Bijlage 5 Format sterkte-zwakteanalyse

Naam Student: Boy Thissen

Vakgebied: N&T

Stap 1
Sterk Kan beter
Lesontwerp x
Onderbouwing van lesontwerp x
Lesuitvoering (eigen reflectie) x
Lesuitvoering (feedback wpb) x x
Overig (bv vanuit overige/ tussentijdse feedback van n.v.t.
medestudenten, docenten, werkplekbegeleider)

Stap 2

Kritische handelingen Wat ging goed? Wat kan beter?

A.1 Bespreken van en omgaan Het is zo
met regels vanzelfsprekend
2.1 fysiek en sociaal-emotioneel voor de kinderen dat
veilige leeromgeving ik dit niet meer hoef
De student is mede te benoemen.
verantwoordelijk voor het
realiseren van een fysiek en De leerlingen durven
sociaal emotioneel veilige vragen te stellen en
leeromgeving, met betrekking aan te geven dat zij
tot eigen gedrag, de dagelijkse iets niet snappen.
omgang met leerlingen en de Tijdens de proefjes
omgang van leerlingen met komen ze mij
elkaar vertellen dat het is
gelukt of dat het net
niet lukt. Dit doen ze
met een lach op hun
gezicht en vertellen
dit tegen mij als ik
de les geef en tegen
mijn mentor als hij
de les geeft.
Hierdoor weet ik dat
de leerlingen een
fysiek en sociaal
emotioneel veilige
leeromgeving
hebben. en zich op
hun gemak voelen
bij mij,
A.3 Leiding geven aan het
groepsproces
4.7 Onverwachte situaties
De student past zijn organisatie
aan bij onverwachte situaties op
microniveau.
Bij de opdracht om
een ei kapot te
proberen te knijpen
was dit twee keer
gelukt. Dit kwam
doordat er een klein
scheurtje in het ei
zat.
Gelukkig had ik het
ei wel in een zakje
gedaan zodat er
niets op de grond
zou vallen. Helaas
zat er een gat in het
zakje. Ik heb n
leerling de keukenrol
laten halen en deze
leerling dit laten
opruimen. Dit vond
hij niet erg. Dit weet
ik omdat hij dit zelf
aanbood.

A.4 Interactie aangaan met Om de woordspin te Doordat ik niet genoeg tijd

de groep
3.12 feedback aan leerlingen
Toetsing en evaluatie: De
student evalueert
onderwijsactiviteiten met
kinderen en geeft feedback aan
leerling op product en proces.
B.1 Leerdoelen stellen
7.3 Onderzoekende en
reflectieve houding
De student toont een
onderzoekende en reflectieve
houding; onderzoekt
systematisch zijn eigen
handelen, reflecteert en maakt
gebruik van feedback van
kinderen, docenten,
medestudenten en
leerkrachten; hanteert
onderzoeksinstrumenten
maken over Pasen
gebruik ik de werkvorm
rotonde.
Aan het einde van de les
heb ik samen met de
leerlingen de proefjes nog
snel nabesproken
Na elke les vraag ik aan
een aantal leerlingen wat
zij van de les vonden. Aan
het einde van de dag
bespreek ik met mijn
mentor ook mijn les.
De tops die ik krijg ga ik
proberen te behouden en
ook in mijn volgende les
te stoppen.
De tips die ik krijg probeer
ik aan te passen zodat dit
verbeterd is in mijn
volgende les.
had om de activiteiten, te
bespreken, wisten de
leerlingen niet wat de
bedoeling was van de
opdrachten die zij nog niet
hadden uitgevoerd.
Ik ga daarom ook kortere
lessen geven waardoor ik
makkelijker kan plannen
en het makkelijker wordt
om een les wat in te
korten of wat te verlengen.
Tips zijn erg belangrijk om
te krijgen, hier kom je
erachter wat er beter kon,
maar soms kun je deze
tips niet met aanpassen.
Ik ga nu kortere lessen
geven zodat ik duidelijk en
doel kan maken en dieper
op het doel in kan gaan.

