MATEMATICA PROBABILIDAD Y ESTADISTICA: COMO TRABAJAR CON NINOS Y JOVENES Construyendo paso a paso herramientas y conceptos Ana P. de Bressan y Oscar BressanaL Capiruco 16 Recopilar datos (Una de los pilares de 1a estadistiea es reunte Crecoger,relevar, recolectar © ecopilar) datos para obtener Informacion sobre alsin tiecho importante para la sociedad en general o para un seetor de ella, En Ja antighedad, los egipelos hactan censos de las personas y de los bienes snmuebles que permitian conocer Ia distrbueiGn de las propiedades para vol- ver arestitulrlos después dela inundacién anual provecada por el rio Nilo. Eo Ja Biblia hay referencias a censos del pueblo judio (Lucas 2, 1-5). Los griegos y Jos romans hacian censos de personas y de propiedades ENS 0: Nomina o lista de poblaci6n, bieues o seres vivos eu general de tuna cierta region geograitea, i Un economista y profesor umiversitario llamado Gottfried Achenwall (pru- sian, 1719-1772) fue quien lori Ja palabra “estadistica” con el significado de “ciencia dle Ins eosas que pertenecen al Estado". Achenwal dijo que “la politica censeiia erno deben ser los estacos, la estadistica explica edmo svn realmente” Dentro del campo de la estadtistica pueden estudiatse caracteristicas de la sociedad, de las personas, de los animales, de las plantas, de determinados pro- luetos 0 de cualquier objeto de interés humano en genera), bien lejos del con- cepte de las “cosas que perteneven al Estado" Pueden considerarse los nacimientos, matrimontos, esperanza de vida de hombres y de mujeres, niveles cle desocupseion, calidad de vida, niveles dork quera y de pobreza, niveles de analfabetismo y cultura en general. Pueden con-Probabilidad y estacistica Brossan - 0. Bressan siderarse las tendencias politicas de la poblacién, la aceptacién social a una ‘nueva ley. Jos gustos deporlivos, las preferencias hacia tal tipo de misiea 6 baela tal ti 10 de programa de televisién, Del mismo modo, pueden analizarse ‘sus costumbres en la vestimenta o preferencias por cierto tipo de vacaciones, © [a altura, el peso o el perimetro de la cabera de las personas. En otro terreno, puede evaluarse el peso de las vaquillonas que van al mata- dero, cual es el volumen medio de cierto tipo de drholes cuya madera se usa para hacer papel o los andlisis quimicos de los diferentes tipes de petrdleo que se extraen en cl pais. La lista secia interminable. Estadistica sobre toda una poblaci in Dehemos sefialar una separacién neta entre das formas diferentes de esti. ‘lar problemas estadisticos, En algunos casos se trabaja con toda una pobla- ci6n, que es ¢! conjunto formado por todos los elementos a estudiar, el cual puede llamarse conjunto completo. POBLACION 0 CONJUNTO COMPLETO: Conjunto formado por tados los elementos a estuci Cuando se hace un cense nacional de personas, s2 considera a toda la pobla- clon. Cuando se hacen elecciones en el pais, se tienen en cuenta toelos los eles tores que daciden hacer valer su derecho de olegie Si tuviéramos que mirar Juno por uno los millones de datos que se sacan en tun eenso 6 uno por und los alllones de votes de unas clecciones para informarnos, realmente se nes cre- aria una profunda coniusién. En estos casos, la estadiistica tiene como misin provesar los datos y simplilicar la informacién para que resulten entendibies yy faclimente mancjables. Supangamos que se hace un censo en un pals imaginario. Debemos sumar todas ias personas, mujeres y hombres, adultos, anctanos y ninos. Supongamos que su resultado es Poblaci6n total del pais = 34,989,423 habitantes, autCapitulo 16+ Racopi datos Lo que permite tener una idea dela magnitud del pats desdeel punto de vista de su potencial humano, También se puede hilar mas fino y separar hombres ymujeres: Poblacion de hombres del pais = 17.238.584 hombres Poblacién de mujeres de] pais = 17.750.839 mujeres Podemos caleular el porcentaje de hombres y el de mujeres sobre el tozal de la poblacién: Porcentaje de hombres = 100 x 17.238.584 / 31.989.423 = 9.27% Porcentaje de mujeres = 100 > 17,750,839 / 34.989.423 = 50,75% Que haya mas mujeres que hombres es algo que aprenclemos de la estadis tca, Esto ocurre en casi todos los paises del mundo. Parece un poco extrafio, ya que niacen més varones que mujeres, perola mortalidad infantil es mayor en os varanes, ce modo que en ta adolescenla hay aproximadamente tantos va~ ones como mujeres, Mas adalante, las mujeres superan a los hombres porque Ja mujer, en promedio, vive unos cinco altos mas que los herabres. Foclemos ir as lejos v separar a la poblacién por hombres y mujeres y también par edades. EI censo de nuestta pats imaginario nos daa siguiente distribucién, Paades Varoues: Mujeres aries © mayor 200.177 300.546 Be 0 a 90 anos 990.175 1122974 De 70.0 80 anos ran 239 1498.708 ‘he tid@ 7O.anes 1788.46 1.725.505 he 0a 66 wiios 1.901.682 1.898.319 De #0 4.50 aos 1.978.208 2021352 De 3.9.40 ator 2.021 788 2018212 De 204.30 anos 2.098.142 240.550 De 10.020 altos 2.392.036 2.297.955 Dea 10 aiios 2.597.690 2.556.301 Totales 17238.584 7.750.809, 13Probabilidad y estadistica Brossan - 0. Bressan En el intervalo de 0 a 10 afios ubicamos a los nifios desde recién navies hasta los que les falta un dia para tener 