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Educativos (Colombia)
ISSN: 1900-9895
revistascientificas@ucaldas.edu.co
Universidad de Caldas
Colombia
Castao, Jos Elmer; Bernal, Mara Elena; Cardona, David Augusto; Ramrez, Isabel Cristina
LA ENSEANZA DE LA ARQUITECTURA. UNA MIRADA CRTICA
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), vol. 1, nm. 1, julio-diciembre, 2005, pp.
125-147
Universidad de Caldas
Manizales, Colombia
R ESUMEN
ABSTRACT
The architectural teaching in Colombia S.A. needs a reflection about the conceptual mixture of the
Aesthetic values of our multiples ethnias; their pleasant and social necessities of tropical Columbian 125
inhabitability; imaginaries and dailies life in urban and rural spacious with their materials and in a
middle of interconnected world with different styles. This is why, we have made this documentary
and analytical research, taking back the history of inhabitability to find the architectural essence
and propose changes over ways of teaching. This work was made in 2003.
1
Profesores Universidad de Caldas
2
Especialistas en Docencia Universitaria. Universidad de Caldas
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. Volumen 1, Julio - Diciembre 2005, pgs. 125-147
Jos Elmer Castao, Mara Elena Bernal, David Augusto Cardona, Isabel Cristina Ramrez
INTRODUCCIN
Por medio del anlisis y de la reflexin sobre la historia, se rescatan los valores
originarios de la arquitectura. El significado de la arquitectura est mediado por el
entendimiento del contexto especfico; y se construye mediante representaciones
que, a su vez, hacen parte de las estructuras culturales en las que se inscriben.
Frente al anlisis de la historia, surgen rupturas y diversos puntos de vista, que ayudan
a entender la diversidad y la especificidad de las muchas organizaciones culturales y
sus manifestaciones y representaciones arquitectnicas. Las formas del espacio habitable
pasado y presente, han estado sujetas a un concepto que las determina, como el culto
a la muerte en los egipcios, la armona en los griegos, el poder de lo sobrenatural en la
organizacin del espacio colectivo en Teotihuacan en Mxico, el espacio moderno erigido
como el espacio de la sujecin y del control, entre otras.
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La enseanza de la arquitectura. Una mirada crtica
VISIN HISTRICA
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. Volumen 1, Julio - Diciembre 2005, pgs. 125-147
La enseanza de la arquitectura. Una mirada crtica
Luego de la casa de la muerte, se pasa a la casa de dios o de los dioses. Los templos,
lugares ceremoniales, de rito y de culto, en donde la idolatra, la adoracin, el sacrificio
y el sacerdocio se hacen presentes y definen un espacio muy determinante en la
habitabilidad (aparece ac una demarcacin social, al introducirse la figura del hombre
santo en la definicin de las caractersticas urbanas de los poblados) Ejemplos de
ello pueden ser el Partenn en la antigua Grecia, las iglesias Paleo Cristianas, del 129
gtico, romnico y an las que hoy en da se erigen en algunas ciudades.
En este ltimo perodo, se le dio una gran importancia a las ciudades, debido sobre
todo a los procesos de transformacin urbana y de desarrollo tecnolgico, que se
revelan como la ltima salvacin en un perodo de postguerra en el cual haba una
necesidad latente de albergues y viviendas. En principio se origin por el conjunto de
migraciones que se dieron hacia el interior de las ciudades como consecuencia de la
bsqueda de trabajo en las grandes empresas o al huir de situaciones o problemas
polticos y sociales determinados.
Los habitantes de las ciudades, carentes de espacios habitacionales propios para dar
cobijo a los migrantes, se vieron en la obligacin de utilizar la tecnologa a su amao,
para dar una solucin, pronta y precisa, ante la demanda de viviendas. De esta forma,
la tcnica tuvo un gran impulso y un gran avance sobre el arte, el cual se vio relegado
a otra instancia no tan relevante como lo era en los perodos anteriores.
