente plan y los proyectos pedaggicos anexos:
1.1.1 BASICA PRIMARIA
BERNARDO SANCHEZ
ELIANA NUEZ MUNEVAR
MARIA ANGELICA DEVIA
MARTHA INES POLANCO
1.1.2 BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
ALBERTO GALEANO
ANGELA CORREDOR
CARLOS ALMIR GARCIA
CLAUDIA BEATRIZ LIZCANO
EVANGELISTA ALTURO CARVAJAL
JACQUELINE REINA BERNAL
MARIELA BRIEZ YARA
MYRIAM ROMERO CARDOSO
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RUTH ESTHER RODRIGUEZ TARAZONA
2 MARCO LEGAL
La Constitucin Colombiana de 1991, seala las normas generales para regular el Estado
Social de Derecho del pueblo colombiano y asegurar a sus integrantes la vida, la
convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad y la paz, dentro
de un marco jurdico, democrtico y participativo que garantice un orden poltico,
econmico y social justo.
En este sentido, la educacin a que tienen derecho todos los nios y las nias de Colombia
se fundamenta legalmente en los principios de la Constitucin en sus artculos 45, 67, 70 y
79, los cuales se enuncian a continuacin:
El adolescente tiene derecho a la proteccin y a la formacin integral. El Estado y la
sociedad garantizan la participacin activa de los jvenes en los organismos pblicos y
privados que tengan a cargo la proteccin, educacin y progreso de la juventud.
La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin
social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems
bienes y valores de la cultura. La educacin formar al colombiano en el respeto a los
derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin,
para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. El
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Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria entre
los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de preescolar
y nueve de educacin bsica Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema
inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, por el
cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los
educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las
condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo
El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los
colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educacin permanente y la
enseanza cientfica, tcnica, artstica y profesional en todas las etapas del proceso de
creacin de la identidad nacional. La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento
de la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en
el pas. El Estado promover la investigacin, la ciencia, el desarrollo y la difusin de los
valores culturales de la Nacin.
Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizar la
participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado
proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las reas de especial
importancia ecolgica y fomentar la educacin para el logro de estos fines.
La Constitucin Poltica establece los principios sobre el derecho a la educacin que tiene
toda persona en las libertades de enseanza, de aprendizaje, de investigacin y de ctedra y
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en su carcter de servicio pblico. En este sentido, se fundamenta La Ley General de
Educacin, ley 115 de 1994, la cual seala las normas generales para regular el Servicio
Pblico de la Educacin que cumple una funcin social acorde con las necesidades e
intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Esta ley establece el fin del proceso
educativo de un estudiante en el contexto nacional, el cual se expone a continuacin:
La educacin debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar
acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de
valores ticos, estticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realizacin de
una actividad til para el desarrollo socioeconmico del pas Articulo 92 (Ley 115, 1994)
8.8 FINES DE LA EDUCACIN
De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la Ley General de Educacin
en su artculo 5 plantea los fines de la educacin en los numerales 5, 7, 9, 10 y 12; con
respecto al rea de ciencias naturales, que se exponen a continuacin:
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los
derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral,
fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores
humanos.
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La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados,
humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos mediante la apropiacin de
hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el
formato de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes
manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico
y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de
la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los
problemas y al progreso social y econmico del pas.
La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nacin.
La formacin para la promocin y preservacin integral de problemas socialmente
relevantes, la educacin fsica, recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo
libre.
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La promocin en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adoptar la tecnologa
que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al
sector productivo.
Estos numerales permiten establecer una relacin directa con la enseanza en ciencias
naturales. Dentro de la misma ley, se establecen los objetivos relacionados con las ciencias
naturales para cada uno de los niveles de la educacin formal, en los Artculos 16, 20, 21,
22 y 30 respectivamente:
EDUCACIN PREESCOLAR
1) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
tambin su capacidad de aprendizaje.
2) Estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social.
3) La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los nios y las nias en su medio.
4) La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
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EDUCACIN BSICA
1) Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al
conocimiento cientfico, tecnolgico artstico y humanstico y de sus relaciones con
la vida social y la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo.
2) Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y
solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y la vida cotidiana.
3) Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa.
4) Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa.
5) Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano.
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8.9 AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
De acuerdo con el artculo 23 y 31 de la ley 115( Ley general de Educacin)que establecen
los grupos de reas obligatorias y fundamentales que necesariamente tendrn que ofrecerse
de acuerdo con el currculo y el Proyecto Educativo Institucional, contemplndose como el
grupo nmero uno de estas reas la de ciencias naturales y educacin ambiental. As
mismo se establecen unos objetivos para los diferentes niveles y ciclos que aparecen
relacionados en otro aparte del presente plan.
3 PROBLEMTICA
Es posible que una de las razones ms poderosas de la deficiencia en el rea de Ciencias
Naturales y Educacin Ambiental, sea el debilitamiento en la preocupacin por la
comprensin, tanto en el nivel de enseanza como en el de aprendizaje.
El conocimiento sin comprensin se genera cuando se reproducen acciones sin sentido y sin
significado, cuando se aprende de manera ritual.
Barreras actitudinales: como la apata al aprendizaje, actitud negativa hacia el rea,
expectativas muy altas o muy bajas de los padres de familia sobre el aprendizaje del
educando, acoso o rechazo de los compaeros.
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Barreras metodolgicas: currculo muy flexible, contenidos alejados del contexto social
(se ensea para las pruebas estandarizadas o para la vida en contexto), poca correlacin de
contenidos entre reas, nmero elevado de estudiantes por saln, que ocasiona
hacinamiento, lo cual no permite tener relacin del aprendizaje por cognicin, ritmo u
estilo de cada estudiantes, diferentes metodologas entre docentes y reas.
Barreras sociales: resaltando en esta la desercin, la poblacin flotante, las deficiencias en
condiciones de vivienda, recursos insuficientes en su mbito que le permitan consultar y
reforzar las temticas abordadas, la carencia de estimulacin en los primeros aos y el
poco acompaamiento en los procesos escolares por parte de la familia.
Barreras fsicas y arquitectnicas: Dificultad en el proceso enseanza-aprendizaje debido
a aulas con poca ventilacin, mal iluminadas, espacios reducidos para el nmero de
estudiantes, sillas inapropiadas para estudiantes con problemas motores, zurdos, entre
otros, cercana de la institucin a vas muy transitadas que son fuentes de ruido, cercana
de las aulas a la zona de recreacin y deporte.
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4 ESTRUCTURA DEL AREA
8.10REFERENTES TERICOS
De manera general, el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental se encuentra
conformada por tres asignaturas o disciplinas: la biologa, la fsica y la qumica. Lo anterior
supone el abordaje del estudio de los fenmenos que nos rodean bajo la ptica de cada una
de ellas, esto es, el estudio de los procesos biolgicos, los fsicos y los qumicos.
En cada una de las disciplinas que conforman el rea (Biologa, qumica y fsica) deben
abordarse las competencias que el estudiante debe manejar para tener un buen aprendizaje
y desempeo frente a las Pruebas Saber. En el caso especfico del rea de ciencias
naturales las competencias son Uso comprensivo del conocimiento cientfico, Explicacin
de fenmenos e Indagacin. Esto significa que se deben evaluar las acciones que un
estudiante realiza cuando se enfrenta a situaciones problema en cada una de las disciplinas,
donde l da cuenta del manejo conceptual y procedimental, articulado, de los referentes
tericos de cada una de ellas.
Los referentes tericos son una manera coherente y significativa de organizar el
conocimiento construido en cada una de las disciplinas. Coherente , en el sentido de que
presentan los problemas fundamentales a los que ha tratado de dar respuesta, a lo largo del
desarrollo de cada disciplina as como las relaciones entre conceptos, principios, teoras y
pautas de accin(procedimientos), necesarios para abordar dichos problemas. Significativa,
en la medida en que es pertinente para la educacin bsica y media.
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Los referentes tericos que se plantean el ICFES para las disciplinas del rea son:
Conceptos del componente biolgico: homestasis en los seres vivos, la herencia y la
reproduccin, las relaciones ecolgicas, la evolucin y transformacin de la vida en el
planeta, la conservacin de la energa.
Conceptos del componente fsico: cinemtica, dinmica, energa mecnica, ondas, energa
trmica, electromagnetismo, campo gravitacional, transformacin y conservacin de la
energa.
Conceptos del componente qumico: cambios qumicos, el tomo, tipos de enlaces,
propiedades de la materia, estequiometria, separacin de mezclas, solubilidad, gases
ideales, transformacin y conservacin de la energa.
Temticas del componente de Ciencia, tecnologa y sociedad (CTS): temticas
interdisciplinares relacionadas con las ciencias naturales. Algunas son globales, como la
deforestacin, el efecto invernadero y la produccin de transgnicos; y otras son locales,
como la explotacin de recursos y el tratamiento de basuras. No se exige un conocimiento
previo de las temticas.
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CIENTIFICA8.11 MAPA CONCEPTUAL DEL AREA
APLICABILIDAD
METODOLOGIA
UNIVERSO
MATERIA ENERGA ESPACIO TIEMPO
CONSTELACION
GALAXIA
SISTEMA SOLAR
PLANETA TIERRA
EL HOMBRE como ser
bios (quico social)
ESTADOS
BIOMA
MEZCLAS
ECOSISTEMA MOVIMIENTO
COMUNIDAD
FUERZA
COMBINACION
POBLACION ES
TRABAJO
INDIVIDUO
ELEMENTOS
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CONCEPTOS MOLECULAS
ATOMOS
IDEAS UNIFICADORAS
5 OBJETIVOS DEL REA
8.12 OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
Propiciar la construccin de una pedagoga que promueva el desarrollo de procesos de
pensamiento y accin, la formacin de actitudes y valores, y en general, el desarrollo
integral del alumno a partir de la comprensin y bsqueda de soluciones a problemas
locales, regionales y nacionales, en los cuales tenga incidencia el rea de Ciencias
Naturales y Educacin Ambiental.
Desarrollar estrategias pedaggicas que permitan al alumno la apropiacin tanto de un
cuerpo de conceptos cientficos bsicos como de mtodos apropiados, que implican
razonamiento, argumentacin, experimentacin, comunicacin, utilizacin de informacin
cientfica y otros procesos requeridos en la actividad cientfica.
Promover la reconstruccin progresiva de conceptos cientficos y la apropiacin del
lenguaje de la ciencia y la tecnologa, que ello implica, a partir de ideas y experiencias que
posean los alumnos sobre objetos y eventos del mundo natural y tecnolgico y aplicar los
aprendizajes en beneficio propio y de la sociedad.
Propender por la construccin de una tica ambiental mediante la reflexin critica sobre
prcticas individuales y sociales que deterioran el medio ambiente y la salud humana.
21
Emprender proyectos participativos que busquen la conservacin, valoracin y
mejoramiento de los recursos naturales, el diseo y desarrollo de planes de accin para la
prevencin de accidentes y minimizacin de los daos causados por los desastres naturales.
Analizar y asumir una posicin crtica frente a las interacciones que se dan entre
ciencia, tecnologa y sociedad y sus implicaciones valorativas dentro de un contexto socio
cultural determinado.
8.13OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL REA
Construir teoras acerca del mundo natural.
Formular hiptesis de sus teoras.
Disear experimentos que pongan a prueba sus hiptesis y teoras.
Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teoras, diseos
experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona
de sus compaeros y del profesor.
Hacer observaciones cuidadosas
Trabajar sera y dedicadamente en la prueba de una hiptesis, en el diseo de un
experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las
ciencias.
Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
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Argumentar ticamente su propio sistema de valores a propsito de los desarrollos
cientficos y tecnolgicos en especial a propsito de aquellos que tienen implicaciones para
la conservacin de la vida en el planeta.
Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relacin con los
dems y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminacin de
proyectos cientficos y ambientales.
Contribuir con la construccin de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita
tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservacin
de la vida en el planeta.
Contribuir con el desarrollo de una concepcin en el estudiante de la tcnica y la tecnologa
como productos culturales que puedan y deban ser utilizados para el beneficio humano
dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
8.14 OBJETIVOS PARA LA EDUCACION BASICA PRIMARIA
Desarrollar actividades de aprendizaje que incentiven el inters por el estudio de objetos,
eventos y problemas del medio ambiente y promuevan la formacin de habilidades,
destrezas, actitudes y valores.
Iniciar al alumno en la reconstruccin de conceptos cientficos bsicos a travs de las ideas
previas o preconcepciones surgidas de la cotidianidad y haciendo uso del lenguaje natural.
23
Aplicar estrategias metodolgicas para que las ideas previas con que llegan los alumnos a la
escuela, evolucionen hacia la modificacin o cambio de las mismas mediante el anlisis, la
reflexin, la experimentacin y otros procesos de pensamiento y accin.
Formar hbitos y actitudes de cuidado y conservacin de la salud y el medio ambiente,
mediante la vivencia personal de actividades que vinculen la escuela con la familia y la
comunidad.
Desarrollar actividades de simulacin que permitan entender e interiorizar peligros que
generen los desastres naturales y cmo actuar en caso que stos se presenten.
Analizar las repercusiones de la ciencia y la tecnologa, en el medio socio cultural donde
vive el alumno.
8.15OBJETIVOS PARA LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA
Promover la bsqueda de solucin a problemas y necesidades existentes, mediante la
aplicacin de mtodos pedaggicos que contribuyan con la formacin de los procesos de
pensamiento y accin; el desarrollo de la creatividad; las actitudes positivas hacia las
ciencias y los valores ticos; las habilidades y destrezas, en la aplicacin de los principios
cientficos y tecnolgicos.
Propiciar la construccin progresiva de conceptos cientficos, e iniciar la apropiacin del
lenguaje formalizado de la ciencia y la tecnologa a partir de preconceptos sobre objetos
eventos del mundo y aplicar los aprendizajes en beneficio propio y de la comunidad.
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Participar activamente en campaas, brigadas de salud y otras actividades comunitarias,
escolares y de recreacin y aprovechamiento del tiempo libre, encaminadas a la prevencin
y conservacin de la salud y del medio ambiente y a la prevencin de desastres.
Comprender que el conocimiento cientfico (qumico, fsico, biolgico, ecolgico) se va
construyendo progresivamente y se va perfeccionando continuamente.
Entender y valorar las relaciones que existen entre ciencia, tecnologa y la sociedad que
vive el alumno y desarrollar la capacidad de argumentar en torno a ellas.
8.16 OBJETIVOS PARA LA EDUCACION MEDIA
Aplicar mtodos y procesos de pensamiento y accin que permitan al alumno profundizar
en el desarrollo del conocimiento de las Ciencias Naturales a partir de la realidad, mediante
la identificacin de problemas y la bsqueda de alternativas de solucin.
Describir los objetos y explicar los eventos del mundo natural con un enfoque holstico,
utilizando lenguaje formalizado a la luz de las teoras cientficas y tecnolgicas.
Reflexionar crticamente sobre las prcticas de salud que inciden en la calidad de vida de la
familia y la comunidad y emprender proyectos de accin conjunta para la conservacin de
la salud, el medio ambiente y la prevencin de desastres.
Aplicar los conocimientos, tcnicas y procedimientos adecuados para planificar, desarrollar
y evaluar proyectos sencillos de investigacin cientfica y tecnolgica que den respuesta a
las necesidades del medio social en que vive el alumno.
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6 METODOLOGA PEDAGOGA
El fundamento de las Ciencias Naturales y Educacin ambiental psicolgico del enfoque
pedaggico de las Ciencias Naturales se centra principalmente en el desarrollo integral de
los educandos, teniendo en cuenta el papel que ha desempeado la ciencia en la
transformacin de las sociedades, sus teoras y sus conceptos fundamentales as como sus
permanentes avances
El proceso de Enseanza Aprendizaje de carcter activo de los procesos psquicos hacia una
actividad productiva, transformadora e investigativa, ya que la actividad humana, transcurre
en un medio social en activa interaccin con otras personas a travs de variadas formas, de
colaboracin y comunicacin y por tanto de una forma u otra, tienen carcter social.
Uno de los objetivos centrales del aprendizaje escolar es la asimilacin por el estudiante de
los conocimientos cientficos de su poca y la transformacin de su personalidad de una
concepcin y un acto * cientfico hacia los fenmenos de la realidad natural y social.
El estudiante, desde el preescolar hasta la Bsica y Media debe ir adquiriendo un lenguaje
cientfico que le permita avanzar en su anlisis y argumentacin de hechos, creando
actitudes que le permitan confrontar hiptesis y de esta forma confirma o rechaza.
26
El papel de la enseanza de las Ciencias Naturales y Educacin Ambiental ms all de su
funcin preparatoria para la educacin superior tiene un sentido fundamental ofreciendo
herramientas que le permitan al estudiante usar lo que aprende para interactuar con el
mundo donde vive, propiciando gusto, curiosidad, placer por la ciencia.
En el desarrollo del aprendizaje se plantea tres niveles de conocimiento.
Nivel explorativo: desde transicin y termina en el grado quinto de educacin bsica
primara donde el estudiante relaciona con la naturaleza que le rodea los conocimientos que
a diario aprende. Construye explicaciones, plantea y realiza experimentos y expresa sus
ideas sobre ellos mismos y sobre su entorno los estudiantes describen de forma gradual y
cualitativas caractersticas, relaciones, cambios, regularidades, jerarqua y estructuras en
procesos fsicos, biolgicos y qumicos de su entorno.
Nivel diferencial: desde el grado sexto hasta el grado noveno, en este nivel los estudiantes
constituyen explicaciones y predicciones para hacer distinciones ms finas dentro de un
proceso biolgico, fsico y qumico. Los anlisis cuantitativos involucran esquemas de
proporcionalidad directa e inversa relaciones fundamentales y relaciones de
multicausalidad entre las variables considerando en una situacin.
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Nivel disciplinar: grados de la educacin media los estudiantes conocen las disciplinas
cientficas como formas de conocer y de aproximarse a diferentes problemas, as mismo
identifican las relaciones y particularidades de cada una de ellas, entienden los
planteamientos centrales y axiomas de cada campo terico y se familiarizan con los
procedimientos particulares de experimentacin y los pone en prctica en diferentes
situaciones.
Eje curricular de las ideas cientficas:
1. Procesos biolgico
2. Procesos fsico
3. Procesos qumicos
Ejes articuladores de los procedimientos cientficos
1. Construccin de explicaciones y predicciones
2. Trabajo experimental
3. Comunicacin de ideas cientficas
Situaciones de aprendizaje y prctica
1. Situaciones cotidianas
2. Situaciones novedosas
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3. Situaciones ambientales
El rol del educador en el mejoramiento de la calidad de la enseanza de las Ciencias
Naturales, se ve efectivamente favorecido con el compromiso de la comunidad educativa.
Todo docente debe educar la construccin permanente de valores adecuados a las
necesidades actuales para una mejor sociedad en trminos de calidad de vida.
La enseanza de las Ciencias y la Educacin ambiental debe enfatizar en los proceso de
construccin ms que en los mtodos de transmisin de resultados y debe explicitar las
relaciones y los impactos de la Ciencia y la Tecnologa en la vida del hombre, la naturaleza
y la sociedad.
En una concepcin renovadora, la evaluacin del aprendizaje se refiere a un conjunto de
procedimientos que se deben practicar en forma permanente y que deben entenderse con
inherentes al quehacer educativo. En ellos participan tanto el docente como el alumno al fin
de tener conveniencia sobre la forma como se desarrolla el proceso por medio del cual los
estudiantes construyen sus conocimientos y sus sistemas de valores, incrementando el
nmero de habilidades y perfeccionar a cada uno de ellos y crecen dentro del contexto de
una vida en sociedad. En pocas palabras la evaluacin deber servir como instrumento tanto
de aprendizaje como mejora de la docencia
29
Bajo esta concepcin, los objetivos de la evaluacin debern ser:
Estimular la reflexin sobre los procesos de construccin del conocimiento y de los valores
ticos y estticos.
Identificar lo que el alumno ya sabe (ideas previas), sobre cualquier aspecto por tratar, para
tenerlo en cuenta en el diseo y organizacin de las actividades de aprendizaje.
Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y el ejercicio
de la docencia.
Reorganizar los procesos pedaggicos.
Socializar los resultados.
Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento terico y prctico.
Afianzar valores y actitudes.
Adems la evaluacin debe completar las siguientes funciones:
1. Debe jugar un papel orientador e impulsador del trabajo de los alumnos
2. Debe ser integral
3. Debe ser permanente
30
Tomado de los lineamientos curriculares para el rea de Ciencias Naturales y Educacin
ambiental.
7 EVALUACIN POR COMPETENCIAS EN EL AREA DE