10 afios; de 10.220 aftos alos que tienen 10 aos camplidos hasta a los jévenes a los que les falta un dia para tener 20 aflos; y ati sucesivamente, En 9) afios 6 mayor estén lus personas que tienen ‘cumplidos los 90 aftos y son mayores que esa edad sin limite superior. Una per- sona de I aiios esté en este grupo. Como se observa en el cuadro, la pablacion va disminuyendo a medica que aumenta la edad como consecuencia légica de la mortalidad. Podemos ver que bay tina fuerte mortalidad en tos primeros anos de vida, nego, entte Jos 20 ¥ los 60 anos, la poblacton cisminuye muy poco ¥ a partir de los 60) a disminucion vuelve a ser muy importante Esta siriple separaci6n por edades da ya mucha informacion, Por ejemplo: cuantos nifios tenemos en edad escolar y, en consecuencla, cuantos maestros yy oscuelas ccherfamos tener: Ja cantidad potencial de adultos «ue tiene el pais para llever adelante todas las actividades econdmicamente productivas que se desarrollan en él yla cantidad de ancianos y de alifla cantidad de [ubilados que tendyfa el pats, etcetera ‘Todo esto permite planificar las acciones del Estado para cubrir fas diferen- tes necesidades de 1a gente. En general, un censo es caro, pero es muchisima lanformaci6n que oftece, La mayoria de los patses tienen como practica hacer tun censo cada 10 anos. Estadistica por muestreo Supongamos que queremos saber cémo son los nuevos chocolatines que lanzé al mereado una nueva tabriea que se lama " rachoca”. Sabesos que tie nen tres gustos. No es necesario comprar torla la existencia de chocolatines en el mereado para damos una idea de como son. Fsto seria incretblen ste caro y seguranente terminarlamos con na hrutal indigestion. Compramas un cho= colatin de cada clase y los probamos. De tanto en tanto, vamos compranda al gunp mis Ue "“Cocloco” para ver si mantiene Ie eslidad. Lo que bacomos es “un muestreo” do esos chocolatines. MUESTRE0; Accién de escoger muestras representativas. wldCapitulo 16 + Recopilay datos Podtia ocurrir que, si alguna vez al abricante le sale alguna partida mal, no la detectenios y creatnos que todo esta siempre bien y realmente no sea asi. Pocria pasar al reves, que hayamos probado la partida que est mal y creamos que siempre trabajan con baja calidad, y realmente tempoco sea asi. Pero si tenemos cuidado de ir probando los productos de tanto en tanto, de comprar en diferene tes quioscos para tratar de probar diferentes partidas, probar también los pro- ductos de la competencia para tener una idea de los niveles de calidad y poder comparar, entonces vamos a poder juzgarles cada vez con mayor objetividad Un muestreo consiste justamente en tomar una parte de un conjunto (en e! ejemplo de los chocolatines, el conjunto completo comprencle toda la produc- cin de “Cochoco", mientras que una parte dal conjunto son fos ehocolatines ‘que compramos), estudiar Una de sus caracteristieas (el sabor de los chocola- tines) y tratar de estudiar si con euidado podemos extender los resultados y conclusiones a todo el conjunto. De alli, decir que los chacolatines de “Con choco" son excelentes, son muy buenos, son buelios, son regulares o son matos. Supongames que debemos estutiiar Ja altura ce los chicos que cumplen 10 afios ent este alto. Nos dames cuenta de que no pocerios hacerlo con todos los Clentos dle miles de chicos que cumplen 10 afas en el pais, lo que serfa toda la Poblacion o conjunto complete. Podemos hacerlo con un grupo que sea mane jable, Osea que vamos a user una muestra, Queresnos que esa muestra sea tina bbuena representacién de todo el canjunto, No podemos quedames sélo con los mAs altos, porque en este caso estariamos deformando los resultados. Tampoco ‘con los mas bajos. Ni siquiera con los que estan en el medio, Tienen que estar a todos mezelados, También tenemos que seperar a los varones de las nevis, ‘ya que las nenas en general tienen alturas diferentes a las de los varones, MUESTRA: Parte de una poblaci6n que se considera xepresentativa de ella. | aol Anélogamente, si quisiéramos estudiar los gustos musicales de los chicos de una localidad, mevamente debertamos tratar de encontrar una muestra atendiendo a las distintas edades (sus gustes van evolucionando con la edad), alos distintes barrios, a los distintos sectores sociales, eiceétera, Si necesitamos estudiar las preferencias deportivas, serfa Inadecuade hacer luo estudio en un barrio donde reside uno de los elubes mas grandes, porque es probable que haya mas simpatizantes de ase club que de aingiin otro, Ales- rar)Provabilidad y estadistica... «A. Bressan~O. Bresson todiar las tendencias politicas, los resultados serdn Incorrectos st hacemos un ueetteo on un barrio donde hay un lider politico muy fuerte, $i pensames en estudiar la fe religiosa, no secfa conveniente elegir la muestra entre los devotos de una religion dada, Para analiza la altura meclia de los horabres, seria inco- Hrectoincluir a todos los que juegan al bascqet, que siempre son los ings altos, pero sefa una buena muestra si Jo que nos interesa es la altura media de los jugedcres de bésquet. Si nos interesa Ja fecha Ue nacimiento de las personas para ver como se distribuyen en el ao, no funcionaria tomar una muestra en el club de los