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EL ANLISIS INSTITUCIONAL: CATEGORAS Y CRITERIOS INTRODUCCION CONCEPTUAL

Las instituciones ocupan un lugar preminente en el desarrollo social y en la vida de las sociedades.
Las Ciencias Sociales y en particular la Ciencia Poltica y la Sociologa han venido a tomar
conciencia en el curso del siglo xx respecto del peso y de la influencia de las instituciones en el
espacio social, al intentar analizar y comprender los grandes aparatos organizacionales como el
Estado y las instituciones religiosas.La problemtica institucional requiere de una mirada
macroscpica, para establecer los grandes trazos de la evolucin biogrfica de una entidad, como
tambin de un anlisis microscpico, a la hora de intentar identificar problemas, trizaduras,
quiebres y tambin aquellos elementos slidos que aseguran su estabilidad y continuidad. La
metfora arquitectnica podra servir eficazmente al estudio de las instituciones, asemejndolas
con grandes estructuras slidas y permanentes, pero necesariamente, hemos de recurrir a otras
categoras de anlisis para comprender cmo sa solidez y esa estabilidad, instaladas en el
imaginario colectivo y en el inconsciente de los individuos, contribuyen a su propia continuidad en
el tiempo. En la historia del anlisis institucional, por lo menos en la tradicin de Occidente en el
siglo xx, debemos sealar entre los pioneros a Herbert Marcuse, quin en El Hombre
Unidimensional (Boston, 1954), ya adverta sobre la omnipresencia del control, dominio y
manipulacin que haban alcanzado los aparatos estatales y las grandes corporaciones
empresariales. Estados y empresas que operaban y operan en cuanto instituciones. Pero ya
anteriormente, Karl Marx y Max Weber haban puesto el acento en los rasgos institucionales de las
sociedades modernas.
Una institucin (sea sta poltica, cultural, econmica o social) puede ser percibida y definida como
un sistema de reglas, prescripciones y protocolos que operan desde y sobre la realidad, (lo que
permite comprender y situar la fixidad de la institucin y los procesos de intervencin en los que
participa); como una estructura compleja y adaptativa de poder que intenta a la vez permanecer y
modificarse en el tiempo y en el espacio (territorios) social (perspectiva que sugiere el peso
histrico de la institucin y su desplazamiento evolutivo en el tiempo), y tambin como una malla
organizada de rutinas y de intereses que interactan en un espacio social complejo y cambiante
(que enfatiza las dinmicas que dan existencia a la institucin en su interdependiencia activa con el
medio social en el que existe y funciona).As, el anlisis institucional puede definirse como una
herramienta de comprensin de las dinmicas internas y externas de la institucin, en la
perspectiva de mejorar estructuras, prcticas, percepciones y desempeos.Dos rasgos principales
nos permiten distinguir a las instituciones desde una perspectiva de la escuela realista del
pensamiento: la permanencia y la complejidad.Las instituciones permanecen porque son
complejas, porque su desplazamiento en el tiempo social y en el espacio es lento, donde el cambio
ocurre a ritmos cronolgicos diferentes del tiempo normal, en tanto que la complejidad institucional
asegura a estos aparatos humanos su capacidad de permanecer y de resistir. La resistencia al
cambio es una dimensin en la que se integran ambos elementos: las instituciones -por su peso
burocrtico y organizacional tienden a convivir con la resistencia al cambio, es decir, con la inercia
de las rutinas establecidas y solidificadas como prcticas acostumbradas que no deben modificarse
so pena de arriesgar el desorden o el caos. En la microsociologa de las organizaciones y las
instituciones, la resistencia al cambio obedece a la activacin permanente de estructuras mentales
conservadoras, de habitos compartidos y pre-establecidos y de formas de accin percibidas
individual y grupalmente como necesarias y suficientes. Pero tambin operan dentro de las
instituciones, impulsos y ejercicios de renovacin y de cambio. No se trata siempre de un choque
constante ni de una confrontacin abierta, sino que en la realidad cotidiana del funcionamiento de
la institucin, el encuentro entre las dinmicas de resistencia y de impulso al cambio, produce una
interrelacin constante, un efecto torbellino circular, donde el propsito de cambio se entrecruza
con el propsito de estabilidad y permanencia, una suerte de efecto caos microscpico donde el
juego del poder organizacional resuelve siempre en forma incompleta.
LA METODOLOGA EN EL ANLISIS INSTITUCIONAL.
El trmino metodologa designa el modo en que se enfocan los problemas del conocimiento y la
transformacin prctica de la realidad, as como la bsqueda de respuestas y soluciones. En