CIENCIAS NATURALES
Las competencias en Ciencias Naturales son indispensables en la formacin integral de un
estudiante que egrese de la educacin media, puesto que hacen parte de las exigencias que
le cultura actual hace a quienes se desenvuelven en ella. Son necesarias para quienes
pretenden continuar sus estudios de educacin superior; para comprender y adentrarse en el
mundo de la Biologa, de la Fsica o de la Qumica y por tanto para el desarrollo de una
base cientfica y tecnolgica del pas. Igualmente, permiten desenvolverse en la vida
cotidiana al posibilitar una manera diferente de afrontar los problemas.
Las competencias, o el saber-hacer de un estudiante en situaciones-problemas de Biologa,
Fsica y Qumica, son el conjunto de acciones que realiza cuando las analiza y solucione
rigurosamente.
8.17COMPETENCIAS GENERALES BSICAS EN EL AREA DE CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
31
En el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental se han tenido en cuenta tres
competencias generales bsicas. Esas competencias son:
La interpretacin: que hace posible apropiar representaciones del mundo y, en
general, la herencia cultural.
La argumentacin: que permite construir explicaciones y establecer acuerdos.
La proposicin: que permite construir nuevos significados y proponer acciones y
asumirlas responsablemente previendo sus consecuencias posibles.
8.18
8.19COMPETENCIAS ESPECFICAS EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACIN AMBIENTAL.
Cada rea del conocimiento desarrolla formas particulares de comprender los fenmenos
que le son propios y de indagar acerca de ellos. Puede decirse tambin que cada disciplina
desarrolla lenguajes especializados y que a travs de estos lenguajes las competencias
generales adquieren connotaciones y formas de realizacin especficas. Para dar cuenta de
esta especificidad en la enseanza de las ciencias naturales conviene definir ciertas
competencias especficas que dan cuenta de manera ms precisa de la comprensin de los
fenmenos y del quehacer en el rea.
El rea de ciencias naturales ha propuesto siete competencias especficas (transversales en
biologa, qumica y fsica) que, en su conjunto, intentan mostrar cmo el estudiante
32
comprende y usa el conocimiento de las ciencias para dar respuestas a sus preguntas, ya
sean de carcter disciplinar, metodolgico y actitudinal.
Se definen, entonces, para el rea de las ciencias naturales siete competencias especficas
que corresponden a capacidades de accin que se han considerado relevantes:
Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenmenos, representaciones y
preguntas pertinentes sobre estos fenmenos.
Indagar: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para
buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta
a esas preguntas.
Explicar: Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o
modelos que den razn de fenmenos.
Comunicar: Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir
conocimiento.
Trabajar en equipo: Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
compromisos.
Disposicin para reconocer la dimensin social del conocimiento
Disposicin para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
33
8.20LAS COMPETENCIAS QUE CORRESPONDEN A LOS ASPECTOS
DISCIPLINAR Y METODOLGICO EN EL AREA DE LAS CIENCIAS
NATURALES
Uso comprensivo del conocimiento cientfico: Es la capacidad de comprender y usar
nociones, conceptos y teoras de las ciencias naturales en la solucin de problemas, y de
establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos, y fenmenos que se
observan con frecuencia.
Al evaluar esta competencia se esperan dos cosas:
1. Que el estudiante logre identificar las caractersticas de algunos fenmenos de la
naturaleza basndose en el anlisis de informacin y conceptos propios del conocimiento
cientfico.
2. Que el estudiante logre asociar fenmenos naturales con conceptos propios del
conocimiento cientfico. Esto quiere decir que una vez se han reconocido las caractersticas
principales de un fenmeno natural, el siguiente paso es asociar esas caractersticas con
conceptos preestablecidos en las teoras, de manera que sea posible establecer relaciones.
Explicacin de fenmenos: Es la capacidad de construir explicaciones y comprender
argumentos y modelos que den razn de fenmenos, y de establecer la validez o
coherencia de una afirmacin o de un argumento relacionado con un fenmeno o
problema cientfico.
34
Al evaluar esta competencia se esperan tres cosas:
1. Que el estudiante logre explicar cmo ocurren algunos fenmenos de la naturaleza sobre
la base de observaciones, patrones y conceptos propios del conocimiento cientfico.
2. Que el estudiante logre modelar fenmenos de la naturaleza basndose en el anlisis de
variables, la relacin entre dos o ms conceptos del conocimiento cientfico, y la
evidencia derivada de investigaciones cientficas.
3. Que el estudiante logre analizar el potencial uso de los recursos naturales o artefactos y
sus efectos sobre el entorno y la salud, as como las posibilidades de desarrollo que
brindan para las comunidades.
Indagacin: Se define como la capacidad para comprender que a partir de la
investigacin cientfica se construyen explicaciones sobre el mundo natural. Adems,
involucra los procedimientos o metodologas que se aplican para generar ms preguntas
o intentar dar respuestas a ellas. El proceso de indagacin en ciencias incluye, entre
otras cosas, observar detenidamente la situacin, formular preguntas, recurrir a libros u
otras fuentes de informacin, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar
variables, realizar mediciones, y organizar y analizar resultados. En el aula de clases no
se trata de que el alumno repita un protocolo ya establecido o elaborado por el docente,
sino de que el estudiante formule sus propias preguntas y disee su propio
procedimiento.
Al evaluar esta competencia se esperan cuatro cosas:
35
1. Que el estudiante logre establecer qu tipo de preguntas pueden contestarse mediante
una investigacin cientfica.
2. Que el estudiante logre utilizar procedimientos para evaluar predicciones.
3. Que el estudiante logre observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las
predicciones.
4. Que el estudiante logre derivar conclusiones sobre la base de conocimientos
cientficos y evidencia de su propia investigacin y la de otros.
36
8 ESTRUCTURA CURRICULAR
8.21GRADO SEXTO
AREA: Ciencias Naturales GRADO: Sexto I.H.S 4 horas I.H.A 160 horas ASIGNATURAS: Biologa, Qumica y Fsica
ESTANDARES CONTENIDOS COMPETENC DESEMPEOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
IAS (11)
Identifico -Pasos del mtodo -Observa y describe objetos, seres,
condiciones de cientfico: observacin, Uso fenmenos y acontecimientos
observacin, Material
cambio y experimentacin, anlisis comprensivo cientficos en forma cualitativa y
didctico,
equilibrio en los cuantitativa. Inicio
-Origen del universo y de la del
seres vivos y en conocimiento
vida. conceptualizacin,
los ecosistemas cientfico.
-El microscopio y sus
partes. Textos escolares,
-Explica la estructura de la clula y Actividades de modelacin.. Desarrollo
- La Clula: Concepto, funciones bsicas de sus .
clases. Estructura, componentes mediante cuadros y
organizacin y funciones. modelos. Actividades de
experimentacin
Clula animal y vegetal cierre
Desarrollo de guas
-Reproduccin celular
(mitosis). Etapas
Evalo el
-Reinos que agrupan los Consulta de textos Gua de
potencial de los -Reconoce la importancia de la
seres vivos. laboratorio
recursos qumica y la fsica en la vida del
naturales, la -Material de uso comn en hombre. Actividades de
forma como se el laboratorio, normas y documentacin
han utilizado en cuidados en el laboratorio.
desarrollos
-Nutricin de los seres
tecnolgicos y las Interpretacin de cuadros y Guas
vivos: anatoma, fisiologa e
consecuencias de esquemas
higiene
la accin del ser -Describe las etapas que
humano sobre -Respiracin en los seres comprende el proceso de divisin
ellos vivos: anatoma, fisiologa e celular (mitosis) y valora su Trabajos en equipo
higiene importancia en los seres vivos.
Consultas por Internet,
-Respiracin en el ser
humano: anatoma,
Explicacin de
-Explica las caractersticas de cada
fisiologa e higiene
fenmenos uno de los reinos de la naturaleza y Comprensin de lecturas.
-La Ecologa: Conceptos da ejemplos.
bsicos; Ecosistema, Talleres
-Identifica las principales funciones Dramatizados
comunidad, individuo, de los sistemas que intervienen en
poblacin, nicho, habitat la nutricin.
Ecosistemas acuticos: Elaboracin de murales o
37
factores biticos y abiticos vallas
Establezco -Niveles trficos Lecturas
relaciones entre ambientales.
Relaciones: competencia y
las caractersticas
depredacin
macroscpicas y -Identifica los factores biticos y Disea un trabajo escrito
microscpicas de -Estructura de la tierra abiticos en un ecosistema sobre la clasificacin de los
la materia y las terremotos y ondas acutico las causas que lo alteran materiales del laboratorio.
propiedades ssmicas. Capas de la tierra. y su influencia en la vida de los
Elaboracin de carteleras
fsicas y qumicas Conceptos de temblor, seres vivos.
sobre el cuidado e higiene
de las sustancias terremoto. Maremoto y
Reconoce la importancia de cuidar en el laboratorio.
que la capas tectnicas.
y preservar el agua ya que es un
constituyen Realiza experiencias
recurso esencial para la vida en el
sencillas con los
planeta. Laboratorios,
-Introduccin a la qumica: Indagacin. materiales.
concepto de ciencias,
clases de ciencias. La
qumica. Generalidades e Observa imgenes y
Evalo el importancia Desarrollo responde aplicando las
potencial de los histrico leyes de Newton.
-Propone estrategias para la
recursos solucin de problemas ambientales
naturales, la utilizando como referencia datos,
forma como se -Material de uso comn en Mediante un cuadro
variables y diversas fuentes.
han utilizado en el laboratorio, normas y comparativo establece
desarrollos cuidados en el laboratorio -Disea y aplica estrategias para el diferencias de las leyes de
tecnolgicos y las manejo adecuado de los residuos Newton.
consecuencias de slidos del entorno.
la accin del ser
humano sobre La materia y su estructura. Dibuja las fuerzas de accin
ellos. y reaccin en una actividad
Concepto de materia, Materiales del
dada.
estados. laboratorio
Explica por qu se mueven
-Propiedades: generales, -Clasifica el material existente en Ayudas
los cuerpos.
especficas, extensiva e el laboratorio segn su uso. audiovisuales,
intensivas
Consulta de textos
Uso
comprensivo
del -Explica y verifica las propiedades
conocimiento y estados de la materia. Actividades de
cientfico documentacin
Software
Educativo plevco
Interpretacin de cuadros y
-Fuerza. Concepto de -Explica el concepto de velocidad,
esquemas
fuerza. Fuerza en la fuerza y movimiento y los aplica en
naturaleza. Cmo medir la solucin de ejercicios.
una fuerza mecnica. El Materiales para
criterio de fuerza realizar
movimiento. Leyes de Identifica tipos de palancas en el
38
Newton: inercia, fuerza, cuerpo humano Consultas por Internet, ejercicios
accin y reaccin. Explicacin de aplicando las
fenmenos leyes de Newton
Comprensin de lecturas. y las de accin y
reaccin.(baln,
bate, martillo)
Prcticas de laboratorio
sencillas.
Identifica las propiedades de la
materia y realiza mediciones con
implementos adecuados
Conceptualizacin de
a las caractersticas y magnitudes terminologas.
de los objetos y los expresa en la
-Mquinas. Mquinas unidades correspondientes.
simples. Palancas del Videos
primer gnero. Palancas del
Con ejemplos vivnciales
segundo gnero. Palancas
diferencia tipos de
del tercer gnero.
palancas.
Identifica las partes de una
palanca.
Indagacin. Video beam
Recicla residuos slidos en