que cumplen afios el 25 de mayo. Apeco de andar, podemos decir que hacer un muestreo tiene varias difieul- tades. Hay que buscar una muestra que no le dé referencia a ninguna de las cualidades a estudiar. Tiene que ser lo mas heterogénea posible, pensando siempre que sea una representacion en pequetio cle toda la poblacton, Recoleccion de datos La segunda parte del muesireo es recolectar los datos. Esto debe ser hecho ‘con mucha responsabilidad, Si los datos se consiguea en forma objetiva, con algon instrument ffsico (regia, balanza, crondmetro, ete), 6e ha de tener cule dadlo ée medir con precisién, en Lo posible siempre con el mismo instramento ¥. $1 esto no as posible, se ha de controlar que los diferentes instrumentos idan lo mismo, anotar con culdado las resultados y después procesarlos en Ja forma que veremos mas adelante, Silos datos son el resultado de una pregunta, el problema es mucho mas di- fell. Se debe tratar de hacer slempre Ia misma pregunta, respetanio la res puesta, cualquiera que fuere y deben anotarse cuidadosamente toclas las respuiesias. Debemos ser conclentes cle que la conducta del encuestado puede ser influeneiada por varios factores: procedencia de la encuesta, propésitos de ésta, ecad, profesién o actitud del encuestador, lugar en que se realize, pre- sencia de otros, etvétera Hace varias décadas, en un pais de habla inglesa habia dos revistes que co- nocia toda la gente. La revista que llamaremos “A” era una revista muy seria, muy prestigiosa, fundada hacia mas de un siglo, que trafa articulos de litera- ture, cine, mésica y cultura en general. La otra, que llamaremos "8", era una re- ista nueva, que pubiicaba historias sencilas de amor y sobue Ja vida de los wileartistas, muy barata y se vendta haste en los supermercados. Se hizo una en- ccuesta aa gente preguatando cuales de las dos compraba y una gran mayoria dijo que compraba la revista “A”, mientras que pocos dijeron que lefan la re: vista °B", Sin embargo, las ventas de la revista “A” eran mucho menores que las ventas de la revista “B", La razon de este comportamiento era que ala gente le daba vergllenza decir que lefe la revista “B” y en cambio le parecia que le daba prest xz 1) Recoja en la escucla los siguientes datos: ilo decir que clegia la revista “A”, aun cuando estgha mintlendo.! i 1) Cantidad de alumnos de Ja escuela, 1) Cantidad ae varones en la escuela. ©) Canticiad de mujeres en la escuela. Por grados y por varones y mujeres complete una tabla del siguiente tipe, Grados Varones Mujeres 7 F ¥ a {Como pueden conseguirse estos datos? ;Debe obtenerse una muestra o trabalar cou la poblacion total? (Los nities encontrarén varias formas de recolectar estos datos. El regs- ‘to es un valioso aporte que puede evitar el tener que hacer un censo, To- iiando los registros, los elumnos podrén sacar los dates solicitados ¥ ot105, tales como, cumpleaiios, edad promedio de su grado 0 promedio deedad en él, ete.) 2) Se quiere saber en promedio el largo de Jos brazos de los alunos de un tleterminacla edad. Se toman dos muestres: una de varones y otra dm 178Probatilidad y estadistica... «A. Sressani- 0. Bressan) jeres, ;Cémo las eligen? {Tomando wn grado 0 tomando todas las divisio- nes del misao grade’? Conun centimetro se mnide e! largo del brazo de los alunos, se van ano~ tando tno por uno y se completa la siguiente tabla, Tango de los brazos | Cantidad de earones | Cantidad de mujeres De mach Benen ae De nema. De ema Extraiga tres obscrvaciones de la lectura de la tabla, 3) Catt y Juan estan tratando de decidir cual es el gusto de heladio Centre vanilla, chocolate, dulce de leche y frutilla) que prelicren sus compare. ros de escuela, @ pedide de una fabrica que lo produce en su barrio. Cami entrevisté a eutatro compafieras y coneluy6 que loe gustos estaba. *belanceadas”: 26% para cada uno. Juan decidié pararse en la puerta de salida y preguntarle a por lo menos Sd compaiieros acerca de su gusto preferencial de helado, Asilo hizo yen: ccontré que el 29% pratiere dulce de leche, el 23% chocolate y los gustos por vainilla 0 frutille se divicen por igual. Sielheladero debe tomar una decisién acerea de qué gustos fabricar para bona salida de la escuela, zJos resultados de quién deberia tener en cuenta? GPor qué? 4) Hiendecidide poner masica en los reereos de mada manana de unaescucla 4) {Qué pasos se debertan seguir para deterinar el tipo de masica que prefieren los alumnos? b) La decisiin 2s urgente yla escucla posce 1000 alurmnes, por lo tanto convendria trabajar con una muestra. ;Como lograrta que sea repre- sentative? «9, {Cémo hace pera saber si as aluranas dela escuela tienen los mismos gastos musicales que los varones? etsCapitute 16. Recopllar datos 5) El material del cuadro dle abajo fuc extraide del diario Perfil del 3 de die clembre de 2006. {Cémo 58 llega a estos valores? Ibope Argentina, en su pagina de Internet (wwwibope.com.ar), contesta 4 las preguntas mas usuales: 1. gCOmo se mide et rating (en ingles significa clasiticacién, posi- cidn) con “people meter”? Lo medicion de auctiencta de telenision (TV abierta y cable) en Capital Fe- deral y Gran Buenos Aires y las ciucarles de Roserio, Contoba y Mendoza se realiza mediante un aparato