FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

Tema

APRENDIZAJE DE UNA NUEVA CONDUCTA UTILIZANDO

REFORZAMIENTO POSITIVO EN UNA RATA ALBINA -2016

AUTORAS:

Dextre valladares Lidia Isabel

Pineda Alva Tatiana Morelia
Reyes Yauri Lesly Vannesa
Tejada Vacas Jannet Patricia

ASESOR:

Arvalo Olivares Carlos

Lnea de Investigacin

Experimental

Huaraz Per

2016
Contenido
I. INTRODUCCIN............................................................................................. 9
1.1. Problema................................................................................................. 17
1.2. Objetivos................................................................................................. 17
1.2.1. Objetivo general............................................................................... 17
1.2.2. Objetivos especficos........................................................................18
II. MARCO METODOLGICO.........................................................................18
2.1 Hiptesis............................................................................................... 18
2.2 Variables............................................................................................... 18
2.3 Operacionalizacin de variables.......................................................19
2.4 Metodologa.......................................................................................... 20
2.5 Tipos de estudio................................................................................... 20
2.6 Diseo de investigacin......................................................................20
2.7 Poblacin y muestra............................................................................20
2.8 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos..........................20
2.9 Mtodos de anlisis de datos............................................................20
2.10 Aspectos ticos...................................................................................... 20
III. RESULTADOS............................................................................................. 21
IV. DISCUSIN................................................................................................ 22
V. CONCLUSIONES.......................................................................................... 23
VI. RECOMENDACIONES................................................................................ 24
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS............................................................25

PGINAS PRELIMINARES

RESUMEN
ABSTRACT

I. INTRODUCCIN

II. MARCO METODOLGICO

III. RESULTADOS

IV. DISCUSIN

V. CONCLUSIONES

VI. RECOMENDACIONES

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ANEXOS

DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
 DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD

DECLARACIN DE AUTENTICIDAD

Yo,.. Con DNI N, a efecto de cumplir con los

criterios de evaluacin de la experiencia curricular de Metodologa de la
Investigacin Cientfica, declaro bajo juramento que toda la documentacin que
acompao es veraz y autntica.

As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que
se presenta en la presente tesina son autnticos y veraces.

En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,

ocultamiento u omisin tanto de los documentos como de informacin aportada
por lo cual me someto a lo dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad
Csar Vallejo.

Huaraz, del 2016

____________________________
RESUMEN
ABSTRACT
 I. INTRODUCCIN

La presente investigacin ha sido desarrollada para comprobar el proceso del

aprendizaje por medio del reforzamiento positivo y a travs de aproximaciones
sucesivas por medio del moldeamiento. Es la compilacin de todo el esfuerzo y
empeo dedicado a este trabajo, de parte de sus cuatro autores. Se
desarrollar el procedimiento, antecedentes, marco terico, sus materiales,
proceso prctico, resultados, conclusiones y sus respectivas recomendaciones.

Tiene como finalidad explicar cmo el refuerzo positivo (comida) juega un

papel de suma importancia en el aprendizaje de cualquier sujeto, en nuestro
caso las ratas albinas. El refuerzo implica una recompensa por una conducta
bien efectuada y por ende el sujeto se condiciona y realiza la conducta
repetidas veces para conseguir su refuerzo que, en nuestro caso es su
alimento queso, de esta manera se construye un circuito complejo con el cual
el sujeto experimental aprende rpidamente a discriminar los objetos y los
sonidos que se le presenten los cuales tambin juegan un papel importante en
este trabajo

Este trabajo tiene mucha similitud con el aprendizaje humano ya que de la

misma manera somos reforzados para realizar ciertas actividades, sin darnos
cuenta da a da nos condicionamos y el fin de este trabajo es mostrar de qu
manera los animales y humanos trabajan en base a recompensas y estmulos
agradables para ellos, de esta manera este trabajo experimental nos hace
reflexionar de que tan importante es un refuerzo en nuestras vidas, ya que
gracias a este nace la motivacin y el deseo de realizar con mayor empeo las
actividades diarias.

A nivel Internacional, Avila, R. y Bruner, C. (1999) En su investigacin

Adquisicin del Palanqueo en Ratas con Reforzamiento Moderado en un
Procedimiento de Ensayo Discreto, trabajaron con 12 ratas wistar machos de 6
meses de edad experimentalmente ingenuas, utilizando una caja experimental
estndar para ratas, equipada con dispensador de pellas, un comedero y una
palanca de respuesta retrctil colocada en el centro.

