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Dep.

legal ppi 201502ZU4636


Esta publicacin cientfica en formato digital es continuidad de la revista impresa
Depsito Legal: pp 199202ZU44 ISSN:1315-0006
Universidad del Zulia

Cuaderno Venezolano de Sociologa

EN FOCO: 25 aos de
Sociologa I.
Los temas clsicos.

3
Auspiciada por la International Sociological Association (ISA), Vol.25
la Asociacin Latinoamericana de Sociologa (ALAS)
y la Asociacin Venezolana de Sociologa (AVS) Julio - Septiembre
2016
Espacio Abierto Cuaderno Venezolano de Sociologa
Vol.25 No.3 (julio- septiembre 2016): 37-48

Veinticinco aos de Sociologa de la


Educacin: viejas y nuevas realidades.
Mara Cristina Parra Sandoval*

Resumen
El artculo se aproxima a algunos de los rasgos ms relevantes
de la Sociologa de la Educacin: sus variadas dimensiones,
su historia, los tpicos que ha privilegiado, sus principales
exponentes, su insercin en Venezuela como campo especializado
de la Sociologa. Se describen brevemente los antecedentes
tericos de la disciplina, haciendo nfasis en los autores ms
representativos, as como la evolucin de los principales temas
que actualmente estn presentes en la Sociologa de la Educacin.
Se expone la situacin en Amrica Latina, subrayando el impacto
de la Sociologa de la Educacin Superior. Finalmente, se sealan
algunos de los rasgos y autores de la Sociologa de la Educacin
en Venezuela.

Palabras clave: Sociologa; Sociologa de la Educacin;


Educacin Superior; Cambios 1991-2016;
Venezuela

Recibido: 20-06-16 / Aceptado: 18-07-16

* Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela


E-mail: mariacristina.parrasandoval@gmail.com
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Twenty-five years of Sociology of education:


old and 'new' realities.

Abstract
The article points out some of the most important features of
the Sociology of Education: its various dimensions, its history,
the topics that has privileged, its main exponents, its insertion
in Venezuela as a specialized field of sociology. The theoretical
background of discipline is briefly described; highlighting the
most important authors, as well as the evolution of the main
issues that are currently present in the Sociology of Education.
It briefly describes the situation in Latin America, highlighting
the impact of Sociology of Higher Education. Finally, some of the
features and authors of the Sociology of Education in Venezuela
are indicated.

Keywords: Sociology; Sociology of Education; Higher


Education; 1991-2016 Changes; Venezuela.

Introduccin

Si los lmites temporales que definen el periodo que se espera analizar es de veinticinco
aos, quiere decir que estamos abarcando un lapso, que cabalga entre la dcada de
finales del siglo XX y la de comienzos del siglo XXI, lapso durante el cual los cambios,
que comenzaron a gestarse hacia finales de la dcada de los aos 80, se profundizaron y
adquirieron una velocidad nunca antes vista en el desarrollo de la humanidad. Cambios en
todos los rdenes de la vida social, poltica, econmica y, no menos importante, cambios
tecnolgicos, cuya presencia cuestiona todo lo que hasta ahora parecera inmutable1. En
este contexto temporal, la Sociologa se enfrenta a una nueva agenda, en tanto estudio de la
vida social, su dinmica y actores. La amplitud de este mbito de estudio fue y es propicia
para la especializacin de la Sociologa, en el abordaje de cuestiones que van desde el
anlisis de los encuentros efmeros entre individuos en la calle hasta la investigacin de los
procesos sociales globales. (Giddens, 2000: 28).

1 ltimamente se habla de singularidad tecnolgica, categora con la cual se alude a que el desarrollo
cientfico y tecnolgico no es lineal sino exponencial. Para ilustrar este proceso se mencionan casos como
el auge de la inteligencia artificial y su empleo en salud, transporte, construccin, entre otros mbitos.
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No obstante, los autores coinciden en sealar que, prcticamente desde sus orgenes
como disciplina cientfica en el siglo XIX, las orientaciones asumidas por los tericos ms
representativos de la gestacin de esta nueva ciencia social (Durkheim, Marx, Weber),
incluso sin proponrselo, echaron las bases tanto para el desarrollo de las distintas
especialidades, como para la visin general de la sociedad.
En este contexto y, en consonancia con el papel relevante que tambin comenz a
jugar la educacin -como proceso social de envergadura en el desarrollo de la revolucin
industrial en Europa- se ubica el nacimiento de la Sociologa de la Educacin, cuyo objeto
son las dimensiones sociales de este proceso, en un mbito constituido por saberes y
discursos que responden a cualquiera de los diferentes paradigmas o perspectivas tericas,
presentes en la Sociologa y que han pasado la prueba del tiempo. (Ritzer, 2002: 4).
Sirva esta introduccin para acercarnos al tema en sus variadas dimensiones, su historia,
los tpicos que ha privilegiado, sus principales exponentes, su insercin en Venezuela
como campo especializado de la Sociologa. En resumen, las viejas y nuevas realidades.