efectronico lamado “peaple meier” que regisira minuto @ minuto et consumo ielevisiva de los habitantes de un hogar Los ‘people meters” son instalados en hogares que forman un panel seleccionado usando datos censales. Ningiin hogar puede postularse para formar parte del ponel ya que éste puede estar integrado solamente por hogares que salieron sorteadios de acuerdo con una rigurosa metodolegfa estadistica, Esto quiere decir que todos las hogares de ta zona a medir tienen la misraa posibilidad de ser seleccionados. Los hogares que Forman parte del panel se distribuyen proporcionaimente @ ta poblacién. Cada integrante det hogar seleecionado, puilsa ta tecla que fe corresponde pare registrarse como telespectador en et control remoto de! meter. Et “people meter" registra electSnicarnente el car biode canales yel tiempo de permanencia irente el televisorde cada uno de os miembros que lo hayan sintonizcdo, La inlormaci6n almacenada es uns: iia clas oficinas de Ibope donde se provesa diariamente. 1.2.:Cémo se miden las audiencias de las seitales de cable? Desde el punto de vista de la metodologta y recoleccién de los datos, para medir las audioncias de las sefales de cable, Ihope Argentina procede cle igual manera gue en televisién abierta, Los hagares tienen distintos provee- dores de cable, por lo tanto el drea de produccién de Ibope cuenta con una base de datos en la cual identifica a qué cable operador esté abonado cad hogar que compone la muestra. De aeverdo con el niimero de canal que est sintonizando el hogar y @ través de la grilla que envia cada operador, se denuifica ta seftal gue el hogar estd sirdonizando y después de su procesa- nfentg, se obtiene el dato de nating 119 &Probobilicad y estadistica... «A. Bressan -O, Bresson 120 1.3.,Qué valor estd establecido como porcentaje de ta poblactén que posee cable? El Indice de Penetvacién de Cable para ef GBA (Gran Buenas Aires) a partir del 01/01/05 es de 69,1%. 14 ) Elabore un grétleo debarras donde figuren todes les aftos desde [962 hasta 1999. ©) {Qué Inlormacion extraerfa de cada grifico acerca del crecimiento de |i poblaeion de Ins éguilas peladas?SEM Capitulo 18 Histogramas Un ratamicoto especial merece a representacién gréfica de resultados me- ante un bistograma, en el cual se pueden representar tanto datos euabitativas come euantitativos. Como ejemplo de una representeein cualitativa, suponga 10s gue en una Facultad de Ciencias Agrarias se estudia ganado bovino de dl: feventes vazas y al I de eneto tienen Ia siguiente cantidad de eabezas HISTOGRAMA: Grafica de bortas de valores cuantitativos o cualitatives, en cl cual el rea de cada barra es proporcional ala cantidad a representar, ied Cant de Niro de cabezes por raza cabesas Aberdvendnces | _20 ha a heres 2 Tread 7 ‘oscar | |G dewey wi] @ Suna Gevras 2 z Sm Z| 2 Estos datos se pueden repre: ‘sentar mediante el siguiente 2 en eo buries ena ocen { aqgi.di woth mando wave «= s SAE EGG Graver de bre) 1 133+A, Brosan 0. Bresson Probabilidad y estadistica Un histograma tambséa es adecudlo para trabajar eon intervales de valores, tal camo se hizo con el censo. Pera mientras que en los graticos de barras $2 toma la altura de fa barra proporcional al valor que se quiere graliear, en cl efe dle ls ordenacas de los histogramas se toma el “area” de cada reeténgulo (pro- Guecto del ancho del recténgulo sobre e] ee horizontal por la altura proporcio- pal al valor que se quiere graticar en el eje de las ordenadas). ora ver la nfluencia de aralicar rectangoles proporcionales al drea vamos a ‘considerar la siguiente tabla de datos de la altura (en centimetros) de $1 alum. nos, entre 12y 4 snes, (Los datos no fueron tounaddos ee una cmuestra sino que fueron generados por eomputadora,) “Altra de 81 personas Was [oe | Wear | Wese | toe | (oue | ay | Med 786 | Ml = | ee | rene [eas | lao | ae Tae | wet | teas | lear | sore | rosa | Teme | Tee Taos | 12? | tear | ier | vere | ieee | moo | 7s Tao | 128 | tons | ian | 630 [tena | tro | arar Tent | wea | 6nd | Tear | sas | tous [rae | Iran vane | doze | 1642 | tons | veer [100s [rene | Iran Tans | eat | 1646 | tone | tone [meas [rena | irae rons | wear [eco | toon | Jove | iene | tna | irao Tard | eae [ero | tour | soue | mens | tee | a7 Tas Enel primer histograma, re presentamos en la abscisa las alturas de Jos alumnos en in- eens nm ae rervalos de Tem yen la orde nada Ia canticad Ge ninos que hay en cad interalo de Lom. Por ejemplo, entre 160 cm y 161 em, hay cuatro nifos (con 16O,Lemn; 1G SemiUNSemy —Pegereaanss sd ses SECEES 1608 em), Tut vee oses er Fe} segundo histograma tomames intervalos de Ser, Jo que eambiala cane tidad de alumnos que hay en cada intervalo. 2134Capitulo 18 « Histogramas a Como se usa la misine escala ‘en abseisas yen ordenadas, en los dos histogran sla super cie coloreada es exactamente gual, Entre 159 y 162 hay 9 cundraditos en el segundo gra. ico, cantidad que comelde con el primer histograma, donde ‘vemos que la suma de los tres cuadraditos que boy entre 159 y 160, mas los cuatro euadradit En el tetcer histogearna n0 ‘hemos usados intervalos ue Tes et las abscsas. Pero el his tograma tiene justamente 1a ventagade poder comparar re- sultados, porque se trabaja con él Area de los recténiguls, Sion el eje de los abscisas trabajamos von una variable cuantitativa y todos los reetan- sgulos se toman de igual base, ras y un histograma, ya que le al area (porque todos tlenen ig Sean Pon Aum casas 9 wos Guesszazagagare ‘arora ve Loses eax tos que hay entre 160 y 161, da Fanaa y i ay Spastersaaaais atonces no hay diferencia entre un gréfico de bax altura de cada reeténgulo va a ser proporetonal ual ancho). 