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INSTITUCIN EDUCATIVA

GERARDO ARIAS
COPAJA

SESIN DE TUTORA N 1

ME GUSTA COMO ME VEO Y COMO ME VEN LOS DEMS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institucin Educativa : Gerardo Arias Copaja.


1.2 rea de tutora : Personal Social.
1.3 rea curricular relacionada : Persona familia y relaciones humanas.
1.4 Grado de Estudios y Secciones : Segundo C.
1.5 Tutor responsable : Prof. Nancy Choquehuanca Suca

II. QU BUSCAMOS?
Que las y los estudiantes se valoren y reconozcan objetivamente los cambios de la adolescencia.

III. MOMENTOS DE LA SESIN


RECURS
OS Y TIEMP
MOMENTOS ACTIVIDADES
MATERIA O
LES
El tutor hace participar a los alumnos para acercarlos al
tema, preguntndoles Qu hacen a la hora de levantarse? Pizarra.
Respondiendo que se hacen el aseo personal y luego toman Plumones.
su desayuno. Qu hacen antes de venir al colegio? Fotocopia
Respondiendo que se baan y se peinan. s.
Cmo hacen para peinarse? Usamos el peine y nos
PRESENTAC
miramos al espejo. Notaron algn cambio? S, nos est 5 Min.
IN
saliendo acn. Se sienten cmodos con ello? No, porque
sentimos un poco de vergenza.
Enseguida, solicita que voluntariamente algunos compartan
sus apreciaciones sobre su aspecto fsico y los cambios que
est experimentando en su cuerpo.

DESARROLL El tutor muestra las fotocopias de apoyo relacionado con el 25


O tema, el cual es ledo por el alumno. En las fotocopias se Min.
muestra a una y un adolescente mirndose en el espejo, los
cuales se hacen interrogantes en relacin a su defecto fsico
que les preocupa.
Hace participar a los alumnos adecuadamente, estimulando
constantemente la motivacin de ellos en relacin al tema.
Hace mencin de los cambios fsicos, biolgicos y
psicolgicos que se produce en la etapa que estn pasando.
A continuacin formula las siguientes preguntas para que
sean resueltas en su cuaderno de tutora:
Te sientes bien contigo mismo?/ Qu parte de tu cuerpo te
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gusta ms?/ Qu parte de tu cuerpo no te gusta? / Qu


consecuencias podra tener que no comprenda y no acepte
sus cambios o confunda sus transformaciones con
problemas fsicos?/ Si fueras un lder juvenil, Qu consejo le
daras a tus compaeros para que se valoren y se acepten,
en medio de su proceso de cambio?
Se concluye sealando que:
-Los cambios corporales y fisiolgicos que ocurren durante la
pubertad, preocupan temporalmente, es decir es
circunstancial y natural.
-Cada adolescente, debe saber esperar a que culmine sus
cambios para tener una opcin ms objetiva sobre s mismo. Pizarra
CIERRE 5 Min.
-Los medios de comunicacin difunden modelos de ser y de Plumones.
vestir, que muchas veces no corresponde a nuestra realidad
y cultura.
-Debemos de cuidar ms de nuestra belleza interior que
nuestra imagen externa.

Se les sugiere a los alumnos que ensayen algunas


DESPUS dramatizaciones grupales que reflejen el contenido de esta
DE LA sesin para la prxima hora de tutora, reforzando as el
HORA DE mensaje del tema ME GUSTA COMO ME VEO Y COMO
TUTORA
ME VEN LOS DEMS.

Tacna, 10
de junio del 2014

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Coordinadora (E) de TOE Prof. Nancy Choquehuanca Suca (Tutor)
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GERARDO ARIAS
COPAJA

SESIN DE TUTORA N 2

LO QUE SIENTO LO EXPRESO Y BUSCO ALTERNATIVAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institucin Educativa : Gerardo Arias Copaja.


1.2 rea de tutora : Salud corporal y mental.
1.3 rea curricular relacionada : Persona familia y relaciones humanas.
1.4 Grado de Estudios y Secciones : Segundo C.
1.5 Tutor responsable : Prof. Nancy Choquehuanca Suca

II. QU BUSCAMOS?
Que las y los estudiantes identifiquen diversos sentimientos y sus formas de expresarlas; que
reconozcan la expresin de sentimientos como aspectos importantes de la personalidad y
propongan alternativas saludables para superar sensaciones negativas.

