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LENGUAJE

NDICE

Pg.

Cap. 1
Definiciones lingsticas ...................................................................................................
5

Cap. 2 El
signo lingstico - Caractersticas ................................................................................... 13

Cap. 3 La
comunicacin - Definicin y clases ................................................................................ 23

Cap. 4 Las
funciones del lenguaje ............................................................................................... 35

Cap. 5
Fonologa y Fontica I ......................................................................................................
43

Cap. 6
Fonologa y Fontica II .....................................................................................................
53

Cap. 7
Concurrencia voclica ......................................................................................................
61

Cap. 8
Repaso ..........................................................................................................................
71

Cap. 9
Acentuacin General ........................................................................................................
77

C a p . 10
Acentuacin Especial y Diacrtica
....................................................................................... 85

C a p . 11
Prctica de Acentuacin ...................................................................................................
95

C a p . 12 Uso de Grafas I: B - V - C - S - Z
..................................................................................... 105

C a p . 13 Uso de Grafas II: J - G - Y - LL - H


.................................................................................... 117
C a p . 14 Puntuacin I
................................................................................................................... 127

C a p . 15 Puntuacin II
.................................................................................................................. 135

C a p . 16 Repaso
.......................................................................................................................... 145

LENGUAJE
2008 - TRILCE
Departamento de Publicaciones
Lima - Per
TRCO4SLILE-08.pmd
4to ao de secundaria

Pg.

C a p . 17 Palabras homfonas
........................................................................................................ 153

C a p . 18 Palabras juntas y separadas


............................................................................................. 163

C a p . 19 Uso de maysculas
.......................................................................................................... 171

C a p . 2 0 Unidades sintcticas
........................................................................................................ 179

C a p . 2 1 Clasificacin de la oracin
................................................................................................ 185

C a p . 2 2 Estructura del Sujeto


....................................................................................................... 191

C a p . 2 3 Clasificacin del Sujeto


.................................................................................................... 199

C a p . 2 4 Repaso
.......................................................................................................................... 205

C a p . 2 5 El Predicado. Clases y Estructura


I .................................................................................... 211

C a p . 2 6 El Predicado. Estructura II
................................................................................................ 219

C a p . 2 7 Anlisis de Sujeto y Predicado


.......................................................................................... 229

C a p . 2 8 Oracin compuesta por coordinacin


................................................................................. 239

C a p . 2 9 Oracin compuesta por subordinacin


............................................................................... 247

C a p . 3 0 Anlisis de oracin compuesta


.......................................................................................... 255

C a p . 3 1 Anlisis sintctico general


................................................................................................ 261
1 Defniciones
lingsticas

Objet ivo
El alumno utiliza trminos lingsticos con propiedad y correccin.

DEFINICIONESLINGSTICAS

La lingstica es el estudio cientfico del lenguaje. Se denomina cientfico a un estudio cuando se


funda sobre la observacin y el anlisis de los hechos. La lingstica no intenta dar patrones sobre
cmo debemos emplear el lenguaje, sino, por el contrario, busca describir y explicar cmo
funciona.

El lenguaje es la facultad humana que permite a los hombres la simbolizacin y expresin de


lo que piensan o sienten. Es una facultad universal.
El lenguaje es creacin del hombre. Es un sistema de signos cuya finalidad primordial es la
comunicacin humana. Desde un punto de vista genrico, el lenguaje es toda forma de expresin
de los pensamientos. Incluye, por lo tanto, a lo verbal, lo mmico, lo grfico, lo musical, lo icnico,
lo cromtico, etc. Desde un punto de vista especfico, el lenguaje se refiere a lo articulado. Este
lenguaje articulado es el objeto de estudio de la lingstica.

La lengua es una manifestacin del lenguaje.


La lengua es el sistema de signos arbitrarios que permite a una comunidad
interrelacionarse. Es un sistema convencional de signos fnicos y grficos.

El habla es la realizacin, la materializacin de la lengua. Es el uso personal de la lengua.


Entre lengua y habla hay una relacin bilateral. Segn Ferdinand de Saussure: "La lengua es
necesaria para que el habla sea inteligible y produzca todos sus efectos; pero el habla es necesaria
para que la lengua se establezca".
Se concluye, entonces, que existe una dicotoma entre lengua y habla, que se puede plasmar en
el siguiente cuadro:

LENGUA HABLA

Es un sistema. Es la realizacin del sistema.


Es un fenmeno social que implica un Es un fenmeno individual que implica
modelo general. un acto personal.
Es un fenmeno psquico. Es un fenmeno psicofsico.
Es latente, es decir, es una Es patente, es decir, es una realidad.
posibilidad. Es variada: cambia de persona a persona.
Es fija: el individuo no puede Es efmera.
modificarla. Es producto del presente.
Es perdurable.
Es producto del pasado.

El dialecto es un conjunto de variaciones en el uso de una lengua, debido a factores


geogrficos. Estos cambios se producen en el nivel semntico, morfolgico, sintctico y prosdico.
Por ejemplo: Ven, churre (nio, en Piura)

El sociolecto es la variedad lingstica de carcter social. Est relacionado, por lo tanto, con los
niveles de la lengua, con los registros lingsticos y las lenguas especiales. Cada sociolecto es
marca de una determinada clase social, cultural o generacional.
Los niveles de la lengua determinan diversos usos de la lengua:

Jerga profesional.- Es un tipo de lengua abierta. Cuenta con un vocabulario especializado de


acuerdo con la actividad desarrollada: Medicina, Derecho, Contabilidad, Lingstica, etc. Se le
denomina tambin argot.
Por ejemplo: El abogado apel ante la Corte Suprema.

Organizacin Educativa TRILCE 5


Definiciones lin
gsticas

Replana.- Es la jerga del hampa. Es usada por grupos marginales como delincuentes, prostitutas,
drogadictos, etc.
La finalidad de este uso lingstico es mantener en secreto las actividades ilcitas. Es, por lo
anterior, un tipo de lengua cerrada.
Por ejemplo: Dame una luca para la
marimba. (un nuevo sol)

(marihuana)

Idioma.- Es un trmino poltico. Es la lengua oficial de un pas.


Por ejemplo en Per: espaol, quechua
Brasil:
portugus

NIVELES DE LA

LENGUA A. N.

SUPERESTNDAR
Se refiere especficamente a la lengua literaria, con mensajes muy elaborados e incluso difciles
de entender para el comn de las personas.

B. N. ESTNDAR
Se clasifica, a su vez, en culta y coloquial.
B.1 Lengua culta.- Su uso refleja un nivel acadmico superior; se manifiesta en los seminarios,
conferencias, en los diarios, obras cientficas, etc.
B.2 Lengua coloquial.- Se usa en ambientes familiares y amicales; es la lengua que usamos
cotidianamente.

C. N. SUBESTNDAR
Se clasifica a su vez en popular y vulgar.
C.1 Lengua popular.- Se caracteriza por el empleo de palabras y expresiones con errores
garrafales (endenantes, haiga, dijistes ...) y por la pobreza lexical de sus usuarios.
C.2. Lengua vulgar.- Se caracteriza por el empleo de voces groseras, incluso de replana o jerga
del hampa.

RESUME
N

1. Nivel Lengua Literaria "Soy el cantor de


Superestndar Amrica autctono y
salvaje
Mi lira tiene un alma, mi canto un
2. Nivel Estndar a. Lengua culta La situacin econmica del pas
b. Lengua coloquial est en recesin.
Volvimos temprano a casa.

a. Lengua Ojal no haiga clases.


3. Nivel Subestndar
popular b. Vi un choborra en la calle.
Lengua vulgar

6 Cuarto Ao de Secundaria
LENGUAJE

E N T R AT
E
El castellano de Babel
Avatares en Nueva
York
Deca Oscar Wilde que Inglaterra y los Estados Unidos eran dos pases divididos por el
mismo idioma. Los hispanohablantes de Nueva York pueden seguir ese destino si la
comn lengua sigue corrompindo- se.
por Camilo Torres
Desde Nueva York

Yo crea saber castellano hasta que llegu a manera natural estos terminan por sentir una
Nueva York. Centro de un dilogo trasatlntico, insospechada afinidad con los espaoles, un poco
esta ciudad escucha y produce todas las menos incomprensibles. Portorriqueos y
formas que nuestra lengua adopta en el globo; dominicanos tienden a la sustitucin de la "r"
de manera simplista: el espaol hablado en la por la "l", de modo que en boca de las
Pennsula, el de Sudamrica, el caribeo y el secretarias mi apellido se convierte en "Toles" y
spanglish. Cada una de estas regiones, mi pas es el "Pel". (Ello es menos
habr observado el lector, comprende a su vez sorprendente si tenemos en cuenta que hasta el
variaciones definidas. Nadie confundira el siglo XVII el castellano segua confundiendo
castellano de Paraguay con el ecuatoriano, ambas letras y Cervantes escriba "almario" por
pero aqu uno descubre que son menos "armario").
diferentes de lo que nos parecen vistos desde
Lima.
La poblacin latinoamericana en los Estados
Unidos crece notoriamente. No extraa que las
mltiples formas de su lengua sean tema de
inters acadmico e incluso de conversacin
cotidiana. En julio del 2004 haba 41,3 millones
de hispanos en Norteamrica, cifra histrica
pues por primera vez este grupo sociocultural
super en cantidad a la poblacin negra de
39,2 millones. Desde luego, frente a esta masa
de inmigrantes que cada da aumenta ms, que
han trado la bachata y adoran a J. Lo, la
primera respuesta de los norteamericanos
blancos y negros es el desconcierto: qu
idioma hablan los latinos y por qu les cuesta
tanto entenderse entre ellos?

DIVISIONE
S

Mi primera sorpresa fue la revelacin cruel de


que, para mucha gente, yo era exactamente
igual a un argentino. Algunos intelectuales del
Caribe, vctimas de un fervoroso patriotismo,
han encontrado que la mejor manera de
"afirmar su identidad" -perdneseme el
clich- es oponindola a los smbolos de la
opresiva y pedante Patagonia. Es decir,
Sudamrica. Porque entre ellos todos los
nacidos al sur de Venezuela somos una misma
vaina: "patagnicos". Lo cierto es que la
pronunciacin y el vocabulario caribeos
desconciertan a los sudamericanos y de
Organizacin Educativa TRILCE 7
Definiciones lin
gsticas

El lxico es igualmente separatista. Entre


mis amigos caribeos, nadie entenda por qu
llamaba "paraguas" a un instrumento que
obviamente es una "sombrilla", ni que me
negara a comer un alarmante "chivo con
maduros", que ms tarde result ser un plato
de cabrito con pltanos. Las peores
confusiones, sin embargo, sufren cuando una
misma palabra tiene significados opuestos. Un
amigo limeo casi pierde su empleo cuando
respondi a su jefe que hara "ahorita" lo
que le ordenaban; para el dominicano que
administraba la empresa estaba claro que
"ahorita" significaba "ms tarde, cuando me
d la gana".

EN LA
ACADEMIA

Estoy en una clase de anotacin de textos


literarios. El profesor nos pide sealar todas
las expresiones dignas de explicacin que
encontremos en un poema del siglo XVII.
Menciono que hoy no usamos "no solo es
bella pero tambin bonita" y el profesor
replica que l s habla as y que le parece una
expresin de uso ordinario. Yo digo que lo
correcto es: "No solo sino tambin". A mi lado,
Miguel Martnez, de Valladolid, quien es capaz
de emascularse antes de contradecir a un
profesor, dice que no sabe cul es la leccin
corriente, y el resto de la clase enmudece.
Nuestro profesor ha reemplazado el "sino"
castellano por el ingls but.
Ese mismo da, una profesora present a
un conferencista diciendo: "Quiero
introducirles al profesor X". Y nos lo introdujo,
es decir, nos lo present (en ingls to
introduce). Ms tarde recib un e-mail de
una estudiante de doctorado de Harvard: "Mi
amiga Roco

8 Cuarto Ao de Secundaria
Silva Santisteban me ha pedido que difumine Toda lengua aspira a la dignidad literaria, lo que
esta carta de las escritoras peruanas". La de algn modo garantiza su supervivencia. Hoy
futura profesora de Harvard cree con pocas personas hablan latn, pero sabemos que
inocencia que "difuminar un mensaje" equivale mientras se conserve la poesa ertica de
a "difundirlo". Catulo siempre habr gente que emprenda el
Por la noche, llego a mi casa con la sensacin arduo aprendizaje de su idioma. El spanglish
de que el idioma, como en el Ulises de Joyce, comparte esa ambicin y ahora es comn
est en pleno delirio. Todos cometemos que los concursos literarios para
errores de mayor o menor calibre. hispanohablantes en Estados Unidos lo
Uno tiende a pensar, no obstante, que los incorporen como lengua literaria: "Los cuentos
profesionales de la literatura o de su estudio -leemos en las bases- pueden estar
estn a salvo de interferencias tan flagrantes. redactados en castellano, ingls o spanglish".
No es as. Como ignorancia abarca todos los mbitos del
saber, desconozco si ya hay alguna obra
SPANGLIS literaria de relieve en esta nueva lengua pero
H es posible que al menos haya algn best-seller.
Enseo castellano -o lo que yo
Un fenmeno ms complejo es el retrgradamente llamo castellano- en una
spanglish. La antroploga catalana Ana universidad del Bronx y cada semestre mi
Huertos no supo qu responder cuando el primer problema es justificarme ante mis
dueo de su departamento le advirti alumnos por no usar el espaol que oyen en
seriamente que "no vacune la carpeta" y sus barrios. Por qu, me pregunta Michelle
pasaron varios das hasta que entendi que el Ramos -estudiante portorriquea- aprender las
pedido era que no aspirase (to vacuum) la conjugaciones de los verbos?
alfombra (carpet). Se trata de la bablica Por qu decir "ellos aman" o "t amas" si la
castellanizacin de vocablos ingleses, a veces gente normal prefiere usar "ello ama" y "t
parecidos, a palabras castellanas pero que, ama"? Por qu el difcil "me gusta jugar"
como en el ejemplo, tienen un significado cuando todos saben que la forma correcta y
diferente. sensata es "yo gusto jugar"? Le doy varias
razones. Las discutimos. De todos mis
"call me back argumentos, el nico que parece convencerla
(devulveme es que si no hace lo que le digo le voy a poner
la llamada) un cero del tamao de su boca.
se ha
convertido Hace una semana, mientras iba en el metro, o
en a dos chicas hablando un idioma de fonemas
llmame patrs" exticos que cre identificar como rabe. Como
tengo tres estudiantes musulmanes, me sent
La gente compra "groseras" (groceries: interesado y prest ms atencin para observar
comestibles) y maneja "trocas" (truck: camin). su vestimenta y el lenguaje de sus gestos.
Igual destino sufren los verbos: un gasfitero Entonces descubr que eran portorriqueas y
advierte a su cliente que "el rufo (roof: tejado) conversaban en espaol.
est liqueando (leak: gotear)". En su pasin por
la literalidad, el spanglish ha convertido la EL DOMINICAL
cotidiana expresin call me back
("devulveme la llamada") en el asombroso
"llmame patrs". Hijo de los inmigrantes
latinos, el spanglish tiene al menos dos
variedades que se distinguen claramente; en
Los ngeles y Texas predomina el creado por
los descendientes de inmigrantes mexicanos
mientras que en la costa oeste se usa el
spanglish dominicano.
Act ividades
I. Coloca V (verdadero) o F (falso) segn corresponda:

1. El habla es la variacin geogrfica de una lengua. .......................................


( )
2. La lengua coloquial es llamada tambin familiar. ..........................................
( )
3. La lengua es un acto momentneo.
.......................................................... ( )
4. El dialecto es una variante social de la lengua. ............................................
( )
5. La lengua se materializa en el habla.
........................................................ ( )
6. El habla es un acto individual.
.................................................................. ( )
7. El lenguaje es una facultad exclusivamente humana. ................................... (
)
8. El nivel estndar corresponde a la lengua literaria. ................................... (
)
9. La replana es un tipo de lengua abierta.
................................................... ( )
10. El estudio cientfico del lenguaje es abordado por la lingstica. ................... ( )

II. Responde las siguientes preguntas:

1. Qu es el dialecto?

2. Escribe 3 formas dialectales del castellano e indica la zona a la que pertenecen.

3. Qu caracteriza a la lengua popular?

4. En qu situaciones se emplea la lengua culta?

5. Qu se entiende por lengua abierta?


6. Qu se entiende por lengua cerrada?
7. Qu es el sociolecto?

8. Qu es la replana?

9. Menciona 3 caractersticas de la lengua.

10.Menciona 3 caractersticas del habla que se contrapongan a las tres que mencionaste de la lengua.

III. Trabaja en grupo y brinda ejemplos de los niveles de la lengua.

1. N. Superestndar

- Lengua literaria:

2. N. Estndar

- Lengua culta:

- Lengua coloquial:

3. N. Subestndar

- Lengua popular:

- Lengua vulgar:

10 Cuarto Ao de Secundaria
IV. ACERCA DE LA LECTURA

1. Menciona las frases que el autor considera incorrectas en la traduccin del ingls al espaol:

2. Menciona palabras o frases del spanglish con su respectivo significado y origen.


Ejemplo:

VACUNAR (aspirar; del ingls to vacuum).

3. Consideras que el spanglish podra convertirse en lengua? Por qu?

4. Por qu crees que algunos afirman que hablar spanglish es degradar el espaol? Ests de
acuerdo con ellos?

Act ividades de ext ensin


1. En tu cuaderno pega recortes de diarios o revistas que reflejen los diversos niveles de lengua.

2. Copia en tu cuaderno el artculo de la Constitucin Peruana que corresponde a nuestro idioma


oficial. Realiza un comentario acerca de este artculo.

3. Investiga en libros o en internet acerca de Ferdinand de Saussure: breve biografa y aportes a la


lingstica. Copia dicha informacin en tu cuaderno.

Organizacin Educativa TRILCE 11


Tarea domiciliaria
I. Escribe el trmino adecuado para cada concepto o
caracterstica:

1. Lengua oficial de un pas.

Rpta.:

2. Jerga del hampa.

Rpta.:

3. Nivel que se refiere a la lengua literaria.

Rpta.:

4. Nivel que incluye a la lengua popular y a la vulgar.

Rpta.:

5. Nivel que incluye a la lengua culta y a la coloquial.

Rpta.:

6. Variacin regional de una lengua.

Rpta.:

7. Variedad lingstica de carcter social.

Rpta.:

8. Fenmeno individual que implica un acto personal.

Rpta.:

9. Manifestacin del lenguaje que se concreta mediante el habla.

Rpta.:

10.Facultad humana que permite la expresin de pensamientos y sentimientos.

Rpta.:

II. Completa el cuadro estableciendo la dicotoma correspondiente:

Lengua Habla

Sistema

Fenmeno social

Fenmeno psquico

Latente

Perdurable

12 Cuarto Ao de Secundaria
2 El signo lingstico
caractersticas

Objet ivo
El alumno explica los componentes del signo lingstico y las caractersticas de este.

LOSSIGNOS

Los signos son tan valiosos para el ser humano como el aire y el agua.
Segn la Real Academia Espaola, el signo es un objeto, fenmeno o accin material que, por
naturaleza o convencin, representa o sustituye a otro.
Para la Semitica, ciencia general de los signos, estos implican todo aquello, material o inmaterial,
que nos evoca una idea sobre algo.
Charles Sanders Pierce, semilogo norteamericano, clasific a los signos en funcin de las
relaciones entre el significante, el significado y el referente.

- Huella de pisada
Mantienen vnculo
IND ICIOS - Gotas en superficie
fsico con el objeto
denotado. de vaso

- Fotografas
SIGNOS CONOS - Mapas
Intentan imitar al
referente u objeto - Estatuas
aludido.
- Paloma (paz)
SMBOLOS - Palabras
No responden a - Nmeros
relacin material ni
intentan copiar. Son
arbitrarios.

Cabe decir, sin embargo, que son las circunstancias las que permiten decidir cundo un objeto es
indicio, cono o smbolo. Por ejemplo, un dibujo de un inca ser indicio si nos fijamos en los
materiales empleados por el autor. Ser cono en tanto que intenta representar a los antiguos
peruanos. Ser smbolo si en un contexto determinado representa al Per o la peruanidad.

ELSIGNOLINGSTICO

Es un fenmeno lingstico que por convencin social sustituye a un objeto o hecho denominado
referente. Est formado por la unin entre un concepto (significado) y una imagen acstica
(significante)

Concepto Significado

/g-a-t-o/ Imagen Significante


acstica

Organizacin Educativa TRILCE 13


Louis Hjelmslev dio otro nombre a las dos caras del signo lingstico: plano de la expresin y plano
del contenido.

14 Cuarto Ao de Secundaria
El signo lingstico - Caract
ersticas
Caractersticas del signo lingstico

A. BIPLNICO.- Presenta dos caras o planos que se corresponden: el significante y el significado.

B. ARBITRARIO.- La relacin entre significante y significado no es natural, sino convencional,


producto de un acuerdo social.

La arbitrariedad del signo lingstico explica por qu a un mismo significado le corresponden tantos
significantes como lenguas haya en el mundo.

significado significante

perro
espaol
dog
ingls
hund
alemn
alqo
chien quechua
cane francs
cao italiano
otsitsi portugus
ashninca

En otras palabras, si hubiera una relacin natural entre los significados y los significantes, se
hablara una sola lengua. Adems, la arbitrariedad posibilita la evolucin de las lenguas. Por ltimo,
esta caracterstica del signo lingstico permite la existencia de sinnimos.

C. LINEAL.- El significante est formado por fonemas, los cuales ocupan un lugar y aparecen
sucesivamente en la cadena sonora:

c-a-s-a - b-o-n-i-t-
a

D. DOBLEMENTE ARTICULADO.- Los signos lingsticos estn compuestos por unidades ms


pequeas; es decir, se pueden descomponer. Esta descomposicin se presenta en dos niveles de
articulacin: la primera corresponde a los morfemas (lexicales y gramaticales), que permiten
construir palabras y tienen expresin y contenido; la segunda corresponde a los fonemas, que
permiten distinguir significados, pero solo poseen expresin.

Ese cartero trabaja cansado Sintagmas

Primer
Ese trabaj cansad Palabras
a
a o
articulaci cartero
n

Es e cart er trabaj a cansad o


s
Morfema

Segunda
E s e c a r t e r t r a b a j a c a n s a d Fonemas
articulaci o o
n
E. MUTABLE.- Desde un punto de vista diacrnico (a travs LENGUAJE
del tiempo), los signos pueden cambiar,
bien su significado, bien su significante. Ello explica la evolucin de las lenguas. Ejemplo: burgus
(siglo XII: habitante de un burgo o ciudad); burgus (s. XXI: acaudalado).

F. INMUTABLE.- Paradjicamente, desde un punto de vista sincrnico (en un determinado


momento), los signos no pueden variar por capricho de alguien. Esto posibilita la comunicacin
y el entendimiento entre los hablantes. Ejemplo: reloj (hoy: instrumento para medir el tiempo); reloj
(la prxima semana: instrumento para medir el tiempo).
ENT RAT E
Hemos visto que, dentro de los signos producidos por el hombre, hay unos de naturaleza oral: los
signos lingsticos. Estos signos, adems, son primarios en cuanto a que su funcin esencial es la
de establecer la comunicacin. As pues, al hablar utilizamos signos lingsticos de extensin
diversa. Dentro de ellos, los ms conocidos son las palabras que, en la tradicin ortogrfica,
aparecen separadas por blancos. Utilizaremos, pues, las palabras para conocer las caractersticas
del signo lingstico.

1. SIGNIFICANTE Y SIGNIFICADO

La teora del signo lingstico fue desarrollada por Ferdinand de Saussure, quien lo concibi
como la asociacin de una imagen acstica o significante y una imagen mental o significado.
Dicho en otros trminos, en el signo estn unidas dos partes: una acstica, perceptible por los
sentidos, y una mental, que es evocada por la anterior. De acuerdo con esto, podemos
esquematizar un signo como caballo de la siguiente manera:

significado
:

Signo:
caballo caballo
significant
e:

Significante y significado, como lo seala Saussure, estn indisolublemente unidos en el signo.


De ah que sea difcil concebir, en la lengua materna sobre todo, la separacin metodolgica que
propone. Para tener una idea ms clara de estas dos partes, podemos imaginar ahora que
escuchamos a alguien decir pferd. Si no sabemos alemn, percibiremos solo el significante - la
serie de sonidos o fonemas que componen la palabra-, pero no llegaremos a evocar el significado:
esa serie de sonidos solo tiene valor de signo para los que saben alemn. As, pues, al escuchar
lenguas desconocidas, nuestro odo capta la parte del signo conocida como significante; por eso; si
no sabemos nhuatl y escuchamos amo nic mati no comprenderemos el significado que, en este
caso, es "no entiendo". En cambio, en nuestra propia lengua emitimos y escuchamos signos
completos: unidades compuestas de significante y significado .

2. ARBITRARIEDAD DEL SIGNO

El carcter arbitrario del signo ha sido reconocido desde la antigedad -as lo consideran
Aristteles y muchos otros estudiosos, como Hobbes, Leibnitz y Hegel, por solo citar a algunos-.
Saussure por su parte, asigna a este principio un lugar destacado en sus razonamientos. Veamos,
pues, en qu consiste.

Se considera que el signo lingstico es arbitrario porque entre este y la realidad a la que hace
referencia no hay relacin natural. En otras palabras, no hay razn para que a determinado
animal se le llame caballo y no de otra manera: el hecho de que se le nombre as es una simple
convencin de determinada sociedad que usa una lengua especfica. Y justamente la existencia
de muchas lenguas confirman que los signos no estn motivados por la realidad. Si as fuera, una
misma cosa tendra el mismo nombre en todas las lenguas del mundo. Sucede precisamente lo
contrario: el animal llamado caballo en espaol tiene otros nombres en otras lenguas; por
ejemplo:

espaol :
caballo
ingls : horse
francs : cheval
alemn : pferd
ruso : ko
sueco : hest
rumano : cal
latn :
equus
griego : ippos
Como podemos ver, los distintos signos ejemplificados en nada se parecen a la cosa que
nombran, no hay relacin alguna entre ellos y el animal: son arbitrarios o inmotivados. Como
dice Saussure, lo que un signo une es un significante y un significado, pero no un nombre y una
cosa.

Qu importancia tiene para la comunicacin el hecho de que el signo sea arbitrario? Para
decirlo en trminos de Saussure, la arbitrariedad "pone a la lengua al abrigo de toda tentativa
que pueda modificarla. Los hablantes, aunque fueran ms conscientes de lo que son, no podran
discutirla, pues para que una cosa entre en cuestin es necesario que se base en una norma
razonable [...] En cuanto a la lengua, sistema de signos arbitrarios, esa base falta, y con ella
desaparece todo terreno slido de discusin". Si los signos tuvieran una razn de ser, un motivo,
podramos discutir si conviene un nombre u otro para determinado objeto. Tal vez haramos
congresos para ponernos de acuerdo ... y quiz nunca lo conseguiramos. En cambio, como el
signo es convencional, lo aceptamos sin ms por pertenecer a determinada tradicin lingstica
y porque todos los individuos de esa tradicin lo han aceptado. Aceptados los signos, podemos
utilizar la lengua para discutir sobre algo distinto de la lengua misma.

Sin embargo, planteando el principio de la arbitrariedad del signo, surgen algunas preguntas:
no hay acaso, motivacin en signos de tipo onomatopyico como quiquiriqui, que imita el sonido
del gallo?, no est motivado un signo como psicologa, que est formado de psique (alma) y
logos (estudio)?
Trataremos de responder a estas
preguntas.