las Ciencias Sociales se aplica a la manera de realizar la investigacin a partir de los intereses,
propsitos y concepcin terica del investigador.
La metodologa de la investigacin es por tanto una extensin del sujeto colectivo de investigacin,
es una estrategia concreta que optimiza y contextualiza el empleo de la caja de herramientas en
dependencia del objeto de estudio y de las posiciones tericas, ideolgicas, valorativas del
investigador, de los fines u objetivos de la misma as como los recursos en la produccin cientfica.
La difusin de la metodologa de orientacin interpretativa en los tiempos actuales es extensa,
sobre todo en aquellas reas de las Ciencias Sociales, susceptibles de ser abordadas a travs de
este tipo de diseo, adems de las ventajas que supone emprender en estos
contextos investigaciones desde esta perspectiva. La investigacin cualitativa ha sido pues, un
terreno donde ya muchos investigadores han desarrollado relevantes trabajos.
El Anlisis Institucional es una de las opciones terico-metodolgicas que se apoyan en la
metodologa cualitativa, y resulta de gran valor por el nfasis que hace en los aspectos simblicos,
y por su integracin en su objeto de estudio-accin de los niveles micro y macro sociales.
Vale sealar que la epistemologa cualitativa tiene un carcter histrico y abierto; es historia por
cuanto representa un proceso de sucesin de nuestras afirmaciones, las que se integran y
desintegran de formas diversas en el curso de la produccin del conocimiento; y dan lugar, a
resultados que solo tienen sentido dentro del propio proceso de su produccin, del cual la realidad
en su carcter activo, es un aspecto constituido.
El carcter abierto de la epistemologa cualitativa est dado por la definicin de que los puntos de
cierre del conocimiento sern siempre relativos, y estarn definidos por el momento de la teora,
nunca por un pretendido estado final del objeto aprehendido en trminos del conocimiento.
Esta metodologa se distingue por ser especialmente flexible y abierta, prcticamente emergente,
mostrndose como un proceso activo, sistemtico y riguroso de indagacin dirigida, en el cual se
toman decisiones sobre lo investigado. Se va elaborando a medida que avanza la investigacin. La
situacin y los datos obtenidos generan el problema, cuestionndose constantemente y
reformulndose al tener nuevos datos y contrastaciones.
Las diferentes fases del proceso de investigacin, no se dan de forma lineal y sucesivamente, sino
interactivamente; es decir, en todo momento existir estrecha relacin entre recogida de
datos, hiptesis, muestreo y elaboracin de teoras.
Esta metodologa que centra su atencin en la subjetividad de las personas siendo de vital
importancia el contexto donde se enmarcan, se agrupa entorno al
denominado modelo Investigacin-Accin; confirindole al hombre su identidad como ser social,
fruto de una cultura especfica por el devenir histrico.
En la dcada del 40 en los Estados Unidos, se origin el trmino Investigacin-Accin en
la psicologa social por K.Lewin. A partir de aqu se introduce el concepto de intervencin en la vida
social para transformarla, la metodologa abordada de la siguiente forma se va perfeccionando:
"Cuando hablamos de investigacin, estamos pensando en Investigacin-Accin, esto es una
accin en nivel realista, siempre acompaado de una reflexin autocrtica y de una evaluacin de
los resultados. Como el objetivo es aprender de prisa, no debemos tener miedo de enfrentar las
propias insuficiencias. No queremos accin sin investigacin, ni investigacin sin accin." Lewin
(ctdo en Barbier 1977)
En este nuevo paradigma metodolgico es de vital importancia la implicacin del investigador en el
proceso investigativo. La concepcin epistemolgica de la Investigacin-Accin se basa en una
relacin sujeto-sujeto por lo que la comunicacin juega un papel determinante.
El compromiso en el aqu y ahora de la investigacin es vital para la interpretacin con el mximo
de objetividad, del impacto psicoafectivo y estructural-profesional presentes en la Investigacin-
Accin. "El Anlisis Institucional que procura detectar en los campos de intervencin, la accin
latente o manifiesta de las instituciones; debe siempre admitir que l tambin est implicado, como
todos los actores sociales que los linda en su prctica profesional." Barbier (1977)
Max Pags aborda la importancia que encierra la implicacin: "el placer que el terapeuta o
el monitor sienten en sus relaciones con sus participantes es fundamental para el cambio". Pags
(ctdo en Barbier 1977)
La Investigacin-Accin es una metodologa que da suma importancia al resultado
investigativo, as como a los procesos humanos que lo acompaan.
La Investigacin-Accin se presenta al propio proceso de investigacin
como construccin en s misma, como espacio intersubjetivo que configura una realidad de este
ltimo orden al que se llega por consenso.