III. MOMENTOS DE LA SESIN


RECURS
OS Y TIEMP
MOMENTOS ACTIVIDADES
MATERIA O
LES
El tutor promueve la participacin de las y los estudiantes,
mostrando la figura de un payaso y preguntando: Pizarra.
Cul es el rol del payaso? Papelote.
Siempre estar alegre el payaso? Ficha de
PRESENTAC
Las y los estudiantes responden solicitando la palabra para trabajo. 5 Min.
IN
hacerlo y se anotan en la pizarra. Luego de agradecer la Plumones.
participacin se comenta lo siguiente: de acuerdo a lo dicho .
por ustedes, parece que detrs de la mscara se esconde
algo, qu les parece si desentraamos el misterio.
DESARROLL Se organizan y el docente solicita tres voluntarios que 35
O representen, mediante la tcnica del mismo, tres estados de Min.
nimo: alegra, tristeza y clera.
El docente dibuja tres caritas con las imgenes en
referencia.
Las y los estudiantes comentan sobre lo observado
ayudados con las preguntas: Qu represent Juan?.......,
Qu represent Mara?........, Qu represent Pepe? Y Qu
representaron los tres?
El tutor emplea la ficha de trabajo N1, para luego
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seleccionarlas al azar y se van anotando en la pizarra las


distintas formas de reaccionar frente a un sentimiento
negativo de tristeza o clera.
Luego se distribuye la ficha de trabajo N 2, y se recomienda
a las y los estudiantes que contesten con mucha sinceridad
describiendo la forma cmo reaccionan frente al sentimiento
que les toc. La respuesta ser annima, nadie se enterar a
quien pertenece.
Manifiestan sus conclusiones. El tutor comenta las
respuestas, reforzando que las formas negativas de
manifestar los sentimientos, traen consecuencias negativas
para la salud y las relaciones interpersonales, podemos
daarnos a nosotros mismos a otros y generar conflictos.
Se concluye sealando que:
Los sentimientos son respuestas emocionales a situaciones
agradables o desagradables que vivimos. Cada persona
Pizarra
CIERRE tiene su particular forma de expresarlos, unos pueden 5 Min.
Plumones.
controlarlos y otros no. Para nuestra salud y las buenas
relaciones con los dems, debemos practicar alternativas
saludables.
DESPUS Las y los estudiantes observan en su familia distintas formas
DE LA de expresar sentimientos positivos y negativos, y conversan
sobre la necesidad de controlar los negativos, practicando
HORA DE alternativas saludables para mantener la salud de cada uno
TUTORA de sus miembros, la unidad y la armona de la familia.
Tacna, 24 de junio
del 2014

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SESIN DE TUTORA N 3

APRENDO A MANEJAR LA PRESIN DE GRUPO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institucin Educativa : Gerardo Arias Copaja.


1.2 rea de tutora : Personal social.
1.3 rea curricular relacionada : Persona familia y relaciones humanas.
1.4 Grado de Estudios y Secciones : Segundo C.
1.5 Tutor responsable : Prof. Nancy Choquehuanca Suca.

II. QU BUSCAMOS?
Que las y los estudiantes reflexionen sobre la necesidad de desarrollar y aplicar habilidades que les
permitan afrontar con xito la presin del grupo.

III. MOMENTOS DE LA SESIN


RECURS
OS Y TIEMP
MOMENTOS ACTIVIDADES
MATERIA O
LES
PRESENTAC El tutor invita a compartir la fbula del escritor Augusto 5 Min.
IN Monterroso: La rana que quera ser una rana autntica, Pizarra.
pidiendo que un estudiante la lea. Plumones.
Luego mediante lluvia de ideas, contestan las siguientes Fotocopia
interrogantes: Qu quera ser la rana?, Cmo quera llegar s.
a ser una rana autntica?, Qu pas cuando buscaba ser
autntica tratando de agradar a los dems?, Alguna vez se
han sentido igual que la rana? Por qu?, Qu significa ser
autntico
El tutor sintetiza la opinin de las y los estudiantes e invita a
dialogar sobre las consecuencias de comportarnos slo para
agradar a los dems o haber lo que otros quieren que
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hagamos.
El tutor forma grupos de trabajo, se distribuyen tarjetas con
el nombre de cinco animales: caballo, perro, lobo, pato y
gato. Las y los estudiantes buscarn a sus compaeros de
grupo imitando el sonido de los animales cuyo nombre le
toc en la tarjeta. El tutor inicia la actividad, solicitando que
cada estudiante narre en el equipo una situacin en la que
DESARROLL 25
ha sentido presin del grupo para hacer algo.
O Min.
Cada grupo da lectura a las situaciones que han escrito en
su hoja de trabajo grupal.
El tutor aclara que los temas pueden ser diversos: Para dejar
de hablar con una amiga que le cae mal al resto del grupo;
para molestar a un compaero; para tomar licor, fumar
cigarrillos u otras drogas; salir con chico; etc.
Se concluye sealando que:
-Ser autntico significa ser uno mismo, con nuestras propias
caractersticas y potencialidades, actuar de acuerdo a
nuestras convicciones y valores.
-Ser autnticos nos ayudar a resistir la influencia negativa
del grupo.
-Un grupo ejerce influencia sobre sus interrogantes, lo que
puede ser positivo o negativo.
-La presin de grupo acta sobre el individuo para que se Pizarra
CIERRE 5 Min.
comporten segn lo que los otros piensan y quieren. Plumones.
-Esta clase de presin es notable en la adolescencia, ya que
en esta etapa disminuye la influencia de la familia y las
relaciones sociales cobran mucha importancia.
-Es importante desarrollar un estilo de comunicacin
asertiva para expresar nuestras ideas con libertad y
rechazar cualquier otra situacin que reconozcamos como
incorrecta.