2.1 La
onomatopeya
No cabe duda de que las onomatopeyas tienen cierta relacin con la cosa o el fenmeno que
designan. En algunas de ellas, la relacin es muy evidente.
As comprenderemos por qu se dice que el gato ronronea, el pollo pa o el lobo alla: los signos
ronronear, piar y aullar estn motivados por los sonidos que producen los respectivos animales.
Sin embargo, haber seleccionado esos signos implica cierta arbitrariedad, en la medida en que
no son sino la imitacin convencional de ciertos sonidos, imitacin que hacemos de acuerdo con
las costumbres lingsticas que son propia de nuestra lengua. As, en espaol, el gallo hace
quiquiriqui, mientras que para los franceses el sonido imitativo es cocoric y para los ingleses
cacaraldudu. El ruido que produce el estornudo se interpreta en espaol como chus, achs o
achs; en ingls como shub, kneu, niesen y otros varios. El ladrido del perro, que parece un
sonido tan fcilmente imitable para cualquier persona, muestra una vez ms que esa imitacin
no deja de tener cierto grado de convencin, de acuerdo con las costumbres lingsticas de los
hablantes. Para este sonido se han recogido bastante onomatopeyas. Veamos algunas: en
quechua se utilizan auk o huan; en holands, waf; en alemn, huelp; en vasco, jau o chau; en
persa, jaru, jiru o kalb; en ingls, yalp, yelp, bay, bow, bark, y en espaol, sobre todo guau. Todo
esto muestra que la onomatopeya mantiene en alguna medida el principio de la arbitrariedad.

2.2 La
derivacin
En cuanto a psicologa y a otras palabras de ese tipo, podra pensarse que hay en ellas una
motivacin, ya que, en el caso del ejemplo, es evidente que significa "estudio del alma". Porque
psique en griego significa "alma" y logos "estudio". Asimismo, nos parecen no convencionales
palabras como oligarqua, "gobierno de unos pocos", que proviene del griego oligos, "poco" y
arje "gobierno": democracia, "gobierno del pueblo", del griego demos "pueblo" y kratos
"autoridad"; o amnesia, "ausencia de memoria", de la a - privativa griega y mnesis, "recuerdo,
memoria". Este fenmeno, llamado de derivacin porque una palabra determinada deriva de
otros componentes menores, aparece en otras lenguas. As, en nhuatl, acalli significa "canoa",
porque proviene de las races atl "agua" y calli "casa" (literalmente "casa de agua"). Podra
suponerse que en espaol no existe ese fenmeno, pero no es as. Esa impresin la tenemos
porque, como es nuestra lengua materna, la manejamos de manera natural y no nos detenemos
a pensar en su organizacin. Ejemplos de este tipo son, entre otros, embarcar, "poner algo en un
barco", de en - ms barc- ms la terminacin verbal - ar; y potrero, originalmente "lugar donde
hay potros", de potr ms -ero. Pensemos en fin, en la terminacin -ista, que tiene el significado
de "aficionado, afiliado", y el gran nmero de palabras en que aparece, como capitalista,
comunista, existencialista, bromista o guitarrista.

Puede decirse en realidad que los signos anteriores estn motivados? Para decirlo, basta con
analizar sus componentes. Tan pronto lo hagamos, descubriremos que no hay razn, por
ejemplo, para que psique signifique "alma", logos "estudio", demos "pueblo" o kratos "autoridad".
Esto muestra que los signos bsicos, los que forman el signo derivado, son inmotivados. En los
signos derivados, aunque se puede hablar de motivacin, esta es de otro tipo: es una motivacin
producida por las posibilidades de combinacin de elementos de la lengua o motivacin
secundaria, en trminos de Saussure, y por la realidad a la que hacen referencia los signos.

RAL VILA en La lengua y los


hablantes
Act ividades
I. Resuelve las siguientes preguntas:

1. Qu es la Semitica?

2. Cules son los componentes del signo lingstico segn Hjelmslev?

3. En funcin de qu clasific Pierce a los signos lingsticos?

4. Qu es el signo segn la RAE?

5. Qu es el signo segn la Semitica?

6. Qu significa diacrona?

7. Qu significa sincrona?

8. Menciona dos ejemplos de indicios.


9. Dibuja dos conos e indica lo que representan.

10.Menciona dos ejemplos de smbolos.

II. Escribe a qu caracterstica del signo lingstico se refiere cada uno de los siguientes
enunciados:

1. Relacin convencional entre significante y significado:

2. Los signos lingsticos se pueden descomponer:

3. Est relacionado con lo diacrnico:

4. Presenta dos planos que se corresponden:

5. Est relacionado con lo sincrnico:

III. Escribe diez palabras con dos sinnimos para cada una de ellas:

No olvides que la sinonimia es producto de la arbitrariedad del signo lingstico

1. :

2. :

3. :

4. :

5. :

6. :

7. :

8. :

9. :
10. :
IV.En grupo, elabora un ejemplo similar al presentado para la doble articulacin del signo
lingstico.

Sintagmas

Primera
articulaci Palabras
n

s
Morfema
Lexicales y
Gramatical
es


Segunda
articulaci Fonemas
n

V. Acerca de la lectura

1. Qu es la onomatopeya? Brinda cinco ejemplos:

2. Escribe las races etimolgicas, con sus respectivos significados,

mencionadas en el texto: Ejemplo:

PSIQUE : alma

3. Por qu se dice que el signo es convencional?


4. Segn la arbitrariedad, para un significado pueden existir diversos significantes. Elabora dos casos
relacionados con lo mencionado.

CASO 1 CASO 2

Act ividades de ext ensin

I. Menciona y grafica dos ejemplos por cada clase de signo (indicios, conos, smbolos).

II. Escribe diferentes ejemplos, a los vistos en clase, sobre cada una de las caractersticas del signo
lingstico.

20 Cuarto Ao de Secundaria
Tarea domiciliaria
I. Escribe la caracterstica correspondiente del signo lingstico.

1. Los signos lingsticos estn compuestos por unidades ms pequeas.

Rpta.:

2. Los fonemas aparecen sucesivamente en la


cadena sonora.

Rpta.:

3. Los signos no pueden variar por capricho de alguien.

Rpta.:

4. Los signos pueden cambiar a travs del tiempo.

Rpta.:

5. La relacin entre significante y significado es


convencional.

Rpta.:

6. Presenta dos caras o planos que se correspondan.

Rpta.:

II. La arbitrariedad permite que un mismo significado tenga diversos significantes segn la
lengua usada.
Completa segn el dibujo:

Espaol Ingls

7.

8.

9.

10.
Organizacin Educativa TRILCE 21
III. La arbitrariedad permite la existencia de sinnimos. Completa con dos sinnimos:

11.Loco

Sinnimos

12.Rebelde

Sinnimos

13.Asno

Sinnimos

14.Delgado

Sinnimos

15.Divertir

Sinnimos

22 Cuarto Ao de Secundaria
3 La comunicacin
Definicin y clases

Objet ivo
El alumno reconoce los elementos y los tipos de comunicacin en su produccin discursiva.

La palabra comunicacin proviene del verbo latino communicare que significa intercambiar,
compartir lo que uno posee. La comunicacin es, por lo anterior, un fenmeno social. Su finalidad es,
fundamentalmente, transmitir informacin.

La comunicacin se clasifica en humana y no humana. Todos los seres vivos tienen la capacidad de
comunicarse, pero la comunicacin humana se diferencia por su creatividad.

La comunicacin humana, a su vez, puede ser verbal y no verbal. Se entiende como no verbal al
uso de seales, mmica, colores, sonidos. La comunicacin verbal emplea un cdigo lingstico y
puede ser oral o escrito.

LA COMUNICACIN

HUMANA NO HUMANA

VERBAL NO VERBAL

colores,
sonidos,
ORAL ESCRITA
ademanes,
mmicas,
etc.

Elementos de la comunicacin

Los elementos de la comunicacin son los


siguientes:

A. EMISOR.- Es el que enva la informacin (encodificador).

B. RECEPTOR.- Es el que recibe la informacin (decodificador).

C. CDIGO.- Es un conjunto ms o menos limitado de signos que entienden y comparten el

emisor y el receptor. D. MENSAJE.- Es la informacion que se transmite.

E. CANAL.- Es el medio fsico o va que utiliza el emisor para hacer llegar


Organizacin Educativa TRILCE 23
el mensaje. F. REFERENTE.- Es la realidad aludida en el mensaje.

24 Cuarto Ao de Secundaria
La comunicacin- Definicin
y c la s es
Ahora, completa el modelo de comunicacin segn Roman Jakobson:

FACTORES DE PERFECCIONAMIENTO O DEGRADACIN DE LA COMUNICACIN

CONTEXTO.- Es el entorno social, ambiental o humano que condiciona el acto comunicativo. Se


puede reconocer tres tipos de contexto: situacional, histrico - social y lingstico.

REDUNDANCIA.- Es un factor de perfeccionamiento de la comunicacin, propende a que esta sea


eficaz. Se considera redundancia a la elevacin de la voz, la repeticin de frases, las letras
maysculas, el subrayado, etc.

RUIDO.- Es un factor de degradacin de la comunicacin. Es toda interferencia que afecte la


calidad del proceso: voz imperceptible, sordera, afecciones bucales o fonticas, errores en la
escritura, antipata, mala recepcin de imagen televisiva, etc. Se puede hablar de un ruido
"blanco" cuando se cubre intencionalmente el rostro de alguien con
mosaicos o distorsiones para proteger su identidad o integridad.

TIPOS DE COMUNICACIN

DIRECTA Canal Ejm. Una conversacin


natural
1. POR EL CANAL
INDIRECTA Ejm. Un peridico
Canal
artificial

Emisor slo enva y receptor slo


UNIDIRECCIONAL
recibe
2. POR EL PAPEL DEL 4. POR
EMISOR Y EL BIDIRECCIONAL Emisor y receptor intercambian
RECEPTOR CDI papeles
GO
PRIVADA
EMPL
EADO Receptor especfico
PBLICA
3. POR LA
IDENTIDAD DEL Receptor masivo
LINGSTICA NO
RECEPTOR
LINGSTICA
Cdigo lingstico
Ejm. Una
LENGUAJE
Cdigo no lingstico conferencia

Ejm. Una
conversacin

Ejm. Correo
electrnico
entre amigos

Ejm. Un
mensaje
presidencial

Ejm. Una
carta

Ejm. Un
abrazo

ENTRATE

LA LENGUA ES COMUNICACIN Y
CREATIVIDAD
Todo hombre puede expresar su propio mundo surgido a travs de experiencias que ha
afrontado del mundo que le rodea. Y segn Carl Gustav Jung, el gran descubridor del
inconsciente colectivo, aun las que no ha vivido, como son las del grupo humano que lo ha
antecedido o lo suceder.

El vivir diariamente aporta a cada individuo mltiples conocimientos; a veces semejantes, en


otros distintos; en ocasiones, impresionantes, en otras intrascendentes; pero siempre, por
menos intensa que sea una vida, el hombre apresa de su medio ambiente natural, social y
cultural, una serie de datos, ora vvidos, ora ledos, ora observados, etc. Y su mundo ntimo se
llena de la ms variada serie de percepciones, la guarda (memoria) hasta llegar el momento en
que lo extrovierte, las saca de s, ya sea por el solo hecho de hacer consciente su mundo para
l mismo, sin otra finalidad (en ocasiones sin proponrselo siquiera como en el llamado lenguaje
interjectivo) o con el propsito de enviar una especie de seales que contienen el mensaje de
su mundo de experiencias para satisfacer necesidades internas o externas. En el primer caso,
el hombre expresa (ex:fuera. Sacar lo percibido) No hay otra finalidad, solo manifestarse tal
cual es.

Sin embargo, al hombre no le basta solo con expresarse, sino que requiere de la
participacin de los dems. (El hombre es un ser sociable por naturaleza). Aislado se ahogara
en su propio mundo.
Sus nicos recursos seran el monlogo, el soliloquio, la conciencia de s, un discurrir ntimo, sin
confrontacin. Por ello, se comunica. No puede estar el hombre sin comunicarse. La
incomunicacin lo destruye. Siempre necesita a alguien para comunicarse. Alguien presente o
ausente. Cuando nio, sus padres, sus hermanos, sus abuelos, sus familiares; cuando
adolescente, adems de los mencionados, los amigos, los maestros, el sexo opuesto; cuando
adulto, de sus compaeros de trabajo, del hombre comn, de la sociedad en general; hasta de
un dios determinado con el que en un momento, de angustia, de soledad, tambin dialoga. Y el
lenguaje, en todas sus fases, es el instrumento de comunicacin.

Existen gran variedad de formas para realizar la comunicacin, como hemos dicho en
captulos anteriores. Cada una de ellas posee fines especficos y codificaciones caractersticas.
Pueden ser dibujos como los de trnsito, como los de los juegos olmpicos; movimientos como
los de la danza, la mmica de los sordomudos, las seales de los exploradores o de los
marineros; sonidos como los de la msica o los de las lenguas. El lenguaje no se reduce como
tradicionalmente se ha credo, o lo han credo muchos ignaros, al gramaticalismo de la lengua
ni a los preciosismos ridculos de la escritura; es mucho ms amplio y complejo. Sus
posibilidades comunicativas son infinitas. En las escuelas slo se ha practicado siempre una
faceta intelectualoide del Lenguaje, pero nunca ha sido total su tratamiento como medio de la
liberacin y de plenitud educadora. Se ha reducido al gramaticalismo dicho anteriormente, a
una escassima prctica de la lengua oral y de la escrita y a una intil erudicin literaria. Las
dems manifestaciones del lenguaje ni se aparecen siquiera; muchas son consideradas como
"extraescolares" o de diversin (canto, dibujo, msica, fotografa, modelado, etc.). Y se ha
perdido lastimeramente las posibilidades de una autntica educacin integral, creadora y
desenajenante para convertir a la escuela, en una escuela del odio, donde se aprende a no
amar la cultura, que es comunicacin, y a encerrarse en un egosmo destructor.