Esta condicin determina que las tcnicas y procedimientos que lo constituyen sean ms
abiertos, flexibles y operativos para permitir que esa realidad subjetiva emerja y se exprese.

El investigador segn expresa Barbier (1977) debe concientizar no solo su implicacin en el campo
de intervencin sino tambin analizar la prctica de los grupos sociales con el mximo de
objetivizacin y rigor.
El anlisis del grupo es el objetivo principal de la Investigacin-Accin; mediante el mismo se
comprendera, se desfragmentara la red de significaciones que porta la institucin. Por lo que se
considera el uso de conceptos claves imprescindibles: transversalidad, implicacin, grupo sujeto.
En la concepcin de Barbier (1977) se encuentran algunos principios bsicos de la Investigacin-
Accin-Institucional:
La Investigacin-Accin-Institucional tiene por objeto el conocimiento preciso y esclarecido
de la praxis institucional del grupo (y por el grupo), a fin de darle la posibilidad de saber ms y
de poder actuar mejor sobre la realidad.

Toda Investigacin-Accin-Institucional presupone relacin dialctica entre el grupo y el


objeto de su investigacin, as como el esclarecimiento de su red de implicaciones.

La necesaria investigacin de la objetivacin de Investigacin-Accin-Institucional est


subordinada a la praxis del grupo, investigador colectivo en la institucin. El objetivo de
conocimiento es constituido, conquistado y constatado rastro de la praxis institucional y
en funcin de ella.

Siguiendo estos principios la metodologa se desarrolla en las siguientes fases:


La primera parte de la serialidad (agrupamiento de personas sin organizacin, integracin
o fin comn), "la fraternidad dudosa", artificial que se instala en los primeros momentos de la
Investigacin-Accin.

La segunda llega a la "accin implcita de las implicaciones de los miembros del grupo",
cuando las diferencias emergen, las tensiones surgen y el peligro de divisin del grupo se torna
inminente.

La tercera parte dice respecto a la "confrontacin de las diferencias ", cuando normalmente
ocurre el paso del grupo-objeto a grupo-sujeto. La primera fase representa el momento de la
"unidad positiva ", la tercera el de la "unidad negativa" y la ltima, el de la "singularidad ", cerrando
el circuito de alerta.

Teniendo en cuenta Lapassade (1997), las referencias de Pags, define tres fases fundamentales
del proceso de intervencin:
Toma de conciencia: Sera para localizar las dificultades sociales hasta entonces
desconocidas.

Diagnstico: En la que el grupo descubre la existencia de una red compleja de causas que
actan sobre su funcionamiento.