El procedimiento consisti en exponer a todas las ratas a una sesin de

entrenamiento en comer, que consisti en la presentacin de pellas de comida.
El diseo de investigacin que se empleo fue un diseo factorial 2x2, donde
una variable independiente fue la demora de reforzamiento de 8s 24s, la otra
variable independiente fue la duracin de un ciclo de tiempo fijo entre
reforzadores sucesivos, que se estableci entre 32s 64s.

De esta forma llegaron a la siguiente conclusin que para las dos duraciones
del ciclo de reforzamiento, la proporcin de ensayos con respuestas fue mayor
para los sujetos expuestos a la demora de 8s. Que para los sujetos expuestos a
la demora de 24s. La latencia pareci ser ligeramente ms corta y con menor
variabilidad bajo la demora de 8s que bajo la demora de 24s.

Asimismo, Anabel (2012). Realiz una investigacin titulada: Efectos de la

aplicacin del reforzamiento sobre la conducta compleja de presin de la
palanca en una rata albina. Cuyo objetivo fue conocer y comprender los
efectos del refuerzo en efecto de la aplicacin del reforzamiento sobre la
conducta compleja de presin de la palanca en una rata albina de 4 meses de
edad, sexo macho, con peso experimental de 275 gramos. y cuyo nombre era
Stuarth, llegando a la conclusin siguiente: Para las dos duraciones del ciclo de
reforzamiento, la proporcin de ensayos con respuestas fue mayor para los
sujetos expuestos a la demora de 8 semanas que para los sujetos expuestos a
la demora de 24 semanas.
Del mismo modo, Porturas (2007). En su trabajo de investigacin titulada:
Efectos del reforzamiento sobre la conducta compleja de presin de palanca
en una rata albina de 5 meses, utiliz como instrumento una caja
experimental de Skinner, encontrando que si se logr encadenar la conducta
compleja de presin de palanca, a travs de un programa de razn fija.

Adems, Rodrguez y Urqueaga (2004). Realiz una investigacin titulada:

Efectos del reforzamiento en la conducta de tocar el llavero y presionar la
palanca en el sujeto experimental, cuyo objetivo fue aplicar programas de
reforzamiento para instaurar el aprendizaje de presin de palanca. en una rata
albina macho, de 5 meses de edad con un peso aproximado de 120 gr.,
inexperta y bajo condiciones de privacin, logrando instaurar el aprendizaje de
presin de palanca, a travs de programa de razn fija.

Castillo y Lozada (2004). En su trabajo de investigacin titulada: Efectos de la

aplicacin de refuerzo contingente o estmulos discriminativos visuales sobre la
conducta secuencial de pasar por el tnel, saltar el aro, para lograr una
conducta compleja de presin de palanca de una rata albina de 5 meses de
edad, utiliz un sujeto experimental sin experiencia previa y una caja de
Skinner adaptada, logrndose establecer las conductas requeridas utilizando
un proceso de moldeamiento y un programa de reforzamiento.

As tambien, Oshiyama (2002). En su trabajo de investigacin titulada: Efectos

del Reforzamiento sobre la conducta compleja de presin de palanca en una
rata albina de 5 meses, utiliz como instrumento una caja experimental
modificada de Skinner, encontrando que si se logr encadenar la conducta
compleja de presin de palanca, a travs de un programa de razn fija.

A nivel Nacional, Riquero, P. (2008) En su investigacin Como Aprendemos

Aplicando el Condicionamiento Operante, trabaj con una rata albina
experimentalmente ingenua, y se utiliz como material indispensable la Caja
de Skinner y el mtodo A-B-A. El procedimiento consisti en 3 fases:
preparacin, habituacin, moldeamiento. En la fase de Preparacin se obtuvo
primero el peso experimental del sujeto, dndole de comer solo media hora
durante todo el procedimiento del experimento, no privada de agua. En la fase
de Habituacin el sujeto experimental entra por 1ra vez a la caja de Skinner,
donde se registrarn conductas de acicalarse, esttico, caminar, olfatear,
presionar palanca, pararse en dos patas. En la fase de Moldeamiento se
registraran las conductas pero esta vez se le reforzar con alimento con el fin
de asociar y aprender que solo presionando la palanca recibir su alimento,
una vez que la rata aprenda esa conducta se le aplicaron programas de
reforzamiento para reforzar la conducta ya aprendida.

De esa manera se lleg a las siguientes conclusiones el programa de razn

variable fue la que tuvo una tasa alta de respuestas, mientras que el programa
de razn fija se observa una disminucin en la tasa de respuestas.

El presente trabajo se justifica por su relevancia terica, ya que mediante el

proceso de esta investigacin se desea lograr el aprendizaje de una nueva
conducta mediante el reforzamiento positivo en una rata albina, del mismo
modo la informacin compilada favorece a la ampliacin de los conocimientos
sobre las variables en investigacin.