Breve resea histrica de la Sociologa de la Educacin

Tres son los autores clsicos que, como dije antes, sin proponrselo expresamente,
echan las bases para la construccin del acervo terico de esta especialidad: Marx,
Durkheim y Weber. Sus obras, producto de su tiempo y contexto (Europa, siglo XIX),
son imprescindibles para entender, no solo la evolucin de la Sociologa de la Educacin,
sino lo que es ms importante, para abordar desde un saber sistemtico, ms all del
empirismo rampln, la comprensin de un proceso social universal y consustancial a la
sociedad contempornea, como lo es la educacin.
Karl Marx (1818-1883) no se dedic de manera particular a la problemtica de la
educacin; para l haba otros asuntos ms importantes que analizar y discutir: la economa
poltica del sistema capitalista y el materialismo histrico; no obstante, su aporte a la
Sociologa de la Educacin se deriva de su teora de las ideologas, de la burocratizacin
del Estado y del saber, de la relacin que establece entre educacin y trabajo y su crtica
de la pedagoga burguesa y de la enseanza liberal. En este sentido, concibe a la educacin
como un proceso de inculcacin social y de interiorizacin del medio humano por
cada individuo (en su socializacin) [de all que] la educacin implica siempre un cierto
grado de coercin (Jerez Mir, 1990: 46-47). Por otra parte, reivindica la escuela laica y
reconoce la imposibilidad de la educacin popular e igualitaria, en el contexto de la sociedad
capitalista. Sus planteamientos en este mbito, han sido retomados y actualizados por la
corriente neo-marxista de la Sociologa de la Educacin.
En principio, el origen histrico de la Sociologa de la Educacin se atribuye a quien
tambin es sealado como el padre de la Sociologa cientfica2, Emilio Durkheim (1858-
1917), para quien la disciplina solo es cientfica si supera la especulacin que atribua a
Comte.
2 A ello contribuy, sin lugar a dudas, su presencia en el mbito acadmico universitario, con la ctedra que
regentaba y la publicacin de la revista L anne sociologique, lo cual legitim la nueva disciplina.
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En su afn de sentar las bases cientficas de la Sociologa, Durkheim propuso tres


