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Clase 4 Precursores de la lectoescritura.

Objetivo de la educacin parvularia

Favorecer una educacin de calidad, oportuna y pertinente,


que propicie aprendizajes relevantes y significativos en
funcin del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia
de la nia y del nio como personas. Ello, en estrecha relacin
y complementacin con la labor educativa de la familia,
propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y
su contribucin a la sociedad, en un marco de valores
nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del
Nio.

Objetivos generales de la educacin parvularia


- Promover el bienestar integral del nio
- Promover la valoracin de sus caractersticas
- Favorecer aprendizajes oportunos y pertinentes
- Propiciar aprendizajes de calidad en las nias.
- Potenciar la participacin permanente de la familia.
- Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad
- Formacin de valores
- Facilitar la transicin del nio a la EGB

Principios pedaggicos
- Principio de Bienestar - Principio de relacin
- Principio de actividad - Principio de unidad
- Principio de singularidad - Principio del significado
- Principio de potenciacin - Principio del Juegoo

mbitos de experiencia para el aprendizaje.


Perodo donde se inician y establecen las bases del comportamiento
humano y primeros aprendizajes.
Aprendizajes esperados fundamentales.
Experiencias de aprendizaje y oportunas pertinentes.

1. Relacin con el medio natural y cultural.


2. Comunicacin.
3. Formacin personal y social.

Qu se entiende por ncleo de aprendizaje?


- Son ejes que se integran y articulan en conjunto para aprendizajes
esperados. Constituyen los nfasis centrales que deben ser favorecidos
por la educacin parvularia.
Qu se entiende por aprendizaje esperado?
- En cada ncleo de aprendizaje y su respectivo objetivo general.
Especifican el que se espera que aprendan.
Ciclos de aprendizaje.
- 3 aos, perodo importante del desarrollo.
- 1 er ciclo desde los primeros meses hasta los tres aos.
- 2 do ciclo desde los tres aos, hasta los 6 aos o su ingreso a la
educacin bsica.

mbitos de experiencias Ncleos de aprendizaje. Ejes de aprendizaje.


para el aprendizaje.
Autonoma. Motricidad.
Cuidado de s mismo.
Independencia.
Formacin personal y Identidad. Reconocimiento y
social. aprecio de s mismo.
Reconocimiento y
expresin de
sentimientos.
Convivencia. Interaccin social.
Formacin valrica.
Relacin con el medio Seres vivos y su
natural y cultural. entorno.
Grupos humanos, sus
formas de vida y
acontecimientos
relevantes.
Relacin lgico-
matemtico y
cuantificacin.
Comunicacin Lenguaje verbal. 1. Comunicacin
oral.
2. Iniciacin a la
lectura.
3. Iniciacin a la
escritura.
Lenguaje artstico. 4. Expresin
creativa.
5. Apreciacin
esttica.

Qu se entiende por lenguaje verbal?


Capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo
comprensivamente y produciendo mensajes, mediante el uso progresivo y
adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones oral y escrito,
para comunicarse segn las distintas funciones, en diferentes contextos y con
variados interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras lingsticas
adecuadas a su desarrollo e inicindose, adems, en la lectura y la escritura.