Por su relevancia prctica, porque mediante el proceso de esta investigacin se

pueden emplear del abordaje intrasujeto que son coherentes a la atencin
individual en pacientes.

Por su relevancia social, dado que con el desarrollo de esta investigacin se

lograrn establecer relaciones de similitud para la resolucin de problemtica
tipo conductual psicosocial en personas.

Adems, los pasos en la elaboracin y desarrollo de esta investigacin son

anlogos; por lo tanto, servir de conocimientos requeridos en futuras
asignaturas y replicar el experimento de Skinner permitir explorar el
fenmeno del condicionamiento operante en la adquisicin de nuevas
conductas.

Asimismo, ser de gran utilidad para estudiantes, profesionales,

investigadores, e interesados en la conducta humana y contribuir a futuras
investigaciones relacionadas a las mismas variables de estudio.

El abordaje reflexivo comienza mencionando el aprendizaje, como aquello que

se refleja en la adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la
experiencia. La existencia de aprendizaje a menudo puede ser deducida por
un cambio en el comportamiento, pero no siempre.
Los psiclogos han dedicado atencin considerable al aprendizaje, teniendo en
cuenta diferentes maneras, como es la habituacin; que es el fenmeno por el
cual nos acostumbramos a algo y el aprendizaje asociativo que se refiere al
modo en que formamos nuevas asociaciones entre un estmulo y una
respuesta, dentro de este se encuentra el condicionamiento clsico y operante.

Podemos decir, que el condicionamiento clsico es una forma de aprendizaje

en que un estmulo previamente neutral (estmulo condicionado) es seguido
por un estmulo incondicionado que provoca una respuesta no aprendida
(Respuesta incondicionada), Como resultado del pareo del estmulo
condicionado y estmulo incondicionado, el primero viene a provocar una
respuesta condicionada que, en la mayora de los casos es idntica o muy
similar a la respuesta incondicionada. Es importante notar que el proceso de
condicionamiento clsico no depende de la conducta del individuo que est
siendo condicionado.

El condicionamiento clsico es importante, ya que es til para entender

asuntos importantes y misteriosos que tienen que ver con la conducta humana.
Watson estaba convencido de que muchos de nuestros miedos fueron
adquiridos mediante condicionamiento clsico y trat de ponerlo a prueba
ensendole a tener miedo de algo a un nio de once meses (Albert). En un
estudio posterior redujeron con xito el temor a los conejos de un nio
pequeo emparejando gradualmente al conejo con galletas, a este mtodo se
denomina contra condicionamiento.

El condicionamiento clsico tambin ha sido til para explicar varias cuestiones

a cerca de nuestra salud. Cuando el cuerpo es expuesto a amenazas contra la
salud, se producen clulas sanguneas que atacan a los grmenes invasores,
resultando claro que las respuestas del sistema inmunolgico del cuerpo
pueden ser condicionadas clsicamente, tambin se ha mostrado que la
excitacin sexual est influenciado por condicionamiento clsico.

En referencia al aprendizaje por asociacin (Rusia, siglo xx),Ivn Pavlov quien

estudi la salivacin, implanto quirrgicamente tubos en los cachetes de sus
perros permitindole medir el volumen de saliva producida cuando la comida
era colocada en sus bocas. Pavlov Noto que despus de algunos das los perros
salivaban cuando el asistente entraba al cuarto con el plato de comida, es
decir, la imagen de la asistente provocaba una respuesta refleja, logrando que
el perro salive, mostrando as que un estmulo es cualquier cosa que puede
influir directamente en la conducta o la experiencia consiente. Por ejemplo,
cuando naciste podas responder al mundo exterior con limitaciones de reflejos
innatos, pero ahora eres un producto complejo de tus experiencias de
aprendizaje.

La asociacin es el elemento clave en el condicionamiento Clsico.

Aristteles noto que dos sensaciones que se experimentan juntas

repetidamente se asocian. Por ejemplo, si has visitado con frecuencia un
restaurant en particular con un amigo, visitarla a solas puede traerte recuerdos
de ese amigo. Pavlov consideraba el condicionamiento Clsico como una forma
de aprendizaje mediante asociacin, la asociacin en el tiempo de un estmulo
neutral y un estmulo que de hecho provoca la respuesta.