Accin: Incluye la formulacin de nuevos objetivos para una funcin, se reforma


el organigrama, se establecen comits o comisiones de relacin, se toma posicin en cuanto a
las normas que rigen las actitudes del personal.
A travs de una comunicacin abierta, la investigacin puede centrarse fcilmente en el estudio del
grupo. "La prctica psicosociolgica trata las instituciones pero siempre a travs de los grupos que
hablan. La prctica de la sociedad se encuentra en esos grupos como palabra reprimida,
ideologizada, centrada por las instituciones". Lapassade (1997)
En los grupos, las instituciones son la negatividad en accin. Por el contrario, el individuo y el grupo
son la negatividad en el sistema de referencia de la institucin.
Las variables de que dependen el lugar de la negatividad, estn relacionadas con la posicin que
la persona ocupa en las jerarquas, su grado de interacciones, participacin e implicacin; pues
cada individuo se caracteriza por su filiacin actual a cierto nmero de grupos sociales, que al
mismo tiempo producen una subcultura que le es especfica y que no tiene relaciones idnticas con
la cultura global.
El individuo no toma la cultura como un todo que le es dado, l la percibe y la asimila en funcin de
su personalidad, de sus necesidades, las que estn en funcin de las influencias que recibe del
medio. En el proceso de socializacin de cada individuo existe un sistema complejo de
contradicciones, de transformaciones en funcin de diferentes elementos.
La dimensin institucional de los grupos, lejos de lanzar al grupo en la insignificancia, hace de l el
campo privilegiado de la intervencin. Durante las intervenciones institucionales se
realizan acciones profundas para formar grupos con los elementos escogidos dentro de la
organizacin.
Cuando el investigador inicia el proceso de acceso al campo, una de las primeras actuaciones est
dirigida a identificar y caracterizar a los individuos y grupos que conviven e interactan en la
institucin; y desde luego, cual es el modo de entender los fenmenos y hechos a los que estn
vinculados, siendo de vital importancia para la posterior seleccin.
La seleccin de personas (integrantes del grupo-sujeto) que facilitan al investigador
la informacin necesaria para comprender el significado y las actuaciones que se desarrollan en
este medio tiene, en la investigacin cualitativa, caractersticas claramente diferenciadoras.
En ella todos los miembros de la poblacin no tienen el valor como fuente de informacin, por lo
que se eligen porque cumplan ciertos requisitos que, en la misma poblacin, no cumplen otros
miembros de la misma. Se realiza una seleccin intencional de acuerdo a los criterios establecidos
por el investigador.
En fin, la seleccin de informantes no responde a un esquema o plan fijado de antemano, ms bien
es el proceso que se genera con el acceso al campo del investigador buscando siempre cules son
las personas que aportan informacin ms relevante a los propsitos de la investigacin.
Barbier (1977) cre y desarroll la concepcin de grupo-sujeto como uno de los aspectos
esenciales y concibi al Anlisis Institucional como un medio a travs del cual los grupos-objetos
podan convertirse en grupos-sujetos, por la recuperacin de la autonoma de accin y reflexin:
"El grupo-objeto (o dominado) es la verticalidad social, piramidal y jerrquica y tambin de la
horizontalidad uniformada (los estratos en el sistema jerrquico) ciego a las mediaciones, asustado
con la implicacin." Barbier (1977)
El grupo-objeto se adhiere completamente a las instituciones, evita los conflictos y se protege en
el centralismo, la rigidez normativa y el carcter unvoco de los rituales unificadores. Est cargado
de los estereotipos y preconceptos del sentido comn y fascinado por la centralidad, intenta
aniquilar todas las polarizaciones perifricas. Barbier (1977)
Sin embargo, el grupo-sujeto es el que representa el esfuerzo y la perseverancia. Se separa del
colectivo dominado para convertirse en un grupo-sujeto de su praxis. Sus metas no se consiguen
espontneamente, es una conquista sobre la violencia impuesta y el racionalismo de los grupos en
el poder, los logros de este tipo de grupo se deben al producto de la creacin que constituye su
funcin principal. Sus miembros pueden hablar sin limitaciones, sin pretensiones de
un discurso grupal que pliegue las diferencias, slo con el fin de enriquecer al grupo con sus
reflexiones, buscando que estos componentes discursivos puedan devenir
comportamientos transformadores.
La capacidad de producir esta clase de comportamientos depender en gran medida del
funcionamiento del grupo, y de la produccin de los analizadores adecuados.
Cuenta con categoras fundamentales como: mediacin y singularidad de tipo instituyente. Su
incansable trabajo analtico se refiere a la instancia de la transversalidad, es decir la presentacin