asuntos, especialmente vinculados con la educacin como hecho social3: la educacin
moral, la cohesin social y la divisin social del trabajo. La moral que propone es la
moral laica, basada en la ciencia positiva (la Sociologa), en tanto estos valores morales
contribuyen a la unidad nacional, en una sociedad como la de su tiempo, sometida a
cambios profundos, implcitos en el proceso modernizador, uno de cuyos rasgos es el
desplazamiento de los valores religiosos, sobre los cuales descansaba la cohesin social.
La transmisin de esta moral corresponde a la escuela, la cual adems debe seleccionar
y preparar a los jvenes, para su insercin laboral, dada la divisin social del trabajo que
caracteriza a la sociedad orgnica (Urteaga, 2009).
Por otra parte, la propuesta terica de Durkheim acerca de cmo el papel central de la
escuela moderna responde a su funcin social como medio moralmente organizado y
como microcosmos social [y]como mecanismo reproductor de la divisin profesional
de la cultura. (Jerez Mir, 1990: 97), es uno de los planteamientos que posteriormente
seran retomados y versionados por otros autores, vinculados al funcionalismo.
Por su parte, Max Webber (1864-1920), aunque se interes por diversas disciplinas, en
sus obras tambin se destaca su aporte al anlisis sociolgico de la educacin, en el marco
de sus postulados ms generales sobre el desarrollo del capitalismo y su teora de los tipos
ideales.
En tal sentido, los postulados ms importantes de su anlisis sociolgico de la
educacin -sobre todo por su vigencia e impacto en el desarrollo posterior de la disciplina-
giran alrededor de tres ncleos problemticos: en primer lugar, el establecimiento
de tipos de educacin derivados de los respectivos tipos de autoridad y de legitimidad:
carismtica, humanstica y especializada. La carismtica tiene como objetivo el fomento
de valores y conductas que seran propias del guerrero o del sacerdote, como la probidad,
la compasin, el herosmo o el liderazgo redentor; la humanstica se propone cultivar un
estilo de vida de hombre culto, conocedor de la cultura clsica y los gustos exquisitos; la
especializada o burocrtica, tpica de la dominacin burocrtica, propia de las sociedades
modernas y cuyo propsito es la formacin de especialistas competitivos. En segundo
lugar, la equivalencia entre la Iglesia tradicional y el aparato educativo como mecanismos
de dominacin simblica legitimada, en el caso de la escuela, por el ttulo y credenciales
acadmicas otorgados. En tercer lugar, su crtica pesimista de la educacin y la cultura
del sistema capitalista, de la burocratizacin de la escuela -aunque contradictoriamente
abogue por un profesor experto y neutral, dedicado a transmitir conocimientos y no
sus valores morales- y de la proletarizacin del profesorado, (Jerez Mir, 1990). Esta
orientacin terica tuvo entre sus ms importantes seguidores a Bourdieu y Passeron,
quienes proponen una teora de la dominacin y de su legitimacin en la cual la escuela
tiene un papel central.
3 Quizs sea este concepto uno de los aportes que han identificado ms la obra de Durkheim, quien con ello
resuma lo que para l marcara la diferencia entre la especulacin y la sociologa como ciencia: tratar los
objetos y acontecimientos de la vida social, como si fuesen acontecimientos u objetos de la naturaleza.
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Si bien Marx, Durkheim y Weber son considerados como los autores ms representativos
de la teora clsica de la Sociologa de la Educacin, autores menos reconocidos quizs,
en este campo, como Veblen, Gramsci, Mannheim y Parsons, requieren ser incorporados
brevemente en esta resea histrica, porque su obra tambin ha sido precursora en el
desarrollo de las lneas de pensamiento de la Sociologa de la Educacin contempornea.
De Veblen (1857-1929), en el contexto de la sociedad norteamericana de finales del
siglo XIX, es necesario rescatar su planteamiento acerca de la transmisin del saber
cientfico a travs de la educacin, transmisin que no es neutra, ya que est en funcin de
la estratificacin social en dos clases, la clase dominante legtima y hegemnica (llamada
por Veblen, clase ociosa) y la clase dominada vulgar e inferior, con estilos de vida,
lenguaje y prcticas desiguales (Jerez Mir, 1990; Hinojal, 1991).
En el desarrollo de la teora marxiana, Gramsci (1891-1937) propone la centralidad del
concepto de hegemona social, entendida como el liderazgo cultural ejercido por la clase
dirigente. (Ritzer, 2002: 171), para lo cual los intelectuales y el sistema de enseanza hacen
viable el dominio de la burguesa, de sus valores, de su moral y concepcin de la vida y del
ser humano, garantizado adems por el consenso activo4 de la sociedad alrededor de ellos.
En particular, la escuela cumple la funcin de formar los funcionarios, los profesionales y
los intelectuales (orgnicos), que requiere la hegemona de la burguesa.
Por su parte, Mannheim (1893-1947), ms conocido por sus aportes a la Sociologa del
Conocimiento, postula que el conocimiento est determinado por lo social. El desarrollo
de esta idea le conduce a formular que La educacin no moldea al hombre en abstracto,
sino dentro y para una determinada sociedad. (Jerez Mir, 1990: 319), as como que la
educacin debe ser democrtica, garantizando la participacin igualitaria de todos los
miembros de la sociedad.
Finalmente, aunque no menos importante, esta breve y acotada resea histrica
debe incluir a quien es considerado como principal exponente del funcionalismo, en la
Sociologa, Talcott Parsons (1902-1979), cuya importancia en la Sociologa de la Educacin
se acrecienta por el hecho de que la educacin fue un tema central en su obra. En este
sentido, uno de sus postulados ms importantes es que la escuela es un subsistema social,
que funciona como agencia de socializacin y ubicacin social. A travs de la internalizacin
de valores -que no ensea la familia, sino la escuela- se prepara al individuo para integrarse
y desempear el rol de adulto que le corresponder en el futuro, de acuerdo con el proceso
de diferenciacin y seleccin que se produce desde la escuela y que anticipa la seleccin,
jerarquizacin y especializacin laboral (Jerez Mir, 1990; Hinojal, 1991; Urteaga, 2009).
La breve resea histrica de la teora de la Sociologa de la Educacin presentada, no
agota la riqueza de la discusin que desde sus orgenes ha estado presente, no obstante la
presentacin de las ideas centrales de estos autores nos indican los ejes de anlisis y las
temticas, que han prevalecido en el tiempo, con los debidos matices, en las corrientes
contemporneas.
4 Consenso activo o espontneo alcanzado no por el uso de la violencia fsica ni jurdica, sino por el
convencimiento e interiorizacin de creencias y valores propios de la clase dominante, que a su vez es
legitimada mediante el consenso mayoritario de la poblacin (Jerez Mir, 1990).
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Teniendo en cuenta que todo discurso cientfico es una construccin social y que la
teora define los lmites de la parte de la realidad que pretende analizar y explicar, al
tiempo que esta tambin configura el contexto en el cual se encuentra inmerso el cientfico,
una sntesis de lo anterior permite agrupar el desarrollo de la teora de la Sociologa de la
Educacin, hasta la dcada de los 80, en cuatro enfoques5 (Gras, 1980):
Enfoque humanista: su anlisis de la educacin resalta las representaciones sociales
y relega su relacin con lo econmico.
Enfoque econmico: enfatiza el efecto econmico de la educacin y su importancia
para el desarrollo tecnolgico. De este enfoque, bsicamente funcionalista, procede
la teora del capital humano6.
Enfoque interpersonal: destaca la importancia de la socializacin y la adaptacin al
entorno.
Enfoque macrosociolgico: examina las relaciones sociales que hacen viable la
legitimacin y mantenimiento de la dominacin de clase, a travs de la escuela.