Pavlov utiliz un metrnomo que el perro pudiera escuchar, tras un intervalo

de tiempo soplaba una pequea cantidad de polvo de carne dentro de la boca
del perro para provocar salivacin, repeta el procedimiento y pronto el perro
comenz a salivar en respuesta al sonido del metrnomo, cuando este se
presentaba solo. l tomo en cuenta que la coordinacin de los tiempos de la
asociacin de los dos estmulos es tambin muy importante, por ejemplo, se
obtenan mejores resultados cuando el metrnomo proceda al polvo de carne
en aproximadamente medio segundo, mientras que en intervalos ms largos
resultaban menos efectivos y casi ni haba aprendizaje.

Por otro lado, el condicionamiento operante, se refiere al aprendizaje de las

consecuencias de nuestra conducta. Por ejemplo, si fueras a estacionar tu carro
en el espacio marcado nicamente para el presidente y como consecuencia a
tu carro se lo llevara la gra todos los das, es probable que dejaras de
estacionarte ah. En general, la frecuencia con la que la gente hace cosas
aumenta o disminuye dependiendo de las consecuencias de sus acciones
.Podemos definir condicionamiento operante como la forma de aprendizaje en
que las consecuencias de la conducta llevan a cambios en la probabilidad de
que esta ocurran en lo futuro. Thorndike estaba interesado en la inteligencia
animal la cual investigaba utilizando un aparato denominado la caja problema,
basado en ello formulo la ley del efecto, la cual establece que las
consecuencias de una respuesta determinan si la repuesta ocurrir
nuevamente en lo futuro. Existen tres formas en las cuales las consecuencias
deseables e indeseables de nuestras conductas pueden influir en nuestra
conducta futura.

El reforzamiento positivo, ocurre cuando la consecuencia de nuestra conducta

resulta en un incremento en la probabilidad de que volvamos a manifestar
dicha conducta en lo futuro. Un equipo de maestros de preescolar condujo un
estudio clsico para ayudar a una nia a superar su timidez .Decidieron
animarla a jugar con otros nios mediantes reforzamientos positivos. Saban
que a ella le gustaba que la elogiaran sus maestros, as que decidieron
elogiarla solo cuando estaba juagando con otro nio y en otras circunstancias
no le prestaban mucha atencin. La frecuencia con la que la pequea jugo con
compaeros se increment notablemente. La conducta que se vuelve ms
frecuente se define como la repuesta operante y la consecuencia positiva de
dicha respuesta se denomina reforzador positivo, es necesario destacar dos
puntos importantes en la aplicacin del reforzamiento positivo, la inmediatez
que es cuando el reforzador positivo debe darse dentro de un periodo corto
posterior a la respuesta, de lo contrario el aprendizaje progresara muy
lentamente o puede que no progrese y la consistencia en la aplicacin del
reforzamiento en donde el individuo que proporciona el reforzamiento positivo
debe darlo consistentemente despus de cada respuesta, una vez que ha
logrado algo de aprendizaje, no es siempre necesario, ni deseable reforzar
cada respuesta.

Tenemos dos tipos de reforzamiento, primario y segundario, pues algunos

reforzadores positivos son innatos y otros aprendidos.

El reforzamiento primario muestra los reforzantes de manera innata y no tiene

que ser adquiridos mediantes aprendizaje (ejemplos: la comida, el agua, el
calor, la gratificacin sexual).

Mientras que el reforzamiento segundario, se aprende mediante

condicionamiento clsico, que implica la asociacin de dos estmulos.
En referencia a los programas de reforzamiento positivo, hasta el momento
hemos hablado sobre reforzamiento positivo como si cada repuesta fueran
siempre seguidas por un reforzador, una situacin conocida como
reforzamiento continuo. Sin embargo el mundo no est construido de esa
forma regular y simple. Se debe tener en cuenta el reforzamiento continuo, as
como el reforzamiento intermitente

Los psiclogos han descritos cuatro tipos de programas de reforzamiento,

razn fija, en que el reforzador se dan solamente despus de un nmero
especfico de respuestas, razn variable, en que el reforzador se concede solo
despus de que se ha obtenido un nmero variable de repuestas, intervalo Fijo,
en que el reforzador se da una vez que ocurre la primera respuesta tras un
periodo predeterminado e intervalo Variable, en que el reforzador se da una
vez que se obtuvo la primera respuesta despus de un periodo variable.

El moldeamiento es una estrategia en la que se refuerzan positivamente

conductas que son sucesivamente ms similares a las conductas deseadas. Por
ejemplo, digamos que quieres reforzar positivamente a tu hijo para limpiar su
cuarto, probablemente tendrs que esperar un largo tiempo para que dicha
conducta ocurra. Si lo dejas a su decisin, la mayora de los nios pasaran muy
poco o nada de tiempo limpiando sus cuartos. Lo que se necesita hacer, es
reforzar las respuestas que son progresivamente ms similares a las
respuestas que finalmente quieres reforzar, incrementando gradualmente la
probabilidad de la respuesta objetivo y puedes entonces reforzarla cuando
ocurra.