de las contradicciones, de las diferencias, de los determinismos sociales que se imprimen en el
grupo. El anlisis de su transversalidad posibilita al grupo-sujeto aprovechar su expresin ms rica
y compleja: la palabra. El mismo, en su incesante bsqueda no renuncia al enfrentamiento de lo
instituido.
Pichn (1991) refiere que todo conjunto de personas ligadas entre s por constantes de tiempo y
espacio y articuladas por su mutua representacin interna, configuran una situacin grupal, lo cual
est sustentada por una red de motivaciones que se integran entre s por medio de un complejo
mecanismo de asuncin y adjudicacin de papeles. Esta situacin grupal constituye precisamente,
el instrumento ms adecuado para ese aprendizaje social que consiste en la internalizacin
operativa de la realidad.
Ante las nuevas situaciones, el sujeto requiere una reestructuracin de su sistema de vnculos,
adaptarse a nuevas formas con sus posibles consecuencias. Es en este proceso donde, surgen los
temores a perder los vnculos anteriores y al ataque de la nueva situacin, en la cual el sujeto no
se siente instrumentado, trayendo como consecuencias fatales, resistencias a los cambios.
Por la movilizacin de las estructuras estereotipadas por causa de la ansiedad que despierta la
posibilidad del cambio, se llega a captar en el aqu-ahora-conmigo del grupo y en su tarea, un
conjunto de experiencias, afectos y conocimientos con los cuales los componentes del grupo
piensan y actan, tanto en el nivel individual como grupal.
En el grupo aparecen portavoces que son muy sensibles a los problemas, explicndolos y
detectando las fantasas inconscientes del grupo. "A veces, lo que el portavoz expresa, representa,
es la resistencia al cambio. El grupo se organiza para estereotiparse como defensa ante la
ansiedad que produce este cambio". Pichn (1991)
Esta conspiracin es una situacin constante y latente en todo grupo social tiende a dislocar al
coordinador. El grupo se aglutina internamente en funcin de su falta de seguridad interna en un
primer momento. Los mecanismos que aqu se desarrollan aparecen como dispositivos de
seguridad, destinados a poner a salvo al sujeto de la ambivalencia y la culpa al mismo tiempo y lo
eximen de su compromiso con su proyecto.
Cualquier acontecimiento que tenga lugar en un grupo, est manifestando, por intermedio del
emergente (portavoz), el contenido implcito de la situacin de grupo. Es con la realizacin de una
tarea en comn que el grupo va tornndose operativo, enfrenta las situaciones conflictivas y la
toma de decisiones.
La relacin activa con diferentes tareas del grupo que se torna cada vez ms funcional, facilita
el desarrollo de la creatividad del mismo como unidad operativa, condicionndose as la toma de
conciencia en los sujetos de su poder de transformacin de la realidad y de una adaptacin activa
a la misma. Lo fundamental es que l se transforma en un agente de cambio social.
La interpretacin debe abarcar las dimensiones vertical y horizontal. El nivel vertical est
relacionado con lo histrico, individual de cada sujeto, que le permite la asuncin de determinados
papeles adjudicados por los dems integrantes del grupo.
El nivel horizontal es el compartido por el grupo, el denominador comn que los unifica. Lo vertical
de cada sujeto, sus circunstancias personales lo convierten en un sujeto apto para desempearse
como portavoz de un conflicto, que es vivido como propio y que a su vez denuncia lo conflictivo de
la situacin interactiva y de la relacin con la tarea.
Lo vertical del sujeto y lo horizontal del grupo se articulan. La dialctica individuo-grupo, se torna
comprensible a travs del concepto de portavoz, vehculo de una calidad emergente que afecta
toda la estructura grupal y que, como seal; remite a las relaciones infraestructurales, implcitas, en
las cuales estn comprometidos todos los integrantes del grupo.
Muchas veces la horizontalidad, acontecer grupal, solo puede ser decodificada por la suma de lo
verbalizado o actuado por varios portavoces.
Calvio (1998) en su anlisis de la teora de los grupos operativos refiere que una buena
interpretacin es la que logra ser operativa, mover al grupo, ms especficamente favorecer la
aparicin de un nuevo emergente. La accin grupal, como interaccin en sus formas puede ser
regulada, a fin de hacerla eficaz y potencializarla en funcin de sus objetivos. En eso consiste la
operacin que lleva en consideracin los procesos de interaccin grupal, teniendo en cuenta la
relacin bsica grupo-tarea.
Retomando los apuntes de Calvio (1998) en su libro:"Trabajar en y con grupos", como sujeto de
una experiencia de grupo operativo, pueden referirse los requerimientos que este autor expresa
para el cumplimiento de la modalidad operativa del proceso grupal:
Que el grupo sea dinmico. La actividad grupal no est predeterminada, ni organizada
rgidamente. Se ha de permitir la mxima fluidez creativa de la interaccin y la comunicacin.

