La pedagoga Waldorf es un sistema educativo originado en las concepciones del filsofo

y esoterista Rudolf Steiner, fundador de la antroposofa.

La primera escuela Waldorf se fund en 1919 en Stuttgart, Alemania. Actualmente hay

1.026 escuelas Waldorf,1 2.000 jardines de infancia y 646 centros de educacin especial,
en 60 pases.

La pedagoga Waldorf tiene sus races en la investigacin espiritual del esoterista y

pensador austraco Rudolf Steiner (1861-1925). Basadas en experiencias msticas de
trance al "registro akshico" que deca que estaba escrito en el "ter". De acuerdo a la
filosofa de Steiner, el ser humano es una individualidad de espritu, alma, y cuerpo, cuyas
capacidades se despliegan en tres etapas de desarrollo de siete aos cada una
(septenios) hacia la madurez del adulto: primera de los 0 a los 7 aos, de los 7 a los 14
aos, y de los 14 a los 21. El primer septenio est basado en la imitacin natural como
medio de aprendizaje, el segundo a travs de la imaginacin y el arte, el tercero en la
bsqueda de la verdad y lo real.

Rudolf Steiner (Donji Kraljevec, Imperio austraco [hoy Croacia], 25 de febrero de 1861
Dornach, Suiza, 30 de marzo de 1925) fue un filsofo austraco, erudito literario,
educador, artista, autor teatral, pensador social y ocultista.

Fue el fundador de la antroposofa, educacin Waldorf, agricultura biodinmica, medicina

antroposfica,5 y la nueva forma artstica de la euritmia.

Caracteriz a la antroposofa como:

La antroposofa es un sendero de conocimiento que quisiera conducir lo espiritual en el

hombre a lo espiritual en el universo. Pueden ser antropsofos quienes sienten
determinadas cuestiones sobre la esencia del hombre y del mundo como una necesidad
tan vital como la que se siente cuando tenemos hambre y sed.

Steiner propuso una forma de individualismo tico, al que luego aadi un componente
ms explcitamente espiritual. Deriv su epistemologa de la visin del mundo de Johann
Wolfgang Goethe, segn la cual El pensamiento es un rgano de percepcin al igual que
el ojo o el odo. Del mismo modo que el ojo percibe colores y el odo sonidos, as el
pensamiento percibe ideas.7

Definiendo la Pedagoga conceptual

La pedagoga conceptual es un modelo pedaggico que ha surgido como el resultado

de largos aos de reflexin e investigacin en la Fundacin Alberto Merani para el
Desarrollo de la Inteligencia, FAMDI, naciendo como paradigma para suplir las
necesidades y responder a los retos educativos de la sociedad del prximo siglo.

Busca formar instrumentos de conocimiento desarrollando las operaciones intelectuales y

privilegiando los aprendizajes de carcter general y abstracto sobre los particulares y
especficos, planteando dentro de sus postulados varios estados de desarrollo a travs de
los cuales atraviesan los individuos a saber, el pensamiento nocional, conceptual, formal,
categorial y centfico.

Su objetivo es, en definitiva promover el pensamiento, las habilidades y los valores en sus
educandos, diferenciando a sus alumnos segn el tipo de pensamiento por el cual
atraviesan (y su edad mental), y actuando de manera consecuente con esto, garantizando
adems que aprehendan los conceptos bsicos de las ciencias y las relaciones entre
ellos.

El perfil de acuerdo al cual el modelo de la pedagoga conceptual busca formar a los

individuos, es el de personalidades capaces de crear conocimiento de tipo cientfico o
interpretarlo en el papel de investigadores.

Maria Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952) fue una educadora,
pedagoga, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa, antroploga, biloga, psicloga, devota
catlica, feminista y humanista italiana. Fue la primera mujer a ser doctora en Italia.

Actualmente puede parecer difcil comprender bien el impacto que tuvo Maria Montessori
en la renovacin de los mtodos pedaggicos de principios del siglo XX, ya que la
mayora de sus ideas hoy parecen evidentes. Pero, en su momento, fueron innovaciones
radicales que incluso levantaron controversias entre los sectores ms conservadores.1

Cuando se unificaron las provincias italianas y se independiz Italia, hubo un deterioro en

la situacin econmica del pas. En ese momento, se interesa por las condiciones
sociales, especialmente de las mujeres. Participa en dos congresos internacionales para
mujeres: uno celebrado en Berln en 1896 y otro en Londres en 1900. Habl de las
mujeres y de los nios, enfatizando las repercusiones que las condiciones de vida tienen
sobre la sociedad. En 1898, en un congreso en Turn expuso la importancia de la
educacin y atencin a nios con deficiencias mentales y plante la relacin entre el
abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia.

Entre 1898 y 1900 trabaj con nios considerados perturbados mentalmente. Se dio
cuenta de que estos nios tenan potencialidades que, aunque estaban disminuidas,
podan ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga
para la sociedad. En este momento decidi dedicarse a los nios durante el resto de su
vida. Observ a los nios de una institucin para nios ineducables jugando con las
migajas de la comida, porque no haba ningn objeto ms en el sitio. Vio que no se las
coman, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les haca falta eran
objetivos para tocar, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de
cultivar su inteligencia y personalidades.

Paulo Reglus Neves Freire (Recife, Pernambuco, 19 de septiembre de 1921-So Paulo,

2 de mayo de 1997) fue un educador y pedagogo brasileo. Uno de los ms influyentes
tericos de la educacin del siglo XX. En 1967 Freire public su primer libro, La
educacin como prctica de la libertad. El libro fue bien recibido y se le ofreci el
puesto de profesor visitante en la Universidad de Harvard en 1969. El ao anterior haba
escrito su famoso libro Pedagoga del oprimido, que fue publicado en ingls y en
espaol en 1970. Debido al conflicto poltico entre las sucesivas dictaduras militares
autoritarias y el Freire socialista cristiano, el libro no fue publicado en Brasil hasta 1974,
cuando el general Ernesto Geisel tom control de Brasil e inici su proceso de liberacin
cultural.

En 1997, el da 2 de mayo, a sus 75 aos, falleci Paulo Freire; das antes de su muerte
l mismo an debata sobre las nuevas perspectivas de la educacin en el mundo. Su
pensamiento pedaggico contina vigente en nuestros das. Se considera que sus
aportaciones sobre la alfabetizacin crtica emancipadora son un referente obligado en las
nuevas aproximaciones socioculturales sobre la lectura y la escritura en el mundo
contemporneo. As, por ejemplo, las teoras crticas y los Nuevos Estudios de
Literacidad, recuperan buena parte del legado freiriano.