DESPUS -Las y los estudiantes son motivados a escribir historietas,


DE LA que narren situaciones de presin de grupo y las alternativas
utilizadas para superarlas. Los trabajos se irn publicando en
HORA DE el peridico mural del aula.
TUTORA
Tacna, 26 de
agosto del 2014
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Coordinador de TOE Prof. Nancy Choquehuanca Suca
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SESIN DE TUTORA N 4

MI FAMILIA Y YO ESTAMOS CAMBIANDO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institucin Educativa : Gerardo Arias Copaja.


1.2 rea de tutora : Personal social.
1.3 rea curricular relacionada : Persona familia y relaciones humanas.
1.4 Grado de Estudios y Secciones : Segundo C.
1.5 Tutor responsable : Prof. Nancy Choquehuanca Suca

II. QU BUSCAMOS?
Que las y los estudiantes comprendan sus cambios en el contexto de su grupo familiar, visualicen y
superen sus dificultades de comunicacin con las personas con quienes viven.

III. MOMENTOS DE LA SESIN


RECURS
OS Y TIEMP
MOMENTOS ACTIVIDADES
MATERIA O
LES
El tutor inicia la sesin solicitando que un voluntario lea el
PRESENTAC 10
texto: La historia de Teresa. Pizarra.
IN Min.
Plumones.
DESARROLL El tutor seala que se continuar conversando, con ms 30
Fotocopia
O detalle y en grupos pequeos, sobre situaciones como la Min.
s.
expuesta en el momento anterior.
Se forma grupos de conversacin, acorde a las siguientes
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preguntas que se escribirn en un papelgrafo:


1.- Ahora que eres adolescente, has notado algn cambio
en el comportamiento de tu pap o mam o persona adulta
con la que vives?, Cmo explicas tus variaciones de
comportamiento?
2.- Cmo imaginas que se siente tu pap, mam o persona
adulta con la que vives, cuando no los tomas en cuenta o
cuando, segn ellos, no cumples las normas de la casa?
3.- Si fueras un promotor escolar y te preguntaran sobre qu
se puede hacer para lograr un mejor entendimiento entre
adultos y adolescentes Qu diras?.
Cuando las y los estudiantes terminen de compartir en
grupos, escribir en la pizarra el ttulo: Qu haremos para
lograr un mayor entendimiento entre adultos y
adolescentes. Luego se elabora una sntesis.
Se concluye sealando que:
-Al iniciar la adolescencia, es posible que las relaciones con
las personas adultas cambien y las comunicaciones se vean
afectadas temporalmente. Esto es comn en muchos
hogares.
-Mientras que el adolescente reclama un nivel de
independencia, al cual tiene derecho, y expresa nuevos
intereses, las personas adultas sienten la necesidad de Pizarra
CIERRE 5 Min.
ejercer la misma supervisin sobre ellos como cuando eran Plumones.
nios.
-Algunas personas adultas, en su afn de proteger al
adolescente, suelen extremar las medidas de vigilancia.
-Es necesario que el adolescente exprese un
comportamiento autnomo y responsable para generar la
suficiente confianza en sus padres.

DESPUS -El tutor promover que durante la semana, las y los


DE LA estudiantes escriban, de acuerdo al modelo siguiente en el
recuadro, un ofrecimiento y una peticin a sus padres,
HORA DE madres o personas que los cuidan.
TUTORA
Tacna, 02 de setiembre del
2014

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SESIN DE TUTORA N 5

MIS ESTUDIOS EN LA ESCUELA Y YO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institucin Educativa : Gerardo Arias Copaja.


1.2 rea de tutora : Acadmica.
1.3 rea curricular relacionada : Persona familia y relaciones humanas.
1.4 Grado de Estudios y Secciones : Segundo C.
1.5 Tutor responsable : Prof. Nancy Choquehuanca Suca.

II. QU BUSCAMOS?
Que las y los estudiantes reflexionen y dialoguen sobre elementos importantes para su rendimiento
acadmico.