1) Se hizo un muestree sobre la edad de jubilacisn en la docericia encon- trandlose los siguientes valores: w we © w 7 @ w 6 oH 36 7 oF 7 os a a w @ a 6 ai Ga @ & ‘Arme una tabla y represente gralicamente en un bistograma,ia. * A, Brossan 0. Bressan Probabilidad y est 2) Bl yrafice indica eusnta ea la emisién de didxido de earbuno (en kilogra- mos) al producir electricidad (on mega watt hora) usanclo diferentes i Anentes de enenga, El dioxide de carbouo es un contaminant. a) sCuil es la fuente de i ) aul Ld Dei de carro fenergia mas contamt ‘eal gener nnanto? serene kgittWh i b) Cues son las menos ccontaminantes? | ) Sobre la hase de los dajos del histograma, ipod _grama de torta? hacer un dia- Solar Térmice. Nuclear. : 2) La pork, metkante rads, hivo un muesren sobre la elcid e100 3 tomivtes en una cata Los resultados se mues ” Sreneliiingenade Git | guiente. Sobre esa base, 3 2 deterninar 36 2 0 2) 81 ta velocidad mé és } ‘xima en esa ruta es de 120 knyh jqqué poreen- 7 2a a inne SRR aSEERES tajede los autores Perererers estaba en infraccién? Se Yolocidad (kf) by Sila velocidad wintrna cen esa rola es de 6 kin/h, gan6 porcentaje de autos va mis despacio que la velocidad minima? ©) Podrla hacer un diagrama de torta con estos datos? ns(5 cariruro 19 El promedio: un valor muy importante Cuando presentamios e.cago de un censy, vimos que se obtene una notable cantided de informaci6n, Actualmente, con Ja computadora, se puede trabslar con millones de datos que de otr modo y todos juntos abrumarian 2 cual ‘quiera, Uno de 10s objetvos fundementales de la estaistica es porter dar un conjunto reducilo de valores que puedan restnniren forma adeeuaels uma gran ccantidad de informacion. kp eleago del censn poblacional, observamios que n valor demucho peso er J cantidad total de habttamtes, conotros paises y,eventualrente, tomar decisiones acores con esa mportancia Sete inico naanero peralte hacer comparacionies relative, i eomparamos ese valor con e] total de Ta poblacign. de}os eens0s ante rnores, poiremos estudiar como esta evolucionando la poblaci6n del pels ‘ uego hlames ms fino, subividiend esa poblacién en hombres y mujeres agrupésxlolas por edades, ‘Ahota trabojaremos con muestras pequenas para facililar tanto los cAlevtos como a cornprension de éstos y vamnos a busear también unos pocos valores (Me rexuman los datos més importantes, teniendo en chenta que los procedimientas dde-calculo son similares cuando se trabeja con cantidades grandes 0 pequenas Tl peso desma persona estérelacionado con su alimentectén, cor. seated de salud, con el sercico fico que desersolay también con el grupo racial al ‘que pertenece Supongamos que se desea realizar un estudio comparativo del peso de ary hos de siete alos de cinco paises. Por déade comencar? Una buena idea es tomar una pnwesta peaquens¥ ¥Sr qué acontece con ella y qué nos dicen los resultados. Para ensayar posemos are ea)>robabildad y estadistica...« A. Brestan - 0. dressan \orsidderar ciuco alumios cle de nuestra escuela, todos de la misma edad, Sue orgemos que obtuvimos come resultado que el primero pesa 36 ky, el se gurdo 43 kg, el tercero 4] kg, ol cuarto 37 ky y el quinto 38 ky. bs datos asf prosentados np dicen mucho, Tarmpoco tiene mucho sentido hablar de la suma de esos pesos, a menos que vayana subir a un ascensor y en él haya un cartel que alerte que la carga maxima es 15D, con lo cual todos jnun-os no podrian subi. Sin embargo, iene sentida delinir el peso promedto 0 nator medio 0 media aritmética de esos pesos. £1 promedio, en cate caso, seri Ja suma de toclos los pesos dividida por la cantidad de personas, PROMEDIO, VALOR MEDIO o MEDIA ARITMETICA: &] coctente entre la suma de los valores de una muestra y el némero de valores. Promedio = 195 / 5» 39 kg Por supuesto, este ndmero no quiere decir que todos los nldios pes er) signiiiea que los pesos rondan este valor, siendo algunos niios mas ness: os y otros més livianos, Trabajemos con una muestra més grande, Tomamos el peso de 120 os de las cuatro divisiones de un mismo grad del colegio, Los resultados (Imaginse roe) aparecen cn Ja tabla siguiente ¥ nos | Cantidad de nitios maltiphicade Peso de cada nino (hg) | Cantidad ninos nde nie aly z 7 Tx=2 Eg z ET # 2 2s ca z Faw 36 = To 56 2G 7 = Ts aT aT a = Tin oR 2 Za #0. w i 7 = 7 w 5 @ = B z Suma Ta asCaptulo 19 + El promedio, Ena jabla se observa que muchas veces sexepite um mismo peso. Por ejemplo, hay tres ninos que pesan 33 kg, dos que pesan 24 ke, eineo que pesan 25 kg, ete La cantidad de veces que se repite un dato suele liamarse “frecuencia” FRECUENCIA: Nimero de veces que se replte un suceso. Para obtener ol promedio tenemos que sumar el peso de todos los ninos de la muastra, lo que implica hacer una suma sobre 120 nGmeros, Esto se