TOTALIDAD:
Lenguaje

ESTRUCTURA: publicida modelado


FRAGMENTARI d pintura escultura
A
revistas discos c nematografa
televisin i

Lengua
Todas estas formas de comunicacin, y muchas ms, son estudiadas por una ciencia apenas
naciente, ya mencionada tambin, la Semitica o Semiologa. "La Semitica estudia todos los
procesos culturales como procesos de comunicacin. Es decir, aquellos en los que entran en
juego agentes humanos que se ponen en contacto sirvindose de convenciones sociales."

En todo Proceso de Comunicacin, en general, intervienen a grandes rasgos, los siguientes


factores:

1. Un emisor: enva las seales de comunicacin construidas con los datos que les aporta su
memoria de experiencia a travs de una codificacin de la misma. Se le llama tambin
cifrado a esta ltima.

2. La forma que adoptan las seales de comunicacin segn un cdigo convencional de


movimientos, o sonidos, o grabados, etc.

3. Un receptor (presente o ausente; nico o mltiple): descifra las seales enviadas. Se le llama
a este momento descodificacin o descifrado.

El emisor es el transmisor de una realidad fsica, cultural y social que utiliza mediante un
proceso onomasiolgico (seleccin de signos) una forma especfica (sonora, mmica, grficos,
etc.) para que esa misma realidad sea interpretada , comprendida, descifrada a travs de un
proceso semasiolgico (interpretacin de signos) por el receptor que es el destinatario del
mensaje enviado. Todo esto en funcin de un cdigo convencional, es decir, aceptado por el
emisor y el receptor, para entender la forma que regula. Cdigo es un conjunto de reglas
elaboradas por un grupo, inconscientemente a veces, para uso de ese mismo grupo.

La lengua como una de las manifestaciones del lenguaje, tambin sigue el proceso anterior,
solo que sustituyendo la nomenclatura por la especfica:

1. Emisor: Hablante o escritor, segn el caso, que construye enunciados. (Unidades funcionales,
resultado de la combinacin jerrquica de elementos diversos: sintagmas, lxico, morfemas,
prosodemas, tonemas, fonemas, grafemas.)

2. Forma: La lengua como estructura doblemente articulada con las unidades anteriores.

3. Receptor: Oyente o lector, segn el caso, que recibe la doble articulacin de la lengua y la
descifra, capta sus contenidos, el conjunto de datos o experiencias que le son transmitidos.

Jean Dubois, en su Grammaire Structural dice: "El esquema general de la comunicacin


supone a la vez un receptor y un emisor, y dos operaciones complejas, no simtricas, que son la
codificacin y la descodificacin. Las operaciones de Codificacin (expresin del locutor) tienen
su origen en la ejecucin de un cierto programa, cuya iniciativa regresa al emisor; esto
depende de factores fisiolgicos y sicolgicos que la Lingstica considera frecuentemente
fuera de su dominio. La experiencia por transmitir supone una doble estructuracin semntica y
de cdigo, que puede compararse su realizacin a los mecanismos de una mquina electrnica:
para el cdigo se supone una "memoria" que contiene todas las formas integradas en el
momento del funcionamiento y accesibles segn su probabilidad (su frecuencia; se necesita
ms tiempo para encontrar una palabra rara); un programa de clculo contiene las operaciones
(reglas que permiten el acceso a las unidades contenidas en la "memoria") Cuando se han
hallado esas unidades, se transmiten las instrucciones para que se produzcan los gestos
motores necesarios para su realizacin. La Descodificacin presenta operaciones inversas, mas
no simtricas: las ondas mecnicamente recibidas son transformadas en seales y
transmitidas al cerebro, ejecuta procesos de reconocimiento; se puede imaginar que stos
consisten en la ejecucin de un nmero determinado de retrocesos para comparar los signos
(seales) recibidos con los elementos memorizados ms cercanos. Si la forma recibida no es
comprendida totalmente, la laguna es llenada por una interpretacin de analoga."

La finalidad de la comunicacin lingstica emprendida por el emisor puede ser:

a.
Denotativa b.
Connotativa

Es Denotativa cuando los objetos referentes son enunciados de la manera ms cercana a su


realidad. El uso comn de la lengua, el uso cientfico, son fundamentalmente denotativos. Por
ejemplo, leamos el brevsimo Corpus:
- Qu calor hace aqu en el Metro! Verdad?
- S, es que vamos tan amontonados.

Cada uno de los enunciados se refiere a un hecho real, existente, sin transformarlo

en otro sentido. Otro ejemplo de comunicacin denotativa, pero ahora en la ciencia,

sera:

"La emocin es una reaccin global intensa y breve del organismo ante una situacin
inesperada, acompaada de un estado efectivo de tonalidad penosa o desagradable."

Esta definicin, con un lxico tcnico caracterstico, no permite buscar otros contenidos en
la comunicacin. Los datos son precisos, sin lugar a confusiones. Los mecanismos
onomasiolgico y semasiolgico; codificador y descodificador resultan muy concisos. Es as, la
lengua comn, cotidiana, en su funcin comunicativa directa, sea coloquial (familiar, comercial,
etc.) o cientfica. Si no se realizara la comunicacin de esta manera, se prestara a
confusiones, malos entendidos, interpretaciones incorrectas. La llamada incomunicacin del
hombre de nuestros das, obedece en muchos momentos, a la falta de denotacin exacta.

Es connotativa la finalidad de comunicacin lingstica, cuando uno o varios de los


elementos de la lengua se encuentran de tal manera utilizados que proyectan, no slo el
contenido nico aceptado como norma en su estructura superficial, sino otro o varios ms que
acrecientan su variabilidad de mensajes. As, la lengua poemtica (la empleada en los
poemas), en general la literatura (del cuento, de la leyenda, de la novela, del drama, de la
crnica, del ensayo), o la de los carteles publicitarios, presentan esta intencin connotativa.

En un cartel publicitario, como el siguiente, podemos encontrar:

Comunicacin denotativa o directa: se entiende que como el nio y el rbol son seres vivos,
crecern; esto es, tienen un ciclo evolutivo.

Comunicacin connotativa: el nio representa la humanidad futura y el rbol, el smbolo


aceptado de la anticontaminacin en nuestros das, aunque tambin es un arquetipo del
hombre autntico firme, recto, pleno, asentado en la tierra, pero con la mirada de cosmos. Por
lo tanto, quiere que la humanidad futura no padezca el peligro de la polucin atmosfrica, etc.
El rbol se relaciona con el contenido mtico simblico, a su vez, de la experiencia humana:

rbol / vida / potencia / rectitud / hombre. (Recurdese: el rbol genealgico, el rbol de la


ciencia, el rbol del bien y del mal, el rbol csmico, la cruz, etc.) (Y tambin: "El que a buen
rbol se arrima. .. ", "rbol que crece ..." o asociaciones derivadas: "Al nopal solo van a verlo
cuando tiene tunas", todo esto del empirismo popular.)

El nio tambin sugiere:

Nio / pureza / inocencia / futuro /


esperanza.
ignorancia
?

ANTONIO DOMNGUEZ HIDALGO en Iniciacin a las estructuras


lingsticas
La comunicacin- Definicin
y c la s es

Act ividades
I. Resuelve las siguientes preguntas:

1. Cul es la finalidad fundamental de la comunicacin?

Rpta.:

2. A qu se denomina comunicacin no verbal?

Rpta.:

3. Qu es el cdigo?

Rpta.:

4. Qu es el referente?

Rpta.:

5. Qu es el contexto?

Rpta.:

6. Cuntos tipos de contexto se reconocen?

Rpta.:

7. A qu se denomina "ruido blanco"?

Rpta.:

8. Qu se entiende por "factor de perfeccionamiento de la comunicacin"?

Rpta.:

9. Qu se entiende por "factor de degradacin de la comunicacin"?

Rpta.:

10.Menciona cuatro ejemplos de ruidos.

Rpta.:

II. Reconoce los elementos de la comunicacin en los siguientes casos:

1. Mara conversa con Pedro en el parque acerca de lo que harn en Semana Santa.

Emisor:

Receptor:

Canal:

Mensaje:

Cdigo:

Referente:
LENGUAJE
2. Los alumnos de 4to M del colegio Trilce de Madrid leen la novela El Quijote en el aula.

Emisor:

Receptor:

Canal:

Mensaje:

Cdigo:

Referente:

3. Daniela detiene su automvil frente a la luz roja del semforo.

Emisor:

Receptor:

Canal:

Mensaje:

Cdigo:

Referente:

4. Javier da cuatro golpecitos a la puerta. Erika sabe que es l y le permite la entrada.

Emisor:

Receptor:

Canal:

Mensaje:

Cdigo:

Referente:

5. Miguel va a la playa y ve una bandera roja.

Emisor:

Receptor:

Canal:

Mensaje:

Cdigo:

Referente:
LENGUAJE
III. Plantea dos situaciones comunicativas y determina los elementos:

1.

Emisor:

Receptor:

Canal:

Mensaje:

Cdigo:

Referente:

2.

Emisor:

Receptor:

Canal:

Mensaje:

Cdigo:

Referente:

IV.Seala los tipos de comunicacin en las situaciones siguientes:

Ejemplo:

Mara y Jos hablan por telfono.

Rpta.: Indirecta, bidireccional, privada, lingstica.

1. Los herederos leen un testamento escrito para ellos aos atrs.

Rpta.:

2. lvaro conversa con un psiclogo en la oficina de este ltimo.

Rpta.:

3. Daro revisa una hoja con imgenes que vio en la caja de la nueva cocina. (No hay texto en la hoja)

Rpta.:

4. El candidato saluda con la mano al pblico asistente al mitin.

Rpta.:

5. El entrenador da indicaciones a las jugadoras en un costado del campo de juego.

Rpta.:

30 Cuarto Ao de Secundaria
La comunicacin- Definicin
y c la s es
6. Marco lee los requisitos para inscribirse en el concurso de cuento.

Rpta.:

7. Soledad, Julia e Yrene observan una escultura.

Rpta.:

8. El profesor de Lengua conversa amenamente con sus alumnos en el aula.

Rpta.:

9. El rbitro toca el silbato, saca la tarjeta roja y se la muestra a uno de los jugadores.

Rpta.:

10.Se anuncia una campaa de vacunacin masiva por la radio.

Rpta.:

V. En grupo, plantea tres situaciones y determina los tipos de comunicacin:

1.

Rpta.:

2.

Rpta.:

3.

Rpta.:

VI. Acerca de la lectura

1. Cmo se define la semitica en el texto?

Rpta.:

2. Qu es la codificacin?

Rpta.:

3. Qu es la descodificacin?

Rpta.:

4. Escribe dos ejemplos de DENOTACIN.

Rpta.:

5. Escribe dos ejemplos de CONNOTACIN.

Rpta.:
Organizacin Educativa TRILCE 31
LENGUAJE
6. Si el hombre se encontrase aislado, qu recursos utilizara para la expresin?

Rpta.:

7. Cmo se define el lenguaje?

Rpta.:

8. Qu es el cdigo?

Rpta.:

Act ividades de ext ensin

Crea dos situaciones de comunicacin e identifica sus elementos.

Escribe dos ejemplos de cada tipo de comunicacin.

32 Cuarto Ao de Secundaria
La comunicacin- Definicin
y c la s es

Tarea domiciliaria
I. En el patio del colegio, Javier le declara su amor a Andrea con las siguientes palabras: El que te
quiere y te ama, Javier se llama. Reconoce los elementos de la comunicacin en la situacin
anterior:

1. Emisor :

2. Receptor :

3. Canal :

4. Mensaje :

5. Cdigo :

6. Referente :

II. Durante el examen, el profesor le dice a Anthony: Mira tu examen. Los elementos son:

7. Emisor :

8. Receptor :

9. Canal :

10.Mensaje :

11.Cdigo :

12.Referente :

III. Marque la alternativa que corresponda a cada


enunciado.

13.Es un factor que puede impedir la


comunicacin:

a) mensaje b) c)
d) cdigo ruido
e) canal
receptor
14.Equivale a la lengua en el proceso de comunicacin:

a) cdigo b) mensaje c)
d) referente e) redundancia contexto

15.El profesor le indica a Tvara que diga una oracin y ste comienza a rezar. El alumno no ha
tomado en cuenta:

a) el cdigo b) el referente c) el
d) la redundancia e) el contexto mensaje

16.Elemento de la comunicacin que facilita la transmisin del mensaje:

a) cdigo b) c) referent
d) contexto canal
e) e
ruido
17. Es un ejemplo de comunicacin unilateral:

a) una conversacin b) un discurso c) un debate

18.Es un ejemplo de comunicacin privada:


Organizacin Educativa TRILCE 33
LENGUAJE
a) un anuncio publicitario b) una carta a la opinin
pblica c) una llamada telefnica a algn familiar

34 Cuarto Ao de Secundaria
4 Las funciones del
lenguaje

Objet ivo
El alumno produce oraciones comprendiendo el valor de las funciones del lenguaje.

Las funciones del lenguaje aluden a los fines que se da a los signos lingsticos en el proceso de la
comunicacin. La funcin preponderante e indiscutible es la comunicacin; sin embargo, se pueden
distinguir seis funciones especficas, segn el esquema de Roman Jakobson.

A. Funcin referencial.- Llamada tambin representativa, denotativa o cognoscitiva. Permite


brindar conocimientos, conceptos, informacin objetiva. Est relacionada con el referente.

Ejemplos: El lunes no hay clases.

B. Funcin expresiva.- Llamada tambin emotiva o sintomtica. Permite la expresin de


sentimientos, emociones, estados de nimo, etc. del emisor.

Ejemplos: Qu alegra!

C. Funcin apelativa.- Llamada tambin conativa, conminativa o imperativa. Permite influir en el


receptor para que este realice o no determinada accin o comportamiento.