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La enseanza de la arquitectura. Una mirada crtica
Esta variante emocional calculada desde la razn, se har pronto patente en la ciudad,
en donde publicitariamente se intenta suplir la decepcin en torno a la razn y al
progreso, en una forma en la cual la arquitectura parece transformarse en un
supermercado de objetos.
Jos Elmer Castao, Mara Elena Bernal, David Augusto Cardona, Isabel Cristina Ramrez
Por este motivo los principios se han ido perdiendo. Entendiendo la arquitectura de esta
manera, es decir, como una sumatoria de diseo, construccin, historia y dibujo, se estn
132 formando los arquitectos actualmente y por esta razn no se estn implementando
actitudes de fondo. S se aprende, pero no lo que debera ser ni como debera ser; as, se
dan nuevos comportamientos (existe el cambio, como primera condicin del aprendizaje)
pero equivocados en el ejercicio diario de la arquitectura, cosa de la que se tiene un
testigo mudo e implacable, como lo es la ciudad.
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La enseanza de la arquitectura. Una mirada crtica
En este sentido es muy diciente la declaracin que Rafael Maldonado hace, en la cual 133
muestra lo que ha sido el aprendizaje de la arquitectura en nuestras escuelas
colombianas:
Los trminos limpio, sencillo, puro, elegante, eran expresiones muy usuales
y la enseanza inclua un aspecto de valoracin social, mejor an, de la clasificacin
del origen social de las personas.
Todo se miraba a travs de un solo punto de vista muy selectivo y yo pensaba que
tambin muy bogotano.
Esta declaracin evidencia el gran problema contextual que existe en nuestras escuelas:
se siguen validando respuestas dadas por paradigmas mundiales, que poco o nada
tienen que ver con nuestras necesidades.
134
As, se debe entender que en lo genrico se promueve, por ejemplo, un estudio de la
historia, pero el esfuerzo en el contexto colombiano debe estar dirigido al estudio de
las historias particulares que den mejor cuenta de la lgica habitable latinoamericana.
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La enseanza de la arquitectura. Una mirada crtica
APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA
Y la pregunta fundamental sera entonces qu tipo de saberes son los que debe
adquirir un estudiante de arquitectura para convertirse en arquitecto en nuestro contexto?
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La enseanza de la arquitectura. Una mirada crtica
Es preciso aclarar que los saberes que necesita un arquitecto para asumir su
desempeo profesional no estn muy lejanos de estas reas que se han venido
consolidando en la arquitectura.El problema real es de planeamiento; no tiene sentido
seguirlas asumiendo como materias simplemente, hay que entender que lo que se
necesita realmente es formar a los estudiantes, ms que equiparlos con unos
contenidos.
Por esto cada rea debe ser vista desde una perspectiva ms amplia y en este
sentido su presencia curricular debera emanar desde el saber que le compete, as:
De esta manera se asumen procesos de apropiacin para nuestro contexto, los saberes
bien fundados y agrupados a partir de uno fundamental que es el saber pensar, 137
permiten otorgar formas alternas para hacer arquitectura.
SABER PR
PROO YECT AR
YECTAR
Crear sobre la nada es muy difcil, por esto el estudiante tiene todo un repertorio
histrico que le va dando posibilidades, sumado a la creatividad y al entendimiento
de forma especializada.
De la ha bilidad ffor
habilidad or mal a las actitudes ar tsticas
Tal y como est planteada la ctedra de diseo en las escuelas actualmente, crea
estudiantes hbiles con la forma. stos son muy sagaces en la manera de combinar
formas, de componerlas y organizarlas segn criterios elementales y muchas veces
instintivos.
Es muy distinto aprender a disear edificios que aprender a proyectar. Como est
138 establecido actualmente, el alumno asiste a un taller en el que se le ensea a disear
un tema especfico, como un hospital, por ejemplo, pero si en la vida profesional se
encuentra con la posibilidad de disear un ancianato, ya el problema es muy grande
porque esto no se aprendi en una academia. El tema es una condicin ms del
ejercicio de proyectar y no la vida misma del ejercicio.