puede hacer en fo mna abreviada, multiplicando Ja cantidad de ninos que tienen un cierto peso (Hrecuencia) por el peso de cada niiio, y de este modo construir tuna tabla como lade arriba, Con 32 keg tenemos un nino. En la tercera coluonna ponemos 32 (1 » 82), Con 33 kg tenemos tres niios. En Ja tercera columna po- emos 99 (3 » 23), Com 34 ky hay dos ninos. En la toreera columna ponemos 68 ig (2 « 34), Ya sucesivamente. Para obtener el promedio, sumamos la tercera colurna, que da 1572 kg, y le tividimos por el tamano de la mucstra, que e120. Promedio del peso de fos 120 alumnos = 1672/120 » 38,933 kg Debico a quela muestra esta tomada sobre un nilmero eazonablemente grande de ninos, este valor es suliclentemente contiable como para poder aceptar que 98,9 hg representa el peso ragular para ninos deesa edad y poder decir que quien ese mucho manos que esto sertaun nino delgado y quien pese mucho mas seria Lun ni muy corpulento o con elerta tendencia a [a obestdad para su edad. £1 grico de barras asociado a a muestra es el siguiente ‘avion® o& wins seek Su PESO Descie el punto de vista de a By PROYLDIO Ja probabilidad, en el grafico es) antacid GUE HERE it] os robabilidad es encontrar jiLe i BRS O RRA SS YS = 2 nihos que pesen alredesior Pom delat 6 de los 98 kg, En este caso, el valor me probable coincide aproximadamente con el promedio. Fn general, cuando se midan caractaristicas de Los seres hurmanos adultos (peso, altura, cintura. ote,, de personas de] mismo génaro y similar edad), de ninos o de reProbabilidad y estadistics cién nactdos, 0 de animales 0 de plantas, practicamente siempre el valor més A Brossan 0, Bresson aca a probable coincide con el promedio 0 valar mesiio. ‘Lo mismo ocurre con casi todas las meciidas del mundo fisico. En muy paces «a0 el valos més probable no coincide con el valor medio, En otro comtesto, en al caso de la suma de los resultacos de tirar des dads, también el valor medio coincide con el valor ms probable. El valor medio se ? i El promedio ea aproximada- 7 : F mente igual a 1.04 7 : E 5 z Torates | 36 7 Promedio de la resta de los puntos ce dos dados = 70 / 36 = 1,94 © sea que el promedio es cesi2peroelvalee mis peo. (UStp*_Mowanartnersaae ioe bablees I (con probabilidad 10/36, como ya vimos ante- riormente). Cn Como Gltimo ejemplo, setomemos el censo Imaginarlo y caleulemos cual es el protmedio de edad de los varones. Para ello usamos la tabla diseeiminada por edades. sta tiene el inconventente de que ast dada por intervalos de 10 aflos, y no por edades. Salvemos esto ponlendo una edad media para cada tn- tervalo, o sea suponiendo que los que van de 0 a 10 anos los podemos aproxi- mar poniende que todos tienen cinco, Los que van de 10 a 20 los aproximamos Supontendo que todos tienen 15 y asi sucestvamente. Con esta aproximacion ‘construimos la sigulente tabla, donde hemos escrito la edad media, la cantidacl de varones y el producto de Ia cantidad de varones por la edad media. iisProbabilid vyostadistica... #4, Bresson -O. Bresran Fidades Fad medta | Cunt varones | Producto D0 aos o nuayor 95 20007 is.07845 Deda. ates 5 v6.15 aA TS De Tha 80 hos 75 101.289 10. 092.25 Deada FO anes ® 1738460 712,900 ena a Ares 90102 Taw oI Deda 5 anes a 1972 ‘S002 160 De Wadd ance % Onn ae 70752.880 Data. anes 8 2098 2 De iG a 20 aies 5 2. 096 34 590.540 Data ioaios 5 250%.699 12988.495 Totaies T7238.584 | 090.985.250 FL promedio de edad es resultado de dividlr Ia suma de los productos de la tiltima columna (586.388.250) por la cantidad de varones (17,238,584), Promedio de cdades de los varones = 686.389.250 / 17,238.584 = 39 afios y 10 meses Este valor se de waa edad activa, con bueria potenclalidad de trabajo, Un nimero mucho ala que laedad dela poblacion del censo se enewentra alredector :mener indicaria que hay pocos arlultos en latere#ra edad, sea que ls esperanza de vida en esa poblacion seria baja, lo que podria deberse a una pobee calidad de vida (mala allmentaci6n, mala medicina). Por el eontrario, un aumero mucho ‘mayor indicaria que hay muchos més adultos en la tercera edad ¥ en promedio se tenclrfa una poblackin envejecida, con menor potencialidad de trabajo. Observaciones a la media o promedio El promedio es una de las cantidacies mas importantes para representar sine téticamente un conjunte de datos cuantitatly uso est4 generalizada, pero pueden darse diversos drdenes de dificultad para la aprehensién de este con- cepte por parte de los alunos, Yamnos a senalar algunos detalles. aaaCopitulo 19 + El promedi 4) Una primera cuestion que debemos tener en cuenta es que el promedio ¢5 un valor intermedia entre los valores extremos ce los datos. En el peso {decinco nifos tenemes una muesiza, doncle las valores expresados en ki logramos son 36, 43, 1, 37.98; por ende, los valores extremos soa 36 ky ¥ 41 kg, El valor medio necesariamente tiene que ser mayor que 36 y menor que 41. Fsto es una consecuencia directa cle la definicidn del pro= medio como el eociente Promedio = Suma totel de los datos dividide cantidad de datos Resulta, en consecuencia, que ‘Suma de los datos = Promedio por la cantidad de datos Solo en ol caso de que todos los valores fucran Iguales, con Jo que ambos valores exiremos son