Ejemplos: No vengas ese da.

D. Funcin ftica.- Llamada tambin de contacto. Permite comprobar que el canal funciona
normalmente para iniciar, continuar o terminar el acto comunicativo.

Ejemplos: Buenos das.

E. Funcin metalingstica.- Llamada tambin funcin semntica, de glosa o reflexiva. Permite


reflexionar acerca del
cdigo. Mediante el uso del lenguaje se habla del lenguaje.

Ejemplos: El sustantivo es el ncleo del sujeto

F. Funcin potica.- Llamada tambin esttica o literaria. Permite adornar el mensaje con recursos
poticos o fonticos.

Ejemplos: "Volvern las oscuras golondrinas ... "

Organizacin Educativa TRILCE 35


LENGUAJE

36 Cuarto Ao de Secundaria
Las funciones del len
guaje
Cada funcin est relacionada con un elemento de la comunicacin:

REFERENTE F.

F.

CDIGO

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

F. F. F.
CANA
L

F.

ENT RAT E
Hasta el momento hemos abordado y definido el lenguaje y la lengua desde el exterior,
para distinguirlos sobre todo de lo que no lo era. Hemos puesto entre parntesis el hecho
capital de que la lengua sirve para algo y hace algo. Hoy se dice corrientemente que el
lenguaje es un til, un instrumento de comunicacin entre los hombres. Esa simple definicin
de apariencia inofensiva encubre una revolucin con respecto a la poca (hace cuarenta aos
e incluso, menos) en la que era definida casi siempre como "la expresin del pensamiento", lo
cual tenda a encerrar la lingstica en el estudio de las relaciones entre el lenguaje y el
pensamiento; y a buscar la explicacin del funcionamiento del lenguaje por el funcionamiento
del pensamiento, sobre el que sin duda se sabran an menos cosas.

Las funciones del


lenguaje

Una de las conquistas de la lingstica actual es la de haber percibido, y distinguido


cuidadosamente, diferentes funciones del lenguaje: su funcin de comunicacin interhumana
inmediata, en primer lugar. A continuacin una funcin expresiva (o emotiva, en algunos
autores), por la cual el hablante manifiesta su afectividad, voluntariamente, a travs de lo
que dice -gracias a la manera de hablar, a la entonacin, al ritmo de lo que dice. Despus
todava, segn algunos, una funcin apelativa (o conativa), distinta de la precedente, por la
cual el hablante trata de provocar en su oyente algunas tonalidades afectivas, sin que l
mismo participe de ellas (caso del mentiroso, del hipcrita, del actor y del orador que
representan o hablan "en fro", caso del "jefe", etc.) . Luego, adems, una funcin (era la
primera, ni tampoco funcionalmente) de elaboracin del pensamiento. Despus, finalmente,
una funcin esttica (o potica). Jakobson atribuye incluso al lenguaje una funcin
metalingstica, por la que el lenguaje sirve para hablar del lenguaje mismo (cuando decimos:
"Napolen es un nombre propio", "Rojo es un adjetivo calificativo", o bien: "La merluza es un
pez", etc.). Y finalmente una funcin ftica, gracias a la cual el lenguaje parece no servir ms
que para mantener entre los interlocutores una sensacin de contacto acstico ("Al! . . . ") o
de contacto psicolgico, de proximidad agradable en la vaca charla social o la conversacin
de los enamorados, que dicen nonadas, por ejemplo.
De cualquier modo que sea la realidad lingstica o psicolgica de algunas, por lo menos, de
estas diferentes
funciones, todo el mundo est de acuerdo sobre el siguiente punto: la funcin comunicativa es
la funcin primaria, original y fundamental del lenguaje, de la cual todas las dems solo son
aspectos o modalidades innecesarias. Por otra parte,LENGUAJEtodo mensaje se compone
probablemente casi siempre teniendo esto en cuenta, y en la base se encuentra siempre su
componente comunicativa, aunque predomine ocasionalmente tal o cual aspecto.
Las lenguas no calcan la realidad

Qu es lo que comunica el lenguaje? La totalidad de la experiencia que tenemos de la


realidad no lingstica (al menos en potencia), en la medida en que nos es comn con los
usuarios de nuestra lengua. Al analizar esta comunicacin, la lingstica contempornea ha
descubierto que las lenguas analizan esta realidad no lingstica de modo idntico, que las
lenguas no son un nico y mismo calco invariable de una realidad invariable, vista del mismo
modo por todas las lenguas, en una palabra que las lenguas no son nomenclaturas universales.
Saussure empleaba ya la palabra dividir (dcouper) en este sentido, y sealaba que "esta
relacin de un cierto nmero de signos acsticos con otras tantas divisiones hechas en la masa
del pensamiento engendra un sistema de valores" (Cours, p. 166). Qu entenda por esto, y
qu entendemos despus nosotros mismos? Nada nos parece ms objetivo y natural, ms
inherente a la realidad fsica universal, que la divisin del espectro en sus colores: violeta, ail,
azul verde, etc. Estamos persuadidos de que todas las lenguas -reflejos de esta realidad en un
espritu humano que nos imaginamos en todas partes idntico a s mismo- deben dividir el
espectro de este mismo modo mediante sus denominaciones de los colores. El estudio de las
lenguas, aun de las vecinas a la nuestra como el gals, nos sacara del error. El sango, lengua
Ubangui, solo conoce tres colores fundamentales: vulu: blanco; wuko, que designa todo lo que
cubren para nosotros el violeta, el ail, el azul, el negro, el gris y el marrn oscuro; y bengmbwa
que designa el amarillo, el marrn claro, el naranja y el rojo, el bermelln y el dorado. Lo que
no impide a la mujer sango distinguir los colores de todas las telas a las que llama vuko, lo
mismo que las nuestras distinguen todos los matices del azul o del verde (jade, prusia,
etctera.). Ni acudir cuando tienen que precisar (como cuando decimos rojo cereza o marrn
tabaco, cereza o tabaco) al recurso de determinantes o metforas. Amarillo se dice b, que
significa maduro; y verde se dice fini que significa en primer lugar, nuevo, referido a la
vegetacin. Pero la palabra que designa a los blancos, mbunju no tiene nada que ver con el
adjetivo vulu. Basta, por otra parte, practicar una lengua extranjera y estar atentos al
fenmeno, para descubrir al punto por todas partes ejemplos de esto: el italiano denomina el
amarillo del huevo, il rosso dell' uovo, el rojo; e incluso il torlo que no hace ninguna referencia
al color (palabra por palabra, es ms o menos el rodete del huevo). Y el vino que los franceses
llaman rouge, el griego y el italiano lo ven negro (y Lamartine ha escrito: "Le vin est bleu, la
nappe est sale").

Cada lengua es un prisma

As presentados, estos ejemplos pueden hacer creer en excepciones sorprendentes, pero


raras. Sin embargo la lingstica nos muestra a cada instante que cada lengua corresponde a
una reorganizacin, que puede siempre ser particular, de los datos de la experiencia; y que la
primera articulacin de esta lengua es precisamente la manera segn la cual se analiza, se
ordena y se clasifica la experiencia comn a todos los miembros de una comunidad lingstica
determinada. Estos puntos de vista, antes de Saussure y antes de la lingstica actual, haban
sido sostenidos por Guillermo de Humboldt y, ms exactamente, por el filsofo E. Cassirer o
por el lingista americano Whorf que llegaban a decir que cada lengua refleja y comporta una
Weltanschauung, una visin del mundo; que una lengua es un prisma a travs del cual sus
usuarios estn condenados a ver el mundo; y que nuestra visin del mundo est por tanto
determinada, predeterminada incluso, por la lengua que hablamos. Estas frmulas chocantes
expresan sin embargo la pura verdad: el hombre de la ciudad que no conoce ni nombra ms
que rboles no ve el mundo a travs de las mismas Gestalten que el aldeano que reconoce y
distingue la encina, el haya, el abedul, el castao, el fresno.

GEORGES MOUNIN en La lengua y la realidad no


lingstica.
Act ividades
I. Responde las siguientes preguntas:

1. Cul es la principal funcin del lenguaje?

Rpta.:

2. Cmo es llamada tambin la funcin apelativa?

Rpta.:

3. Con qu elemento de la comunicacin se relaciona la funcin expresiva?

Rpta.:

4. Con qu funcin se relaciona la denotacin?

Rpta.:

5. Cmo se llama la funcin mediante la cual se influye en el receptor?

Rpta.:

6. Con qu funcin est relacionado lo esttico?

Rpta.:

7. Mediante qu funcin se puede reflexionar acerca del cdigo?

Rpta.:

8. Cul es la funcin relacionada con el canal?

Rpta.:

9. Con qu otro nombre se denomina a la funcin ftica?

Rpta.:

10.Con qu elemento de la comunicacin se relaciona la funcin metalingstica?

Rpta.:
II. Determina qu funcin predomina en cada una de las siguientes oraciones:

1. Lo siento por ti!

2. Prohibido fumar.

3. Digan "whishky".

4. Eres la luz de mis ojos.

5. El adjetivo modifica al sustantivo.

6. Sigue ... te copio ...

7. Este ao asume un nuevo alcalde.

8. Al? Me escuchas?

9. Prdigo significa derrochador.

10.Podras callarte?!

11.No te soporto!

12.El Per no ir al mundial.

13.Ya! ... Ok!

14."Cantando" es un gerundio.

15.Pinto contento cuando con Tekno pinto.

III. Escribe la palabra adecuada segn el concepto:

1. Medio fsico para transmitir el mensaje:

2. Factor de degradacin que perturba la seal:

3. Realidad aludida en el mensaje:

4. Funcin para explicar el funcionamiento del propio lenguaje:

5. Acto de compartir informacin entre los seres vivos:

6. Funcin relacionada con el receptor:

7. Cdigo lingstico:

8. Uso individual de una lengua:

9. Funcin mediante la cual se da a conocer informacin objetiva:

10.Funcin mediante la cual se expresa emociones del emisor:


IV.Identifica las funciones que aparecen en los siguientes enunciados.

1. Buenos das, alumnos. Se les informa que el resultado de la evaluacin se publicar el sbado.

Rpta.:

2. Increble ... Pedro va a pagar.

Rpta.:

3. Escuchen, amigos: "El partido lo ganamos".

Rpta.:

4. "Yo tambin me llamo Per ..."

Rpta.:

V. Acerca de la lectura

1. Qu colores distingue el sango, lengua ubangui, y a qu espectro se refieren segn nuestra


concepcin?

Rpta.:

2. Qu es la Weltanschauung?

Rpta.:

3. Menciona tres ejemplos ms acerca de lo que conoce el hombre de la ciudad y lo que percibe el
campesino.

Act ividades de ext ensin

Escribe un dilogo que presente todas las funciones del lenguaje.

Averigua en internet acerca de Roman Jakobson: breve biografa y aportes a la lingstica. Anota
esa informacin en tu cuaderno.

40 Cuarto Ao de Secundaria
Tarea domiciliaria

I. Escribe qu funcin predomina en cada una de las siguientes oraciones:

1. Ay, qu dolor! Rpta.:

2. Estamos en la cuarta semana de clase. Rpta.:

3. Ponte de pie inmediatamente! Rpta.:

4. Probando... uno ... dos .. tres.... ! Rpta.:

5. Cuzco es la capital arqueolgica de Amrica. Rpta.:

6. "Puedo escribir los versos ms tristes esta noche..."


Rpta.:

7. La oracin que tiene sujeto y predicado es bimembre.


Rpta.:

8. Pucallpa significa tierra roja. Rpta.:

9. Me oyes? ... ya ... ya ... Rpta.:

10.Silencio! Rpta.:

11.Qu bonito da! Rpta.:

12.Cienciano volvi a ganar. Rpta.:

13.Al! Hola! ... Rpta.:

14.Este colegio es el mejor. Rpta.:

15.Querida ta: Rpta.:

Organizacin Educativa TRILCE 41


42 Cuarto Ao de Secundaria
5 Fonologa y Fontica I

Objet ivo
El alumno reconoce las diferencias entre fonologa y fontica.

La fonologa es parte de la lingstica que estudia los sonidos "mentales" de una lengua. Su unidad
de estudio es el
fonema, el cual es representado entre barras oblicuas: /mpa / , /bse / , /panam/.
La fontica estudia los sonidos lingsticos producidos por el hombre. Su unidad de estudio es el
fono, el cual es representado entre corchetes: [mpa], [bse], [Panam]

Estudia unidades abstractas.

Fonologa Su unidad bsica es el fonema.

Diferenci Pertenece al plano de la lengua.


as entre
fonologa
y
fontic Estudia unidades concretas.
a

Fontica Su unidad bsica es el fono.

Pertenece al plano del habla.

La fonologa estudia a los fonemas desde el punto de vista de su funcin distintiva. Por ejemplo, el
fonema /b/ se diferencia del fonema /p/ por sus rasgos distintivos que permiten diferenciar sus
significados.

Veamos:
/bso/ /pso/

/b/ fonema oral, /p/ fonema


oral, oclusivo, bilabial, oclusivo,
bilabial, sonoro sordo
Clases de
Fonemas

1. Fonemas suprasegmentales

Se denominan as a los rasgos prosdicos, como el acento y la entonacin:

1.1.El acento se refiere a la intensidad articulatoria que afecta a determinada slaba de una
palabra: caf - motivo -
mscara. El acento es rasgo distintivo de significacin, como en el siguiente caso:
43 Cuarto Ao de Secundaria
sbana:

sabana:

Organizacin Educativa TRILCE 43


Fonologa y Font
ica I

1.2. La entonacin se refiere a las diferentes inflexiones que afectan a toda la frase u oracin:
"Lleg tarde"; Lleg tarde?; Lleg tarde!

2. Fonemas segmentales

Son los fonemas propiamente dichos, es decir, las vocales y las consonantes.