Por esto, el enfoque debe ser distinto y los esfuerzos deben estar concentrados en
asumir criterios y procesos del proyectar, antes que privilegiar acciones mecnicas
en la construccin de un diseo arquitectnico.
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La enseanza de la arquitectura. Una mirada crtica
No se puede perder de vista que existe una gran cercana entre la arquitectura y las
dems artes, y que en ese sentido es importante trabajar con el desarrollo de la
sensibilidad y asumir bsquedas estticas de fondo que superen aquel juego formal
al que los estudiantes se han venido acostumbrando.
Por un lado, existe una condicin que le da sentido a esta profesin, y es la artisticidad 139
del elemento arquitectnico; la habitabilidad es el otro elemento que contempla la
dualidad y se hace indispensable a la hora de proyectar, porque el saber proyectar
implica integrar ambos componentes.
En las escuelas, as como se est creando una habilidad con la forma, se est creando
una habilidad con la funcin. El estudio se centra en la buena distribucin para facilitar
relaciones entre funciones, por esto se han venido creando esquemas que se perpetan
Jos Elmer Castao, Mara Elena Bernal, David Augusto Cardona, Isabel Cristina Ramrez
Saber proyectar lo habitable implica tener presente el detalle, que es en ltimas una
muestra viva de las particularidades de los habitantes. Por esta razn, se deben ampliar
las temticas de diseo, para crear conciencia de que la arquitectura no est slo en los
140 muros; est en el espacio mismo y por este motivo involucra los detalles que ayudan a
conformarlo. Por ejemplo los muebles o los jardines, son elementos que se deben incluir
como temas de estudio, ya que resulta importante empezar a entender la profesin
desde una visin integral, en la que los detalles enriquecen considerablemente la calidad
espacial y la interpretacin y vivencia que los habitantes tienen de ella.
SABER PRESENT AR
PRESENTAR
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La enseanza de la arquitectura. Una mirada crtica
DE LA BIDIMENSION ALID
BIDIMENSIONALID AD A LA ESP
ALIDAD ESPAA CIALID AD
CIALIDAD
El espacio est compuesto por elementos tangibles e intangibles, y por esta razn
el arquitecto debe crear lenguajes propios que le permitan expresarlo en una
dimensin ms cercana.
Se debe abandonar esa concepcin fra del constructor de edificios y entender que
nuestro real cometido es la construccin de espacios en un sentido ms amplio. Por
esto, la tcnica debe ser utilizada no slo en funcin de la rigidez y la posibilidad
constructiva, sino adems desde las posibilidades espaciales que sta permite.
Los materiales y los sistemas constructivos tienen cada uno su potica, y slo si se
les entiende y manipula de fondo se podrn usar de manera intencionada.
SABER PENSAR
ste es el saber que debe fundamentar a todos los otros saberes. Finalmente, les da
sentido, los atraviesa y permite que adquieran validez contextual.
El arquitecto que se est formando actualmente carece de este saber, que es el que
finalmente le puede dar una salida de escape a nuestra arquitectura para la
construccin de fundamentos ms cercanos a la realidad latinoamericana. Por esta
razn se requiere crear conciencia crtica a partir de la historia y la teora.
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La enseanza de la arquitectura. Una mirada crtica
En este sentido, la escuela debe ampliar los espectros, antes que reducirlos, y no
perder de vista que el arquitecto debe tener una amplia concepcin de mundo, no
para estar bien informado sobre la historia de la arquitectura, como sucede muchas
veces, sino para poder cumplir su verdadera funcin en la proyeccin de los espacios
que le permitan al ser humano identificarse. 143
BIBLIOGRAFA
BACHELARD, Gastn. La formacin del espritu cientfico. Sigo XXI, Editores. Mxico,
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La enseanza de la arquitectura. Una mirada crtica
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La enseanza de la arquitectura. Una mirada crtica
REVIST AS
REVISTAS
ARTCULOS
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