B.2 Leeractiviteiten De leerlingen hebben Mijn les was gepland het

ontwerpen samengewerkt in laatste uur van de dag.
3.6 werkvormen en groepjes van drie Helaas had ik meer tijd
personen. Hierbij hebben nodig voor mijn les. Ik heb
groeperingsvormen
4.2 tijdsbewaking
4.5 leeromgeving inrichten
De student hanteert doelgericht
verschillende werkvormen en
groeperingsvormen. De student
bewaakt de tijd tijdens een
uitvoering van de activiteit De
student richt de leeromgeving
zodanig in dat hij kan werken
met zowel kleine als grote
groepen; zet hulpmiddelen en
materialen klaar voor eigen
lessen.
ze geleerd doormiddel
van ontdekkend leren.
voor de les begon had ik
alle proefjes al klaarstaan.
Deze hoefde ik alleen nog
maar op de 6 tafels te
leggen.
dit proberen in te korten,
maar dit was niet gelukt.
Doordat ik LEVO voor
N&T gaf kon ik dit niet
klaarzetten zodat de
leerlingen meteen konden
beginnen. Hier kan ik
proberen de volgende
keer een pauze tussen te
zetten.

B.3 Leeractiviteiten De zes proefjes waren

begeleiden
1.1 zicht op groepjes leerlingen
2.6 samenwerking,
zelfredzaamheid
De student houdt zicht op
groepjes leerlingen: geeft
(begeleiding aan individuele
leerlingen, kleine groep(en) en
grote groep; vangt incidenten
met/ tussen leerlingen op; zorgt
ervoor dat groepjes die hij
begeleidt naar behoren
functioneren; rapporteert
hierover aan de leraar De
student stimuleert
samenwerking, zelfredzaamheid
en assertiviteit bij leerlingen.
met in een halve ronde
neergezet zodat ik alle
groepjes kon zien. Ik ben
rond gaan lopen en gaan
helpen waar nodig was.
Mijn mentor deed mee
met een groepje. Ik heb
hem aan het einde van de
les verteld hoe de andere
groepjes het hebben
gedaan.

E.2 Bespreken van

opbrengsten en kwaliteit
van leeractiviteiten met
collegas
5.2 actief bijdragen
De student levert een actieve
bijdrage in de samenwerking
met collegas (medestudenten,
leerkrachten, docenten): neemt
initiatieven; denkt actief mee in
het kader van
schoolontwikkeling; verwoord
zijn eigen mening
Tijdens deze les heb ik
rond gelopen om bij alle
groepjes langs te komen
en te vragen hoe het
gaat. Mijn mentor deed
met n groepje aan de
proefjes mee. Als er
leerlingen waren die
vragen hadden dan
staken zij hun vinger op.
Hierdoor zag ik dat zij een
vraag of opmerking
hadden. Door de
leerlingen te laten werken
met proefjes waren zij
actief bezig met
ontdekkend leren. dit
hadden zij nog niet eerder
gedaan en zo heb ik
geholpen aan de
schoolontwikkeling van de
groep.
 Na de les bespreek ik met
mijn mentor de les. Hier
hebben wij het dan ook
over wat er misschien
beter kan. Als ik een
natuur- en techniekles
van mijn mentor
observeer, dan kom ik
soms op een idee voor in
de les. Dit vertel ik hem
dan.

Stap 3:
Benoem de essentie
Wat is wat jou betreft de essentie van bovenstaande analyse?

Door deze analyse heb ik een duidelijker beeld van wat ik wil veranderen of houden in mijn
volgende lessen. Door dit, voordat ik mijn lesontwerp maak, terug te lezen weet ik wat er de
vorige keer goed en fout is gegaan. Hier kan ik dan rekening mee houden. Zo weet ik
bijvoorbeeld dat ik meer tijd moet nemen om de proefjes te bespreken.

(Stap 4):
Voorbereiding feedbackgesprek:
Neem je sterkte-zwakteanalyse, inclusief de geformuleerde feedbackvraag, mee naar het
feedbackgesprek.

Hoe kan ik het beste theorie in mijn school opdrachten zetten?

Stap 1 is nog onduidelijk. Gaat dit over hoe ik het doe of hoe dit in de les is gegaan?