APRENDIZAJE COOPERATIVO- &structuras ‘ichas. jab SERREAR UNA DUK Dale a ceda alumno una copia de Bichas para hablar. Bxplica ot GACEN DNA PREGUNTA Tenguaje necesario para hacer todas EE eee ee eee eeeeeeeeee las funciones del lenguaje (Para RESPONDER A UNA PREGUNTA Auman a otra persona a participa 4774 que piensas de esto, Fritz2”, aR GA TE “Marie, me gustaria saber tus ideas fees | sobre este tema”, ofc.) Butonees, BEOTR UNA CEARTESCACTON diles que van a toner wa contversaciow/debate on grupos de3 04 (cligoun tome quo creas que seria interesante para ellos o uno quo ellos propongan). Al usar waa de las funciones, Ia tachan, Tionen que ® tacharlas todas, pero después do usar [RRA A OHRN” ERRGONA NK GANETCEPAR | tna, no pueden abla ota voz basta Ran : que todos los del geupo hayan “DECIR ALGO POSTTIVO SOBRE hablado. Bsta ostructura asegura una EA DICHO OFRA PERSONN' pnuticipacion igual en el grupo. duntar cabezas 4. Pare revisan divide la clase en grupos de cuatro, Cada akimno del grupo tendrA xn némero .23,4), También se pueden usar colores, letras 1 ora categorta, 2. Plantae una pregunta: ,Cudl es el parlcipio del verbo "vor"? {Cémo se conjuga el verbo "i en subjuntivor &: los Junta us ebezas. Astro tte ls rambo de up pueden responder.® 4. Indien un grupo y un nfmero (color...). Séo esta porsona puode contostar, Se puede hhager esto como una competion. Una variant: cada grupo elig un nombre, y entonces inoas qulén va a responcor dliando el grupo y Tigres, dos", “Sevila, cuatro" etcsore, ‘Mosa redonda 4, Los alumnos trabejan en grupos de binco, Cada uno tiene un papel (coordinador, corrector do pruebas, secretario, asta, presentadon), So pucden variar los papeles sl hay mas o menos alumnos.en un grupo, 2, Dicla ol comienzo de una histora (‘Hace mucho tlempo en un pals may fejano...7). Cada lino esorfbe el camienzo en una hola y conipleta ta frase, Lego pasa su hojaa la persona de cu fequlerda y continda fa historia, Se pasan las hajas varias veces hasta que cada uno ten Ia suya orlainal y termina la historia, 3. El grupo lee fodas y decide cual va a prosentar. El coordinador organize el trabajo y vigita {quo séto hablan on espattol; ol corrector de pruebas revisa todo para que no haya errores, consultando con el profesor sl haco falta; ef secrotario copia la historia en wna Wrensparenca; el aitsta hace un pequefo dibujo para lustrar y ol presontador fa pone en un retroproyector y Ia joo a la clase, (81 no hay proyector dlsponibie, as presentadores pueden Ir de mn grupo a oto leyenda y enseffando of dibujo) Uno-dos-tocos (Thinkspalr-share) i Es une oslnictura disaftads para dosarroliar a onpaolded de pensar. Tembién ayuda al aumno do una tengua exiranjara a tener menos ansledad al-hablar efi clase. Se presenta una pregunta ({Como formamos el pratérita perfecto de fos verbos regulares? ,Qué podamos * ‘hacer pata mejorar Ia calidad da vide en nuestras cludadee?....) ¥ ol alurnino plensa en una espn tal vec nate a sigunas Mee ee Jo. comenta con el compafiero de at lado. on ue algun rasponde dlant data a casa x 5 dog me oda a las (Spencer Kagan ‘CBoperative Learning)