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Propuesta de trabajo integrado entre la resolucin de problemas

y la experimentacin para el Movimiento Circular


Montino, M; Arias Regalia, D; Chadwick, G; Kening, F; Perez, S. M.; Ure, J. E.
ICI IDH, Universidad Nacional de General Sarmiento

RESUMEN: En los cursos iniciales de fsica universitaria el Movimiento Circular es PROBLEMA 1 2 3


uno de los temas donde los estudiantes evidencian mayores dificultades. La direccin de la velocidad no coincide con la direccin X X
Entendemos la experimentacin como un espacio que posibilita a los estudiantes de la fuerza (o aceleracin)
poner de manifiesto sus ideas sobre el mundo fsico y contrastarlas con lo que La velocidad tangencial es diferente para objetos
observan y con los resultados que obtienen al utilizar la formulacin matemtica movindose con la misma velocidad angular pero con
de las teoras. Con el objetivo de facilitar la comprensin se seleccionaron tres distinto radio de giro.
problemas y se disearon sus correspondientes dispositivos experimentales . La fuerza centrpeta no es una fuerza de interaccin. En

Enunciados y dispositivos: un movimiento circular es la forma de llamar a la fuerza


resultante en la direccin radial.
Problema 1 Condiciones de vnculo: reconocer los vnculos. X X
Condiciones iniciales: reconocer que para un mismo
Enunciado: sistema de estudio las distintas condiciones iniciales dan
Francisco y Geraldine, ambos de 50 kg, estn parados en una calesita a 1m y 2m lugar a distintos tipos de movimiento, en funcin de la
del centro respectivamente. La calesita gira dando una vuelta cada 15 segundos. relacin entre las direcciones e intensidades de la
a. Halle la velocidad angular de la calesita expresada en radianes por segundo velocidad y la fuerza neta. Por lo tanto, el movimiento no
(rad/s). est determinado slo por la fuerza.
b. Quin recorre mayor distancia durante una vuelta completa, Francisco o Condiciones de mnimo y mximo: analizar situaciones X
Geraldine? en las que el valor de alguna magnitud funciona como
c. Hallar la velocidad tangencial de Francisco y la de Geraldine. cota o frontera para determinar comportamientos
d. Hallar la fuerza de rozamiento esttico mximo entre el piso y las zapatillas de distintos del sistema.
cada uno de los chicos si e = 0,5.
e. Realizar el diagrama de cuerpo libre para cada uno de los chicos indicando los
La Tabla muestra los aspectos conceptuales que se quisieron trabajar con
pares de interaccin Cunto vale la fuerza centrpeta en cada caso? Por qu los
los problemas seleccionados, relacionados a dificultades concretas de
chicos giran junto con la calesita en lugar de deslizar? Cunto vale la fuerza de
comprensin. Si el tema es tratado de manera central () o marginal (x).
rozamiento entre el piso y las zapatillas de cada uno de los chicos?
f. Si la calesita empieza a girar cada vez ms rpido (es decir, aumenta su velocidad
angular) Cul de los dos chicos desliza primero? Discutir y justificar la respuesta.
g. Calcular a qu velocidad angular debe girar la calesita para que deslice Geraldine
y para que deslice Francisco.

Dispositivo experimental: Problema 2


Consta de una plataforma giratoria de acrlico,
Enunciado:
forrada de goma EVA para aumentar su
Un cuerpo de masa m1 = 100 g est unido al extremo de un hilo
rozamiento, sobre la que se colocan monedas.
sobre una mesa sin rozamiento. La mesa posee un orificio en el
El dispositivo permite controlar la velocidad
centro por donde pasa el hilo y de l cuelga otro cuerpo de masa
angular de la plataforma, de manera tal que al
m2 = 200 g.
colocar las monedas a diferentes distancias del
a. Si el sistema se suelta desde el reposo, describa el movimiento
centro del disco es posible visualizar cul sale
de ambos cuerpos. Si ahora mediante un golpe se imprime al
expulsada primero.
cuerpo 1 una velocidad inicial perpendicular al hilo describa qu
movimiento realizan las masas cuando:
I. La velocidad inicial del cuerpo 1 es grande.
II. La velocidad inicial del cuerpo 1 es pequea.
b. Cules son las fuerzas que actan sobre el cuerpo 1? Qu
Problema 3 fuerzas actan sobre el cuerpo 2? Realizar el diagrama de cuerpo
libre para cada uno de los cuerpos indicando los pares de
Enunciado:
interaccin.
Un juego de un parque de diversiones se compone de un gran cilindro vertical que
c. Uno de los posibles movimientos del sistema es intermedio
gira en torno a su eje. El piso del cilindro puede bajar. El cilindro puede girar lo
entre las situaciones I y II. En este caso el cuerpo 1 gira
suficientemente rpido como para que una persona en su interior se soporte contra
describiendo un crculo, mientras que el cuerpo 2 no sube ni baja.
la pared cuando baja el piso. El coeficiente de friccin esttico entre la persona y la
Para este caso:
pared es e y el radio del cilindro es R.
i. Escribir las ecuaciones de Newton. Qu rol cumple la tensin
Realizar el diagrama de cuerpo libre para el chico indicando los pares de interaccin
en el movimiento del cuerpo 1?
y escribir las ecuaciones de Newton. Cul de las fuerzas juega de fuerza centrpeta?
ii. Si el radio de giro del cuerpo 1 es de 30 cm Cul es la
Muestre que la velocidad angular mnima de revolucin para que la persona no caiga
velocidad angular que debe tener para lograr este movimiento?
es
iii. Si queremos que el cuerpo 1 describa un crculo de radio
Si Juan de 40 kg se sube al juego, obtener el valor numrico para si R=4m y e=0.4.
mayor que en el caso anterior su velocidad angular deber ser
Calcular el perodo T.
mayor o menor? Discutir y justificar la respuesta. Calcularla para
Si luego se sube el pap de Juan de 80 kg cul deber ser la frecuencia mnima de
el caso en que el radio de giro sea de 90 cm.
revolucin?
Dispositivo experimental:
Dispositivo experimental:
Consta de un crculo de acrlico con un
Consta de un motor al que se le ha pegado un envase
Pequeo orificio en el centro. A travs
plstico de 1 litro de capacidad; para que el envase no se
del orificio cruza un hilo de coser en
incline hacia los costados al girar se agreg en su base
Cuyo extremo superior se ata una esfera
una plataforma realizada con palitos de helado. Adems
de madera y en el extremo inferior otro
se utiliza algn cuerpo liviano como una pelotita de
cuerpo. El dispositivo se fija entre dos
telgopor o un cubito de papel que permanece separado
mesas de modo que el cuerpo inferior
del fondo del envase cuando este gira con una velocidad
quede colgando.
angular suficiente.

CONCLUSIONES:
Las experiencias se realizaron en forma de mostracin interactiva, de manera que a travs de la manipulacin directa y la visualizacin los estudiantes pudieran debatir,
predecir, hipotetizar y comprender el comportamiento cualitativo del sistema estudiado. La libertad de interaccin y de indagacin sobre la experiencia parece requerir, para
contribuir a la comprensin y a la resolucin de problemas, que los alumnos tengan conciencia de la relacin entre el problema y su anlogo experimental, y de cmo se
vinculan los elementos del formalismo matemtico con el comportamiento observado en el sistema. As se generara la necesidad de una bsqueda de validacin mutua entre
el problema y la experiencia.

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