De acuerdo a nuestras variables, el refuerzo es segn Skinner (1979) Un

refuerzo es cualquier cosa que aumente le tasa de probabilidad de emisin de
una respuesta operante, siendo absolutamente irrelevantes para el estudio
del aprendizaje los motivos de tal aumento. Asimismo, la conducta segn
Skinner (1984)"es el movimiento de un organismo o de alguna de sus partes en
un marco de referencia provisto por el mismo organismo o por varios objetos
externos o campos de fuerza".

El comportamiento humano es sumamente complejo y engloba amplios

factores biolgicos, como base donde se asientan las funciones fisiolgicas o
funcionales y donde se origina en fin la mente es la estructura ms compleja y
hasta hoy la parte que ms incgnita suscita al hombre.

El comportamiento en s, es sumamente variable y complejo en toda su

extensin, no se puede hablar de comportamientos simples porque todos
incluso el ms mnimo est regulado e influenciado por altos estmulos,
diferentes variables y una serie de contingencias que se deben de tomar en
cuenta para entenderlo, y a posteriori modificar su manera de mostrarse.

El comportamiento se ve influido por estmulos o variables contextuales que

ocurren antes del mismo y tambin por las consecuencias que tiene. Por lo que
respecta a las primeras, es ms probable, por ejemplo, que hagamos un
informe de determinada manera si recibimos instrucciones de cmo hacerlo,
cmo ponerse el tipo de ropa que se ve en personas de referencia (modelos),
que no empecemos a decir algo inconveniente si alguien hace un gesto de
aviso y que se participe ms en un grupo si este es pequeo y se encuentra
sentado en crculo. Por lo que se refiere a las consecuencias, es ms probable,
por ejemplo, que se exprese ciertas opiniones si recibimos aprobacin por ello,
que se tome cierto frmaco si este alivia nuestro dolor de cabeza, que se use
medios anticonceptivos que son eficaces para prevenir el embarazo o que se
deje de tomar alimentos o sustancias que nos sientan mal.

Skinner en el ao 1938 hizo un experimento donde adiestro a unas palomas

para jugar el pimpom, demostrando as que era posible explicar la conducta de
los individuos como un conjunto de respuestas fisiolgicas condicionadas por el
entorno, y se entreg al estudio de las posibilidades que ofreca el control
cientfico de la conducta mediante tcnicas de refuerzo (premio de la conducta
deseada), necesariamente sobre animales; es por esto que queremos replicar
su trabajo experimental, condicionando conductas complejas a nuestro sujeto
experimental, a travs de reforzadores, en este caso el alimento.

Acorde con lo sealado anteriormente, las tcnicas operantes son aquellas que
implican la manipulacin de los antecedentes y consecuentes que controlan la
conducta con el fin de conseguir cambios en esta. Las tcnicas operantes
pueden clasificarse en tres categoras segn se empleen para: a) desarrollar,
aumentar o mantener conductas, b) reducir o eliminar conductas, y c)
potenciar y/o debilitar conductas.

Es importante aplicar estas tcnicas de modificacin de conducta en nuestra

realidad pues su objetivo es promover el cambio a travs de tcnicas de
intervencin psicolgicas para mejorar el comportamiento de las personas, de
forma que desarrollen sus potencialidades y las oportunidades disponibles en
su medio, optimicen su ambiente, y adopten actitudes valoraciones y
conductas tiles para adaptarse a lo que no puede cambiarse. El rea de la
modificacin de conducta es el diseo y aplicacin de mtodos de intervencin
psicolgicas que permitan el control de la conducta contribuyendo de esta
manera para producir el bienestar, la satisfaccin y la competencia personal.

Cmo alumnos se quiere cumplir con los objetivos del curso en la formacin
profesional en formular, implementar y ejecutar experimentos con animales,
considerando el control de variables, los tipos de diseos y la instrumentacin
utilizada, para explicar el comportamiento, mostrando rigurosidad cientfica y
tica.

Es por ello que se quiere aplicar un experimento de laboratorio, para esto se ha

decidido trabajar con un sujeto experimental macho de la especie Rattus
Norvegicus llamado George, al cual se le quiere condicionar a realizar una
nueva conducta (presin de la palanca), para demostrar as la utilidad,
beneficios, y el alcance de las tcnicas que permiten el aprendizaje de una
nueva conducta en el sujeto experimental.