2.1 Los fonemas voclicos

Cuando articulamos los sonidos voclicos, el aire no encuentra obstculos en su salida desde los
pulmones al exterior. Para clasificar estos fonemas, tendremos en cuenta los siguientes factores:

- La localizacin (punto de articulacin)


Se refiere a la parte de la boca donde se articulan. Pueden ser anteriores (/e/ , /i/), medio o
central (/a/), o posteriores (/o/, /u/).

- La abertura (modo de articulacin)


Se refiere a la abertura de la boca al pronunciarlos. Pueden ser de abertura mxima o abierta
(/a/), de abertura media o semiabiertas (/e/, /o/) y de abertura mnima o cerradas (/i/ , /u/).

Articulacin de las
vocales

Clasificacin de las vocales

Anteriores Central Posteriores

Cerradas

Semiabiertas

Abierta

2.2 Los fonemas


consonnticos

En la articulacin de los sonidos consonnticos siempre hay un obstculo ms o menos grande que
impide salir el aire desde los pulmones al exterior. Segn las circunstancias que rodean esta salida
del aire, existen ciertos factores que debemos tener en cuenta a la hora de clasificarlos:

- Zona o punto de articulacin.- Es el lugar donde toman contacto los rganos que intervienen en
la produccin del sonido. Por ejemplo, si para producir un sonido entran en contacto los dos labios,
se crearn sonidos bilabiales como es el caso de las realizaciones de los fonemas /p/, /b/ y /m/.

- Modo de articulacin.- Es la postura que adoptan los rganos que producen los sonidos. Por
ejemplo, si los rganos cierran total y momentneamente la salida del aire, los sonidos sern
oclusivos. Ese es el caso de los sonidos
/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/.

- Actividad de las cuerdas vocales.- Cuando producimos sonidos, las cuerdas vocales pueden
vibrar o no vibrar. Si las cuerdas vocales no vibran, los sonidos se llaman sordos; as producimos
/p/, /f/, /k/, entre otros. Cuando, por el contrario, las cuerdas vocales vibran, se llaman sonoros;
esto pasa al pronunciar /g/, /b/, /d/, entre otros.
- Actividad de la cavidad nasal.- Si al producir sonidos, parte del aire pasa por la cavidad nasal,
los sonidos se llaman nasales. Son de esta clase /m/, /n/, //. Si todo el aire pasa por la cavidad
bucal, se llaman orales. De este tipo son /f/, /x/, /s/, entre otros.
ARTICULACIN DE CONSONANTES
Organizacin Educativa TRILCE

Punto de
articulaci Bilabia Labiodent Denta Interdent Alveola Palata Velar
n l al l al r l
Modo de
Sordo Sonoro Sordo Sonoro Sordo Sonoro Sordo Sonoro Sordo Sonoro Sordo Sonoro
articulaci
Sordo Sonoro
n

Oclusiv /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/


o

Fricativ /f / / / /s/ /y/ /x/


o

/ /
Africad
o /r/

LENGUAJE
/ /
Vibrant
e

Latera /l/ / /
l

Nasa / m/ /n/ //
l
45
Fonologa y Font
ica I

ENT RAT E
Entendemos por fonologa la disciplina lingstica que se ocupa del estudio de la funcin de los
elementos fnicos de las lenguas, es decir, que estudia los sonidos desde el punto de vista de su
funcionamiento en el lenguaje y de su utilizacin para formar signos lingsticos.

La fonologa, en el sentido en que la hemos definido, es una ciencia reciente. Como este
trmino exista de antes con otras acepciones; es fcil la confusin con otras disciplinas anlogas
que a primera vista parecen tratar el mismo objeto cientfico. En efecto, mucho antes de los aos
en que se formularon las doctrinas fonolgicas, se usaba fonologa como sinnimo de fontica;
algunos autores, sin embargo, las distinguieron en otro sentido del que aqu les atribuimos: as,
Saussure llama fonologa al estudio fontico sincrnico, y reserva el trmino fontica para el
estudio diacrnico de los hechos fnicos. Por ello, se han forjado otros trminos, como fonemtica o
fonmica, especialmente usados en pases de habla inglesa. El ltimo es poco acertado
idiomticamente, y en cuanto a fonemtica y fonemtico ser preferible restringirlo a usos de
adjetivo al referirse al fonema.

Conviene, pues, fijar con precisin el puesto de lo que llamamos fonologa entre las dems
disciplinas lingsticas. Fonologa y Fontica.-Saussure distingui, hace ya mucho tiempo, los
dos aspectos fundamentales del lenguaje:
el habla (parole), fenmeno concreto e individual, y la lengua (langue), modelo constante y
general de todas las manifestaciones lingsticas particulares. Mientras el habla es una realidad
fsica que vara de sujeto a sujeto, la lengua es un sistema abstracto de validez supraindividual.
Mayor precisin introduce Coseriu distinguiendo entre hablar concreto, normas sociales e
individuales (o caractersticas constantes y fijas, pero independientes de la
funcin del lenguaje), y sistema lingstico (o caracterstica indispensables para el funcionamiento
como tal de una
lengua). Si la dualidad saussureana se entiende como oposicin entre un sistema y su realizacin,
la lengua se identifica con el sistema y el habla comprende los dems aspectos. Si preferimos ver
una oposicin entre lo abstracto y lo concreto, el habla se reduce al hablar concreto y la lengua
ser todo lo dems. Oponiendo lo social a lo individual, por lengua comprendemos las novedades y
originalidades expresivas del hablante y por lengua entendemos todo lo recibido y tradicional; el
habla ser estrictamente el hablar concreto y las normas, tanto individuales como sociales,
y el sistema, como algo aprendido que se repite por tradicin, constituirn el dominio de la
lengua. Aqu usaremos
lengua refierindonos a lo sistemtico, y habla como equivalente al
hablar concreto.

Por otra parte, todo lo lingstico tiene dos caras: la expresin y el contenido, o segn la
terminologa saussureana, el significante y el significado, que asociados forman el signo lingstico.
En las manifestaciones del habla, el significado es una mencin concreta que tiene sentido en s
misma; en el sistema de la lengua, el significado est constituido por normas abstractas de ndole
morfolgica, sintctica o lexical, que conforman el terreno de las ideas o significaciones.
Igualmente el significante, en el habla, es un decurso fnico concreto, de naturaleza fsica y
perceptible por el odo; en el sistema de la lengua, el significante est constituido por normas que
ordenan ese material sonoro. Mientras el nmero de las ideas concretas que pueden significarse
es indefinido, son limitados en el sistema de la lengua los medios que sirven para expresar esas
ideas. Del mismo modo, mientras los movimientos articulatorios y sus correspondientes sonidos
son infinitos en el habla, las normas del significante tienen un nmero limitado de unidades en el
sistema de la lengua.

Tenemos, pues, en el plano de la expresin dos clases de hechos: de un lado, un nmero


infinitamente variado de sonidos realizados y perceptibles en el habla; de otro, una serie limitada
de reglas abstractas que forman el sistema expresivo de la lengua y sirven de modelo ideal en las
manifestaciones individuales y concretas. Para los primeros fonlogos, estas dos clases de
fenmenos: los primeros, fsicos y fisiolgicos; los segundos, inmateriales y sociales, no podan ser
objeto de una misma disciplina cientfica. Los primeros son la sustancia o materia palpable del
significante; los segundos, su forma. La disciplina que se ocupa de los sonidos, de la sustancia del
significante, es la fontica, que no tiene en cuenta la funcin de lo fnico en el signo lingstico,
pero que slo se ocupa de los sonidos usados en el lenguaje. La disciplina que se ocupa de las
normas que ordenan esa materia sonora, de la forma del significante, es la fonologa. La primera
opera con hechos materiales y concretos; la segunda, con puras abstracciones, inmateriales y
formales, que constituyen un sistema.

La fontica estudia los elementos fnicos en s, en su realidad de fenmenos fsicos y


fisiolgicos, y se plantea el problema de cmo tal sonido y tal otro son pronunciados, y qu efecto

46 Cuarto Ao de Secundaria
acstico producen, pero olvida por completo la relacin LENGUAJE
que tiene con una significacin
lingstica; puede definirse como la ciencia del plano material de los sonidos del lenguaje
humano.
La funcin del significante es la de evocar un determinado significado, distinguindolo de todos
los dems significados. Es una funcin diferencial. Para cumplirla es necesario que los significantes
se diferencien entre s, y, por tanto, que
los elementos que los constituyen se distingan claramente. La materia expresiva, los sonidos,
debe ser ordenada
para este fin por la forma del sistema y debe distinguir una serie de elementos diferenciales de
los significantes. Elemento diferencial ser aquel que en un determinado significante distingue un
determinado significado de entre todos los dems. Para ello el nmero de estos elementos tiene
que ser limitado. La funcin de los elementos fnicos

Organizacin Educativa TRILCE 47


Fonologa y Font
ica I
del lenguaje es, pues, la de distinguir la significacin de las palabras o de las frases y asegurar
as la comunicacin entre el hablante y su interlocutor.

La fonologa investiga las diferencias fnicas asociadas con diferencias de significacin, el


comportamiento mutuo de los elementos diferenciales y las reglas segn las cuales stos se
combinan para formar significantes. El complejo fnico que estudia el fonetista posee una enorme
cantidad de propiedades acsticas y musculares; para el fonlogo, la mayor parte de ellas
carecen de importancia, ya que slo son esenciales las que tienen valor distintivo de
significaciones. Los sonidos del fontico no coinciden con las unidades diferenciales del fonlogo:
ste slo ve en los sonidos las caractersticas que cumplen una funcin en la lengua.

Sin embargo, aunque la fonologa no deba confundirse con la fontica, pues sus respectivos
fines son distintos, no puede prescindir de sta como punto de partida para poder abstraer de la
materia fnica bien descrita las unidades abstractas de la forma fnica, que son su objeto propio.
No hay que olvidar que aprehendemos la lengua por los datos que nos ofrece su materializacin
fnica. Gracias a estas seales fsicas (articulatorias y acsticas) acotamos las entidades
abstractas que constituyen el sistema formal de la lengua. Sin aquellas seales (u otras
equivalentes, pero tambin materiales) no reconoceramos ni distinguiramos estas entidades. Es
ineludible un puente entre la fontica y la fonologa. Son puntos de vista diferentes, pero ambas
son disciplinas lingsticas. La fontica no estudia los sonidos en general, sino los sonidos del
lenguaje, esto es, como dice Coseriu, una sustancia fnica formada. Y la fonologa estudia no
puras formas, sino formas de sustancia fnica.

EMILIO ALARCO LLORACH en Fontica y


Fonologa

Act ividades
I. Resuelve las siguientes preguntas:

1. Qu son el acento y la entonacin?

2. Completa las diferencias entre fonologa y fontica.

Fonologa Fontica

3. Cules son las vocales cerradas?

4. Cules son las vocales abiertas?

5. Qu son los fonemas segmentales?

48 Cuarto Ao de Secundaria
LENGUAJE
6. Qu son los fonemas suprasegmentales?

7. A qu se denomina Modo de articulacin?

8. A qu se denomina Punto de articulacin?

9. Sabemos que el acento es un rasgo distintivo de significacin. Escribe tres casos que ejemplifiquen
lo mencionado.

10.Cuntos fonemas segmentales aparecen en el castellano?

II. Segn el modo de articulacin, los fonemas son los siguientes:

1. Fonemas oclusivos :

2. Fonemas fricativos :

3. Fonema africados :

4. Fonemas vibrantes :

5. Fonemas laterales :

6. Fonemas nasales :

III. Segn el punto de articulacin, los fonemas son los siguientes:

1. Fonemas bilabiales:

2. Fonemas labiodentales :

3. Fonemas dentales :

Organizacin Educativa TRILCE 49


Fonologa y Font
4. Fonemas interdentales :
ica I

50 Cuarto Ao de Secundaria
LENGUAJE

5. Fonemas alveolares :

6. Fonemas palatales :

7. Fonemas velares :

IV.Defne los siguientes fonemas:

Ejemplo:

| p | oclusivo, bilabial, sordo

| b |

| t |

| d |

|k|

| g |

| f |

||

|s|

|y|

|x|

| c |

| r |

| r |

| l |

| |

| m |

| n |

| |

| i |

| u |

| e |

| o |

| a |

Organizacin Educativa TRILCE 51


Fonologa y Font
ica I
V. Acerca de la lectura

1. Qu conceptos introduce Coseriu?

2. Qu significan parole y langue?

3. A qu se refiere la expresin "dualidad saussureana"?

4. Qu estudia la fontica?

5. Qu investiga la fonologa?

Act ividades de ext ensin

Escribe 3 ejemplos de acento y 3 de entonacin en los que se demuestra que son rasgos distintivos
de significacin.

50 Cuarto Ao de Secundaria
LENGUAJE

Tarea domiciliaria
I. Escribe los siguientes fonemas consonnticos:

1. palatal, nasal, sonoro

2. alveolar, vibrante,
sonoro
3. bilabial, oclusivo, sonoro

4. velar, oclusivo, sordo

5. interdental, fricativo,
sordo
6. alveolar, lateral, sonoro

7. palatal, fricativo, sonoro

8. dental, oclusivo, sordo

9. labiodental, fricativo,
sordo
10.alveolar, fricativo, sordo

II. Describe y escribe cinco fonemas consonnticos ms, diferentes de los anteriores:

1.

2.

3.

4.

5.

Organizacin Educativa TRILCE 51


Fonologa y Font
ica I

52 Cuarto Ao de Secundaria
6 Fonologa y Fontica II

Objet ivo
El alumno reconoce los fonemas del espaol.

El componente fonolgico

fonema /
p/

sonido
[p]

La lengua se manifiesta principalmente a travs del canal oral. Por esta razn, el componente
fonolgico de una lengua comprende tanto la produccin fsica de los sonidos verbales (Fontica),
como la representacin mental de estos elementos acsticos (Fonologa).