III. MOMENTOS DE LA SESIN


RECURS
OS Y TIEMP
MOMENTOS ACTIVIDADES
MATERIA O
LES
PRESENTAC El tutor inicia comentando que en la sesin reflexionaremos 5 Min.
IN sobre nosotros mismos, centrndonos en el aspecto Pizarra.
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acadmico. Seala la importancia de este aspecto que


permitir evaluar cmo vamos en nuestros estudios, en
qu estamos progresando, en qu estamos teniendo
dificultades y necesitamos ayuda.
El tutor organiza al saln en equipos y pide a las y los
estudiantes que unan sus carpetas. Se entrega a cada
Plumones.
grupo un sobre que contiene una pregunta. Cada grupo la
lee y luego cada estudiante escribe en una hoja su Fotocopia
DESARROLL respuesta. s. 30
Con motivo del tema, las preguntas son las siguientes:
O Min.
- Qu quiero lograr este ao en el colegio?
- Qu cosas tengo que alcanzar para mejorar mi
rendimiento acadmico?
- Cules son mis fortalezas en cuanto a mis estudios?
- Qu dificultades o debilidades tengo en mis estudios?
Mediante un plenario se plantea a las y los estudiantes
algunas interrogantes:
- Qu opinin tienen de las preguntas que han Pizarra 10
CIERRE
respondido? Plumones. Min.
- Qu les ha parecido?
- Sobre qu cosas han podido reflexionar o pensar?
DESPUS -El tutor, retomando la reflexin de la presente sesin de
DE LA tutora y la hoja elaborada, puede conversar de manera
individual con las y los estudiantes a quienes considere sea
HORA DE necesario hacerles un acompaamiento o seguimiento ms
TUTORA cercano.
Tacna, 9 de setiembre del
2014

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Coordinador de TOE Prof. Nancy Choquehuanca Suca
(Tutor)
SESIN DE TUTORA N 6

CONICIENDO MS SOBRE LOS EFECTOS DEL ALCOHOL EN EL ORGANISMO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa : Gerardo Arias Copaja.

1.2 rea de tutora : Salud corporal y mental.

1.3 rea curricular relacionada : Ciencia, Tecnologa y Ambiente; P.F.R.H

1.4 Grado de Estudios y Secciones : Segundo C.

1.5 Tutor responsable : Prof. Nancy Choquehuanca Suca.

II. QU BUSCAMOS?

Que las y los estudiantes conozcan y comprendan cmo el alcohol se metaboliza en el organismo y
afecta el comportamiento, segn la cantidad que se ingiera.
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III. MOMENTOS DE LA SESIN

RECURS
MOMENTO OS Y TIEM
ACTIVIDADES
S MATERIA PO
LES
El tutor empieza la sesin, solicitando a los alumnos que opinen
respecto a la siguiente frase Vamos, toma unos tragos no hacen
nada; al contrario te sentirs bien, los anima a que reflexionen y
luego digan si es verdadero o falso lo que dice la gente.
Se promueve al dilogo con preguntas como: Han visto cmo
PRESENTA cambia la gente cuando empieza a tomar licor?; Por qu creen que 8
CIN la gente, despus de unos tragos se alegra, se pone ms habladora y Min.
se anima bailar?
La opinin de las y los estudiantes permite al tutor dialogar sobre la
explicacin de los cambios de conducta en las personas bajo los
efectos del consumo de bebidas alcohlicas.

Mediante una dinmica de animacin, se organizan los grupos de


trabajo. Cada grupo designa su coordinador y prepara un listado de
las bebidas alcohlicas que se consume en la localidad.
En cada grupo las y los estudiantes intercambian ideas sobre la
Pizarra.
pregunta: Cul es el recorrido que hace el alcohol en el organismo
Plumones.
una vez ingerido?, se recogen las opiniones y luego el tutor entrega
Fotocopia
lminas impresas o muestra una de ellas donde se visualiza el
s.
recorrido del alcohol.
Lminas
Los grupos intercambian ideas sobre la siguiente pregunta: Cuntas
copas son necesarias para que la persona cambie su
comportamiento?; Crees que existen factores que influyen en estos
DESARROL 32
cambios? Cules?; Creen que existen riesgos en el consumo de
LO Min.
alcohol? Da ejemplos.
Despus de escuchar a los alumnos el tutor debe aclarar que lo
presentado en la lmina son los efectos esperados en el organismo,
sin embargo esto depender de algunos factores como:
Caractersticas personales: edad, estado fsico, peso, cantidad de
elementos, etc.
Circunstancia: el lugar donde se bebe, con quin se bebe y la ocasin
en que se hace.
Estado de nimo: Las expectativas, los motivos y las emociones que
se tienen para beber influye en el comportamiento de la persona que
ingiere alcohol.
CIERRE Se concluye sealando que: Pizarra 5
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-Que el alcohol es un depresor del Sistema Nervioso Central, es


decir, lentifica su funcionamiento, afectando progresivamente
diferentes actividades cerebrales, modificando el comportamiento
del consumidor, generando consecuencias negativas. -Cada
adolescente, debe saber esperar a que culmine sus cambios para
tener una opcin ms objetiva sobre s mismo. Plumones. Min.
-Los medios de comunicacin difunden modelos de ser y de vestir,
que muchas veces no corresponde a nuestra realidad y cultura.
-Debemos de cuidar ms de nuestra belleza interior que nuestra
imagen externa.

