Evaluacin por estndar

Qu es un estndar?

Conjunto de criterios o parmetros con la intencin de determinar que

algo es de calidad o seguro para los consumidores.

Segn Golan, S. (1991), Los estndares son principios orientadores o guas

para evaluar los informes de evaluacin y no reglas fijas que se pueden o
deben aplicar mecnicamente; los estndares, por lo general, identifican
prcticas sobre las cuales existen acuerdos o conocimientos generalizados de
aceptabilidad, proponen pautas que reflejan la mejor prctica vigente o
tendencia y contienen precauciones y recomendaciones o alertas contra
errores potenciales. Pero tambin segn Irma Ortiz (1999) Los estndares
pueden operar como indicadores del nivel de vida que tenemos y al cual
aspiramos. En este sentido, un estndar es tanto una meta (lo que debiera
hacerse o lograrse) como una medida de progreso hacia esa meta (Qu tan
bien fue hecho). Pueden ser obligatorios exigidos por la ley, voluntarios
establecidos por consenso o de facto-aceptados por costumbre o convencin.

Lo standard la definizione condivisa di una soglia accettabile di una

prestazione apprenditiva, che pu essere definita a priori, in modo assoluto,
secondo un criterio di padronanza, oppure a posteriori, secondo un criterio che
tiene come riferimento la distribuzione dei risultati rilevati (la mezza, la moda, lo
scarto rispetto alla media, i percentili)I.

TIPOS DE ESTANDARES EDUCATIVOS

Golan (1991) que citando a otro autor refiere que a juicio de Ravitch, D. en
educacin es posible distinguir tres tipos de estndares mutuamente
interrelacionados:II

a) Estndares de contenido o curriculares

b) Estndares de Desempeo Escolar
c) Estndares de oportunidad

I
El estndar es la definicin compartida de un umbral aceptable, de una prestacin
inicial que puede ser definida a priori (en modo absoluto) de acuerdo a un criterio
de dominio o bien a posteriori, segn como un criterio que tiene como referimiento
la distribucin de los resultados relevantes
II
Por su parte Casassus nos habla de tres tipos de estndares: a)
estndares sustantivos b) estndares de medida c) estndares de
insumos
Estndares de contenido o curriculares: Describen lo que los profesores
deben ensear y lo que se espera que los alumnos aprendan; proporcionan
descripciones claras y especficas de las destrezas y conocimientos que
debieran ensearse a los alumnos. Deben ser medibles para que los
estudiantes puedan demostrar su dominio de destrezas conocimientos
(Indicadores de Logros).

Estndares de Desempeo Escolar: Definen grados de dominio o niveles de

logro y responden a la pregunta Qu tan bueno es lo suficientemente bueno?
Describe qu clase de desempeo representa un logro inadecuado, adecuado
o sobresaliente.

Estndares de oportunidad: Definen la disponibilidad de programas, personal

y otros recursos que las Instituciones escolares, municipios o instancias
estatales proporcionan para que los estudiantes puedan ser capaces de
satisfacer los estndares de contenido y de desempeo.

Finalidad de los estndares:

a) Elevar el rendimiento acadmico de los alumnos

b) Indicar el tipo de logro que es posible obtener con esfuerzo
c) Enfatizar el valor de la educacin en el futuro xito estudios superiores
d) Estimular la cooperacin entre los profesores
e) Contar con un parmetro que permita juzgar en cierta medida la calidad
de los aprendizajes alcanzados.

Caractersticas de los Estndares:

a) Son por lo general fruto de consensos y producidos en espacios

especializados.

b) Son susceptibles de ser evaluados en cuanto al grado en que se estn

cumpliendo.

c) No tienen alcance didctico- metodolgico, No responden COMO

HACER

Un estndar es tanto una meta (lo que debiera hacerse) como una medida de
progreso hacia esa meta (cun bien fue hecho). Todo estndar significativo
ofrece una perspectiva de educacin realista; si no hubiera modo de saber si
alguien en realidad est cumpliendo con el estndar, no tendra valor o sentido.
Por tanto cada estndar real est sujeto a observacin, evaluacin y medicin
.III

Estndares para la evaluacin

III
Texto extrado de un sitio Web de la Universidad de New York, sobre
A nivel internacional se han desarrollado todo un conjunto de estndares para
medir el valor o la calidad de una evaluacin. Los estndares que gozan de
mayor reconocimiento son los denominados Estndares para la Evaluacin de
Programas, Proyectos y Materiales Educativos, elaborados por el Comit
Conjunto de Estndares para la Evaluacin Educativa (Joint Comittee, 1981 y
1994).

Estos Estndares definen la concepcin que tiene el Comit Conjunto sobre los
principios y requisitos que debera reunir toda evaluacin. Dentro de su
concepcin de la evaluacin, estos Estndares (30 en total), sintetizan toda una
serie de requisitos que, sin duda alguna, influyen y optimizan la validez de las
evaluaciones. Es evidente que estos Estndares, por s solos no pueden
garantizar o asegurar la calidad de toda evaluacin, pero si constituyen un
instrumento-gua imprescindible para la prctica de la evaluacin en el mbito
educativo, mucho ms si tenemos en cuenta que se trata de Estndares de
evaluacin que son el resultado de un proceso permanente y extensivo de
actualizacin y revisin.