Que el grupo sea reflexivo. Una parte importante de la actividad grupal es la propia
reflexin sobre el proceso grupal.

Que el grupo sea democrtico. Toda accin y pensamiento deben originarse del grupo
mismo. El coordinador nunca hace lo que pudiera hacer otro miembro cualquiera.

Rogers (ctdo en Calvio1998) tambin seala algunas formas de hacerlo en los grupos de
encuentro:
Creando un clima favorable, actuando l mismo de forma libre y tranquila. l no est
preocupado por si va a salir o no, confa plenamente en el grupo y sabe que lo que quiera suceder,
inevitablemente suceder. El facilitador ha de crear un clima que d al individuo seguridad
psicolgica.

Escuchando con atencin, esmero y sensibilidad. No evala lo que la persona dice,


simplemente escucha.

Aceptando al grupo como es. Vive al grupo en el estado en que se encuentra.

Aceptando a los miembros del grupo tal como son.

Se va convirtiendo en un miembro ms del grupo, aporta pero no controla.

Manifiesta comprensin emptica.

Tratar de no ser premeditado, artificial, propone siempre lo que quiere hacer y lo somete a
la decisin grupal.

No haciendo trucos, siendo autntico y espontneo.

Teniendo plena libertad de movimiento y de contactos fsicos dentro del grupo.

De manera general, la teora no directiva ofrece un excelente paradigma de coordinador y una


concepcin esencialmente humana de la prctica grupal, que puede ser en gran medida asumida
durante el proceso de intervencin en el Anlisis Institucional.
El grupo-sujeto que se pretende potenciar en la presente investigacin, tal y como ha sido
concebido por Barbier (1985) y adaptando las consideraciones tcnicas descritas sobre grupos
operativos y la concepcin no directiva, ser el resultado de lo que por s mismo sea capaz de
conquistar. Se convierte en una alternativa de trabajo grupal, destinada a favorecer la accin
conjunta en el anlisis, elaboracin y toma de decisin.
Para el investigador resulta fatal creerse neutral durante el proceso, porque si se lo cree, niega
toda la fuerte implicacin que tiene. Un punto de partida importante es saber que uno est
comprometido con esas escenas que se dan en el grupo, en sus miembros, que uno tiene una
cantidad de supuestos, de ideas previas ms o menos fundadas sobre eso y que eso tambin va a
ser algo con lo que habr que trabajar.
El investigador tambin se enriquece incorporando modos de resolucin de problemas y modos de
pensar de la gente con la que trabaja.
El procedimiento a utilizarse para llegar desde la manifestacin comportamental al sentido
del comportamiento es la interpretacin. En el grupo ocurren situaciones que tienen un significado
para la tarea, para las relaciones en el interior del grupo y para la persona pero, adems se
manifiestan cosas de manera indirecta, que tambin tienen su significado.
Calvio (1998) hace referencia al silencio y a la resistencia. El silencio puede ser resistencia, pero
tambin puede ser tensin contenida o un ndice de reflexin, incluso puede ser aburrimiento o una
limitacin social de la red interpersonal, pero siempre es una forma de comunicacin.
La resistencia se define como la oposicin que los sujetos hacen a la manifestacin de sus
contenidos inconscientes.
Por extensin en la situacin grupal, este autor considera resistencia todo lo que los individuos
hacen para evitar, no afrontar o no trabajar sobre la tarea. Esto supone la negativa tambin a todo
vnculo directo o indirecto con la tarea, cosas que pueden ir desde trabajar con las interpretaciones
que hace el coordinador, hasta sencillamente no asistir a las sesiones grupales.
El Anlisis Institucional en esta investigacin, como se plantea con anterioridad, debe ser abordado
desde una dimensin cualitativa puesto que las investigaciones cuantitativas presentan limitaciones
para el investigador, que le impiden involucrarse en la relacin que estudia, interactuar con su
objeto de investigacin no como seres estticos sino como fuerzas vivas que se interpretan
mutuamente, condiciones estas imprescindibles para llegar a la esencia del Anlisis Institucional.
Por ello es necesario un modelo de investigacin diferente: la investigacin cualitativa. Ludke y
Andre (1986) sealan algunas caractersticas del modelo anterior que no se diferencian mucho de
planteamientos de Gonzlez (1997):
La investigacin cualitativa tiene el ambiente natural como su fuente directa de datos y el
investigador como su principal instrumento, en contacto directo con el ambiente y la situacin que
estudia.