Diferencia entre fonema y fono

Ambos se asemejan porque se relacionan con el aspecto oral de la lengua, pero se diferencian en los
siguientes aspectos:

FONO FONEMA

- Es un fenmeno fsico-acstico. Es un - Es un fenmeno psquico o mental. Es un


sonido real producido con el aparato fonador. sonido virtual porque es un modelo de sonido.

- Es universal porque todo ser humano es - Es propio de una lengua dada porque el fono
capaz de producirlo con el aparato fonador. que es tomado como fonema de una lengua
puede ser solo un fono en otra.
- Es la realizacin acstica de un fonema.
Cuando existen dos o ms fonos que - Es la unidad mnima de la lengua que
materializan un mismo fonema, se permite diferenciar significados.
denominan alfonos.
Ejemplo:
Ejemplo Observe cmo cambia el significado con la
:
sustitucin de un solo fonema por otro:
En todos los dialectos del castellano, el fonema
/msa/msa/msa/ : misa, mesa, musa
/d/ tiene dos alfonos. Es decir, el fonema /d/ se
pronuncia como el alfono [d] dental o como el /ksa / ksa / : casa, cosa
alfono [] interdental segn el contexto donde
se encuentre:
[dme [a] dame / al inicio de palabra
]
/d/
Ada / entre dos vocales
Organizacin Educativa TRILCE 53
Fonologa y Font
ica I
mro / mro / :
/ mro / muro, miro , moro /bta / pta / mta / : bata, pata, mata

Sin embargo, el hablante/oyente cree /rta/lta/ : rata, lata


decir/escuchar siempre el mismo fono:
/dme/ y /da/ /gnas/knas/ : ganas, canas

54 Cuarto Ao de Secundaria
Fonologa y Fonti
ca II
Relacin fonema-letra de la lengua espaola

La escritura de la lengua espaola se realiza representando el inventario de sus fonemas voclicos


y consonnticos con el alfabeto latino. Otras lenguas como el chino no representan los fonemas, sino
las ideas o conceptos del lxico de su lengua y dan lugar a una escritura ideogrfica.

Lo ideal en la escritura fonolgica es que exista una correspondencia uno a uno entre el fonema y la
letra; sin embargo, a pesar de que el castellano se aproxima bastante a este ideal, no logra hacerlo
completamente. Por esta razn, los fonemas que no tienen una relacin biunvoca con su
representacin escrita suelen generar problemas ortogrficos.

La relacin fonema/letra se complica un poco ms por las diferencias dialectales. Este es el caso
de dos caractersti- cas dialectales del castellano de Amrica que lo diferencian del castellano de
Espaa: el seseo y el yesmo. El seseo es la desaparicin del fonema // y su reemplazo por /S/. El
yesmo ocurre por la desaparicin del fonema / / y su reemplazo por el fonema /y/. Este ltimo
fenmeno est muy extendido por toda Amrica, con la nica excepcin de la
zona andina. En Lima se emplean 22 fonemas, de los 24 que conforman el castellano general. Sin
embargo, para
mantener la universidad del alfabeto fonolgico mantendremos el de 24.

A continuacin, se presenta un cuadro con los fonemas y las letras que no tienen una
correspondencia uno a uno:

FONEMA LETRA EJEMPL


O
/b/ b Bote, basta, bazo, tubo, buzo
v Vote, vasta, vaso, tuvo, vulgo

qu / e, i Querosene, quep,
/k/ c / a, u, quina Casa, cuna,
ok cosa Kerosene, kep

/g/ g / a, o, Gato, gota, gusto


u gu / e, Guerra, guiso
i
/c/ ch Chapa, poncho, leche, chita, coche

s Sapo, sebo, silla, sopa,


/s/ c / e, i sube Cecilia, cine,
x cancerbero Xenofobia,
xilfono
// z Zapato, Zenn, zorro, zurra

/x/ j Jos, jefe, jabn, jugo, jinete


g / e, i Genaro, gitano

/ / o / / ll Llave, lleva, llora, lluvia

/ r/ rr Tierra, corre, turrn, carril, arrullo


r Rosa, ramo, risa, Enrique, enrollar

/i/ i Pilar, tiza, rizo, rub, reina, oigo


y Rey, soy, hay, buey, Paraguay

u rsula, hueso, huaico,


/u/ causa Agero, pingino,
w agita Walter, Wilmer
LENGUAJE
h Huancayo, huaino, hierro, hacha

/ks/ x Taxi, extrao, txico, externo


Fonologa y Fonti
ca II

ENT RAT E
Fonemas segmentales y suprasegmentales

Los sonidos lingsticos son esencialmente lineales. Esta realidad se refleja en el orden de
letras, unas a continuacin de otras, del sistema de escritura alfabtico, donde una letra
corresponde ms o menos a un fonema. Pero hay otros aspectos de los sonidos, tales como la
entonacin, la velocidad de pronunciacin y otros elementos expresivos del lenguaje que no se
aaden, sino que estn sobre los sonidos y que se consideran normalmente como parte del
sistema fontico. Ellos no marcan ninguna diferencia en las palabras mismas y si a veces se
llaman fonemas, son fonemas de otro orden distinto. Sin embargo, algunos de estos elementos
hacen que las palabras sean diferentes y deben tratarse como fonemas formadores de palabras.
El acento, por ejemplo, es un fonema en ingls: la palabra contract (contrato) con acento de
intensidad en la primera slaba es un nombre, mientras que contract (encoger) que tiene el
acento en la segunda y la vocal con una articulacin ms alta es un verbo; lo mismo sucede en
otras lenguas, como en espaol con hablo/habl. En las palabras inglesas nigh-rate y nitrate
no hay diferencia fonolgica y, sin embargo, suenan distintas por su diferente grado de
conexin o separacin. Hay igualmente un contraste aparente entre la c de I scream (no
aspirada) y la de icecream (aspirada). Pero, en lugar de mezclar el sistema de consonantes
inglesas sonoras y sordas introduciendo la aspiracin, es ms sencillo introducir el elemento de
juntura o "plus juncture", como escriben muchos lingistas siguiendo el nombre del signo +. O
sea, si hay un "+" delante de la oclusiva, esta se aspira; si est delante de una s, no se aspira.
Esto es lo que se llama la distribucin complementaria y ambos tipos de c son miembros de un
mismo fonema.
Los fonemas normales voclicos y consonnticos se denominan fonemas segmentales porque
aparecen
segmento a segmento en una sucesin temporal, mientras que los elementos que suceden
simultneos a los fonemas segmentales como el acento y la entonacin, que no ocupan espacio
alguno de tiempo en el habla (ni en el papel cuando se escribe), constituyen los fonemas
suprasegmentales. Por ejemplo, en la despedida "Buenas tardes" los fonemas segmentales son
b, u, e, n, a, s, t, a, r, d, e, s y una entonacin ascendente-descendente. Estos elementos son
claramente fonolgicos -sirven para una funcin concreta- como lo demuestra el hecho de que
sera una frase diferente, si se dijera con una entonacin distinta y con un nfasis menor.
Las lenguas tonales son una excepcin importante; en estas los elementos simultneos
hacen el mismo papel que las consonantes o las vocales. La palabra china [lan'] 'azul', con tono
alto ascendente, es totalmente diferente y no tiene relacin alguna con la palabra [lan]
'perezoso', de tono bajo descendente (con caracterstica secundaria de una ligera diferencia de
longitud). La estructura musical de una palabra en chino y en las lenguas tonales es tan
importante como las vocales y consonantes porque constituye un fonema segmental, aunque
no implique un tiempo adicional y exista simultneamente y aadida a la parte sonora de la
slaba.

Un aspecto histrico de los tonos como fonemas radica en que, a menudo, proceden de la
manera de articular las consonantes. En chino el primer tono moderno (alto mantenido) y el
segundo tono (alto ascendente) eran el mismo tono en el chino antiguo. Las slabas que
empezaban con sordas antiguas pertenecen ahora al primer tono y las que empezaban por
sonoras al segundo.

En las lenguas escandinavas modernas existe una diferencia tonal que en sueco
corresponde a veces a la presencia o ausencia de una glotal y en dans (que no tiene tonos), a
una distincin consonntica que corresponde, tambin, a los tonos. Por tanto, hay razones
poderosas para analizar los elementos integradores de las palabras, y entre ellos estn los
tonos que son elementos distintos de la entonacin expresiva, que deben considerarse como
fonemas segmentales.
LENGUAJE
IVEN REN CHAO en Fonologa
Fonologa y Fonti
ca II

Act ividades
I. Resuelve las siguientes preguntas:

1. A qu se denomina alfonos?

2. Qu ciencia estudia la representacin mental de los sonidos?

3. Cmo se denomina a la realizacin acstica de un fonema?

4. Cmo se denomina a la unidad mnima de la lengua que permite diferenciar significados?

5. Qu representa la escritura ideogrfica?

6. Qu lengua tiene escritura ideogrfica?

7. Qu es el seseo?

8. Qu es el yesmo?

9. A qu se debe el hecho de que en Lima se empleen 22 fonemas?


LENGUAJE
10.Qu caracterstica dialectal del castellano de Amrica no ocurre en la zona andina?

II. Escribe diez ejemplos de sustitucin mnima (cambio de un fonema por otro):

Ejemplo:

/ lsa / lka / : losa, loca

1. :

2. :

3. :

4. :

5. :

6. :

7. :

8. :

9. :

10. :

III. Transcribe fonolgicamente las siguientes palabras:

1. txico: 11. casita:

2. hacha: 12. quep:

3. guitarra: 13. tuvo:

4. buey: 14. tubo:

5. bueyes: 15. pinza:

6. lluvia: 16. proyectil

7. Josefa: 17. ferrcola

8. zorro: 18.
agropecuaria
9. Cecilia: 19. trax

10. cine: 20. sentencia


IV.En grupo, realiza un inventario de 20 palabras o frases y escrbelas fonolgicamente:

Ejemplo:

Qu dijiste? /k dixste?/

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

V. Acerca de la lectura

1. Qu son los fonemas segmentales?

2. Qu son los fonemas suprasegmentales?


3. En grupo, brinda diez ejemplos de palabras diferenciadas por

el acento: Ejemplo:

canto : cancin
cant : pasado de cantar

domino : verbo presente


domin : verbo pasado / juego de mesa

Act ividades de ext ensin

4. Brinda tres casos de palabras en ingls, transcrbelas al alfabeto fonolgico y escribe el significado
castellano.

PALABRA TRANSCRIPCIN SIGNIFICADO

* :
:

* :

* :
:
Tarea domiciliaria

I. Precisa la escritura de las siguientes

palabras: Ejemplo: / bka / vaca

1. / uko / Rpta.:

2. / orrio / Rpta.:

3. / sintra / Rpta.:

4. / korr / Rpta.:

5. / be / Rpta.:

6. / xitno / Rpta.:

7. / kna / Rpta.:

8. / gitra / Rpta.:

9. / msiko / Rpta.:

10. / gra / Rpta.:

11. / ca / Rpta.:

12. / ran / Rpta.:

13. / klera / Rpta.:

14. / bktima / Rpta.:

15. / la / Rpta.:

60 Cuarto Ao de Secundaria
7 Concurrencia voclica

Objet ivo
El alumno silabea correctamente las palabras del espaol.

La concurrencia voclica se refiere a la sucesin de dos o ms vocales dentro de una palabra, lo


que puede ocasionar la existencia de diptongo, hiato o triptongo.

DIPTONGO
Es la unin de dos vocales contiguas en una
misma slaba. Presenta tres casos o clases:

Primer caso
Diptongo Decreciente: VA + VC

1. ai :
DATO 1
2. ei :
Las vocales se clasifican en abiertas (v.a.) y
cerradas
3. oi :
(v.c.)
v.a. v.c.
4. au :
a - e - o i - u
5. eu :

6. ou :

Segundo caso
DATO 2
Diptongo Creciente: VC + VA

En el diptongo, la vocal abierta puede


1. ia :
llevar tilde. a - vin des - pus
2. ie :
cus - ti - co
3. io :

4. ua :

5. ue :

6. uo :
DATO 3

La "y" en posicin final de slaba equivale a la


vocal
Tercer caso
"i", por lo que produce diptongo o triptongo:
Diptongo homogneo: VC
+ VC vi - rrey U - ru - guay

Organizacin Educativa TRILCE 61


1. iu :

2. ui :

62 Cuarto Ao de Secundaria
Concurrencia voc
lica
HIATO
Es la separacin de dos vocales en diferentes slabas. Presenta dos clases:

HIATO ACENTUAL
Primer caso VA -
DATO 4
VC
1. a :
Si la vocal cerrada "u" no se pronuncia,
2. e : entonces no se produce diptongo:

3. o : que - so gui - so

4. a :

5. e :
DATO 5
6. o :
La secuencia "ui" siempre forma un
Segundo caso VC - VA diptongo, aunque lleve tilde:

1. a : con - clui - do ca - sus - ti - ca

2. e :

3. o :
DATO 6
4. a :
La "h" intermedia no impide la formacin de
5. e : diptongos ni de hiatos:
6. o :
prohi - bi - do a - hn - co co - he - te

HIATO SIMPLE:
Primer caso VA -
DATO 7
VA
1. aa :
En el caso de hiato simple (VA - VA) puede
2. ae : haber tilde:

3. ao : a - - re - o ca - - ti - co

4. ea :

5. ee :

6. eo :

7. oa :

8. oe :

9. oo :

Segundo casoVC - VC

1. ii :

2. uu :
62 Cuarto Ao de Secundaria
TRIPTONGO

Es la pronunciacin de tres vocales contiguas en una misma slaba. Se presenta en un nico caso:

VC + VA (tnica) + VC

Ejemplos:

ENT RAT E
Diptongos

Las vocales se dividen en dos grupos: abiertas (a - e - o) y cerradas (i - u). Esta divisin se
funda en la forma como disponemos la boca para pronunciarlas: las vocales a - e - o exigen un
grado mayor de abertura que las vocales i - u.