Segn dicho Comit Conjunto, los Estndares se organizan en torno a cuatro

atributos principales que validan la calidad de la evaluacin Estndares para la
Evaluacin de Programas). Estos atributos son los siguientes:
Estndares de Utilidad (Utility Standards)
Estndares de Viabilidad (Feasibility Standards)
Estndares de Propiedad (Propriety Standards)
Estndares de Precisin (Accuracy Standards) (texto original en ingls)

Estndares de utilidad

La evaluacin debe ayudar a las personas o grupos interesados a que stos

tengan acceso a las informaciones que necesitan para el desempeo de su
actividad.IV Debe ayudarles a identificar los defectos y virtudes de lo evaluado y
proponer soluciones a fin de mejorar el objeto que se evala. Este aspecto de
utilidad abarca los siete estndares siguientes:

U1 Identificacin de los interesados

Debera identificarse a las personas implicadas o afectadas por la evaluacin
para poder dar respuesta a sus necesidades.

U2 Credibilidad del evaluador

Las personas que llevan a cabo la evaluacin han de ser dignas de confianza y
competentes como evaluadores, de modo que sus resultados tengan una
credibilidad y aceptacin mxima.
IV
The utility standards are intended to ensure that an evaluation will serve the information
needs of intended users. (pues al hacer una lectura comparada los matices de comprensin o
traduccin varan)
U3 Foco y seleccin de la informacin
La informacin recogida debera seleccionarse en trminos generales para
responder a cuestiones pertinentes del programa y a los intereses de los
clientes y otros interesados que se especifiquen.

U4 Identificacin de valores
Deberan describirse cuidadosamente los enfoques, procedimientos y
fundamentos utilizados para interpretar los resultados de modo que queden
claras las bases de los juicios de valor.

U5 Claridad del informe

Los informes de evaluacin deberan describir claramente el programa
evaluado, incluyendo el contexto y el propsito, procedimientos y resultados de
la evaluacin, de modo que se proporcione informacin esencial y se entienda
fcilmente.

U6 Oportunidad y difusin del informe

Deberan divulgarse los resultados provisionales significativos y los informes de
evaluacin a los usuarios destinatarios, de manera que puedan utilizarlos en el
momento oportuno.

U7 Impacto de la evaluacin
Las evaluaciones deberan ser planificadas, llevadas a cabo, e informar de
ellas de modo que fomenten su seguimiento por parte de los interesados, de
manera que aumente la probabilidad de que se utilice la evaluacin.

Estndares de viabilidad

Los procedimientos para llevar a cabo la evaluacin no deben ser

excesivamente complicados y s eficientes. Han de garantizar que la evaluacin
se lleve a cabo de un modo realista, prudente y diplomtico. V que se hayan
ponderado todos los puntos y tenido en cuenta los costes. Los estndares de
viabilidad son los siguientes:

V1 Procedimientos prcticos
Los procedimientos de evaluacin deberan ser prcticos para reducir al
mnimo las interrupciones y molestias mientras que se obtiene la informacin
necesaria.

V2 Viabilidad poltica
La evaluacin debera planificarse y llevarse a cabo anticipando las diferentes

V
The feasibility standards are intended to ensure that an evaluation will be realistic,
prudent, diplomatic, and frugal.
posiciones de los diversos grupos de inters, de manera que pueda lograrse su
cooperacin y puedan evitarse o contrarrestarse los posibles intentos de
cualquiera de estos grupos para limitar las actividades de evaluacin o para
sesgar o usar indebidamente los resultados.

V3 Eficacia de costos
La evaluacin debera ser eficiente y producir informaciones con el suficiente
valor, de modo que puedan justificarse los recursos empleados.

Estndares de propiedad:

La evaluacin debe estar basada en compromisos explcitos que aseguren la

necesaria cooperacin, la proteccin de los derechos de las partes implicadas y
la honradez de los resultados, adems debe proporcionar un informe
equilibrado que ponga de manifiesto tanto aciertos como errores del objeto que
se evala.VI Este aspecto de propiedad abarca los ocho estndares siguientes:
P1 Orientacin hacia el servicio
La evaluaciones deberan disearse para ayudar a las organizaciones a
atender y responder con eficacia a las necesidades de toda la variedad de
participantes destinatarios.

P2 Acuerdos formales
Las obligaciones de las partes formales de una evaluacin (qu debe hacerse,
cmo, por parte de quin, cundo) deberan ser acordadas y redactadas de
manera que las partes estn obligadas a adherirse a todas las condiciones de
acuerdo o renegociarlo formalmente.

P3 Derechos de las personas

Las evaluaciones deberan disearse y llevarse a cabo respetando y
protegiendo los derechos y el bienestar de las personas.

P4 Relaciones humanas
Los evaluadores debern respetar la dignidad y el valor de las personas en sus
interacciones con otras personas relacionadas con la evaluacin, de manera
que los participantes no estn amenazados ni resulten daados.