su entorno.
Utilizar racionalmente el
agua en su cotidianidad.
Lecturas
Prctica de laboratorio
utilizando diferentes
sustancias e implementos
de medicin
39
8.22 GRADO SPTIMO
AREA: Ciencias Naturales GRADO: Sptimo I.H.S 4 horas I.H.A 160 horas ASIGNATURAS: Biologa, Qumica y Fsica
ESTANDARES CONTENIDOS COMPETENCI DESEMPEOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
AS (11)
- Explico las Organizacin clulas -Explica las caractersticas de los Inicio
funciones de los especializadas diversos tejidos y clases de
Desarrollo
seres vivos a tejidos.
-Tejidos y clases de tejidos
partir de las Talleres Material Cierre
-Explica la dinmica sistmica de
relaciones entre -Sistemas de rganos didctico,
los procesos fisiolgicos de la
diferentes plantas y animales.
circulacin y excrecin.
sistemas de Trabajos en equipo
Circulacin y excrecin
rganos. -Asume una posicin crtica, Textos
-Plantas y animales frente a los problemas del entorno escolares,
-Identifica y Generales: Laboratorios
que se relacionan con las causas
compara La materia
Interpretar de las diversas enfermedades de
estructuras y -Cmo es la materia? Laboratorios,
los sistemas del cuerpo humano
rganos que Argumentar Tcnicas grupales
intervienen en -Propiedades especficas y -Explica por medio de dibujos, o
las funciones de extrnsecas de la materia Proponer esquemas, los diversos modelos Ayudas
circulacin, Ondas atmicos. Tcnicas de induccin
respiracin, audiovisuales,
Circulacin humana. Especficas: -Identifica los grupos y perodos,
excrecin de los en la tabla peridica teniendo, en
seres vivos -Fisiologa y anatoma Identificar Tcnicas de deduccin
cuenta la configuracin Informtica
(hongos,
-Enfermedades y Indagar electrnica. educativa,
plantas,
animales y prevencin. -Argumenta cmo y dnde se
Explicar Lectura de textos Cualquier otro
hombre). Excrecin humana realiza el movimiento ondulatorio medio o
Describe sus Comunicar en elaboracin y sustentacin en tcnica
funciones y - Fisiologa y anatoma las diferentes actividades de clase Dinmicas de grupo
Trabajar en
explica como se -Enfermedades y equipo y extraclase.
han adaptado a prevencin -Experimenta con el magnetismo Videos de cine
los diferentes Pensamiento
y la el electromagnetismo. Desarrollo de guas
hbitat Teoras y modelos atmicos cientfico
-Caracterizo Sonido Videos

Dramatizaciones culturales
ecosistemas y Ecosistemas
analizo el
equilibrio -organizacin, flujo de
energa, ciclos Confrontacin de textos Vdeos
dinmico entre
sus poblaciones. biogeoqumicos.(suelo, cientficos
40
-Establezco las agua) Exposiciones individuales
adaptaciones de
Sustancias puras y mezclas Televisin
algunos seres
vivos en Luz-ptica. Exposiciones grupales
ecosistemas de Diversidad biolgica. Cuestionarios
Colombia
-Adaptaciones seres vivos.
-Clasifico y
verifico las -Tipos de adaptaciones y Grficos
propiedades de extincin
la materia Tabla peridica.
Material de
-Describo el Estructura y organizacin desecho.
desarrollo de de los elementos Qumicos.
modelos que
explican la Configuracin y enlaces
estructura de la qumicos
materia.
-Verifico la Electromagnetismo
accin de
fuerzas
electrostticas y
magnticas y
explico su
relacin con la
carga elctrica
Proyectos transversales:
Proyecto pedaggico:
41
8.23GRADO OCTAVO
AREA: Ciencias Naturales GRADO: Octavo I.H.S 2 horas I.H.A 80 horas ASIGNATURAS: Biologa
AS (11)
Explico la La taxonoma- Caracteres -Identificar las categoras taxonmicas Material
variabilidad en taxonmicos utilizados en la clasificacin de los seres laboratorio
Clases magistrales Inicio
las poblaciones y vivos, propio de
La especie
la diversidad Desarrollo de guas Ciencias Desarrollo
Determinar la importancia de los
biolgica como Caracterizacin de las y Talleres. Naturales
sistemas taxonmicos de los seres Cierre.
consecuencia de especies variantes de las
vivos. Observacin y Estrategias
estrategias de especies
anlisis de Pelculas. . grupales.
reproduccin, Clasificar los seres vivos en las
Clasificacin de los seres Mdulo Plevco
cambios categoras taxonmicas
vivos:
genticos y correspondientes Elaboracin de
Lminas e
seleccin Reino Mnera Resolucin de Cuadros resumen imgenes.
natural. Reino Protista problemas.
-Reconocer las caractersticas distintivas Clases magistrales
Reino Vegetal Explicar de los reinos de la naturaleza. -desarrollo de guas y Preguntas y
Reino Hongo talleres respuestas.
Reino Animal Identificar -Describo la conformacin y el - observacin y
funcionamiento de los aparatos anlisis.
Reproduccin en los Guas de
reproductores en escala biolgica
Identifico organismos los diferentes Modelo plevco trabajo
indagar
condiciones de tipos de reproduccin. la Materiales de
cambio y de mitosis y la meiosis Analiza comparativamente la manera Clases magistrales audiovisual
equilibrio en los como se cumple la funcin de la (Modulo
seres vivos y en Desarrollo de guas
reproduccin a escala biolgica Plevco)
los ecosistemas Reproduccin en vegetales.
y Talleres.
-Represento ciclos biolgicos y sistemas cartulinas
Reproduccin en animales:
reproductores mediante modelos, Observacin y colores
vertebrados e
esquemas. anlisis de Pelculas. .
invertebrados
Mdulo Plevco
Valora la importancia de llevar una
Reproduccin humana. laminas
sexualidad sana, responsable y
42
Educacin sexual. gratificante como parte esencial del
desarrollo personal
Proyecto de educacin para Exposiciones Preguntas
la sexualidad (formando Identifico y explica modelos de respuestas
Explico la Consultas
para el amor en una prevencin de embarazo y de
variabilidad en Guias de
sexualidad sana y enfermedades de transmisin sexual, Elaboracin de
las poblaciones y trabajo
provechosa cuido, respeto por mi cuerpo y por los esquemas y mapas
la diversidad
cambios corporales que estoy viviendo y conceptuales Material
biolgica como
que viven las dems personas audiovisual
consecuencia de Prcticas de
El sistema nervioso
estrategias de laboratorio Cartulina
reproduccin, La Neurona
Explica el funcionamiento y la evolucin Colores
cambios Evolucin del sistema del
genticos y nervioso .estrategias grupales laminas
seleccin Sistema nervioso en los diferentes . laminas e imgenes
natural. Sistema nervioso en grupos de seres vivos.
invertebrados y . preguntas y Preguntas y
Analiza la morfologa y fisiologa del respuestas
vertebrados respuestas.
sistema nervioso humano: central,
Escucho . guias de trabajo. Guas de
perifrico y autnomo
activamente trabajo
Sistema nervioso en el ser Describir la morfologa y fisiologa de . matrial audiovisual
a mis Materiales de
humano: los rganos de los sentidos y del . modelo plevco
compaeros, audiovisual
sistema nervioso humano.
reconozco otros .cartulinas colores (Modulo
Anatoma, fisiologa y Plevco)
puntos de vista, patologa del sistema Describe la forma como se lleva a cabo
los cartulinas
nervioso humano el impulso nervioso colores
comparo con los
mos laminas
Drogas que alteran la
y puedo mente
modificar lo Maneja diferentes recomendaciones Guas de
que pienso con Explica la relacin entre receptores trabajo
Estructuras de soporte y sensoriales y
argumentos ms Fotocopias
locomocin en los seres
los mecanismos de respuesta de los
Slidos. Textos
-Estructura y caractersticas rganos de
del tejido seo Laminas
Los sentidos en los seres humanos.
El sistema seo humano videos y equipo
audiovisual
Cumplo con mi El sistema muscular en
Describe la morfologa y fisiologa de
funcin vertebrados e material real
los sistemas que conforman el aparato
invertebrados
cuando trabajo locomotor en los seres. Material de
en Sistema muscular en laboratorio de
humanos ciencias naturales
grupo
Determina los tipos de contaminantes
rganos de los sentidos
y respeto las mas usados en la regin y describe
vertebrados e
funciones caractersticas de estos . estrategias
invertebrados grupales
Formula hiptesis sobre los efectos de
43
de las dems rganos de los sentidos en algunos contaminantes tanto en seres
el hombre vivos como en otros componentes de los
personas. . laminas e
ecosistemas de la regin
Los ecosistemas y sus imagenes
cambios
Diseo y aplico
Calentamiento global Describe el estado actual de recursos
estrategias para
como el suelo, el agua y el aire y
el manejo de Flujo de energa en los
predice los efectos a mediano plazo por
basuras en mi ecosistemas ciclos
el uso indiscriminado de ciertos
colegio biogeoqumicos
productos.
Cambios en los ecosistemas
a lo largo del tiempo
Respeto y cuido
los seres vivos y Alteraciones en los
los objetos de mi ecosistemas
entorno
Proyectos transversales:
Proyecto pedaggico:
AREA: Ciencias Naturales GRADO: Octavo I.H.S 1 horas I.H.A 40 horas ASIGNATURAS: Qumica
AS (11)
Analiza la estructura Estructura interna de la materia: - -Representa los modelos atmicos de la materia
del tomo en Modelos atmicos con diversos materiales
- laboratorio propio Inicio
trminos de orbitales,
de Ciencias
subniveles y niveles Desarrollo
Naturales
de energa y la Partculas subatmicas -Describe la estructura interna de la materia de
Resolucin de Estrategias grupales. Cierre
relaciona con el fundamentales acuerdo con el modelo atmico vigente -Estrategias
problemas.
nmero atmico del grupales.
elemento Explicar
Lminas e imgenes.
correspondiente Masa y nmero atmico -Establece diferencias entre las partculas
subatmicas fundamentales y las relaciona con los -Lminas e
Identificar conceptos de masa atmica, nmero atmico e imgenes.
Preguntas y respuestas.
Istopos istopos
Sustentacin de
indagar actividades -preguntas y
Configuracin electrnica de los -Explica el modelo actual de la materia por medio respuestas.
tomos de esquemas y modelos
Interpreta el Guas de trabajo
concepto de mol y
Materiales de
determina su valor
-Explica las diferencias entre las partculas audiovisual
para elementos y
subatmicas fundamentales mediante un cuadro cartulinas colores
compuestos qumicos Mol o mole, nmero de Avogadro
comparativo y grficamente
asocindolos con el
44
nmero de Avogadro
Molculas y frmulas -Desarrolla con habilidad ejercicios relacionados
con las masa atmica, el nmero atmico y las
partculas subatmicas fundamentales
Establezco relacin Masa atmica y molecular
entre las
caractersticas -Interpreta el concepto de istopos y los representa
microscpicas y Conversin de unidades qumicas correctamente
macroscpicas de la
materia y las
propiedades fsicas y regla del octeto. -Representa grfica y simblicamente la
qumicas de las configuracin electrnica de los tomos por
sustancias que la
niveles subniveles y orbitales
constituyen estructura de Lewis.
Elabora e interpreta la configuracin electrnica

