MAESTRIA EN EDUCACIN

MATERIA: DISEO Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

SEGUNDO CUATRIMESTRE

TEMA: CURIOSIDADES DE LA HISTORA

ALUMNA: SANDRA MOLINA CHVEZ

28 DE FEBRERO DEL 2017

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 INDICE

OBJETIVO GENERAL... 3

OBJETIVOS ESPECIFICOS. 3

INTRODUCCIN. 3

DESARROLLO 3

ANLISIS. 4

DISEO .. 4

DESARROLLO .. 5

IMPLEMENTACIN .. 5

EVALUACIN 6

CONCLUSIN .6

BIBLIOGRAFA 7

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OBJETIVO GENERAL
Mostrar al alumno la vida e ideologa de los principales personajes de la revolucin
mexicana.
OBJETIVOS ESPECIFCOS
Explicar la vida e ideologa de Francisco Indalecio Madero
Describir la vida e ideologa de Doroteo Arango
Relatar la vida e ideologa de Emiliano Zapata

INTRODUCCIN
En el presente trabajo se mostrar la vida e ideologa de los tres principales
personajes de la revolucin mexica, su participacin en sta, su biografa y
algunas curiosidades de su historia. El contexto en el que se vive en Mxico es
parecido al de la poca porfirista (no al cien por ciento) pero hay una similitud. Por
ejemplo, las personas se estn manifestando constantemente por las injusticias
laborales, de seguridad, econmicas, polticas que se presentan en el pas.
El propsito de este trabajo es mostrar la ideologa de estos personajes, para que
el alumno comprenda porqu actuaron de esa forma, ya que los libros de texto y
algunos maestros slo los mencionan como personajes revolucionarios, pero no
indagan ms all de su vida o ideologa. Yo quiero que los alumnos los conozcan
tal y como fueron, y puedan ser crticos de ellos.
DESARROLLO
Fundamentacin
Eleg este tema para transmitir un conocimiento ms detallado sobre los inicios de
la revolucin, ya que fue un movimiento que comenz con manifestacin y termin
un cambio social. Por lo tanto, me gustara que mis alumnos conocieran sobre sus
tres principales lderes y de los cuales saben su existencia, pero son pocos los
que saben ms all de esta.
Piaget menciona que existen cuatro estadios del desarrollo intelectual, el ltimo de
stos es operaciones formales el cual se desarrolla a partir de la adolescencia y se
comienza con pensamiento crtico y analtico. Y eso es lo que busco que mis
estudiantes adolescentes tengan este pensamiento sobre el tema y los
personajes, para que puedan tener una visin crtica y comprendan cules eran
las ideologas de los lderes revolucionarios y por qu pensaban as.
Bruner define el andamiaje como acciones que debe realizar el profesor para
reducir el nivel de dificultad de las tareas y en este caso yo como docente debo
realizar esta actividad de forma dinmica y atraer la atencin del alumno, as

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mismo atraer la atencin de ellos. Es importante obtener este conocimiento ya que
como mexicanos debemos conocer nuestra historia nacional para comprender el
presente. Por ejemplo, artculos constitucionales y reformas que se obtuvieron
gracias a la revolucin en la actualidad estn modificados y ese beneficio que se
busc para los mexicanos ya no existe al cien por ciento.
Por su parte Gagn menciona que El aprendizaje es algo que toma lugar dentro
de la cabeza de la persona. Afirmando que si hay un estmulo adecuado en las
personas la informacin se repetir internamente en el ser humano lo que ayudar
a retener este conocimiento en la memoria, al mismo tiempo las personas pueden
relacionar esta nueva informacin con otra que ya tenan y as enriquecer su
conocimiento. Es por esto que me interesa mostrar al alumno un curso totalmente
atractivo para que preste la atencin necesaria y de esta forma obtenga un
conocimiento que lo pueda retener.