DESPUS -Que las y los alumnos comenten con sus familiares, compaeros
DE LA sobre los efectos que pueden originar el consumo de alcohol en el
Sistema Nervioso Central y los riesgos a los que se exponen.
HORA DE
TUTORA

Tacna, 16 de setiembre del 2014

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Coordinadora (E) de TOE Prof. Nancy Choquehuanca Suca
(Tutor)

SESIN DE TUTORA N 7

CONSECUENCIAS DEL ABUSO DEL ALCOHOL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa : Gerardo Arias Copaja.

1.2 rea de tutora : Salud corporal y mental.

1.3 rea curricular relacionada : Persona familia y relaciones humanas.


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COPAJA

1.4 Grado de Estudios y Secciones : Segundo C.

1.5 Tutor responsable : Prof. Nancy Choquehuanca Suca.

II. QU BUSCAMOS?

Que las y los estudiantes reflexionen acerca de las consecuencias del abuso del alcohol en la
adolescencia y se sientan motivados a evitar sus riesgos.

III. MOMENTOS DE LA SESIN:

RECURS
MOMENTO OS Y TIEM
ACTIVIDADES
S MATERIA PO
LES
Se muestra una tarjeta que diga Bebidas alcohlicas y pedimos a
nuestros estudiantes que digan palabras con las que las relacionan.
PRESENTA 5
Anoto lo que van diciendo en la pizarra.
CIN Min.
Mencionamos que vamos a conversar sobre el alcohol y los riesgos
Pizarra.
de su consumo.
Plumones.
Se lee los siguientes casos: Caso 1; Caso 2 y Caso 3.
Fotocopia
Luego responden a las siguientes preguntas: Qu piensan de estas
DESARROL s. 25
historias? Por qu creen que Adriana est a punto de repetir?, Qu
LO Min.
aconsejaras a Gerson si fuera su amigo?, Qu le diras a Manuel?
Despus se lee el texto: Los adolescentes y el abuso del alcohol
Se concluye sealando que:
Piensan algunas actividades que puedan realizar los adolescentes Pizarra 5
CIERRE
para divertirse sin consumir alcohol y las escriben en papelotes, que Plumones. Min.
luego pondrn en un lugar visible.
DESPUS -Los papelotes pueden permanecer expuestos en el aula. Asimismo
DE LA se puede conversar individualmente con las y los estudiantes que
necesiten acompaamiento cercano.
HORA DE
TUTORA
Tacna, 30 de setiembre del 2014

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Coordinadora (E) de TOE Prof. Nancy Choquehuanca Suca (Tutor)

SESIN DE TUTORA N 8

UNA VIDA LIBRE DE TABACO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa : Gerardo Arias Copaja.
INSTITUCIN EDUCATIVA
GERARDO ARIAS
COPAJA

1.2 rea de tutora : Salud corporal y mental.

1.3 rea curricular relacionada : Persona familia y relaciones humanas.

1.4 Grado de Estudios y Secciones : Segundo C.

1.5 Tutor responsable : Prof. Nancy Choquehuanca Suca.

II. QU BUSCAMOS?

Que las y los estudiantes tomen conciencia de los efectos del tabaco y propongan una vida sin su
consumo.

III. MOMENTOS DE LA SESIN

RECURS
MOMENTO OS Y TIEM
ACTIVIDADES
S MATERIA PO
LES
El tutor inicia la sesin impulsando la participacin de las y los
estudiantes con la dinmica Buscando mi grupo. Para tal efecto, se
PRESENTA 5
distribuyen tiras de papel que contengan cada una de las siguientes
CIN Min.
palabras: asertivos, responsables, seguros, organizados,
Pizarra.
comunicativos, autnomos.
Plumones.
El tutor constituye grupos, conversa sobre el significado de las
Fotocopia
palabras asignadas. Se recogen las opiniones, destacando las
DESARROL s. 25
referidas a caractersticas de las personas saludables. Luego se pide
LO Min.
a Las y los estudiantes que mencionen algunos comportamientos
que perjudican la salud, entre ellos fumar cigarrillos.
Las y los estudiantes responden a las siguientes preguntas: Qu
aprend hoy?, cmo lo aprend?, Qu saba sobre el tabaco?, Para
Pizarra 5
CIERRE qu me sirve lo aprendido?.
Plumones. Min.
Luego el tutor destaca las habilidades que debemos aplicar para
proteger nuestra salud.
DESPUS - Las y los estudiantes planifican una sensibilizacin en el aula con el
DE LA tema Estudiante libres de tabaco.