1.1. Problema
Cul es el efecto del reforzamiento positivo en el aprendizaje de una
nueva conducta de una rata albina?

1.2. Objetivos

1.2.1. Objetivo general

Lograr el aprendizaje de una nueva conducta utilizando reforzamiento
positivo en una rata albina.
1.2.2. Objetivos especficos
Utilizar una tcnica del reforzamiento positivo para lograr el aprendizaje
de una nueva conducta de una rata albina.
Revisar el procesamiento de moldeamiento en la adquisicin de una
nueva conducta compleja de una rata albina.
Utilizar registros conductuales adecuados para la toma de datos del
aprendizaje de una nueva conducta utilizando reforzamiento positivo en
una rata albina.

II. MARCO METODOLGICO

2.1 Hiptesis

H.I: Existe efecto del reforzamiento positivo para el aprendizaje de una nueva
conducta en una rata albina

H.O: No existe el efecto del reforzamiento positivo para el aprendizaje de una

nueva conducta en una rata albina

2.2 Variables
Variable Independiente.

Comida que se otorgar como reforzador positivo.

Variable Dependiente.

Aprendizaje de una nueva conducta

Variable de Control.

Las VC son las siguientes:

Sexo del sujeto: masculino

Edad del sujeto: 8 meses y medio
Mortalidad del sujeto: Se trabaj con una rata albina
Peso del sujeto:
Alimentacin: 25 gr de conejina
Estado de privacin: 24 Hrs.
Estado de salud: buena alimentacin y adecuada atencin al veterinario.
Higiene: Limpieza de la jaula vivienda cada dos das.
 Duracin de la sesin experimental: 19 sesiones de 10 min.
Estmulos visuales: los experimentadores utilizaran chaqueta blanca,
guantes y mascarilla, ambiente de iluminacin tenue. Evitar joyas y
artculos con brillo.
Estmulos auditivos: se evitaran ruidos fuertes y el uso de celulares.
Estmulos olfativos: Lavarse las manos con jabn sin olor en cada sesin
experimental, alejar el alimento del comedero mientras no se requiera y
evitar aromas fuertes.

2.3 Operacionalizacin de variables

Definicin conceptual:
Comida que se otorgara como reforzador positivo: Reforzador positivo es
aquel que favorece la reiteracin de la conducta a partir de la concesin de un
premio o de algn tipo de gratificacin que en este caso es el alimento.

Aprendizaje de una nueva conducta: al cambio que se da, con cierta

estabilidad, en una persona, con respecto a sus pautas de conducta. El que
aprende algo, pasa de una situacin a otra nueva, es decir, logra un cambio en
su conducta. Proceso de enseanza-aprendizaje.

Definicin operacional:
La definicin operacional es todo lo que nuestro sujeto experimental va a
realizar mediante el aprendizaje de la conducta por reforzamiento.

La rata entra a la caja de Skinner donde primero entrara a la caja y deber

presionar la palanca con sus dos patas, una vez que ha presionado la palanca
con sus dos patas, el foco se encender e ira al comedero a comer, el comer le
va a producir cambios en su organismo, la cual satisface al sujeto experimental
y nuevamente har otra vez el procedimiento.

Los indicadores:
Presin de la palanca
pararse
olfatear
comer
acicalarse
estornudar
Escalas de medicin:
Cuantitativa con medicin numrica para describir
2.4 Metodologa
Mtodo experimental: se logr mediante los procedimientos de la investigacin
cientfica, sin embargo no podemos generalizar los resultados debido a que se
le realiz a una determinada rata albina.
2.5 Tipos de estudio
Investigacin explicativa
2.6 Diseo de investigacin
Experimental: Cuasi experimental
2.7 Poblacin y muestra
Una rata albina
Unidad de anlisis:
Una rata albina
Criterios de inclusin: Una rata albina
Criterios de exclusin: Seres humanos o cualquier otro animal que no sea
una rata albina.
2.8 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Tcnicas:

Se utiliz la Tcnica de la Observacin.

Instrumentos:

Para realizar la experimentacin utilizamos medios de recoleccin de datos

tales como:

Registro Anecdtico.
Una caja experimental de Skinner.
Se emplearon cronmetros.
Cmara fotogrfica.
Caja de Transporte.

2.9 Mtodos de anlisis de datos

a. Anlisis descriptivos: durante la primera sesin vemos al sujeto con
saciedad, en la cual su meta era presionar la palanca, se fue condicionando a
travs del refuerzo positivo donde disminuyeron las conductas ms frecuentes,
a partir de la sesin 10 la rata redujo ciertas conductas como acicalarse,
pararse, olfatear, etc. para dedicarse netamente en la palanca comida y as
se logr el condicionamiento en una rata albina.

b. Anlisis ligados a las hiptesis: concluimos que existe efecto del

refuerzo positivo para lograr una conducta reforzada por la comida en lo cual
se produjo el condicionamiento en una rata albina.