jguales, e] promiedia coincide con ese valor ex tremo. Por ejemplo, si les cinco ninos pesaran 37 kg cada uno, el peso. promedio seria también 37 kg. ) Para calcular un promedio debe tenerse cuidado de sumar (y lueyo com tar) todos los datos, tanto los resultados que figuran repeticos como los datos que son nulos (valor igual a cero). Supongamos que se fe pregunta ‘un nifio cuantas horas de television ve en promedio por dia y él contesta ‘que los lunes y jueves vaa la elase de msica y no puede ver televisién, que Jos martes ve dos horas y media, que los miéreoles y viernes ve tna hora cada diay que los sébadoe y domingos ve tres horas pia de la semana | Horas de teleciaian cada dia, Para caleular cha 00 promedio de horas de tele. artes 35 vision que ve diariamente Midrcotes 30 Cebemos tener en cuenta Taeves oo todos los datos, Construi- Viernes 10 mos la tabla que resume la Satbado 30 informacisn. Dorninao Bo Total 705 MaaProbabilidad y estadistica Brossan - 0. Bresson En consecuencis, ve un total de 10,5 horas de television en los siete das dela semana. Esto da un promedio de 10,8 / 7 = 1,5 horas por dia Para obtener este promedio hemes tenido que repetir los valores que se relteran (el miéreoles ve una hora y el viernes vuelve a ver una hora, sébado ve tres horas y el domingo vuelve a ver tres], y también hemos tenido que considerar los valores nulos (lunes y jueves no ve televisién), y luego hemos dividide por 7 (los sizte dias de la semana), ©) Elpromedio o valor medio eventualmente puede ser distinto a todos los valores de la muestra, En el ease anterior, el nito mira televisién en pro: medio 1,5 horas por dfa, aunque ningin dia mira 1,5 horas, sino que hay diag que aura menos (0.6 L bora) y dias que mira mas (2.5.6 8 hores), Avveces el valor medio no s6lo es diferente a todos los valores de la miues: tra sino que, més ain, ni siquiera puede existir, $i Jes preguntamos a todos los chicos dela clase cudntas bicieletas hay en la casa de cada uno, puede ser que haya casas doude no hay ninguna, casas donde bay una, casos donde hay (los y eventualmente en alguna casa puede haber nas alin, Si sumamos todas las bieteletas que hay y dividimos por el total de casas (de todas las casas, tanto las que no tlenen ninguna como las que tienen), el promedio pnede dar coma resultado U2 bicicletas par casa, {Qué sentido tiene el niimero 0,92? Sabemos que el nimero de bicicletas de cada casa es 0, 1, 2..., peto nadie puede tener 0), bicieleta. Fl rest tad significa que “casi” hay una bicicleta por casa, pero en realidad jay familias que ne tienen ninguna. Si, en cambio, ¢] promedie hubiera sido LS bicicletas, esto quervia decir que hay casi tantas casas que tienen dos ieicletas como casas que tienen una, ©) Si bien el promedio es una cantidad muy importante, una muestra tiene mucha informacién y caracteristicas que el promedio no express, Supongamos dos tébricas cle computadoras, Ay B, que producer 100 computacoras por mes. La fébrica A produce 90 compatadoras a un costo de $500 c/iwy 10 especiales aun costo de $15.500. El edleuloda que elvalor promedin de costo de esas computadoras es de $2,000 (90 « $500 +10 « $15.50 = $20.000, todo dividido 100). naa1) Tome los clatos del censo imaginario y calcule la edi Capitulo 19 + £1 promedia, La fabrica B produce todas las computadoras igueles, a un costo de ‘$2,000 cada une, con Jo cual el promedio es también de $2,000. Aunque los promedios son iguales, la produccién delas fabricas Ay B no pueden compararse. En casi seguro que las computadoras de $500 de la labrica Atengen caracteri ns técnicas menos exigentes que las dela fabrica B. ¥i por otra parte, las 10 computadoras especiales de la fabrica A: an Un producto realmente excepcional. Vemos que la produccln de la fabrica ‘Aes muy dispersa, trabajando con niveles técaices muy diferenclados, mientras que la de la fébrica B debe ser estandarizada, En los dos proximos eapitulos vamos a trabajar con otras medidas impor tants ara earacterear una mugs esc idades { _? sonra eas mujeres haciendo las mismas aproximaciones, esto es tomando la edad media del intervalo de las edacles, Accontinuacton le presentamos los resultados dle dos pruebas tomadas al ‘mismo grupo de alumnos de primer ano de una escuela secundatia. Seles tom primero una prueba que consistia en ocho problemas que se resol- vian con cuentas puras con Gectmales y fracciones. Una semana después se les fomaron los «isos problemas, pero formulados en contestos in: cresantes y motivantes para los alumnos, aunque obviamente encerra- ban las misimas cuentas (Rabino, 2001). Porcentaje de alumnos que respondieron correctamente problemas y cuentas, - ‘Resultados correctos Ca caidas Cientas puras Fn contexto T 0,09 070 2 3.00 (5.70 a Ea HID a 500 510 5 73.20 6 Bi) 7 B10 5 0 5 9Probabilidad y estadistca... 