HORA DE
TUTORA
Tacna, 14 de octubre del 2014

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Coordinadora (E) de TOE Prof. Nancy Choquehuanca Suca (Tutor)
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SESIN DE TUTORA N 9

MITOS Y CREENCIAS SOBRE EL CONSUMO DE ALCOHOL Y TABACO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa : Gerardo Arias Copaja.

1.2 rea de tutora : Salud personal y mental.

1.3 rea curricular relacionada : Persona familia y relaciones humanas.

1.4 Grado de Estudios y Secciones : Segundo C.

1.5 Tutor responsable : Prof. Nancy Choquehuanca Suca.

II. QU BUSCAMOS?

Que las y los estudiantes identifiquen y clasifiquen los mitos y creencias que existen en su entorno,
en relacin al consumo de alcohol y tabaco, valorando la importancia de una informacin veraz y eligiendo
una opcin personal responsable.

III. MOMENTOS DE LA SESIN

RECURS
MOMENTO OS Y TIEM
ACTIVIDADES
S MATERIA PO
LES
El tutor presenta la primera lmina en la que se observa a un padre
en una reunin familiar, diciendo: Brindemos para alegrarnos, luego
todos a bailar, hoy es un da de fiesta.
Qu se observa en la primera lmina?, Para qu se ha reunido la
PRESENTA 5
familia?, Qu opinan acerca de lo que dice el padre?
CIN Min.
En la segunda lmina se muestra un estudiante que les ensea a sus
compaeros unos cigarrillos y dice: Probemos para ver qu
Pizarra.
sentimos Qu se observa en la segunda lmina?, Qu opinin les
Plumones.
merece lo que dice el estudiante?
Fotocopia
El tutor forma grupos de seis estudiantes mediante la dinmica Vida
s.
saludable. A cada uno se le asigna las siguientes palabras: Lectura,
Fichas de
estudio, trabajo, deporte, dibujo y baile. Cada equipo designa un
trabajo.
representante. Luego se les entrega un tablero con la denominacin
DESARROL 30
Ponte pilas y un conjunto de sobres conteniendo tarjetas con
LO Min.
premisas falsas y verdaderas acerca de los efectos del alcohol o
tabaco.
El delegado de grupo expone su tablero ponte pilas explicando las
razones por las que se considera verdadera o falsa.
CIERRE El tutor analiza y reflexiona con sus estudiantes la informacin sobre Pizarra 10
la falsedad de muchas creencias de la gente en relacin al consumo Plumones. Min.
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COPAJA

del alcohol, tabaco y otras drogas.

DESPUS -Las y los estudiantes organizarn y participarn en el Concurso de


DE LA murales sobre la prevencin del consumo de drogas, con motivo de
conmemorarse el Da internacional de lucha contra el uso indebido y
HORA DE trfico ilcito de drogas, el 26 de junio de cada ao.
TUTORA

Tacna, 21 de octubre del 2014

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Coordinadora (E) de TOE Prof. Nancy Choquehuanca Suca (Tutor)
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COPAJA

SESIN DE TUTORA N 10

FORTALEZAS Y DEBILIDADES FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa : Gerardo Arias Copaja.

1.2 rea de tutora : Salud corporal y mental.

1.3 rea curricular relacionada : Persona familia y relaciones humanas.

1.4 Grado de Estudios y Secciones : Segundo C.

1.5 Tutor responsable : Prof. Nancy Choquehuanca Suca.

II. QU BUSCAMOS?

Que las y los estudiantes identifiquen fortalezas y debilidades personales con relacin al consumo
de drogas y asuman responsabilidades personales y grupales para elegir comportamientos saludables.