Por lo tanto la investigacin realizada en la rata albina tuvo resultados

favorables, debido a los resultados podramos incorporar nuevas conductas
para condicionarlas mediante el refuerzo positivo.

2.10 Aspectos ticos

Para las Escuelas de Ciencias Mdicas:

III. RESULTADOS

Quedarse quieto N de veces

5 5

3 3

2 2

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

GRFICO 1: Inaccin
 Pararse N de veces

16

13
12 12
11
9 9 9
8 8 8

5 5
3
2 2 2
0

GRFICO 2: Pararse
 GRFICO 3: Olfatear

olfatear N de veces

13

10 10
9
8
7 7
6
5 5 5
3 3 3
2 2 2
1
 Aseo N de veces

12
10

6 6 6
5
4
3 3
1 1 1
0 0 0 0 0 0

GRFICO 4. Aseo
 GRFICO 5: Estornudar

estornudar N de veces

3 3
2 2
1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0
 Comer N de veces

131135
122
108106
92
80
59 62

17
3 1 0 1 1 1 1 2

GRFICO 6: Alimentarse
 Presion de palanca N de veces

131135
122
108106
92
80
59 62

17
3 1 0 1 1 1 1 2

GRFICO 7: Presin de palanca

Vemos como durante el primer procedimiento y los primeros das los animales
se distraan, se sentan extraos, exploraban, incluso rasguaban las paredes
del laberinto y unos alcanzaban a treparse y se salan, de hecho a la comida la
ignoraban, sin embargo con la privacin de comida y la constancia poco a poco
se logr a que se fueran acercando a la meta. Las siguientes semanas fueron
ms fciles, aunque hayan sucedido algunas incontingencias, y hubo
reemplazo de sujetos de estudio, se tuvo que volver a empezar desde el
principio, ya que animal ya contaba con un entrenamiento previo, poco a poco
fuimos llenando el repertorio del animal con los siguientes procedimientos
hasta que pudimos finalmente lograr que el animal se acercara a la meta y
finalmente se le diera su premio (comida). En ltima parte del entrenamiento
ya recorre el laberinto con mucha facilidad, naturalidad y rapidez hasta que
formo parte de su repertorio nuevo de conducta.

IV. DISCUSIN

En el presente trabajo de Investigacin sobre Cul es el efecto del

reforzamiento positivo en el aprendizaje de una nueva conducta de una rata
albina?, Se detect que cuando se aplica el refuerzo positivo (comida), se
incrementa el aprendizaje de una nueva conducta (presin de la palanca). As
tambin Avila, R y Bruner, C (1999), En su Investigacin Adquisicin del
palanqueo en Ratas con Reforzamiento moderado en un procedimiento de
ensayo discreto, demostr que mediante el Refuerzo las ratas presionaran la
palanca en un tiempo determinado. Adems Schunk,D (1997) nos refiere que el
refuerzo es el proceso responsable de incrementar la tasa de respuestas, o
hace ms probable que ocurra o vuelva a repetirse una respuesta. Del mismo
modo, Anabel (2012). En su investigacin titulada: Efectos de la aplicacin del
reforzamiento sobre la conducta compleja de presin de la palanca en una rata
albina. Cuyo objetivo fue conocer y comprender los efectos del refuerzo en
efecto de la aplicacin del reforzamiento sobre la conducta compleja de presin
de la palanca en una rata albina demostrando fue con el reforzamiento positivo
es posible la adquisicin de una nueva conducta.
Porturas (2007). En su trabajo de investigacin titulada: Efectos del
reforzamiento sobre la conducta compleja de presin de palanca en una rata
albina de 5 meses, utiliz como instrumento una caja experimental de
Skinner, encontrando que si se logr encadenar la conducta compleja de
presin de palanca, a travs de un programa de razn fija.

Adems, Rodrguez y Urqueaga (2004). Realiz una investigacin titulada:

Efectos del reforzamiento en la conducta de tocar el llavero y presionar la
palanca en el sujeto experimental, cuyo objetivo fue aplicar programas de
reforzamiento para instaurar el aprendizaje de presin de palanca. en una rata
albina macho, de 5 meses de edad con un peso aproximado de 120 gr.,
inexperta y bajo condiciones de privacin, logrando instaurar el aprendizaje de
presin de palanca, a travs de programa de razn fija.

