DESENVOLVIMENTO DE AUTMATOS ENTRE O CEFET-MG E A ESCOLA MUNICIPAL IVAN DINIZ MACEDO:

ARTE, HISTRIA, CINCIA E TECNOLOGIA EM DILOGO

Resumo

Cludio Henrique Pessoa Brando Mestre em Educao Tecnolgica (CEFET-MG)

Professor Substituto do IFMG Ribeiro das Neves Pesquisador
claudiohpb@gmail.com

Cludia Frana Gomes Doutora em Educao (FaE-UFMG) Professora do CEFET-

MG Pesquisadora claudialactea@yahoo.com.br

Esta comunicao apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou desevolver

uma prtica transdisciplinar que articulasse arte, histria, cincia e tecnologia, por meio
da produo de autmatos. Autmatos so objetos mecnicos mveis que combinam
conceitos de mecnica e fsica com expresso cultural e artstica. Temos como base a
noo de Objetos de Aprendizagem (OA) do Ncleo de Construo de Objetos de
Aprendizagem (NOA) da Universidade Federal da Paraba (UFPB), que objetiva, por
meio da construo de objetos, introduzir os alunos na estruturao conceitual das
disciplinas cientficas. O projeto foi desenvolvido em parceria entre o CEFET-MG e a
Escola Municipal Ivan Diniz Macedo (EMIDM) da rede pblica da Prefeitura de
Contagem/MG. Partiu-se do princpio de que o desenvolvimento de autmatos pode
trazer contribuies no sentido de construir conhecimento de forma transversal e
contextualizada, promover o dilogo entre teoria e prtica e tratar da dimenso social e
cultural da tcnica.
Essa pesquisa foi inspirada na Cultura Maker (ou Movimento Maker), que
considerada uma extenso com vertente mais tecnolgica e tcnica da cultura do Do It
Yourself (DIY), na qual qualquer pessoa pode construir, consertar, modificar e fabricar
objetos, mquinas, projetos e processos com suas prprias mos. O Make It Yourself
(MIY) absorve a ampla gama de informaes disponibilizadas pelas tecnologias digitais
e da informao. Com esse esprito surgiu a proposta da disciplina ministrada por Neil
Gershenfeld (2012) denominada How to Make (almost) Anything, em 2001, no Center
for Bits and Atoms (CBA) do Massachusetts Institut of Technology (MIT), que foi uma
das origens dessa cultura. O foco de Gershenfeld se constituiu em traar um paralelo
entre a computao e a fabricao pessoal e as fronteiras entre a computao e a fsica.
Trata-se de uma articulao entre o conhecimento advindo da produo individual com
o conhecimento cientfico e tecnolgico.
A Cultura Maker no s nos inspira no sentido de propor novo olhar para o fazer,
sobretudo o fazer com as prprias mos, uma vez que valoriza seus processos e os
ressignificam ao mesmo tempo em que reconfigura socialmente seus lugares de ao.
Trata-se, pois, de uma educao tecnolgica que busque pensar a tcnica nas suas
relaes com a cincia e a sociedade, tal como prope a abordagem CTS, cujos
objetivos se voltam para abordar as implicaes sociais e ticas relacionadas ao uso da
cincia e da tecnologia e adquirir uma compreenso da natureza da cincia e do trabalho
cientifico.
A metodologia aconteceu em carter exploratrio de forma a familiarizar tanto
professores quanto alunos a respeito do delineamento das aes. Os procedimentos se
distriburam em atividades de carter exploratrio que se complementaram e se
fundamentaram pela pesquisa documental. (i) Atividades exploratrias: participao dos
educadores em cursos afins aos objetivos do projeto; criao de cartes na tcnica de
pop ups para trabalhar de forma prtica o conceito de movimento; (ii) Pesquisa
exploratria: pesquisa sobre artfices brasileiros que se dedicam fabricao de
autmatos; sondagem sobre percepes dos alunos acerca de suas noes sobre as
relaes entre Cincia, Tecnologia e Sociedade; (iii) Pesquisa documental: pesquisa
direcionada para o estudo sobre autmatos, materiais e metodologias e aplicabilidades
em prticas educativas; pesquisa bibliogrfica sobre histria e filosofia da tecnologia,
teoria do conhecimento e processos criativos; (iv) Prototipagem - prottipo "sujo" ou de
"rascunho" (low tech) e prottipo definitivo com utilizao de recursos de fabricao
digital em impressoras 3D (high tech); (vi) Registros de udio, vdeo e fotogrficos de
todo o processo de desenvolvimento do projeto; (vii) Caderno de campo; (viii)
Intercmbio por meio de trocas de cartas entre os alunos das duas escolas sobre
informaes pessoais (perguntas quebra-gelo como, por exemplo, comida preferida,
livro de cabeceira, uma msica especial, etc.), percepes sobre histria, arte, cincia e
tecnologia.
Na EMIDM o projeto foi desenvolvido em sbados letivos, por meio de uma disciplina
que foi nomeada pelos prprios alunos de Aula Especial. Ao contrrio do CEFET-MG
no qual o projeto foi realizado na Sala de Cermica, espao prprio para a disciplina de
Arte, na EMIDIM o projeto foi realizado no laboratrio de informtica da escola. Em
comparao com a prtica realizada no CEFET-MG, pudemos observar (i) que os alunos
no questionaram o fato de que aquela aula tratasse simultaneamente de contedos de
diferentes disciplinas escolares; (ii) como decorrncia disso, a transdisciplinaridade
aconteceu de forma espontnea com contribuies dos alunos; (iii) a atividade no
seguiu conforme o planejado, pois enquanto foi solicitada a construo de pop ups,
alguns alunos deram inicio, por conta prpria, construo de outros artefatos de papel,
como bicicleta, revlveres e zarabatanas; (iv) os alunos demonstraram vivncia e
facilidade para as prticas de atividades manuais; (v) assim como no CEFET-MG, eles
tambm demonstraram resistncia s reflexes filosficas e histricas sobre as relaes
entre cincia, tcnica, tecnologia e sociedade; (vi) tal como no CEFET-MG,
demonstraram vontade de colocar a mo na massa e por o projeto para funcionar.
Os dois contextos de aplicao do projeto, os dois espaos escolares, evidenciaram
questes comuns, como a resistncia por parte dos alunos de articular atividades
manuais com reflexes histrico-filosficas. Por outro lado, os dois contextos
evidenciaram questes diferenciadas, como a maior facilidade que os alunos da EMIDM
tiveram com o desenvolvimento das atividades manuais, ainda que sejam de idade
menor que os do CEFET-MG. Essas diferentes apropriaes do projeto por parte dos
dois espaos requerem anlises mais cuidadosas e esta uma das questes que sero
abordadas nas pesquisas futuras.

Palavras-chave: Cultura Maker; Transdisciplinariedade; CTS.

Eixo: EIXO I: CULTURAS, MEMRIAS E LINGUAGENS EM PROCESSOS

EDUCATIVOS