III. MOMENTOS DE LA SESIN

RECURS
MOMENTO OS Y TIEM
ACTIVIDADES
S MATERIA PO
LES
El tutor motiva la participacin de los estudiantes preguntando: Hoja
Conocen ustedes cules son sus fortalezas y sus debilidades, frente impresa
PRESENTA a una situacin de riesgo como el consumo de drogas? de 5
CIN Se recogen las opiniones de las y los estudiantes sin calificarlas testimoni Min.
como positivas y negativas y se anotan en la pizarra, invitando a los os.
estudiantes a reflexionar en grupo sobre el tema. Ficha de
DESARROL Mediante una dinmica de animacin se forman grupos de trabajo. El 25
trabajo de
LO tutor manifiesta que para ayudar a los grupos en su reflexin, se ha Min.
fortalezas
preparado un par de lecturas y entrega a cada estudiante una hoja
y
impresa que recoge el Testimonio de una adolescente.
debilidade
El tutor promueve la conversacin con algunas preguntas para
s.
central la discusin con base en testimonio, En qu lugar puede
Pizarra.
iniciarse una persona en el consumo de drogas? Por qu razones
Plumones.
puede iniciarse un adolescente en dicho consumo? Cul es papel
Fotocopia
que cumplen los amigos en este caso? Cules eran las debilidades
s.
de la adolescente para iniciarse en el consumo de drogas? Es
siempre negativo ir a una discoteca?
En sus cuadernos escriben todas las debilidades personales por las
cuales un adolescente puede empezar a consumir drogas.
Los grupos reciben otra segunda hoja de lectura Testimonio de
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GERARDO ARIAS
COPAJA

Gabriela e identifican las fortalezas de Gabriela que la protegen


contra el uso indebido de drogas. Asimismo hacen un listado de las
fortalezas personales que un adolescente posee para protegerse del
consumo de drogas.

El tutor destaca la contribucin de las y los estudiantes para


Pizarra 5
CIERRE esclarecer las fortalezas y debilidades en relacin a las drogas, lo
Plumones. Min.
cual se complementa con otras fortalezas que no hubieran sido
mencionadas por los grupos.
DESPUS -Se les sugiere a los alumnos que ensayen algunas dramatizaciones
grupales que reflejen el contenido de esta sesin para la prxima
DE LA
hora de tutora, reforzando as el mensaje del tema ME GUSTA
HORA DE
COMO ME VEO Y COMO ME VEN LOS DEMS.
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Tacna, 28 de octubre del 2014

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Coordinadora (E) de TOE Prof. Nancy Choquehuanca Suca (Tutor)
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SESIN DE TUTORA N 11

SI BEBES NO MANEJES

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa : Gerardo Arias Copaja.

1.2 rea de tutora : Convivencia y Disciplina Escolar.

1.3 rea curricular relacionada : Formacin Ciudadana y Cvica.

1.4 Grado de Estudios y Secciones : Segundo C.

1.5 Tutor responsable : Prof. Nancy Choquehuanca Suca.

II. QU BUSCAMOS?

Que las y los estudiantes identifiquen los factores causantes de accidentes de trnsito y reflexionen
sobre los riesgos de consumir alcohol cuando se conduce.

III. MOMENTOS DE LA SESIN

RECURS
MOMENTO OS Y TIEM
ACTIVIDADES
S MATERIA PO
LES
El tutor pregunta al grupo:
Cules son las causas de los accidentes de trnsito?
PRESENTA 5
Muestra algunos recortes periodsticos que refieren noticias sobre
CIN Min.
accidentes de trnsito y seala que existen factores causantes de los
mismos.
Pizarra.
En grupos, las y los estudiantes revisan informacin sobre los
Plumones.
factores que afectan al conductor, los cuales producen la mayor
Fotocopia
cantidad de accidentes.
DESARROL s. 25
En plenaria socializan sus trabajos.
LO Min.
Se refuerzan ideas centrales sobre los trabajos y se presentan
tambin las causas referidas a la imprudencia de peatones y,
eventualmente de los pasajeros.
Se robustece los mensajes referidos a la posibilidad de prevenir
accidentes, respetando las normas de trnsito. Finalmente, las y los Pizarra 5
CIERRE
estudiantes elaboran eslganes para sensibilizar a los choferes, Plumones. Min.
pasajeros y peatones.
DESPUS -Organizan una campaa de sensibilizacin para peatones, choferes
DE LA y pasajeros, y difunden los mensajes de sus eslganes.

HORA DE
INSTITUCIN EDUCATIVA
GERARDO ARIAS
COPAJA

TUTORA
Tacna, 11 de noviembre del 2014

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Coordinadora (E) de TOE Prof. Nancy Choquehuanca Suca (Tutor)

SESIN DE TUTORA N 12

ESPACIOS LIBRES DE HUMO Y DE TABACO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa : Gerardo Arias Copaja.

1.2 rea de tutora : Convivencia y Disciplina Escolar.

1.3 rea curricular relacionada : Formacin Ciudadana y Cvica.

1.4 Grado de Estudios y Secciones : Segundo C.

1.5 Tutor responsable : Prof. Nancy Choquehuanca Suca.

II. QU BUSCAMOS?

Que las y los estudiantes analicen la Ley 28705 Ley general para la prevencin y control de los riesgos del
consumo de tabaco, su reglamento, normas y modificatorias, reconociendo la importancia de hacer valer
sus derechos y cumplir sus deberes, contando con argumentos que los ayuden a proteger su salud y la de
los dems.