ANLISIS
Los alumnos a los cuales les ofrecer este curso son los de tercer ao de
secundaria, porque es la materia correspondiente en su grado. Aproximadamente
de 14 a 15 aos de edad, con gran inters por las nuevas tecnologas
consumiendo aproximadamente 7 horas 14 minutos al da; mostrando poco inters
por la lectura e investigacin histrica.
El objetivo es que los alumnos relacionen la vida de los personajes con su
participacin en la revolucin mexicana y que tengan una visin crtica sobre este
gran movimiento que marc al pas.
Para impartir este curso es necesario contar con una computadora, can,
pizarrn y contenido de calidad, este se har en diferentes presentaciones en
power point, se presentarn videos, e infografas.
DISEO
PORFIRIATO
-Clases sociales
-Obreros y campesinos
-Mxico brbaro
INICIOS MOVIMIENTO REVOLUCIONARIO
-Causas del movimiento
-Francisco I. Madero
-Propuestas

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LDERES DEL MOVIMIENTO
-Biografa de Francisco Villa
-Participacin en el movimiento
-Biografa de Emiliano Zapata
-Participacin en el movimiento
Los temas y subtemas son de carcter conceptual ya que la evaluacin ser
midiendo el aprendizaje esperado de que el alumno tenga una visin crtica sobre
el tema. Al finalizar el curso se le realizar un test al alumno para medir lo
aprendido durante el curso, con la finalidad de que conozca su pasado y
comprenda el presente.
DESARROLLO
1.- Antes de comenzar el curso el alumno deber escribir una pequea reflexin
sobre la poltica mexicana actual.
2.- Deber relacionar la poltica con los diferentes sectores pblicos.
3.- Una vez realizado lo anterior espero que despierte la curiosidad del alumno por
comprender el tema.
4.- Despus de tomar el curso el alumno deber realizar una vez ms una
reflexin ya que ha comprendido el pasado comprender y har una crtica a la
poltica mexicana actual.
IMPLEMENTACIN
Las reflexiones que realice el alumno son de suma importancia, ya que al ser
mexicanos debemos conocer el pasado. Hoy en da la poltica en el pas ya no
tiene credibilidad y los ciudadanos criticamos al sistema, pero no lo hacemos de
forma objetiva, si como mexicanos comprendiramos y entendiramos
detalladamente el pasado realizaramos crticas objetivas con argumentacin
valida y de esa forma ser ms difcil dejarnos engaar y permitiendo las
injusticias en el pas.
Por todo lo anterior considero que las reflexiones que realizar el alumno antes y
despus del curso son importantes para medir el aprendizaje obtenido y sobre
todo para que modifique su crtica hacia la poltica, espero que en la ltima
reflexin el alumno sea un crtico de su pasado y se vea reflejado en su escrito.
Como docente tomar en cuenta los siguientes puntos:
1.- No influir en la visin crtica del alumno.
2.- No calificar su ideologa, solamente medir el aprendizaje durante su segunda
reflexin.

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3.- No comparar su escrito.
4.- Respetar la opinin o ideologa que presente el alumno.
5.- Estar al pendiente de que la reflexin sea individual y no influenciada por algn
compaero.
6.- Realizar el curso de forma dinmica, presentando imgenes de los personajes.
7.- No limitar la extensin de las reflexiones.
8.- Motivar al alumno.
9.- Reconocer el trabajo del alumno.
10.- Identificar el aprendizaje
EVALUACIN
Como ya se mencion anteriormente la evaluacin ser medida de acuerdo a sus
reflexiones, principalmente en la segunda que ser mucho ms objetiva y
mencionar la comprensin del pasado y lo comparar y har una crtica reflexiva
al presente. Esta es la mejor forma para evaluar, los personajes revolucionarios y
sus ideologas sern lo esencial para comprender nuestro presente.
CONCLUSIONES
A manera de conclusin puedo decir que todos los temas de la materia de historia
son de suma importancia, la mayora nos presentan las teoras con la finalidad de
conocer el pasado para comprender el presente y aunque s nos invita a
reflexionar no siempre se puede hacer de forma tan detallada como lo propongo
en este curso. Y es en este curso donde ofrezco el tiempo y el espacio adecuado
para invitar al alumno a que reflexione sobre la sociedad actual mexicana.

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BIBLIOGRAFA Y FUENTES CONSULTADAS.

-Palou, Pedro. Pobre Patria Ma. Planeta. Mxico. 2006. Pp.1- 121.
-Anzuela, Mariano. Los de abajo. F.C.E. 1990. Pp. 1-140
-Palou, Pedro. Zapata. Smashwords. 2004. Pp. 1-190.
-Villa, Francisco. Manifiesto: divisin del norte. 1917. Pp. 1-34
-Madero, Francisco. La sucesin presidencial en 1910. Colofn. 1908
Papalia, D. (2009). Psicologa del desarrollo: de la infancia a la adolescencia.
McGraw-Hill: Mxic
Tern, M. (s.f.) Jerome Bruner: La arquitectura del conocimiento.
Schunk, D. (2012). Teoras del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Pearson:
Mxico