Typering groep

Naam: Lucrisia Mans.

Klas: PEH16VD
School: BS de Driestam.
Groep: 6/7

Door middel van dit document wil ik meer informatie geven over de groep waar ik
op dit moment stage loop.
Door middel van observaties probeer ik de groepstypering zo duidelijk mogelijk te
maken.
Tevens ben ik door middel van een sociogram en een klimaatschaal tot deze
groepstypering gekomen.

Algemene groepsinformatie:
In deze groep zitten 23 leerlingen, waarvan 9 meisjes en 14 jongens.
De leeftijden van de leerlingen verschillen van 10 t/m 11 jaar.
In de klas zijn er een aantal vriendengroepen. Deze bestaan voornamelijk uit
jongens.
De 9 meisjes uit de klas vormen tevens een vriendinnengroep in de klas.
Het grootste deel van de klas heeft in de vorige klassen bij elkaar gezeten.
Daarentegen komen er vier leerlingen uit andere klassen. In de klas zit n
meisje dat hier nieuw op school is.
Tevens zijn er ook twee leerlingen die zijn blijven zitten. Leerling A zit in groep 6,
maar hoort in groep 7. Leerling B zit in de groep 7, maar hoort in groep 8.
Leerling B zit in groep 7, omdat de stof in groep 8 te moeilijk is voor deze leerling.
Daarentegen doet hij wel dit jaar mee met de eindmusical van groep 8 en verlaat
hij dit jaar de basisschool.

De sfeer in de klas:
Door middel van observaties kan ik opmaken dat een aantal leerlingen altijd voor
elkaar kiezen. Dit zijn vaak de vrienden en vriendinnen die voor elkaar kiezen.
Ondanks de groepen in de klas kunnen bijna alle leerlingen goed met elkaar
spelen. Dit merk ik wanneer de leerlingen vertellen dat ze met de hele klas een
spel hebben gespeeld tijdens het buitenspelen. Op zon moment kun je spreken
van een hechte groep.
Maar door middel van observaties is het mij ook opgevallen, dat wanneer er
groepen moeten worden gemaakt, alle leerlingen voor zichzelf kiezen. Zolang zij
maar bij hun vriendjes of vriendinnetjes zitten. Met behulp van de sociogram en
de klimaatschaal heb ik een duidelijker beeld gekregen van de onderlinge
verhoudingen in de groep en hoe de leerlingen zich daarbij voelen.
Door middel van observatie heb ik tevens gezien hoe sommige leerlingen zich in
de klas gedragen.

In de groep wordt er n leerling gepest. Deze leerling uit groep 6 wordt in de

sociogram 15 keer negatief gekozen. Deze leerling is heel erg op zichzelf gericht.
Hij speelt tijdens het buiten spelen altijd met dezelfde leerling uit groep 7.

Verschillende niveaus:
Ondanks dat het om twee verschillende groepen gaat zijn er een aantal
leerlingen die voor- of achterlopen op de rest van de klas.
In de bijlage kun je lezen op welk niveau de leerlingen zitten op het gebied van
rekenen, spelling en begrijpend lezen.
In de bijlage valt het op dat er in groep 6 heel veel leerlingen moeite hebben op
het gebied van spelling.
Dit geldt ook voor groep 7 op het gebied van rekenen.
Zie de bijlage voor meer informatie.

Verschillen in de klas:
In de klas zijn er een handje vol leerlingen die erg aanwezig zijn en veel van
zichzelf laten horen.
Na het observeren van de leerlingen heb ik gezien dat er drie leerlingen heel erg
aanwezig zijn.
Deze drie leerlingen zijn op hun eigen manier aanwezig.
Leerling D. is heel erg aanwezig bij de les en houdt zich ook alleen bezig met de
les. Ze wilt graag altijd het laatste woord hebben en degene zijn die van de
docent het antwoord mag geven.
Daarentegen zijn leerling O. en leerling B. niet altijd met de les bezig, maar
weerhouden ze zichzelf en anderen ervan om bij de les te blijven.

In de groep zitten ook n leerling die een vorm van autisme heeft. Deze leerling
vindt het heel lastig om in groepen samen te werken. Wanneer een
samenwerking tussen hem en andere leerlingen niet lukt, kiest de docent er vaak
voor om hem de opdracht alleen te laten uitvoeren. Hier heeft deze leerling geen
moeite mee. Hij vindt zelfstandig werken het prettigst.

Visie van de stageschool:

Ik heb de visie van mijn stageschool gevonden op de schoolsite.
Op de Driestam werken ze volgens de principes van het jenaplanonderwijs,
waarin de componenten gesprek, werk, spel en viering altijd terug komen.
Ze gaan er vanuit dat elk kind zich in zijn eigen tempo kan werken en
ontwikkelen. Hierdoor stemmen ze het onderwijs doelgericht en effectief af.
Op de Driestam leren de leerlingen om te gaan met vrijheid en dat het gebonden
is aan afspraken.
Tevens vinden ze samenwerken en samen leren erg belangrijk. Ze geven de
leerlingen ook de mogelijkheid om zo zelfstandig te zijn en
verantwoordelijkheden met zich mee te dragen.

Normen en waarden in de groep:

In groep 6 en 7 zijn er een aantal regels door de leerlingen samengesteld om de
saamhorigheid in de klas te verbreden.
Dat zijn de volgende regels:
Laat elkaar in zijn waarde;
Help elkaar waar nodig is;
Geef het goede voorbeeld;
Niemand valt er buiten;
Heb respect voor elkaar.

Deze regels hebben de leerlingen aan het begin van het schooljaar met de
docenten in de klas gemaakt. Elke keer wanneer de leerlingen buiten gaan spelen
of samen aan een opdracht gaan werken benoemt de docent deze regels. De
leerlingen zijn zich er op die manier van bewust wat er van ze verwacht wordt.
Sociogram en klimaatschaal:
Door middel van een sociogram en een klimaatschaal heb ik een beter beeld
gekregen van de groep.
Met behulp van de sociogram heb ik een beeld gekregen van de klas op sociaal
en op werk gerelateerd gebied.
Wat mij opviel bij het zien van de klimaatschaal is dat een aantal leerlingen
denken dat ze niet aardig worden gevonden door hun klasgenoten.
Tevens kan ik lezen dat alle leerlingen het erg op prijs stellen als ze hulp krijgen.
Dit is iets wat in de visie van de school ook wordt genoemd.
Wanneer ik de sociogram bekijk valt het mij op dat op beide gebieden, werk
gerelateerd en sociaal, de zelfde leerlingen het negatiefst worden gekozen. Hierin
valt het mij op dat deze twee leerlingen elkaar voor beide gebieden elkaar wel
positief kiezen.
Zie de sociogram en klimaatschaal voor meer informatie.