Los datos recogidos son predominantemente descriptivos. Todos los datos de la realidad
son considerados importantes.

La preocupacin con el proceso es mucho mayor que con el producto. El inters del
investigador se centra en verificar cmo el problema se manifiesta en las actividades, en los
procedimientos y en las interacciones cotidianas.

El significado que las personas dan a las cosas y a su vida es un aspecto esencial para el
investigador. Es importante captar la "perspectiva de los participantes", la manera como estos
encaran las cuestiones focalizadas.

Los datos son analizados siguiendo un proceso inductivo. Los investigadores no se


preocupan por buscar evidencias que corroboren las hiptesis definidas, antes del inicio de los
estudios. Sin embargo ello no implica la no existencia no una base terica que oriente en el
proceso de investigacin.

En este proceso de investigacin las personas participan de manera activa, manteniendo estrechas
relaciones con el investigador quien lo har de un modo natural y no intrusivo. El Anlisis
Institucional se nutre de una autntica relacin sujeto-sujeto, investigador-investigado, donde
ambos polos resultan singulares, activos poseedores de una subjetividad y de un saber.
Las modalidades de anlisis cualitativo, aportan informaciones que se expresan en forma de
cadenas verbales y no mediante valores numricos. Por ello, aqu los datos resultan elaboraciones
de naturaleza descriptiva que recogen una diversa gama de informaciones, son densos en
significados, polismicos y difcilmente reproducibles dada su vinculacin a contextos y momentos
determinados.
La comprensin de los fenmenos mediante la interpretacin y las percepciones de los sujetos, as
como indagar en las realidades humanas, es la intencin fundamental en esta metodologa.
Estas realidades a interpretar se denominan especficamente: analizadores, siendo estos los
sucesos o dispositivos que permiten interpelar, convocar el sentido de la institucin (y en la medida
que este est enmascarado, cifrado, hurtado; habr que cuestionarlo ms profundamente).
El analizador es un dato observable o conjunto de ellos que el investigador ilumina como
significativo, que resulta revelador sobre el "imaginario" compartido en una organizacin.
Ms que prueba el analizador es experimentacin, e incluye a aquellas personas, hechos,
situaciones, que encierran en s las contradicciones, los puntos de interpretacin de
la dinmica instituido-instituyente.
En los analizadores se da la coexistencia de tres dimensiones: institucional, organizacional y
grupal. La dimensin institucional apunta a entender la multideterminacin de normas, usos y
costumbres, creencias, saberes, ideologas, condiciones de agrupabilidad y de
organizacin, sistemas y redes de poder, por la que somos atravesados en nuestras
prcticas, discursos e intercambios con otros. La dimensin organizacional, estudiar las formas
funcionales y los medios materiales y humanos para alcanzar eficaz y econmicamente los
objetivos.
La dimensin grupal, abordar las relaciones interpersonales e intergrupales que en esa
organizacin pueden instituirse. La intervencin dirigida al nivel de las relaciones interpersonales y
su internalizacin, no es suficiente, debe tenerse en cuenta tambin la estructura que las atraviesa
y constituye.
Su funcin del analizador es molestar, provocar, operar constantemente en subversin del sentido.
De manera que permita revelar la estructura de la institucin, forzarla a hablar; lo que se busca es
poner de manifiesto el contenido de la institucin en negativo.
Analizadores entonces sern todos aquellos que conduzcan de una forma u otra, ya sea lo explcito
o lo implcito, reprimido o suprimido, al cuestionamiento de la institucin, que desemboca siempre
en el anlisis de los fenmenos de poder, y que responden al carcter aberradoramente
desordenante que desde la perspectiva metodolgica, implica el Anlisis Institucional. Son los que
guan el curso de la investigacin que se realiza a travs del grupo-sujeto.
La Investigacin-Accin se basa esencialmente en una activa y personalizada relacin
investigador-investigado, donde se revela como recurso metodolgico la comunicacin para
penetrar en la subjetividad y en el mundo vivencial de las personas, para detectar el sentido de los
analizadores para el grupo y por tanto el sentido de la institucin.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos29/analisis-institucional-salud/analisis-institucional-


salud2.shtml#ixzz4bhSH6RxK

https://metodologiasdelainvestigacion.wordpress.com/2011/02/09/el-analisis-institucional-
categorias-y-criterios/