Valencia. de los tomos por niveles, subniveles y orbitales
Electronegatividad. -Interpreta la configuracin electrnica de un

tomo y deduce informacin a partir de ella
enlaces inicos.
Explica el concepto de mol para elementos y
compuestos relacionndolos con el nmero de
Avogadro y realizando conversiones entre estas
enlaces covalentes. unidades
enlaces coordinados. --Determina el valor para la mol de elementos y

compuestos qumicos con la ayuda de la tabla
peridica.
enlaces polar
-Realiza con habilidad conversiones entre moles,

gramos y nmero de Avogadro para elementos y
compuestos
Comprende la importancia de los enlaces

qumicos, y las aplicaciones en la formacin de las
diferentes molculas inorgnicas.
Describe que es enlace qumico y sus

caractersticas.
45
Representa utilizando las estructuras de Lewis los
tipos e enlace Quimico
AREA: Ciencias Naturales GRADO: Octavo I.H.S 1 horas I.H.A 40 horas ASIGNATURAS: Fsica
ESTANDARES (5) CONTENIDOS(6) COMPETENCIAS DESEMPEOS ACTIVIDADES(9) RECURSOS(10) TIEMPO (11)
46
Explico FISICA. *explica los *plenarias, desarrollo Guas Inicio.
condiciones de fenmenos. de guas.
*Termodinmica Desarrollo
cambio y
conservacin en Aplica las leyes de la * Lecturas cierre
diversos *indagacin termodinmica en la * Solucin de test de
-historia y concepto
sistemas, comprensin y preguntas tipo
teniendo en situaciones del pruebas saber. * talleres
cuenta *uso comprensivo entorno.
*temperatura.
transferencia y del conocimiento
transporte de cientfico *anlisis de videos. *elaboracin de
energa y su esquemas
*equilibrio trmico
interaccion con
la materia *resolucin de *actividades
problemas. grupales. Mapas conceptuales
*Medicin de la
temperatura.
*explicar + exposiciones * Videos.
*escalas de
temperatura.
indagar Lectura de textos.
-celcius
-fahrenheit
-Kelvin
*Dilatacion trmica
*dilatacin lineal
*dilatacin
superficial.
*calor y unidades.
*problemas de
aplicacin
Leyes de la
termodinmica
47
8.24GRADO NOVENO
AREA: Ciencias naturales y Educacin Ambiental GRADO: Noveno I.H.S. 4 Horas I.H.A. 160 Horas ASIGNATURAS: Biologa, Qumica y Fsica
ESTNDARE COMPETENCIA
CONTENIDOS DESEMPEOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
S S
PLANTEA PARALELO VIDEOBEAM 10
EXPLICO ENTRE LAS TEORAS ANALIZAR VIDEOS SEMANAS
LA VARIABILIDAD MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS DEL ORIGEN Y INTERNET
EN LAS : INDAGA SOBRE LAS EVOLUCIN DEL CONSULTAS BIBLIOGRFICAS
POBLACIONES Y LA DIFERENTES TEORAS UNIVERSO Y DE UN EXMENES 25 01 16
DIVERSIDAD ORIGEN Y EVOLUCIONA ACERCA DEL ORIGEN GRUPO DE REALIZAR RESMENES 08 04 16
BIOLGICA COMO 1 TEORAS DEL ORIGEN DEL UNIVERSO Y EVOLUCIN DEL ORGANISMO PRUEBAS TIPO ICFES
CONSECUENCIA DE 2 TEORAS DEL ORIGEN DE LA VIDA UNIVERSO LA VIDA Y RESPONDER CUESTIONARIOS
ESTRATEGIAS DE 3 TEORA DE LA HOMINIZACIN DEL EL HOMBRE RELACIONA LAS EVALUACIONES
REPRODUCCIN, HOMBRE DIVERSAS FORMAS REALIZAR PRUEBAS TIPO
CAMBIOS DE TRANSFERENCIA ICFES ENTORNO ESCOLAR
GENTICOS Y ENERGA Y CALOR EXPLICA LAS DE ENERGA TRMICA
SELECCIN 1 ENERGA CARACTERSTICAS EXPRESNDOLA EN SUSTENTACIN DE TEMAS AULA DE CLASE
NATURAL 1.1 DEFINICIN CARACTERSTICA E TRANSPORTE TRMINOS
INTERCAMBIO ALMACENAMIENTO Y MATEMTICOS. PARTICIPACIN EN CLASE SALN DE LABORATORIO
1.2 TIPOS DE ENERGA VALOR DE LA
EXPLICO 1.3 ALMACENAMIENTO TRANSPORTE ENERGA EXPRESADA . TRABAJOS DE CONSULTA TABLERO
CONDICIONES DE CONSUMO TRMICAMENTE
CAMBIO Y 2 CALOR Y TEMPERATURA ESTABLECE PRACTICAS LABORATORIO CARTELERAS
CONSERVACIN 2.1 DEFINICIN DE CALOR Y . SIMILITUDES Y
EN DIVERSOS TEMPERATURA DIFERENCIAS ENTRE PRACTICAS DE CAMPO DICCIONARIO
SISTEMAS 2.2 ESCALAS TERMOMTRICAS EXPLICA LAS SUSTANCIAS PURAS Y
TENIENDO EN 2.3 CONVERSIN DE ESCALAS TRMICAS SIMILITUDES Y MEZCLAS CONSULTA DE PALABRAS GUAS Y TALLERES
CUENTA DIFERENCIAS ENTRE
TRANSFERENCIA Y MATERIA Y SU CLASIFICACIN LOS PRINCIPALES RESOLVER EJERCICIOS TEXTOS
TRANSPORTE DE 1 SUSTANCIAS PURAS TIPOS DE MATERIA
ENERGA Y SU 1.1 SUSTANCIAS SIMPLES LECTURAS COMPRENSIVAS E CAMPAAS ECOLGICAS
INTERACCIN CON 1.2 COMPUESTOS INTERPRETATIVAS PREVENTIVAS O
LA MATERIA 2 MEZCLAS INFORMATIVAS
2.1 1HOMOGENEAS PROPUESTA Y PARTICIPACIN
2.2 HETEROGNEAS EN CAMPAAS ECOLGICAS CONFERENCIAS Y
PREVENTIVAS O TALLERES
ENFERMEDADES DE TRASMISIN SEXUAL INFORMATIVAS
(ETS)
1 ENFERMEDADES DE TRANSMISIN REALIZA TALLERES DE
SEXUAL (ETS) SENSIBILIZACIN Y
1.1 DEFINICIN DE LAS ENFERMEDADES PREVENCIN DE
DE TRASMISIN SEXUAL ENFERMEDADES ETS Y
1.2 TIPOS DE ETS EMBARAZOS
1.3 CONSEJOS PARA EVITAR ESTAS
ENFERMEDADES
48
S S
49
IDENTIFICA Y
EXPLICA EL ORIGEN
MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS CARACTERSTICAS Y
LEYES QUE RIGEN LA
GENTICA
GENTICA
1 CIDOS NUCLEICOS
1.1. 1ESTRUCTURA Y FUNCIN
1.2 MUTACIONES EXPLICA LA ANALIZAR VIDEOS
1.3 LEYES DE MENDEL TRANSFERENCIA E
1.4 CRUCES GENTICOS INTERCAMBIO DE CONSULTAS BIBLIOGRFICAS
ENERGA VIDEOBEAM
CON BASE A LOS REALIZAR RESMENES
EXPLICO ENERGA Y CALOR CAMBIOS DE ESTADO INTERNET
LA VARIABILIDAD 1 TRANSFERENCIA E INTERCAMBIO DE RESPONDER CUESTIONARIOS
EN LAS ENERGA . EXMENES
RECONOCE Y
POBLACIONES Y LA 2 TEMPERATURA Y CAMBIOS DE ESTADO REALIZAR PRUEBAS TIPO
DIFERENCIA
DIVERSIDAD ICFES PRUEBAS TIPO ICFES
BIOLGICA COMO EXPLICA CARACTERSTICAS Y
LEYES QUE RIGEN LA
CONSECUENCIA DE SUSTANCIAS Y SUS TRANSFORMACIONES SUSTENTACIN DE TEMAS EVALUACIONES
GENTICA
ESTRATEGIAS DE 1 COLOIDES
REPRODUCCIN, 2 SOLUCIONES Y SUS LAS REALIZANDO CRUCES
GENTICOS
PARTICIPACIN EN CLASE ENTORNO ESCOLAR
CAMBIOS CONCENTRACIONES MEDIANTE LAS
GENTICOS Y TRABAJOS DE CONSULTA AULA DE CLASE
SELECCIN
2.1 NORMALIDAD
2.2 MOLARIDAD TRANSFOR TABLAS DE PUNNETT 10
SEMANAS
NATURAL 2.3 NORMALIDAD PRACTICAS LABORATORIO SALN DE LABORATORIO
PRESENTA GRFICOS
2.4 MOLALIDAD
MACIONES SOBRE LOS CAMBIOS
DE ESTADO Y SU
PRACTICAS DE CAMPO TABLERO
11 04 16
EXPLICO
TRANSFERENCIA E 17 06 16
CONDICIONES DE CONSULTA DE PALABRAS CARTELERAS
CAMBIO Y
RESIDUOS SOLIDOS
1. CLASIFICACIN Y INTERCAMBIO DE
ENERGA
CONSERVACIN RESOLVER EJERCICIOS DICCIONARIO
EN DIVERSOS
SISTEMAS CONCENTR RESUELVE
EJERCICIOS SOBRE
LECTURAS COMPRENSIVAS E GUAS Y TALLERES
TENIENDO EN INTERPRETATIVAS
CONCENTRACIN DE
CUENTA TEXTOS
TRANSFERENCIA Y ACIONES SUSTANCIAS
PROPUESTOS POR EL
PROPUESTA Y PARTICIPACIN
TRANSPORTE DE EN CAMPAAS ECOLGICAS CAMPAAS ECOLGICAS
DOCENTE
ENERGA Y SU PREVENTIVAS O PREVENTIVAS O
INTERACCIN CON DE LAS INFORMATIVAS INFORMATIVAS
LA MATERIA
SUSTANCIA REALIZA TALLERES DE