III. MOMENTOS DE LA SESIN

RECURS
MOMENTO OS Y TIEM
ACTIVIDADES
S MATERIA PO
LES
PRESENTA El tutor, previamente, ha ambientado el saln de clases con algunas 5
CIN lminas alusivos a nuestro derecho de respirar aire libre de humo de Pizarra. Min.
tabaco o que aludan a las prohibiciones de fumar, entre otras. Plumones.
Se inicia la sesin solicitando a las y los estudiantes que mencionen Fotocopia
si conocen la existencia de normas que nos protegen contra las s de los
consecuencias sociales, ambientales, econmicas y de salud que anexos.
ocasiona el consumo de tabaco, as como la exposicin al humo de
tabaco.
Luego de las intervenciones se muestra la lmina del Anexo 1,
mencionando que en el Per se encuentra en vigencia la Ley 28705
Ley general para la prevencin y control de los riesgos del consumo
de tabaco, su reglamento, normas y modificatorias.
Asimismo, mencionar que el Estado Peruano es uno de los ms de
INSTITUCIN EDUCATIVA
GERARDO ARIAS
COPAJA

140 pases del mundo que han suscrito y ratificado el Convenio


Marco para el Control del Tabaco (CMCT), primer tratado
internacional de salud pblica que, patrocinado por la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS), tiene por objeto prevenir las graves
consecuencias asociadas al consumo de tabaco.

Para iniciar el anlisis, reflexin y debate, se organizan grupos de


trabajo. Luego se distribuyen las tarjetas de Derechos y Valores, para
identificar y nombrar a cada grupo.
Seguidamente, las y los estudiantes buscaran a sus compaeros que
compartan el mismo derecho o valor, agrupndose inmediatamente.
Las y los estudiantes agrupados nombran a un coordinador para
dirigir el debate y a un secretario para anotar las conclusiones en un
papelote, para exponerlo al finalizar el tiempo de trabajo grupal.
El tutor entrega los Anexos 2 y 3, incentivando a analizar los artculos
y advertencias sanitarias de la Ley 28705 Ley general para la
DESARROL prevencin y control de los riesgos del consumo de tabaco, su 25
LO reglamento, normas y modificatorias, alcanzando para ello las Min.
siguientes preguntas:
Has podido observar casos en los que se incumplen los artculos de
la Ley 28705 y sus modificatorias?, da algunos ejemplos.
Luego de analizar las advertencias sanitarias (Anexo 3) Crees que
es importante exigir que se cumplan las normas establecidas para
contar con ambientes libres de humo de tabaco? por qu?
Qu podemos hacer y cmo podemos contribuir al cumplimiento de
la Ley 28705 Ley general para la prevencin y control de los riesgos
del consumo de tabaco, su reglamento, normas y modificatorias?
Los grupos intercambian ideas y elaboran sus conclusiones.
El tutor reflexiona y complementa el anlisis y discusin sobre la
importancia de hacer respetar nuestro derecho de vivir en ambientes
saludables libres de humo de tabaco, as como velar por el Pizarra 5
CIERRE
cumplimiento de la Ley 28705 Ley general para la prevencin y Plumones. Min.
control de los riesgos del consumo de tabaco, su reglamento,
normas y modificatorias
-Las y los estudiantes elaboran afiches o pancartas que promuevan
ambientes saludables libres de humo que muestren las
DESPUS consecuencias de su consumo y exposicin, coordinando con el tutor
DE LA para ambientar el aula.
-Asimismo, las y los estudiantes comentan con sus familiares y
HORA DE amigos respecto a la importancia de entender y cumplir lo
TUTORA establecido en la Ley 28705 Ley general para la prevencin y
control de los riesgos del consumo de tabaco.
INSTITUCIN EDUCATIVA
GERARDO ARIAS
COPAJA

Tacna, 18 de noviembre del 2013

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Coordinadora (E) de TOE Prof. Nancy Choquehuanca Suca (Tutora)

INSTRUMEN
SECUENCIA MATERIALE CAPACIDA INDICADOR TOS DE
MOMENTOS TIEMPO
DIDCTICA S D DE REA ES EVALUACI
N
INICIAL MOTIVACIN
RECUPERACIN
DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
BSAICO- PROCESAMIEN
CONSTRUCCI TO DE LA
N DEL INFORMACIN
APRENDIZAJE INCORPORAND
O EL NUEVO
SABER
APLICANDO EL
NUEVO SABER
SALIDA- EVALUACIN
PRCTICO O
DE
TRANSFERENC
IA