Para pronunciar cualquiera de ellas, la boca no solo se abre ms o menos sino que tambin
adopta una forma distinta. Hagamos la experiencia: pronunciemos cuidadosamente estas dos
series: a - o - e / u - i

Digamos ahora estos dos sonidos: e - i. Y estos otros: o - u. Los cambios bucales que hay
que hacer son menores que para decir o - i o e-u, y muchsimo menores que para estos cambios:
a-o-e. Como puede observarse, tanto las vocales e-i como o-u estn prximas; de aqu que la
"o" tienda a convertirse en u y la e en i, en determinados casos semejantes a los que acaban
de exponerse.

Observemos ahora las siguientes palabras: aire, reina, oigo, jaula, deuda, lluvia, nadie, socio,
agua, duelo, cuota, ciudad, cuita. En todas ellas hay dos vocales que se renen en una misma
slaba. Y en todas ellas una vocal es abierta (a - o - e) y otra cerrada (i - u), o las dos son
cerradas. La reunin de dos vocales en una misma slaba se llama diptongo. El diptongo, pues,
tiene lugar: 1) cuando se pronuncian en la misma slaba una vocal abierta con otra cerrada o
viceversa, 2) cuando se pronuncian en una misma slaba dos vocales cerradas.

Las vocales abiertas, como hemos visto, nunca forman diptongo entre s (a - - re - o).
Tampoco dos vocales iguales pueden pronunciarse en una slaba, como es evidente: co - o - pe
- rar / gol - pe - e.

El hiato

Cuando en una palabra encontramos juntas una vocal abierta con otra cerrada, o dos
cerradas, es posible incluirlas en una slaba; pero hay veces que esas vocales se pronuncian en
slabas distintas. En esos casos, al escribir, se recurre al empleo de la tilde. De este modo
podemos distinguir palabras como seria y sera, secretaria y secretara.

Sabemos que las vocales i-a juntas forman diptongo; pero en sera no hay diptongo, sino lo

contrario: hiato. Se dice, pues, que hay hiato cuando dos vocales vecinas se pronuncian en
slabas separadas. Cuando esas
vocales pueden formar diptongo se usa la tilde como un signo que advierte que no lo hay, y se coloca
sobre la vocal
cerrada (i - u) de la slaba fuerte de la palabra.
Veamos
:
Diptongos Palabras en que Palabras en que
posibles se produce el diptongo el diptongo no se
produce
AI Aire Ada
IA Seria Sera
AU Causa Bal
UA Agua
Gara
EI Reina Remos
IE Grieta Engre
EU Reuma Rene
UE Duelo
Acente OI Oigo
Odo
IO Socio Lo
UO Continuo Contino
OU Bou
IU Ciudad
UI Ruido

Puede advertirse en la anterior serie de palabras que hay algunos lugares por llenar. En el caso
de ou y de iu, sencillamente no hay en espaol voces en que esas vocales no conformen una sola
slaba. Pero el caso ui es algo especial.

El Diptongo UI
Por razones de orden prctico la Academia de la Lengua ha decidido establecer que la
combinacin ui debe considerarse, ortogrficamente, como un diptongo.
En realidad, no siempre lo es. Por ejemplo, se pronuncia ins-tru-i-do y no ins-trui-do, flu-i-do y
no flui-do. Pero como ambas vocales (u-i) son cerradas, el que se ponga tilde sobre una de ellas no
significara que deben pronunciarse separadas.
As, al escribir lingstica, casustica o cudalo, tildamos la i en todas esas palabras porque son
esdrjulas. La tilde all no indica hiato, pues no leemos lin-g-s-ti-ca, sino lin-gs-ti-ca/ ca-su-s-ti-
ca sino ca-sus-ti-ca / cu--da-lo sino cu-da-lo.
Por no ser admisible que un mismo signo seale en unos casos una cosa (diptongo: cudalo) y
en otros algo diferente (hiato: fludo) se ha establecido que an cuando en ciertas palabras las
vocales UI se pronuncien separadas, esa separacin no se indica con tilde.
Este no es el nico caso en espaol. La palabra cliente la pronunciamos cli-en-te y no clien-te,
pero ese hiato no podemos sealarlo con tilde, ya que para evitar el diptongo ie, la tilde debera
colocarse sobre la i, situacin que convertira al trmino en esdrjulo: cl-en-te.

La H intervoclica
Hay palabras como bho, ahnco, prohbo, en las cuales aparece una h entre dos vocales que
pueden formar diptongo. En su ltima reforma ortogrfica la Academia estableci que la H no
seala ausencia de diptongacin. Por lo tanto, y tal como se han escrito ms arriba, palabras
como bho, ahnco y prohbo llevan tilde para indicar el hiato de su pronunciacin.
La h se considera, pues, como inexistente. Es como si escribisemos bo, anco y probo, modos
de escribir estos en que la necesidad de la tilde resulta muy fcil de ver.

Triptongos
El triptongo se forma cuando tres vocales se pronuncian en una slaba. En los triptongos la
vocal central es siempre abierta (a-o-e) y las de los extremos son cerradas (i-u). Ejemplos:
aliviis, guau, miau, aprecis, insinuis.
Hay veces en que se produce esa concurrencia de vocales y el acento recae sobre una vocal
cerrada, en estos casos esa vocal se tilda: querais, morirais, etc. No hay triptongo entonces:
que-r-ais; mo-ri-r-ais.
Tngase presente que palabras como aliviis, apreciis e insinuis tienen tilde, pero esa tilde es
ajena al triptongo desde que aparece sobre la vocal abierta. La tilde se pone all por tratarse de
palabras agudas terminadas en s.
La tilde indica que no hay diptongo o triptongo slo cuando se coloca sobre vocal cerrada.
Cuando se pone sobre la vocal abierta obedece a la naturaleza aguda (camin), llana (alfizar),
esdrjula (pinalo) o sobresdrujula (igasele) de la palabra.
ABELARDO OQUENDO en La Acentuacin y sus
reglas
Act ividades
I. Separa en slabas las siguientes palabras e indica si hay diptongo, triptongo o hiato:

SILABEO DIPTONGO / HIATO /


TRIPTONGO

1. cortaas
2. cobarda
3. argir
4. auscultar
5. buey
6. Belande
7. coherencia
8. sabrais
9. medioevo
10. cigea
11. bohemio
12. zanahoria
13. rehusar
14. conciencia
15. cohbes
16. reaccionario
17. destituible
18. huirais
19. destruido
20. cohesin

II. Indica el nmero de diptongos y hiatos en las siguientes oraciones:


D H

1. Los transentes caminan con desgano al medioda.

2. Los vehculos, de corrodas carroceras, despiden humo de sus chimeneas traquetreantes.

3. El distrado chofer se siente dueo de sus actos.

4. El polica de trnsito no tiene nimo para amonestar ninguna infraccin.

5. El chofer, Matas Agero, suea que est en la playa con su esposa arequipea.

6. Suea que el mar licua sus pies, que la arena les re a sus vstagos.

7. Se zambulle en las frisimas ondas del ocano; escucha una increble meloda: son las sirenas.

8. Ellas le hablan de pases bellsimos, de plantos exticos, de races aromticas, de etreos hroes.

9. Piensa que es un rey que se rene con sus sbditos leales y fieles.
10. Matas escucha griteros e insultos: haba salido de la pista y lea un cartel: "Se prohbe pisar el
csped".
III. Indica el nmero de diptongos y hiatos en los

siguientes textos: Texto 1

La industria automotriz en el pas debe canalizarse hacia la produccin de medios de transporte


colectivo, o sea, hacia la fabricacin de camiones, mnibus y otros vehculos comerciales. Se
lograra, por esta va, una mayor integracin de la produccin nacional y se estimulara el
desarrollo de actividades industriales conexas.

N de diptongos: N de hiatos:

Texto
2

He vuelto a la Universidad de La Plata despus de tantos aos y se han despertado en m


recuerdos olvidados, sentimientos que yacan en mi alma. En este colegio y en esta ciudad se
echaron las races de lo que luego tuvo que ser. Porque el tiempo transcurrido y las ciudades que
recorr por el mundo no pudieron borrar sus calles arboladas.

N de diptongos: N de hiatos:

Texto
3

Cuando me contact con el surrealismo ya se viva de la nostalgia de lo que haban producido sus
ms grandes representantes. La necesidad de destruir los mitos de la sociedad burguesa fue el
suelo frtil para el demoledor espritu de los surrealistas. Pero luego de la bomba atmica, los
campos de concentracin y sus seis millones de muertos, esos hombres no supieron cmo
reconstruir un mundo en ruinas.

N de diptongos: N de hiatos:

IV.De tu diccionario o de algn libro que hayas trado a clases, extrae diez palabras con
diptongo y diez palabras con hiato.

Diptongo Hiato

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.

7. 7.

8. 8.
9. 9.

10. 10.
V. Acerca de la lectura

1. Segn el autor, cmo debe silabearse incluido, construido, cliente?

Rpta.:

2. En qu se fundamenta la divisin entre vocales abiertas y vocales cerradas?

Rpta.:

3. Por la posicin de la tilde, en una palabra podemos hallar diptongo o hiato. Completa el cuadro con
palabras relacionadas con lo mencionado.

DIPTONGO HIATO
REHUS REHSO

4. La "h" no impide la formacin de diptongo o de hiato.


En la siguiente lista de palabras escribe el fenmeno voclico que se produce.

PALABRA FENMENOVOCLICO

- alcohol

- rehsa

- bohemio

- zanahoria

- ahorro

- rehusar
Act ividades de ext ensin

Escribe un fragmento de una cancin o poema que recuerdes y reconoce las palabras

con diptongos mediante crculos y las palabras con

hiatos mediante recuadros .


Tarea domiciliaria

I. Silabea las siguientes palabras y seala si presentan diptongo, hiato o triptongo:

1. Tendencia Rpta.:

2. Situacin Rpta.:

3. Antiareo Rpta.:

4. Bacalao Rpta.:

5. Reaccionario Rpta.:

6. Preocupacin Rpta.:

7. Pianista Rpta.:

8. Zoolgico Rpta.:

9. Apreciarais Rpta.:

10.Axioma Rpta.:

11.Aleonado Rpta.:

12.Cohesin Rpta.:

13.Creerais Rpta.:

14.Hioides Rpta.:

15.Uruguayo Rpta.:
8 Repaso

Ob j e t iv o
El alumno afianza sus conocimientos lingsticos produciendo conceptos coherentes.

I. Define los siguientes trminos:

1. Lingstic
a
2. Lenguaje

3. Lengua

4. Habla

5. Idioma

II. Identifica a qu nivel de la lengua corresponden las siguientes expresiones:

1. Nos recibi con una difana y una clida sonrisa.

2. Mami, psame mis guantes.

3. And en silencio hacia la puerta.

4. Hazme la taba hasta mi jato.

5. "Hoy llega hasta el fondo de mi alma el sol ... "

III. Contesta las siguientes preguntas:

1. Cules son las caractersticas del signo lingstico?

2. Qu es el significado?

3. Qu es el significante?

4. Cmo se explica la evolucin de las lenguas?

Organizacin Educativa TRILCE 71


LENGUAJE
5. Cmo entiendes la caracterstica de inmutabilidad del signo lingstico?

IV.Completa los enunciados:

1. La comunicacin es

2. Los elementos de la comunicacin son

3. Los tipos de comunicacin se clasifican por

V. Identifca la funcin del lenguaje en los siguientes enunciados:

a. Haz tu tarea.

b. Qu sorpresa!

c. Respondi muy bien el examen.

d. La palabra trilce es bislaba.

e. Me copias?

f. "En el pasadizo nebuloso, cual mgico sueo ..."

VI.En las siguientes situaciones identifica los elementos de la comunicacin:

1. "Despierta!, vas a llegar tarde al colegio", dice la mam a Pepito.

emisor canal

receptor mensaje

cdigo referente

2. En el quiosco de la calle, Andrea lee el titular: "Subirn los sueldos de los maestros".

emisor canal

mensaje
receptor
cdigo referente

3. Al ingresar al colegio, el profesor lvarez dio un apretn de mano al


vigilante.
emisor canal

mensaje
receptor
cdigo referente

VII. Describe los siguientes fonemas:

1. /p/

2. /t/

3. /k/
4. /b/

5. /d/

6. /g/

7. /l/

8. /f/

9. /y/

10. //

11. /s/

12. /f/

13. //

14. /x/

15. /c/

VIII. Transcribe fonolgicamente las siguientes palabras:

1. / /
bho

2. / /
vaca

3. / /
guerra

4. / /
Enrique

5. ayacuchano / /

6. jefe / /

7. zarzuela / /

8. cielo / /

9. xilfono / /

10. taxi / /

11. pgina / /

12. girasol / /

13. zapallo / /

14. rieron / /

15. cangrejo / /
IX.Separa las palabras en slabas y escribe el fenmeno voclico encontrado:

SILABEO D/T/H

1. Isaas

2. do

3. israeles

4. genealoga

5. marroques

6. despreciis

7. sentenciis

8. rociis

9. averigis

10. buey

11. peine

12. Deuteronomio

13. odioso

14. europeizado

15. fiasco

16. fraudulento

17. lunahuanense

18. antiinflacionario

19. Nehemas

20. aeropuerto
Tarea domiciliaria
I. Completa:

1. El estudio cientfico del lenguaje es abordado por la

2. La lengua literaria pertenece al nivel

3. La jerga del hampa se denomina en el Per

4. La lengua oficial de un pas se denomina

5. El signo lingstico est formado por el y el

6. El signo lingstico es, a la vez, mutable e

7. El cdigo en la comunicacin lingstica es la

8. El es un factor de degradacin de la comunicacin.

9. La comunicacin es cuando emisor y receptor intercambian papeles.

10.La funcin metalingstica se relaciona con el

11.El acento y la entonacin son fonemas

12.La /p/ es un fonema oclusivo, , sordo.

13.La variedad regional de una lengua se denomina

14.El es la unidad mnima de la lengua que permite diferenciar significados.

15.El es la separacin de dos vocales en slabas contiguas.