Lenguaje Verbal. Primer ciclo


- Comunicacin oral (eje).
1. Comprender la intencin comunicativa, expresada verbalmente y por
medio de acciones, de las personas que interacta.
2. Expresar verbalmente por medio de palabras sus necesidades e
intereses, referido a personas y objetos de su entorno.
3. Comunicarse en forma oral, palabras/frases y frases simples referidas
a deseos y hechos vinculados a su entorno.
4. Iniciarse en la comunicacin por medio de distintas formas:
gestuales, corporales y pre-verbales.
5. Identificar expresiones no verbales (gestuales y corporales) y
preverbales que realizan intencionadamente personas significativas.
6. Comprender las acciones principales de diversos textos orales en:
narraciones, canciones, cuentos y versos.
7. Afianzar la comunicacin mediante el incremento del vocabulario y el
uso adecuado de diferentes expresiones lingsticas de manera de
enriquecer sus conversaciones.
8. Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones:
relacionarse con las personas e influir en ellas para obtener lo que se
desea, expresar su individualidad, crear un mundo propio e inventar,
explorar el ambiente y comunicar informacin.
9. Ampliar su produccin lingstica utilizando la expresin oral para
contar ancdotas y cuentos, crear pequeas narraciones, recitar
rimas, entonar canciones, entre otros.
10.Identificar progresivamente smbolos y palabras a travs del contacto
con materiales grficos y audiovisuales en carteles, etiquetas,
cuentos, revistas, diarios y mensajes televisivos.
Lenguaje Verbal: Segundo ciclo.
Lenguaje oral: Objetivos de aprendizaje.
1. Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas
(sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus
experiencias.
2. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas,
chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y
utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias
comunicativas.
3. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audicin atenta de
narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingsticas, su
imaginacin y conocimiento del mundo.
4. Iniciar progresivamente la conciencia fonolgica (sonidos de las palabras
habladas) mediante la produccin y asociacin de palabras que tengan
los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y en sus sonidos finales
(rimas).
5. Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos y con
interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones,
respetando turnos y escuchando atentamente.
6. Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones
gramaticales y estructuras oracionales adecuados segn su lengua
materna.
7. Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones,
adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva.
8. Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante una
actitud atenta y receptiva para reconocer expresiones, funciones y
significados.
9. Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas
avanzando en el desarrollo de la conciencia fonolgica.

Lenguaje escrito: iniciacin a la lectura y escritura.


1. Producir sus propios signos grficos y secuencias de ellos, como una
primera aproximacin a la representacin escrita de palabras.
2. Comprender que las palabras, grafismos,
3. nmeros, conos y otros smbolos y signos pueden representar los
pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas.
4. Iniciarse en la interpretacin de signos escritos, asociando los fonemas a
sus correspondientes grafemas.
5. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos
tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas
convencionales bsicas de la escritura.
6. Representar grficamente smbolos y signos respetando los aspectos
formales bsicos de la escritura: direccin, secuencia, organizacin y
distancia.
7. Interesarse en el lenguaje escrito a travs del contacto con textos de
diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales,
etiquetas, entre otros.
Cmo se relaciona el desarrollo lingstico pre escolar con las habilidades
precursoras de la lectoescritura?
Lenguaje oral es una actividad lingstica primaria, adquirida sin que exista
una instruccin formal.
Lenguaje escrito es secundario al lenguaje oral y requiere de enseanza
formal y sistemtica para ser adquirido.
Lectura Resulta de una continuidad entre el dominio del lenguaje oral y el
aprendizaje del lenguaje escrito.
Qu relacin puede tener el nivel fonolgico con el discurso narrativo?
- Nivel fonolgico: percepcin atencin al sonido, identificacin,
memoria auditiva, discriminacin.
Sonidos verbales palabras, slabas y fonemas.
Sonidos no verbales del ambiente, del propio cuerpo, de animales,
duracin del sonido, intensidad del sonido.
- Nivel fonolgico: produccin observar su produccin, cantidad y tipo
de PSF, tipo de estructura silbica, metra de la palabra.
- Nivel fonolgico: organizacin Conciencia fonolgica: habilidad
metalingstica, diferentes unidades en que se puede descomponer el
lenguaje, incluye palabras, slabas y fonemas. Capacidad de los
individuos para identificar y manipular las estructuras fonolgicas
mnimas que conforman las palabras de su lengua, las que se adquieren
progresivamente.

Habilidades simples y poco profunda:


- Segmentar palabras en slabas.
- Identificar y generar rimas.
- Unir palabras con el mismo sonido inicial.

Habilidades complejas y profundas:


- Aislar sonidos.
- Manipular sonidos.
- Habilidades de conciencia fonmica.

Conciencia fonolgica y desarrollo cognitivo-lingstico.


Procesos cognitivos previos al aprendizaje formal de la lectura desarrollo
cognitivo prelector xito inicial del proceso lectoescrito.
Etapas de desarrollo de la CF.
Palabra slaba rima fonema.
Predictores del aprendizaje inicial de la lectura.
- Identificacin y segmentacin de fonemas.
- Reconocimiento visual ortogrfico de palabras.
- Conocimiento del nombre de las letras.
- El desarrollo de la CF est relacionado con el desarrollo verbal oral.
Nivel Habilidades Variable
Slaba Segmentacin. Metra.
Identificacin de Complejidad silbica.
nmero. Imaginabilidad.
I. Slaba inicial. Frecuencia.
II. Id. Slaba final. Familiaridad.
III. Id. Media.