P5 Evaluacin completa y justa

La evaluacin debera ser completa y justa en su examen y registro de los
puntos fuertes y dbiles del programa evaluado, de modo que se puedan
desarrollar los puntos fuertes y atender a las reas problemticas.

VI
The propriety standards are intended to ensure that an evaluation will be conducted
legally, ethically, and with due regard for the welfare of those involved in the evaluation,
as well as those affected by its results.
P6 Revelacin de los resultados
Las partes formales de una evaluacin deberan asegurarse de que la totalidad
de los resultados de la evaluacin, teniendo en cuenta las limitaciones
pertinentes, resulten accesibles a personas afectadas por la evaluacin y a
cualquier otra con derecho legal reconocido a recibir los resultados.

P7 Conflicto de inters
Los conflictos de intereses deberan afrontarse abiertamente y de un modo
honesto, de modo que no comprometan los procesos y los resultados de la
evaluacin.

P8 Responsabilidad fiscal
La disposicin y el gasto de recursos por parte del evaluador debera llevarse a
cabo mediante procedimientos de rendicin de cuentas acertadas y adems
debe ser prudente y ticamente responsable de manera que los gastos sean
apropiados y se responda de ellos.

Estndares de precisin

El objeto, su evolucin y su contexto deben estar claramente descritos. Han de

garantizar que la evaluacin presente y transmita las informaciones tcnicas
adecuadas referentes al programa objeto de evaluacin, resaltando tanto los
aspectos positivos como negativos. Los estndares son los siguientes: Pr1
Documentacin del programa
El programa evaluado debera ser descrito y documentado con claridad y
precisin, de manera que se identifique claramente el programa.

Pr2 Anlisis del contexto

Debera examinarse con el suficiente detalle el contexto en el que existe el
programa, de modo que puedan identificarse las posibles influencias sobre el
programa.

Pr3 Propsitos y procedimientos descritos

Debera realizarse un seguimiento y una descripcin suficientemente detallada
de los propsitos y procedimientos de la evaluacin, de modo que puedan ser
identificados y valorados.

Pr4 Fuentes de informacin defendibles

Deberan describirse con el detalle suficiente las fuentes de informacin
utilizadas en la evaluacin de un programa, de modo que pueda valorarse la
adecuacin de la informacin.

Pr5 Informacin vlida

Los procedimientos de recogida de informacin deberan ser elegidos o
elaborados y posteriormente implementados de modo que aseguren que la
interpretacin a la que se llegue es vlida para el uso pretendido.

Pr6 Informacin fiable

Los procedimientos de recogida de informacin deberan ser elegidos o
elaborados y posteriormente utilizados de modo que aseguren que la
informacin obtenida es suficientemente fiable para el uso pretendido.

Pr7 Informacin sistemtica

La informacin recogida, procesada y de la que se informa en una evaluacin
debera ser revisada sistemticamente y todos los errores hallados deberan
ser corregidos.

Pr8 Anlisis de la informacin cuantitativa

La informacin cuantitativa de una evaluacin debera ser analizada de un
modo apropiado y sistemtico para que se responda eficazmente a las
preguntas de la evaluacin.

Pr9 Anlisis de la informacin cualitativa

La informacin cualitativa de una evaluacin debera se analizada de un modo
apropiado y sistemtico para que se responda eficazmente a las preguntas de
la evaluacin.

Pr10 Conclusiones justificadas

Las conclusiones a las que se llegue en una evaluacin deberan ser
justificadas explcitamente, de modo que los interesados puedan valorarlas.

Pr11 Informes imparciales

Los procedimientos seguidos para la elaboracin del informe deben estar
protegidos contra la distorsin causada por los sentimientos personales y el
sesgo de cualquier parte en la evaluacin, de manera que los informes de la
evaluacin reflejen con justicia los informes de la evaluacin.

P12 Metaevaluacin
Debera evaluarse la propia evaluacin, formativa y sumativa, en referencia a
estos u otros estndares pertinentes, de manera que se gue adecuadamente
su proceso y, adems, los interesados puedan examinar detalladamente sus
puntos fuertes y dbiles tras su conclusin.
REFERENCIAS

LIBROS:

Lafourcade, Pedro D. Evaluacin de los aprendizajes (1973), Kapeluz, Buenos

Aires, Argentina, Quinta impresin.

Ortiz de Santiago, Irma, (ensayo) La evaluacin impulsada por estndares

(1999) Universidad de Los ngeles California, EEUU (PDF)

Herman, J. L. y Golan, S. (1991). Effects of standardized testing on teachers

and learning -. Los Angeles: California. (PDF)

Edited by Craig Russon and other The Program Evaluation Standards in

International Settings (2000 ) (PDF)

Joint Committee on standards for educational evaluation1

program evaluation standards

Sitios Web

http://www.halinco.de/html/proy-es/mat_did_1/ev-estan.htm

http://www.uiaccess.com/justask/es/evaluate.html

http://www.oei.es/university/newyork/education/ofstandars/pdf