SENSIBILIZACIN Y
CONFERENCIAS Y
TALLERES
PREVENCIN DE
S EN ENFERMEDADES ETS Y
EMBARAZOS
TRMINOS
QUMICOS
50
S S
CONSTRUYE Y VIDEOBEAM
EXPLICO EXPLICA LA COMPRENDE ANALIZAR VIDEOS 10
LA VARIABILIDAD MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS ARGUMENTOS QUE INTERNET SEMANAS
EN LAS DAN RAZN SOBRE CONSULTAS BIBLIOGRFICAS
POBLACIONES Y LA CONFORMA LA CONFORMACIN Y EXMENES
DIVERSIDAD SISTEMA INMUNOLGICO MECANISMOS DEL REALIZAR RESMENES 11 07 16
BIOLGICA COMO
CONSECUENCIA DE
1
2
DEFINICIN
MECANISMOS DE DEFENSA ORGNICA CIN Y SISTEMA
INMUNOLGICO RESPONDER CUESTIONARIOS
PRUEBAS TIPO ICFES 16 09 16
ESTRATEGIAS DE 3 1LOS ANTGENOS EVALUACIONES

REPRODUCCIN,
CAMBIOS
4
5
LOS ANTICUERPOS
REACCIN INMUNE ANTGENO - MECANISM RECONOCE Y
REALIZAR PRUEBAS TIPO
ICFES ENTORNO ESCOLAR
GENTICOS Y ANTICUERPO DIFERENCIA LOS
SELECCIN
NATURAL
6 RESPUESTA INMUNE
6.1 HUMORAL OS DEL FENMENOS
RELACIONADOS CON
SUSTENTACIN DE TEMAS AULA DE CLASE
6.2 CELULAR LA LUZ Y EL SONIDO PARTICIPACIN EN CLASE SALN DE LABORATORIO
EXPLICO
SISTEMA PLANTEA PREGUNTAS TRABAJOS DE CONSULTA TABLERO
CONDICIONES DE LUZ Y SONIDO Y PROCEDIMIENTOS
CAMBIO Y
CONSERVACIN
1 DEFINICIN DE LUZ Y SONIDO
2 PROPIEDADES Y CARACTERSTICAS DE
INMUNOL CLASIFICNDOLOS
ELEMENTOS Y
PRACTICAS LABORATORIO CARTELERAS
EN DIVERSOS LA LUZ Y SONIDO COMPUESTOS DESDE PRACTICAS DE CAMPO DICCIONARIO

SISTEMAS
TENIENDO EN
3 IMPORTANCIA Y APLICACIN DE LA LUZ
Y SONIDO
GICO EL PUNTO DE VISTA
BIOLGICO CONSULTA DE PALABRAS GUAS Y TALLERES
CUENTA
TRANSFERENCIA Y RESOLVER EJERCICIOS TEXTOS
TRANSPORTE DE BIOELEMENTOS Y BIOCOMPUESTOS IDENTIFICA
ENERGA Y SU 1 DEFINICIN FENMENOS LECTURAS COMPRENSIVAS E CAMPAAS ECOLGICAS
INTERACCIN CON 2 PROPIEDADES Y CARACTERSTICAS RELACIONADOS CON INTERPRETATIVAS PREVENTIVAS O
LA MATERIA 3 CLASIFICACIN LA LUZ Y EL SONIDO INFORMATIVAS
3 IMPORTANCIA Y APLICACIN PROPUESTA Y PARTICIPACIN
INDAGA SOBRE EN CAMPAAS ECOLGICAS CONFERENCIAS Y
BIOELEMENTOS Y PREVENTIVAS O TALLERES
ENFERMEDADES DE TRASMISIN SEXUAL BIOCOMPUESTOS INFORMATIVAS
(ETS) IMPORTANTES EN LA
1 ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL VIDA DEL HOMBRE REALIZA TALLERES DE
(ETS) SENSIBILIZACIN Y
1.1 DEFINICIN DE LAS ENFERMEDADES PREVENCIN DE
51
DE TRASMISIN SEXUAL
1.2 TIPOS DE ETS
1.3 CONSEJOS PARA EVITAR ESTAS
ENFERMEDADES
ENFERMEDADES ETS Y
EMBARAZOS
S S
52
IDENTIFICA
MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS
TAXONOMA Y PROBLEMAS AMBIENTALES GRUPOS ANALIZAR VIDEOS

1 TAXOMIA
CONSULTAS BIBLIOGRFICAS
1,1
1.2
DEFINICIN
IMPORTANCIA Y CARACTERSTICAS TAXONMIC REALIZAR RESMENES
VIDEOBEAM
1.3 GRUPOS TAXONMICOS
EXPLICO INTERNET
LA VARIABILIDAD
EN LAS
1.4
2
NOMENCLATURA
PROBLEMAS AMBIENTALES GLOBALES OS Y SU RESPONDER CUESTIONARIOS
EXMENES
POBLACIONES Y LA IDENTIFICA Y REALIZAR PRUEBAS TIPO
DIVERSIDAD
FENMENOS ELECTROMAGNTICOS RELACIN CLASIFICA LAS ICFES PRUEBAS TIPO ICFES
BIOLGICA COMO DIFERENTES
1 DEFINICIN
CONSECUENCIA DE ESPECIES Y LAS SUSTENTACIN DE TEMAS EVALUACIONES
ESTRATEGIAS DE
2
3
PROPIEDADES Y CARACTERSTICAS
CLASIFICACIN CON CONSECUENCIAS DE
REPRODUCCIN, EXTINCIN EN SU PARTICIPACIN EN CLASE ENTORNO ESCOLAR
4 IMPORTANCIA Y APLICACIN
CAMBIOS MEDIO AMBIENTE
GENTICOS Y PROBLEMA TRABAJOS DE CONSULTA AULA DE CLASE
SELECCIN DIFERENCIA LOS 10
DROGAS Y SUS EFECTOS
NATURAL FENMENO PRACTICAS LABORATORIO SALN DE LABORATORIO SEMANAS
1
2
DEFINICIN
CLASIFICACIN
S ELECTROMAGNTICO
A LAS TECNOLOGAS PRACTICAS DE CAMPO TABLERO
3 DROGAS ILCITAS
EXPLICO USADAS EN LAS 19 09 16
CONDICIONES DE
4 CONSECUENCIAS DE LAS DROGAS
ILCITAS
AMBIENTAL ACTUALIDAD CONSULTA DE PALABRAS CARTELERAS 03 12 16
CAMBIO Y
5 PREVENCIN DE DROGAS ILCITAS
CONSERVACIN ESCUCHA Y RESOLVER EJERCICIOS DICCIONARIO
EN DIVERSOS
6 TRATAMIENTO PARA DROGAS ILCITAS ES PROPONES
SISTEMAS SOLUCIONES DE LECTURAS COMPRENSIVAS E GUAS Y TALLERES
TENIENDO EN PREVENCIN Y INTERPRETATIVAS
CUENTA
PREVENCIN DE EMBARAZOS
1 SITUACIN ACTUAL DEL EMBARAZO EN
GLOBALES TRATAMIENTO A LAS TEXTOS
TRANSFERENCIA Y DROGAS Y SUS PROPUESTA Y PARTICIPACIN
ADOLESCENTE
TRANSPORTE DE EFECTOS EN CAMPAAS ECOLGICAS CAMPAAS ECOLGICAS
2 RAZONES MLTIPLES DEL EMBARAZO EN
ENERGA Y SU PREVENTIVAS O PREVENTIVAS O
ADOLECENTES IDENTIFICA
INTERACCIN CON INFORMATIVAS INFORMATIVAS
3 MEDIDAS DE PREVENCIN FENMENOS
LA MATERIA
ELECTROMAGNTICO
REALIZA TALLERES DE CONFERENCIAS Y
S DEL ENTORNO
SENSIBILIZACIN Y TALLERES
PREVENCIN DE
ENFERMEDADES ETS Y
INDAGA SOBRE LA
EMBARAZOS
DROGA Y SUS
EFECTOS EN LOS
ADOLECENTES
53
8.25GRADO DCIMO
AREA: Ciencias naturales y Educacin Ambiental GRADO: Dcimo I.H.S. 1 Hora I.H.A. 40 Horas ASIGNATURAS: Biologa
ESTNDARE COMPETENCIA DESEMPEOS(8

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
S S )
ANALIZAR VIDEOS
VIDEOBEAM
LA CLULA Y SUS MECANISMOS INTERNOS
INTERNET
REALIZAR RESMENES
1 GENERALIDADES DE LOS
EXMENES
MECANISMOS RESPONDER CUESTIONARIOS
CELULARES
PRUEBAS TIPO ICFES
1.1 DEFINICIN REALIZAR PRUEBAS TIPO
1.2 CARACTERSTICAS DE LOS ICFES
EVALUACIONES
MECANISMOS
CELULARES SUSTENTACIN DE TEMAS
EXPLICO LA DESCRIBE LA ENTORNO ESCOLAR
1.3 IMPORTANCIA DE LOS MECANISMOS 10
DIVERSIDAD IMPORTANCIA Y LA
CELULARES PARTICIPACIN EN CLASE SEMANAS
BIOLGICA COMO FUNCIN DE LOS AULA DE CLASE
CONSECUENCIA DE MECANISMO
2 MECANISMO DE ADAPTACIN TRABAJOS DE CONSULTA
CAMBIOS, EXPLICA LOS CELULARES SALN DE LABORATORIO
CELULAR 25 01 16
GENTICOS Y DE PRINCIPALES ESTABLECIENDO
2.1 DEFINICIN PRACTICAS LABORATORIO 08 04 16
RELACIONES MECANISMOS SIMILITUDES Y TABLERO
2.2 HIPERPLASIA
DINMICAS CELULARES DIFERENCIAS ENTRE
2.2.1 Hiperplasia fisiolgica PRACTICAS DE CAMPO
DENTRO DE LOS ELLOS CARTELERAS
2.2.1.1Hiperplasia hormonal
ECOSISTEMAS
2.2.1.2Hiperplasia compensadora CONSULTA DE PALABRAS
DICCIONARIO
2.2.2 Hiperplasia patolgica
2.3 HIPERTROFIA RESOLVER EJERCICIOS
GUAS Y TALLERES
2.4 ATROFIA
2.5 METAPLASIA LECTURAS COMPRENSIVAS E
TEXTOS
INTERPRETATIVAS
3 NO ES MECANISMO DE ADAPTACIN
CAMPAAS ECOLGICAS
CELULAR PROPUESTA Y PARTICIPACIN
PREVENTIVAS O
3.1 DISPLASIA EN CAMPAAS ECOLGICAS
INFORMATIVAS
PREVENTIVAS O
INFORMATIVAS
54
S S
ANALIZAR VIDEOS
VIDEOBEAM
4 MECANISMO DE TRANSPORTE
CELULAR REALIZAR RESMENES
INTERNET
4.1 DEFINICIN
4.2 TIPOS DE TRANSPORTES RESPONDER CUESTIONARIOS
EXMENES
4.2.1 TRANSPORTE PASIVO
DESCRIBE LA
4.2.1.1smosis REALIZAR PRUEBAS TIPO
IMPORTANCIA Y LA PRUEBAS TIPO ICFES
smosis en una clula animal ICFES
FUNCIN DE LOS
smosis en una clula vegetal
EXPLICA LOS MECANISMO EVALUACIONES
4.2.1.2Difusin simple SUSTENTACIN DE TEMAS
PRINCIPALES CELULARES
4.2.2.3Difusin facilitada
EXPLICO LA MECANISMOS ESTABLECIENDO ENTORNO ESCOLAR
4.2.2.4Ultrafiltacion o dilisis PARTICIPACIN EN CLASE
DIVERSIDAD CELULARES SIMILITUDES Y
4.2.2 TRANSPORTE ACTIVO PERIODO I
BIOLGICA COMO DIFERENCIAS ENTRE AULA DE CLASE
4.2.2.1Definicion y generalidades TRABAJOS DE CONSULTA
CONSECUENCIA DE ELLOS
4.2.2.2Transporte activo primario: Bomba 25 01 16
CAMBIOS, SALN DE LABORATORIO
de sodio y PRACTICAS LABORATORIO
GENTICOS Y DE PARTICIPA
potasio o Bomba Na/K 08 04 16
RELACIONES TRABAJA EN EQUIPO ORGANIZANDO TABLERO
4.2.2.3Transporte activo secundario o PRACTICAS DE CAMPO
DINMICAS ORGANIZANDO Y CAMPAAS SOBRE EL
cotransporte
DENTRO DE LOS PARTICIPANDO EN MANEJO Y RECICLAJE CARTELERAS
4.2.3 TRANSPORTE EN MASA CONSULTA DE PALABRAS
ECOSISTEMAS PROYECTOS Y DE RESIDUOS
4.2.3.1 Endocitosis
CAMPAAS SOLIDOS LQUIDOS Y DICCIONARIO
Pinocitosis RESOLVER EJERCICIOS
ECOLGICAS GASEOSOS
Fagocitosis
GUAS Y TALLERES
Endocitosis mediada por Receptor o LECTURAS COMPRENSIVAS E
INTERPRETATIVAS
TEXTOS
Ligando
4.2.3.2 Exocitosis PROPUESTA Y PARTICIPACIN
CAMPAAS ECOLGICAS
EN CAMPAAS ECOLGICAS
PREVENTIVAS O
5 CRISIS AMBIENTAL Y SUS PREVENTIVAS O
INFORMATIVAS
CAUSAS INFORMATIVAS
5.1 EL MANEJO Y RECICLAJE DE
RESIDUOS SOLIDOS
LQUIDOS Y GASEOSOS
55
S S
COMPARA LAS VIDEOBEAM 10
EXPLICO LA TEORAS DE LA ANALIZAR VIDEOS SEMANAS
DIVERSIDAD MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS EVOLUCIN INTERNET
BIOLGICA COMO ESTABLECIENDO CONSULTAS BIBLIOGRFICAS
CONSECUENCIA DE SIMILITUDES Y EXMENES 11 04 16
LA EVOLUCIN Y LA ENERGA EN LOS
CAMBIOS DIFERENCIAS REALIZAR RESMENES 17 06 16
AMBIENTALES, ECOSISTEMAS IDENTIFICA PRUEBAS TIPO ICFES
GENTICOS Y DE DESCRIBE EL RESPONDER CUESTIONARIOS
RELACIONES 1 TEORAS DE LA EVOLUCIN PROCESO DE EVALUACIONES
DINMICAS Y EXPLICA TRANSFERENCIA DE REALIZAR PRUEBAS TIPO
DENTRO DE LOS 1.1 Teora Mendeliana ENERGA EN LA ICFES ENTORNO ESCOLAR
ECOSISTEMAS 1.2
1.3
Teora de Lamarck
Teora de Darwin LAS CADENA ALIMENTICIA
DE LAS DIFERENTES SUSTENTACIN DE TEMAS AULA DE CLASE
1.4 teora de la Panspermia ESPECIES DE UNA
1.5 teora de Oparin
SIMILITUDE COMUNIDAD
BIOLGICA
PARTICIPACIN EN CLASE SALN DE LABORATORIO
2 ENERGA EN LOS ECOSISTEMAS TRABAJOS DE CONSULTA TABLERO