4. Bressan - 0. Brassan a EO a 46 (emer) °° \ gS roatemsevenmoe] Ee Bo == Bec [——————— Foo ax] l a 22 4 5 6 7 8 ee 28 687 8 Tuneko oe Proetene feo be PRDstems 2) Extratga tres conclustones a partir de observar la tabla y los grafteos de rendimiento de los alumnos en as cuentas puras y en los proble- ras en contexto 1b) Caleule el promedio de rendiiento en cada caso, es decir, en los ‘eventas putas yen los problemas en contexio por separado. (Observe ‘queen clos casos en las cuentas puras no hubo resultados correctos, pero igualmente deben tenerse en cuenta estos casos para detorminar el promedio.) ,Qvé diferencia hay entre ambos promedios? ©) Calcule el promeciio de ambas tareas en forma conjunta, Fs este pro- tnedio un buen indice del rendiniiento general dela clase?Capiruco 20 Mediana y moda Fn algunos casos, en ver de usar el promedio se usa la “mediana” o la “moda”. Para cleterminar Ia mediana, primer erdenamos todos los resultados (@estartos) de menor a mayor (o viceverss). [nego elegimes «l valor interme- cio que separa en dos partes iguales al total de los resultados. Ese valor inter= medio es la medtana. Osea que hay tantos resultados mayores que la mediana ‘como menores que la mediana. MEDIANA: Valor que divide en dos partes iguales a Ja muestra: una mitad de los valores es menor que la mediana y la otra mitad es mayor que la medians, Enel cago de que la canticad de resultados (0 estados) sea impar, entonces la mediana es el valor central, En el caso de que la cantidad de resultados (0 esta- ces) fico siguiente corresponde a Ia probabilidad de la suma de dos dadas. La par, la mediana es el promedio de los dos resultados del centro, El gra mediana es el resultado igual a7, ya que. la izquierda del valor Thay quince es- tres con resultado 4; cuatro con tados (una can resultado 2: dos con resultado resultado Sy cinco con resultado Oy aladerecha tambigahay 7 jy. estados clnco.con 8 cuatro cong 9; ues con 10; dos con 11 y uno 3 +e con 12). Aquila mediana es igual € al valor medio, pero, como vere ‘mos més adelante, no siempre ocurre esto, 17 aProbabilided y estadistica.« 4. Bressan 0, Brassan Para la resta de dos dados, la mediana es igual a2. A continuacion escribimos todos los valores ocienadamente y los separainos en dos partes de igual can= tidad de valores. Hsta técnica es rit cuando Ja cantidad de estados no es de- masiado grande. A la equierda del 2 tenemos 18 estados tomados del siguiente modo: Con resultado 0 hay 6 estedos Con resultado 1 hay 10 estados Con resultado 2 tomamos 2 estacios de los 8 que hay. Y ale derecha también tenemos 18 estatlos, tomades del siguiente mode: Con resultado 2 tomamos los 6 que nes quedaban. Con resultado 2 tenemos 6 estados. Con resultado 4 tenemos 4 estados Con resultado 5 tenemos 2 estados Esqueméticamente tendriamos: OODODLLLIITIITIZ2 1. 2aaa2essaxasaaagss (© cea que, para contar justo 18 estados de cada lado del nimero 2, hemos tenidlo que dividir al 2 en dos partes, tra mecida que se usa algunas veces €s Ja moda, que es el resultaclo que tiene la maxima frecuencia, ¢s decir, es el valor, resultado 0 estado que mis voces se repite. Para la suma cle dos dads, la moda es el valor 7, ya.que este rresultedo tiene la maxima probabilidad, Para la resta de dos dados, la moda es el resultado igual a 1, que es donile est la inaxima probabilidad. Eventual: mente, una muestra puede tener dos 0 ins modas. Silanzamos un dado, tiene igual probabilidad cualquiera de las sels caras, y en una serie podria darse que tongamos igual freewencia relativa para las sels caras del dado. En este caso tenderiamas seis modas iguales. [os Valor de una muesita que lene yor frecueneh ela. 2 iasCapitulo 20 # Mediana y mods Bn general, es preferible usar el promedio, que es facil de caleular y al que se le da un significado muy preciso. Ademas, es muy frecuente (como en la suma de dos datos o la evaluacion de earacteristicas fisieas como la altura, peso, ete.) que la mediana yla moda coincidan con el promedio, aunque cbvia- mente no ocurre en todos los casos, como se visualize a contiauacién, ose] g MSUMDE LARD nesoses one ore 7196; orio8 ele ¢ § ora a} ELE Farol 3] ELE . ae . 6 i - .. aT Pa ss re 1) Haga un muestreo con los alumnes de la clase, midiende la altura, el peso, do, Caleule e) promedio, la mediana yla moda en catia caso. ¢Fs elerto que los alumnos Ja cintura, el didmetto de la cabeza y el nitinero dle cal de mayor altura poseen mas peso? ;Es cierto que los alumnos que usan el ndimero mayor de calzado son los més altos? {Existe alguna relacion entre la medicla del diametro cle la cabeza y la del de fa elntura? 2) Determine el promedio, la mediana y la moda (tel producto de das dados 2) Acontinuacion le damos la asister Dia__| Teatroa | Tea B cia do espectadores a dos teatros 7 700 @ distintus (Ay B) durante cinco dias z i a7 de una semanes £ Bcd 2 z 70 7 ® Complete la tabla calculando el F or 79 promedioylamedianaen cada [Promedio case, eden uoProbsbilidad y estadist bb) {Cul de las dos medidas describe mejor la asistencia ea el teatro A? ©) gual de las dos medidas describe mejor la asistencia en el teatro BP Justtfique su respuesta, 4) En un lugar de Asia se ha registrado en em, en una tabla, la thivia caida cen los meses de enero a diciembre: ele]lalalalslalals|olw|o of} o | o |} o | 25}s25] 6x5] 40 | 30) 5] 0 | o 8) {Como juzgaria que es el tlempo en ese lugar: hiéunedo 0 seco? b) Caleule la mediana, la moday el promedio, ;Cudl cle estos indicadores describe mejor la lluvia mensual? ©) {Be necesaria otea descripeion en este caso? 6) gCémo resultan estos datos comparados con los de su ciudad? 2159