Castillo y Lozada (2004). En su trabajo de investigacin titulada: Efectos de la

aplicacin de refuerzo contingente o estmulos discriminativos visuales sobre la
conducta secuencial de pasar por el tnel, saltar el aro, para lograr una
conducta compleja de presin de palanca de una rata albina de 5 meses de
edad, utiliz un sujeto experimental sin experiencia previa y una caja de
Skinner adaptada, logrndose establecer las conductas requeridas utilizando
un proceso de moldeamiento y un programa de reforzamiento.

Del mismo modo, Oshiyama (2002). En su trabajo de investigacin titulada:

Efectos del Reforzamiento sobre la conducta compleja de presin de palanca
en una rata albina de 5 meses, utiliz como instrumento una caja
experimental modificada de Skinner, encontrando que si se logr encadenar la
conducta compleja de presin de palanca, a travs de un programa de razn
fija.

Tambin se logr establecer tambin el proceso de moldeamiento mediante el

uso del Condicionamiento Operante, realizando el sujeto experimental de
manera exitosa la de presin de la palanca y por ende que omita otras
conductas( acicalarse, pararse, etc.) que no fueron reforzadas; as tambin
Riquero, P (2008) en su investigacin Como Aprendemos Aplicando el
Condicionamiento Operante realizo en su procedimiento una fase de
Moldeamiento que consisti en las conductas complejas de presin de palanca.
Donde se registraron conductas de acicalarse, esttico, caminar, olfatear,
presionar palanca, pararse en dos patas en mayor incidencia en las primeras
sesiones, sin embargo a medida que avanzaban las sesiones, la rata albina
mientras se encontraba en la caja de skinner solo se dedicaba a presionar la
palanca y recibir alimento.

V. CONCLUSIONES

Cuando se aplica el refuerzo positivo (comida) cada vez que el sujeto

presiona la palanca, se incrementa el aprendizaje de una nueva
conducta de la Rata Albina.

Cuando se somete al sujeto experimental en un estado de privacin y se

le aplica la tcnica de reforzamiento positivo, el sujeto aumente su tasa
de respuesta.

Se logr moldear la nueva conducta mediante el reforzamiento de las

aproximaciones sucesivas de la conducta deseada realizadas.

El sujeto experimental dejo de realizar conductas que no eran reforzadas

como pararse, acicalarse, olfatear, etc. Solo realizaba la conducta
reforzada (presionar la palanca), estando en un estado de privacin de
alimento durante 24 horas; Asimismo esto realiz en la sesin. donde
el sujeto ejecuto. conductas de presin de palanca.
 Se logr establecer el proceso de moldeamiento, ya que el sujeto
experimental logro exitosamente realizar la conducta de presin de
palanca en un promedio de 5 series (sesiones).

Finalmente se logr establecer la frecuencia de medicin de la conducta

de presin de palanca al terminar el experimento, utilizando los registros
conductuales propicios.

VI. RECOMENDACIONES

Brindar los cuidados adecuados a los sujetos experimentales para

prevenir enfermedades que les puedan causar la muerte.

Se recomienda instalar biotrios, con el fin de no exponer al sujeto

experimental a la contaminacin del medio ambiente y al estrs.

Se debe realizar las sesiones experimentales en un lugar apropiado,

sin ruidos y con adecuada iluminacin.

Se recomienda que el sujeto experimental tenga un constante control

veterinario que ayude a controlar el peso y evitar la inapetencia
producto del estrs.
 El uso de un refuerzo (puede ser: conejina, cullina, queso) que agrade
al sujeto experimental, ya que traer consigo un aumento de la
probabilidad de emisin de respuesta por parte del sujeto
experimental.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Schunk, D. (1997) Teorias del Aprendizaje. Editorial Pearson Educacin. Mexico

Riquero, P. (2008) En su investigacin Como Aprendemos Aplicando el

Condicionamiento Operante. Universidad Santo Toribio de Mogrovejo
(http://www.scribd.com/doc/12946426/Informe-Aprendizaje)

vila, R. & Bruner, (1999). Adquisicin del palanqueo en ratas con reforzamiento
demorado en un procedimiento de ensayo discreto Revista Latinoamericana de
Psicologa.
(http://www.infopsicologica.com/andres/documentos/10_Psicologia_aprendizaje.pd
f)

Gutirrez, G. y Segura, A (2006) Cooperacin en Ratas: Efectos de la Experiencia

Temprana. Revista Interamericana de Psicologa
(http://www.psicorip.org/Resumos/PerP/RIP/RIP036a0/RIP04027.pdf)

ANEXOS