2.1
2.2
Cadena Alimenticia
Entropa y la vida (S) SY PARTICIPA
ORGANIZANDO PRACTICAS LABORATORIO CARTELERAS
2.3 Entalpa y la vida (H) CAMPAAS SOBRE EL
2.4 Transferencia de energa en los
ecosistema
DIFERENCIA BUEN USO Y
RACIONAMIENTO DEL
PRACTICAS DE CAMPO DICCIONARIO
2.5 Transferencia de materia en los AGUA CONSULTA DE PALABRAS GUAS Y TALLERES

Ecosistema
S ENTRE RESOLVER EJERCICIOS TEXTOS
3 CRISIS AMBIENTAL Y SUS
CAUSAS
3. 1 EL AGUA Y SU RACIONAMIENTO
LAS LECTURAS COMPRENSIVAS E
INTERPRETATIVAS
CAMPAAS ECOLGICAS
PREVENTIVAS O
INFORMATIVAS
TEORAS DE PROPUESTA Y PARTICIPACIN
PREVENTIVAS O
LA INFORMATIVAS
EVOLUCIN
IDENTIFICA EL
INTERCAMBIO Y
VARIANTES DE
56
ENERGA EN UNA
CADENA ALIMENTICIA
TRABAJA EN EQUIPO
ORGANIZANDO Y
PARTICIPANDO EN
PROYECTOS Y
CAMPAAS
ECOLGICAS
S S
57
ANALIZAR VIDEOS
MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS VIDEOBEAM
CONCEPTOS DE GENTICA Y SUS LEYES INTERNET
1 ESTUDIO DEL ADN REALIZAR RESMENES
1.1 COMPOSICIN Y ESTRUCTURA EXMENES
RESPONDER CUESTIONARIOS
1.2 PROPIEDADES
2 SIGNIFICACIN DEL DESCUBRIMIENTO IDENTIFICA PRUEBAS TIPO ICFES
2.1 VALORACIN Y SIGNIFICADO REALIZAR PRUEBAS TIPO
ICFES
EXPLICO LA
3
LOS
LA HERENCIA Y LA TRANSMISIN DE
Y EXPLICA IDENTIFICA
PRINCIPIOS BSICOS
EVALUACIONES
CARACTERES SUSTENTACIN DE TEMAS
DIVERSIDAD DE GENTICA ENTORNO ESCOLAR
LOS CONCEPTOS
BIOLGICA COMO 3.1 CONCEPTOS BSICOS EN GENTICA APLICNDOLOS EN LA PARTICIPACIN EN CLASE
3.2 GENES Y CROMOSOMAS CARACTERSTICAS 10
CONSECUENCIA DE ELABORACIN DE AULA DE CLASE
3.3 RAZA PURA Y RAZA HBRIDA COMPOSICIN SEMANAS
CAMBIOS LOS CUADROS DE TRABAJOS DE CONSULTA
4 MENDELISMO ESTRUCTURA LEYES Y
AMBIENTALES, PUNNETT SALN DE LABORATORIO
4.1 MENDEL Y SU TIEMPO TEORAS QUE RIGE AL
GENTICOS Y DE PRACTICAS LABORATORIO
4.2 LAS LEYES DE MENDEL ADN Y SU HERENCIA 11 07 16
RELACIONES PARTICIPA TABLERO
4,3 HERENCIA INTERMEDIA 16 09 16
DINMICAS ORGANIZANDO PRACTICAS DE CAMPO
DENTRO DE LOS 4.4 TEORA CROMOSMICA DE LA CAMPAAS SOBRE LA CARTELERAS
HERENCIA TRABAJA EN EQUIPO
ECOSISTEMAS CLASIFICACIN DE CONSULTA DE PALABRAS
5. CMO RESOLVER PROBLEMAS DE ORGANIZANDO Y
RESIDUOS SOLIDOS DICCIONARIO
GENTICA PARTICIPANDO EN
5.1 ELABORACIN DE CUADROS DE PROYECTOS Y RESOLVER EJERCICIOS
GUAS Y TALLERES
PUNNETT CAMPAAS
5.2 HERENCIA DE UN CARCTER ECOLGICAS LECTURAS COMPRENSIVAS E
INTERPRETATIVAS TEXTOS
5.3 HERENCIA DE DOS CARACTERES
5.4 ALELOS MLTIPLES CAMPAAS ECOLGICAS
EN CAMPAAS ECOLGICAS PREVENTIVAS O
6 CRISIS AMBIENTAL Y SUS INFORMATIVAS
CAUSAS PREVENTIVAS O
6.1 CLASIFICACIN DE RESIDUOS INFORMATIVAS
SOLIDOS
58
S S
ANALIZAR VIDEOS
MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS VIDEOBEAM
CONCEPTOS PREVENTIVOS DEL VIH INTERNET
REALIZAR RESMENES
1 VIRUS DE LA EXMENES
INMUNODEFICIENCIA
HUMANA V I H PRUEBAS TIPO ICFES
1.1 CONCEPTO ESCUCHA Y PLANTEA
COMUNICA EL ICFES
1.2 HISTORIA NATURAL DEL VIH FORMAS EVALUACIONES
CONCEPTO FORMAS
1.3 FORMAS DE ACTUAR EL VIH PREVENTIVAS Y DE
EXPLICO LA DE TRANSMISIN SUSTENTACIN DE TEMAS
1.4 PRUEBA DEL VIH TRATAMIENTOS ENTORNO ESCOLAR
DIVERSIDAD PREVENCIN Y
1.5 FORMAS DE TRANSMISIN DEL CONTRA EL VIH
BIOLGICA COMO TRATAMIENTO DEL PARTICIPACIN EN CLASE 10
VIH AULA DE CLASE
CONSECUENCIA DE VIH SEMANAS
CAMBIOS 1.6 PREVENCIN Y TRATAMIENTO ARV TRABAJOS DE CONSULTA
PARTICIPA SALN DE LABORATORIO
AMBIENTALES,
ORGANIZANDO
GENTICOS Y DE 2. CRISIS AMBIENTAL Y SUS CAUSAS TRABAJA EN EQUIPO
CAMPAAS SOBRE LA
PRACTICAS LABORATORIO
TABLERO
19 09 16
RELACIONES 2.1 CONCIENTIZACIN DEL BUEN USO ORGANIZANDO Y 03 12 16
CONCIENTIZACIN
DINMICAS Y PARTICIPANDO EN PRACTICAS DE CAMPO
DEL BUEN USO Y CARTELERAS
DENTRO DE LOS CONSERVACIN DE NUESTRO PROYECTOS Y
CONSERVACIN DE
ECOSISTEMAS ENTORNO CAMPAAS CONSULTA DE PALABRAS
NUESTRO ENTORNO DICCIONARIO
ECOLGICO ECOLGICAS
ECOLGICO
RESOLVER EJERCICIOS
GUAS Y TALLERES
LECTURAS COMPRENSIVAS E
TEXTOS
INTERPRETATIVAS
CAMPAAS ECOLGICAS
PREVENTIVAS O
INFORMATIVAS
PREVENTIVAS O
INFORMATIVAS
AREA: Ciencias naturales y Educacin Ambiental GRADO: Dcimo I.H.S.3 Horas I.H.A. 120 Horas ASIGNATURAS: Qumica
59
S S
1. NOTACIN CIENTFICA Y UNIDADES

DE
MEDIDA ANALIZAR VIDEOS
VIDEOBEAM
1.1 OPERACIONES CON POTENCIAS BASE
10 INTERNET
REALIZAR RESMENES
1.2 CONCEPTO DE UNIDADES DE MEDIDA
1.3 TIPOS DE UNIDADES DE MEDIDA REALIZA EXMENES
EXPLICA LA RESPONDER CUESTIONARIOS
1.3.1 Unidades de Longitud OPERACIONES DE
NOTACION
1.3.2 Unidades de Superficie SUMA RESTA PRUEBAS TIPO ICFES
CIENTIFICA EN LAS REALIZAR PRUEBAS TIPO
1.3.3 Unidades de Volumen MULTIPLICACION
DIFERENTES ICFES
1.4 CONVERSIONES DE UNIDADES DE DIVISION EVALUACIONES
OPERACIONES
MEDIDA POTENCIACION Y
EXPLICO LA BASICAS DE SUSTENTACION DE TEMAS
1.5 NOTACIN CIENTFICA (NC) RADICACION CON ENTORNO ESCOLAR
DIVERSIDAD POTENCIA BASE 10 10
1.5.1 Definicin POTENCIAS BASE 10
BIOLGICA COMO PARTICIPACIN EN CLASE SEMANAS
1.5.2 Operaciones Matemticas en NC RECONOCIENDO Y AULA DE CLASE
CONSECUENCIA DE
1.5.2.1Suma-Resta de nmeros expresados APLIANDO AL
CAMBIOS TRABAJOS DE CONSULTA
en NC NOTACION SALN DE LABORATORIO
AMBIENTALES, 25 04 16
1.5.2.2Producto de nmeros expresados en CIENTIFICA
GENTICOS Y DE PRACTICAS LABORATORIO 08 04 16
NC TABLERO
RELACIONES
1.5.2.3Division de nmeros expresados en
DINMICAS IDENTIFICA Y PRACTICAS DE CAMPO
NC EXPLICA LA CARTELERAS
DENTRO DE LOS EXPLICA LA
1.5.2.4La potenciacin de nmeros en NC UBICACIN DE LOS
ECOSISTEMAS ESTRUTURA DE LA CONSULTA DE PALABRAS
1.5.2.5Radicacin de nmeros escritos en ELEMENTOS EN DICCIONARIO
TABLA PERIODICA EN
NC GRUPOS Y PERIODOS
FUNCION DE GRUPOS RESOLVER EJERCICIOS
SEGN SUS GUIAS Y TALLERES
Y PERIODOS
2. TABLA PERIDICA PROPIEDADES
2.1 ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA TABLA QUIMICAS TEXTOS
INTERPRETATIVAS
PERIDICA
2.2 ESTRUCTURA DE LA TABLA CAMPAAS ECOLOGICAS
PROPUESTA Y PARTICIPACION
PERIDICA PREVENTIVAS O
EN CAMPAAS ECOLOGICAS
2.2.1 Periodos INFORMATIVAS
PREVENTIVAS O
2.2.2 Grupos
INFORMATIVAS
2.3 PROPIEDADES DE GRUPOS Y
PERIODOS
2.4 IDENTIFICACIN DE UN ELEMENTO
POR
SU CONFIGURACIN ELECTRNICA
60
S S
MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS ANALIZAR VIDEOS

IDENTIFICA CONSULTAS BIBLIOGRFICAS
VIDEOBEAM
3. TIPOS DE ENLACES QUMICOS
RECONOCE Y INTERNET
3.1 ENLACE COVALENTE POR EL Y EXPLICA DIFERENCIA EL TIPO
REALIZAR RESMENES
ORIGEN DE ENLACE QUIMICO EXMENES

MEDIANTE UN
DE LOS ELECTRONES
COMPARTIDOS LOS LISTADO DE
PRUEBAS TIPO ICFES
3.1.1 Simple SUSTANCIAS
ICFES
EVALUACIONES
EXPLICO LA
3.1.2
3.1.3
Doble
Triple
DIFERENTE SUSTENTACION DE TEMAS
3.1.3 Coordinado RECONOCE Y ENTORNO ESCOLAR
DIVERSIDAD
EXPLICA MEDIANTE 10
BIOLGICA COMO 3.2
CONSECUENCIA DE
ENLACE COVALENTE POR LA
POLARIDAD DEL ENLACE
S TIPOS DE GRAFICOS
PARTICIPACIN EN CLASE
AULA DE CLASE SEMANAS
3.2.1 Polar ELECTRONICOS EL
AMBIENTALES,
GENTICOS Y DE
3.2.2
3.3
No Apolar
ENLACE INICO O ELECTROVALENTE
ENLACES TIPO DE ENLACE
QUIICO FORMADO
PRACTICAS LABORATORIO
SALN DE LABORATORIO
11 04 16
3.4 ENLACE METLICO TABLERO 17 06 16
RELACIONES
DINMICAS
DENTRO DE LOS 4 GRUPOS FUNCIONALES Y SU
QUIMICOS PRACTICAS DE CAMPO
CARTELERAS
NOMENCLATURA RECONOCE Y
ECOSISTEMAS CONSULTA DE PALABRAS
4.1 XIDOS DIFERENCIA LAS DICCIONARIO
4.1.1 cidos REACCIONES QUE
RESOLVER EJERCICIOS
4.1.2 Bsicos o Metlicos PERMITEN OBTENER GUIAS Y TALLERES
IDENTIFICA LOS LOS GRUPOS
4.2 CIDOS LECTURAS COMPRENSIVAS E
GRUPOS FUNCIONALES CON TEXTOS
4.2.1 Hidrcido INTERPRETATIVAS
FUNCIONALES Y SU SU RESPECTIVA
4.2.2 Oxcidos
NOMENCLATURA NOMENCLATURA CAMPAAS ECOLOGICAS
4.3 BASES PROPUESTA Y PARTICIPACION
4.4 SALES PREVENTIVAS O
4.4.1 Hidrcidas INFORMATIVAS
PREVENTIVAS O
4.4.2 Oxcidas INFORMATIVAS
61
S S
VIDEOBEAM
5 REACCIONES Y ECUACIONES CONSULTAS BIBLIOGRFICAS
QUMICAS INTERNET
REALIZAR RESMENES
EXMENES
5.1 CLASES DE REACCIONES RESPONDER CUESTIONARIOS
5.1.1 Combinacin o Sntesis PRUEBAS TIPO ICFES
5.1.2 Descomposicin REALIZAR PRUEBAS TIPO
PLANTEA
5.1.3 Desplazamiento o Sustitucin ICFES
REACCIONES EVALUACIONES
5.1.4 Doble sustitucin o Intercambio IDENTIFICA LAS
QUIMICAS
EXPLICO LA 5.1.5 Segn el Intercambio de Calor DIFERENTES CLASES SUSTENTACION DE TEMAS
IRECONOCIENDO SUS ENTORNO ESCOLAR
DIVERSIDAD DE REACCIONES
CARACTERISTICAS 10
BIOLGICA COMO QUIMICAS PARTICIPACIN EN CLASE
AULA DE CLASE SEMANAS
CONSECUENCIA DE 5.2 ECUACIONES QUMICAS Y SU
CAMBIOS BALANCEO TRABAJOS DE CONSULTA
RECONOCE SALN DE LABORATORIO
AMBIENTALES, 5.2.1 Balanceo por Tanteo DIFERENCIA Y 11 07 16
GENTICOS Y DE 5.2.2 Balanceo por Oxido-Reduccin IDENTIFICA Y PRACTICAS LABORATORIO
REALIZA ECUACIONES TABLERO 16 09 16
RELACIONES 5.2.3 Balanceo por Mtodo Algebraico REALIZA
Y SU TIPO DE
DINMICAS REACCIONES PRACTICAS DE CAMPO
BALANCEO CARTELERAS
DENTRO DE LOS QUIMICAS CON SU
CLASIFICANDO SUS
ECOSISTEMAS RESPECTIVO CONSULTA DE PALABRAS
REACCIONES DICCIONARIO
BALANCEO
QUIMICAS
RESOLVER EJERCICIOS
GUIAS Y TALLERES
TEXTOS
INTERPRETATIVAS
CAMPAAS ECOLOGICAS
PREVENTIVAS O
INFORMATIVAS
PREVENTIVAS O
INFORMATIVAS
62
S (5) S
VIDEOBEAM
6 ESTEQUIOMETRIA CONSULTAS BIBLIOGRFICAS
6.1 CLCULOS ESTEQUIOMETRICOS PLANTEA PREGUNTAS INTERNET
6.1.1 Clculos Masa-Masa REALIZAR RESMENES
Y PROCEDIMIENTOS
6.1.2 Clculos Mol-Mol SOBRE CALCULOS EXMENES
6.1.3 Clculos Mol-Masa RESPONDER CUESTIONARIOS
INDAGA SOBRE LA ESTEQUIOMTRICOS
6.1.4 Clculos con Reactivo Limite RELACION A PARTIR DE PRUEBAS TIPO ICFES
6.2 PORCENTAJE DE RENDIMIENTO Y REALIZAR PRUEBAS TIPO
CUANTITATIVA ENTRE ECUACIONES
PUREZA ICFES
REACTIVOS Y QUIMICAS EVALUACIONES
PRODUCTOS DE UNA UTILIZANDO
EXPLICO LA 7 GASES Y SUS LEYES SUSTENTACION DE TEMAS
ECUACIN QUIMICA, PORCENTAJE DE ENTORNO ESCOLAR
DIVERSIDAD 7.1 LEY DE BOYLE Y MARIOTTE REALIZANDO RENDIMIENTO Y 10
BIOLGICA COMO 7.2 LEY DE CHARLES Y GAY LUSSAC PARTICIPACIN EN CLASE
CALCULOS PUREZA, REACTIVO AULA DE CLASE SEMANAS
CONSECUENCIA DE 7.3 LEY DE DALTON ESTEQUIOMETRICOS LIMITE Y REACTIVO
A PARTIR DE ELLOS. EN EXCESO. SALN DE LABORATORIO
AMBIENTALES,
19 09 16
GENTICOS Y DE PRACTICAS LABORATORIO
TABLERO 03 12 16
RELACIONES
DINMICAS PRACTICAS DE CAMPO
RECONOCE Y APLICA CARTELERAS
DENTRO DE LOS
IDENTIFICA Y LAS LEYES Y
ECOSISTEMAS CONSULTA DE PALABRAS
EXPLICA LAS LEYES PRINCIPIOS QUE DICCIONARIO
QUE RIGEN LOS RIGEN EL
RESOLVER EJERCICIOS
GASES. COMPORTAMIENTO GUIAS Y TALLERES
DE LOS GASES EN LA
SOLUCIN DE TEXTOS
INTERPRETATIVAS
SITUACIONES
PROBLEMAS CAMPAAS ECOLOGICAS
PREVENTIVAS O
INFORMATIVAS
PREVENTIVAS O
INFORMATIVAS
63
8.26GRADO UNDCIMO
AREA: Ciencias naturales GRADO: Undcimo I.H.S. 1Hora I.H.A. 40 Horas ASIGNATURAS: Biologa.
ESTANDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
-Estructura celular -Identifica y

de los seres vivos describe las
Inicio
estructuras
-Organelos que
celulares de los Desarrollo
transforman la
seres vivos y cierre
energa
algunos
Explica la -Mecanismos mecanismos de
diversidad bsicos de transformacin de
biolgica como liberacin y energa
consecuencia de almacenamiento de
-Describe los
cambios energa
mecanismos de
ambientales,
-Reproduccin -Explica los liberacin y -Plenarias, desarrollo - Guas
genticos y de
celular y fenmenos almacenamiento de de guas.
relaciones - Lecturas
fermentacin energa
dinmicas -Indagacin. - Solucin de test de
(qumica) - Talleres
dentro de los -Identifica y explica preguntas tipo pruebas
ecosistemas -Fotosntesis -Uso comprensivo los procesos de saber. - Pruebas saber 11.
del conocimiento produccin y
-Bases celulares de cientfico. - Videos.
herencia (Mitosis y -Anlisis de videos.
la reproduccin y la
meiosis) -Actividades grupales.
herencia
- Plantea y
-Mitosis
desarrolla los
-Meiosis y procedimientos
entrecruzamiento adecuados en
ADN sistemas
experimentales
-Las molculas de la para aplicar teoras
vida. en la vida cotidiana.
*Compuestos - Identifica las
orgnicos molculas de la
64
*Carbohidratos vida.
*Lpidos - Argumenta las
caractersticas ,
*Protenas
importancia y
*Acidos nucleicos funciones de las
biomoleculas
-Hbitos de higiene
y salud -Aplica los
conceptos de
- Recursos hdricos
biomoleculas en la
- Propiedades del ejecucin de
agua. procedimientos
-Impacto sobre experimentales.
sobre los recursos -Analiza y
hdricos. argumenta
- El agua en resultados
Colombia. obtenidos en
prcticas de
-Ciclos laboratorio
biogeoqumicos.
-Sistemas del
cuerpo humano
digestivo
_ endocrino
_ circulatorio.
_ reproductor
_ muscular
_ nervioso
_ oseo
_ inmunolgico *identifica las
funciones
fisiolgicas del
_excretor cuerpo humano
_ linftico * destaca la
importancia de *plenarias, desarrollo
_ Respiratorio cada uno de los de guas.
sistemas para el * Solucin de test de
Explica los mantenimiento y preguntas tipo pruebas * Guas
fenmenos equilibrio de los saber. * Lecturas
*Ecologa de *indagacin. organismos
*anlisis de videos. * talleres
poblaciones y *uso comprensivo * pone en prctica
65
comunidades. del conocimiento normas para *actividades grupales. *Pruebas saber 11.
cientfico. mantener la salud e
* niveles de * Videos.
higiene de los
organizacin de la
sistemas
vida.
*crea miento
poblacional *identifica y explica
las relaciones entre
*dinmica de
individuos
poblaciones
poblaciones
*ecologa de comunidades y
poblaciones y ecosistema.
especies
*disea proyectos
amenazadas
que contribuyen a
*estructura y mejorar localidad
dinmica de las de vida y la
comunidades conservacin del
medio ambiente
promoviendo la
cultura del
emprendimiento.
AREA: Ciencias naturales GRADO: Undcimo I.H.S: 3 Horas I.H.A: 120 Horas ASIGNATURA: Qumica
AS
66
Utilizo modelos -Unidades de Establece relaciones Talleres Textos escolares
biolgicos, fsicos y concentracin de las cuantitativas entre los
Generales:
qumicos para soluciones. componentes de una
explicar la Interpretar solucin, diferenciando Trabajos en equipo Laboratorios
transformacin y las unidades qumicas y
Argumentar
conservacin de -Generalidades de la fsicas de una
energa. qumica orgnica. Proponer concentracin. Laboratorios Ayudas
audiovisuales
Relaciono la -Funciones qumicas y Especficas: Elabora modelos de Tcnicas grupales

estructura y grupos funcionales de representacin de Tcnicas de induccin Videos
Identificar
identifico la qumica orgnica molculas a partir del
aplicaciones de Indagar reconocimiento de la Tcnicas de deduccin
diferentes modelos tetravalencia del carbono. Cuestionarios
Explicar
biolgicos, qumicos -Reacciones orgnicas
y fsicos en Comunicar Lectura de textos
procesos Establecer diferencias y Grficos
Trabajar en
industriales y en el -Propiedades y semejanzas entre las
equipo
desarrollo obtencin de propiedades tanto fsicas Dinmicas de grupo
tecnolgico, analizo hidrocarburos Pensamiento y qumicas de cada una Material de
crticamente las saturados, insaturados cientfico de las clases de desecho.
implicaciones de los y aromticos compuestos orgnicos. Desarrollo de guas
usos
Guas
-Propiedades y Analiza los principales Confrontacin de
Relaciono la obtencin alcoholes, mtodos de obtencin de textos
estructura de las fenoles y teres los compuestos orgnicos. Lecturas
molculas
orgnicas e Exposiciones grupales
inorgnicas con sus -Propiedades y Reconoce Talleres
propiedades fsicas obtencin de experimentalmente las
y qumicas y su compuestos propiedades fsicas, Foros
capacidad de carbonlicos: aldehdos qumicas y las diversas
cambio qumico. y cetonas formas de obtencin de
alcanos, alquenos, Debates
alquinos y aromticos.
-Propiedades y
obtencin de cidos Desarrollo de guas.
carboxlicos y Clasifica reacciones
derivados: haluros de orgnicas, prediciendo
cido y esteres reactivos y/o productos. Preguntas pruebas
saber.
Anlisis de videos.
-Propiedades y
obtencin de
compuestos
nitrogenados: amidas y
aminas
67
9 PROYECTOS TRANSVERSALES
8.27PROYECTO TRANSVERSAL DEL REA TICA Y VALORES
INSTITUCIN EDUCATIVA SAN ISIDORO

PROYECTO TRANSVERSAL DE ETICA Y VALORES
SECUNDARIA 2016
ESPINAL TOLIMA
RESPONSABLES OBJETIVO TEMAS ACTIVIDADES EVIDENCIAS
Todos los docentes 1.Fortalecer valores del El respeto Practica de cada uno de estos Mostrar evidencias de
respeto y la espiritualidad valores en clases, la casa y en su trabajos realizados
en los nios y jvenes de la La espiritualidad vida cotidiana.
Institucin.
La responsabilidad Lecturas Realizar carteleras
2. Generar acciones que

fortalezcan los valores que Presentar dramatizados sobre estos Difundir mensajes
La tolerancia
debe poseer cada persona en valores
la sociedad.
La honestidad Elaborar pancartas
Generar lluvias de ideas
3. Concientizar a los
jvenes y nios de la
Sentido de pertenencia
institucin de la importancia Trabajos en grupo donde los Exponer sus ideas
que tienen estos valores en
estudiantes demuestren su
su vida diaria.
Laboriosidad importancia por la amistad y
creatividad
68
4. Ver la importancia que
tienen estos valores en el
Amistad Realizar un sociodrama donde se
crecimiento de la persona
aplique la solidaridad y la
desde muy nio.
fraternidad.
Solidaridad
5. Incentivar en el
estudiante, la solidaridad
Fraternidad
por sus semejantes
8.28PROYECTO TRANSVERSAL DE DEMOCRACIA DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES. TEMA: NUESTRA IDENTIDAD.
RESPONSABLES OBJETIVOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS

1. Fortalecer el sentido de pertenencia en la1. Practica continua de los himnos patrios (el
1. Se debe mostrar evidencias de las actividades
comunidad educativa. himno nacional, el bunde tolimense, el realizadas. Videos, fotocopias, fotos.
2. Generar acciones que fortalezcan los himno del colegio, el himno del
valores patrios que fomenten la municipio)
Nota: Estas actividades deben
identidad nacional. 2. Lecturas, videos, conferencias que
3. Desarrollar acciones que generan fomenten la inclusin de los valores e
desarrollarse continuamente durante el
espacios para la inclusin para identidad nacional. ao escolar (a criterio del docente)
garantizar la convivencia y la tolerancia.3. Concurso de entonacin de los himnos
4. Fomentar la participacin masiva de los patrios por los estudiantes y docentes.
2. Realizacin de otras actividades que sugiera
himnos patrios en los eventos que 4. Permitir a los estudiantes usar la camiseta
el docente
TODOS LOS realice la institucin sean culturales etc. de la seleccin Colombia en fechas patrias
DOCENTES 5. Motivar a estudiantes y docentes para la y en fechas que jueguen la seleccin
anotacin de los himnos patrios Colombia
6. Fomentar el orden, el respeto y la
responsabilidad en las actividades que se
realicen en la institucin
7. Ensear con el ejemplo, valores que
fomenten el respeto y la participacin
masiva en las actividades culturales,
cvicas y recreativas programadas por la
institucin con los docentes, directivos
docenes y administrativos.
69
70
8.29PROYECTO TRANSVERSAL SOSTENIBLE DESDE LA RESIGNIFICACION DE LA CULTURA AMBIENTAL DEL REA DE
CIENCIAS NATURALES
Pregunta problematizadora general por nivel,

NIVEL Y GRADO Propuesta de estrategias.
grado y periodo
0, 1 a 3. PERIODO 1
Desarrollar actitudes responsables en relacin al medio Los residuos slidos depositados en el suelo de
ambiente. la institucin afectan? Cada residuo en su lugar
Adquirir hbitos sobre el cuidado de los recursos naturales correcto.
que usa a diario.
PERIODO 2
El desperdicio del agua potable solo genera
4 a 5 prdidas econmicas?
Distinguir causas que alteren el ambiente, factores naturales PERIODO 3
y la intervencin del ser humano. Quines contribuyen en la comunidad
educativa a la clasificacin de los residuos
slidos?
6 a 7
Reconocer el impacto negativo del ser humano en el PERIODO 4
deterioro del ambiente natural. Cmo crear sentido de pertenencia para cuidar
y mantener un ambiente saludable y sostenible?
8 a 9
Analizar las polticas de educacin ambiental.
Identificar relaciones e interacciones entre los factores
culturales, sociales y naturales.
10 a 11
Crisis ambiental y sus causas, procesos de gestin
institucional, local, regional, nacional e internacional.
Proponer estrategias amigas del ambiente y desarrollo
sostenible.
71
8.30PROYECTO DE PREVENCIN Y GESTIN DEL RIESGO EN EL SAN ISIDORO.
NIVEL Y GRADO AMBITOS CONCEPTUALES PROPUESTA DE ESTRATEGIAS

Preescolar a Quinto. Periodo 1.
Formar equipos de trabajo. Conocer los Conocimiento del riesgo:
factores de riesgo a los que est expuesta la Primeros Auxilios.
comunidad educativa y actuar. Periodo 2.
Sexto y Sptimo. Intervencin del riesgo.
Analizar las posibles afectaciones que las Creacin de brigadas de emergencia:
amenazas puedan generar en la institucin evacuacin, primeros auxilios,
Educativa. contraincendios. (Estudiantes y
Octavo y Noveno. docentes.)
Crear escenarios de riesgo. Periodo 3.
Estructurar los procedimientos a seguir frente Preparacin y ejecucin de la respuesta.
a las amenazas de incendio, de bomba y Simulacin de emergencia: evacuacin.
atentado terrorista. (sedes y jornadas)
Disear procedimientos operativos de cmo Septiembre y octubre.
actuar en caso de sismo o terremoto, Periodo 4.
incendio, amenaza de bomba y atentados Preparacin y ejecucin de la
terroristas, entre otros. recuperacin.
Decimo y Once. Evaluacin de la gestin realizada a lo
Generar estrategias de intervenciones largo del ao en cada sede y jornada.
estructurales y no estructurales con el fin de
reducir estos riesgos, eliminndolos o
mitigando sus posibles impactos.
72
8.31PROYECTO EL JUEGO Y EL OCIO COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA DEL APRENDIZAJE.
AMBITOS PROPUESTA DE
NIVEL Y GRADO SUGERENCIAS
CONCEPTUALES ESTRATEGIAS
PREESCOLAR A GRADO 3 Se estn desarrollando RONDON
Mejorar el desarrollo psicomotriz del valores a travs de estas Utilizar canciones de la regin para
nio a travs de rondas y juegos actividades. concursos.
tradicionales.
Como se desarrollan hbitos JUEGOS
GRADO 4 Y 5 saludables para la prctica
diaria de la actividad fsica y Reconocimiento de juegos
Afianzar en el nio la psicomotricidad, deportiva. pedaggicos tradicionales.
a travs de la aplicacin de los patrones Festival de juegos tradicionales.
bsicos de movimiento; reflejados en
las actividades recreo deportivas, como Se est posibilitando el Olimpiadas interinstitucionales de
los juegos de mesa, mini juegos y mejoramiento de la juegos tradicionales.
tradicionales. capacidad fsica y creativa a
travs del trabajo individual
DANZAS
y colectivo.
GRADO 6, 7 Y 8 Conformacin de grupos folklorios.
Desarrollar actividades y destrezas Musica tpica de la regin de
bsicas como eje de corporalidad y Cmo mejoramos la salud
ambientacin den los descansos.
manifestacin motriz a travs de las fsica y mental de la
danzas tradicionales y juegos comunidad educativa?...
predeportivos. Utilizando RECREACIN
Juegos recreativos de animacin y
recreacin.
GRADO 9, 10 Y 11
Mejorar sus condiciones fsicas y
formacin integral a travs de la MANUALIDADES
recreacin y el deporte selectivo. Concursos de pintura y artesana.
73
Elaboracin de los juegos
tradicionales que utilizamos en otras
actividades.
8.32PROYECTO DE EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANIA.
TEMA DE TOTAL
ENFASIS GRADO FECHAS RESPONSABLE
TRANSVERSALIDAD HORAS
IDENTIDAD ASI SOY YO TRANSICION
DIFERENCIA EL 1
RECONOCIMIENTO CUERPO DEL NIO Y
LA NIA
CUIDO MI CUERPO POR 2
TOLERANCIA
SALUD
RECONOZCO EL 3
RECIPROCIDAD
MUNDO
NACER, CRECER, 4
VIDA
PROCREAR Y MORIR
QUE PASA A LOS NIOS 5
TERNURA Y NIAS EN LA
ADOLESCENCIA
FENOMENOS 6
DIALOGO
BIOPSICOLOGICOS
MENSTRUACION Y 7
CAMBIO
EYACULACION
LA RELACION COITAL 8
AMOR Y SEXO
PROCREATIVA
PREVENCION DE LAS 9
ENFERMEDADES ITS Y
RESPONSABILIDAD
EMBARAZOS NO
SEDEADOS
74
CONCIENCIA EL VIH 10
CRITICA
CREATIVIDAD AMOR, SEXO Y 11
PROYECTO DE VIDA MATRIMONIO
75
10 EVALUACIN
La evaluacin es un proceso de interaccin constante, donde el dilogo, la comprensin y la mejora de la educacin es su objetivo. La evaluacin
debe estar integrada al proceso de enseanza-aprendizaje para as alcanzar la:
- Ejecucin en el propio contexto de aprendizaje.
- Atencin permanente al estudiante.
- Observacin y reflexin durante su trabajo.
- Participacin del estudiante en el seguimiento y control de su aprendizaje.
Se ha de realizar la evaluacin diagnstica, la evaluacin formativa y la evaluacin sumativa.
Es decir, se ha de tomar en cuenta el:
- Antes, para informarnos del bagaje previo que traen los estudiantes (conocimientos previos, preconceptos
potenciales, actitudes y otros). Evaluacin diagnstica.
- Durante, para valorar el proceso del estudiante en su aproximacin a un concepto, procedimiento, actitud y
otros. (Aproximacin a los objetivos). Evaluacin formativa.
- Al final, para conocer y valorar los resultados finales, conocer las representaciones mentales del conocimiento
adquirido y comprendido. Evaluacin sumativa.
Se realizarn evaluaciones continuas integrales y cualitativas durante todo el proceso educativo las cuales se expresaran en informes descriptivos
y se darn a conocer a los interesados. Se har con relacin a los indicadores de logros propuestos a travs de pruebas de comprensin, de anlisis
de discusin critica, de apropiacin de conceptos, mediante procesos de observacin, de dialogo y/o de entrevista.
Al aplicar la evaluacin se tendr en cuenta las competencias para interpretar situaciones, establecer condiciones y plantear y argumentar hiptesis
y regularidades. Las cuales se evaluaran con preguntas de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo
76
77

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INSTITUCIN EDUCATIVA SAN ISIDORO

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN

1.2 EQUIPO DE TRABAJO________________________________________________9

2.2 AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES____________________________16

4.2 MAPA CONCEPTUAL DEL AREA_______________________________________20

5 OBJETIVOS DEL REA............................................................................................21

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL REA_________________________________22

5.3 OBJETIVOS PARA LA EDUCACION BASICA PRIMARIA____________________23

5.4 OBJETIVOS PARA LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA_________________24

5.5 OBJETIVOS PARA LA EDUCACION MEDIA______________________________25

7.3 COMPETENCIAS ESPECFICAS EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y

8.2 GRADO SPTIMO__________________________________________________40

8.3 GRADO OCTAVO___________________________________________________42

8.4 GRADO NOVENO___________________________________________________47

8.5 GRADO DCIMO___________________________________________________51

8.6 GRADO UNDCIMO_________________________________________________60

9.2 PROYECTO TRANSVERSAL DE DEMOCRACIA DEL REA DE CIENCIAS

9.3 PROYECTO TRANSVERSAL SOSTENIBLE DESDE LA RESIGNIFICACION DE

9.4 PROYECTO DE PREVENCIN Y GESTIN DEL RIESGO EN EL SAN ISIDORO.

9.5 PROYECTO EL JUEGO Y EL OCIO COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA DEL

9.6 PROYECTO DE EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE

sentido del rea de ciencias naturales y educacin ambiental es precisamente el de ofrecerle

a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos fsicos, qumicos y biolgicos y su

como especie cultural y de apropiarse de ese acervo de conocimientos que le permiten

ejercer un control sobre su entorno.

en la medida que el estudiante de un tratamiento racional a los problemas de la salud, de tal

manera que conlleven a la formacin de actitudes y hbitos positivos. De la misma forma se

pretende concientizar a los nios, jvenes y comunidad en general acerca de la importancia

de la preservacin y uso adecuado de los recursos naturales y de la proteccin del medio

equilibrio de la interaccin entre el hombre y el medio.

Por qu es importante el rea?

en la formacin integral de las personas, las tendencias actuales en la enseanza, el

diferentes niveles de educacin formal.

in en ciencias que les permita asumirse como ciudadanos y ciudadanas responsables, en un

mundo interdependiente y globalizado, conscientes de su compromiso consigo mismo

ciencias naturales y educacin ambiental con la comprensin de los aspectos esenciales de

tericos, estndares, metodologa, recursos, procesos, mtodos, momentos y espacios

qumicos y su aplicacin en la solucin de problemas de la vida cotidiana.

Para qu se ensea el rea y porqu se debe aprender el rea?

En su proceso de aprendizaje, los estudiantes deben trabajar en un ambiente en donde

claramente se establezca y se comprenda el papel de la ciencia y el desarrollo tecnolgico,

Finalmente agrupando todo lo anterior, se da paso al uso de los estndares bsicos de

competencias en ciencias naturales donde retomando las siguientes lneas En un mundo

cada vez ms complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a

la formacin de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir y

desarrollar al mximo su potencial creativo. Este desafo nos plantea la responsabilidad de

lazos de solidaridad para as darle sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo

pblico y lo nacional, desarrollado desde lo local de nuestra Institucin

8.6 INTENSIDAD HORARIA DEL REA DE CIENCIAS NATURALES Y

El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental en la Institucin Educativa San

Isidoro se encuentra conformada por las siguientes asignaturas e intensidades horarias

CIENCIAS NATURALES : GRADO 1 I.H.S: 4

CIENCIAS NATURALES : GRADO 2 I.H.S: 4

CIENCIAS NATURALES : GRADO 3 I.H.S : 4

CIENCIAS NATURALES : GRADO 4 I.H.S : 4

CIENCIAS NATURALES : GRADO 5 I.H.S: 4

CIENCIAS NATURALES : GRADO 6 I.H.S :4

CIENCIAS NATURALES : GRADO 7 I.H.S: 4

CIENCIAS NATURALES : GRADO 8 I.H.S: 4

CIENCIAS NATURALES : GRADO 9 I.H.S: 4

CIENCIAS NATURALES : GRADO 10. I H.S: 7

CIENCIAS NATURALES : GRADO 11.. I H.S: 7

A continuacin se relacionan los docentes que se encuentran adscritos al rea de Ciencias