Asimismo, estos enfoques no agotan la riqueza de la discusin en el mbito de los pases,


especialmente de dos de los ms desarrollados e industrializados de Europa (Francia e
Inglaterra) y de los Estados Unidos, donde el origen, crecimiento y consolidacin de la
Sociologa de la Educacin tuvo su escenario. En tal sentido, y por nombrar solo a los
ms representativos, se destacan Bourdieu, Passeron y Boudon en Francia (centrados en
los actores); en Inglaterra, Bernstein, Young, Bates, promotores de una nueva Sociologa
de la Educacin ms centrada en el enfoque interpretativo y la etnometodologa y, en
Estados Unidos, Clark, Coleman, Collins, con orientacin tecnocrtica y economicista7
(Jerez Mir, 1990). Estos y muchos otros autores, imposible de resear en los lmites de
este artculo, marcaron la senda que ha recorrido la Sociologa de la Educacin, en los
ltimos veinticinco aos.

Evolucin de los principales temas en los ltimos 25 aos

A partir de lo anterior se puede afirmar que los temas clave, sobre los cuales ha girado
la Sociologa de la Educacin en los ltimos 25 aos, se incardinan en las tendencias
integradoras de las distintas corrientes, pero alrededor de dos ejes principales que se han
mantenido a lo largo de los aos.
5 Hay que aclarar que estos enfoques no son necesariamente excluyentes, ni en el tiempo ni en el contenido;
su clasificacin responde a las ideas centrales que cada uno enfatiza.
6 Esta teora que alcanz su mayor vigencia en los aos 60 y 70, especialmente por su influencia en las
orientaciones de los organismos internacionales (UNESCO, OEA, OCDE), ha resurgido nuevamente con
el auge tecnolgico y los cambios profundos que se estn dando en el mercado laboral, los cuales plantean
nuevas exigencias y retos a los egresados del sistema educativo.
7 No obstante, no puede dejar de mencionarse que tambin en ese pas ha sobresalido una importante
opcin terica crtica, ms vinculada al neo-marxismo, de la cual Giroux, Bowles y Gintis, son algunos de
sus exponentes ms conocidos, por su abundante obra.
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Por una parte, se trata del tema de la educacin y la desigualdad, ante el desencanto
producido por una realidad social que se constata profundamente desigual, en trminos de
a) procedencia social (en lo cual se abarca no solo el origen socio econmico tradicional,
lase clase social, sino la localizacin espacial, el acceso a la tecnologa); b) la pertenencia
a determinado grupo social (mujeres, inmigrantes, personas con discapacidad).
Por otra parte, el tema acerca de las relaciones sociales y el desarrollo de los individuos,
en trminos del proceso de socializacin de las nuevas generaciones y la relacin entre
el desarrollo individual y las estructuras sociales. Aunque la lnea que separa estos dos
grandes temas es muy delgada, aqu el nfasis es puesto en cmo las estructuras
sociales, ante todo mediadas por las relaciones vitales familiares influyen en el desarrollo
de competencias y rendimientos de los nios (Krais, 2008:98).
Teniendo en cuenta que lo anterior define en trminos generales, el hilo terico que
proporciona las herramientas conceptuales para el anlisis, los nuevos aportes de la
Sociologa de la Educacin a su vez, reclaman la combinacin del anlisis macrosociolgico
y microsociolgico, la atencin a las condiciones objetivas tanto como a las subjetivas y el
anlisis diacrnico que aborda la secuencia temporal de los procesos sociales. Todo ello
en clave cuanti/cualitativa. En consecuencia, las tcnicas e instrumentos utilizados son
los que resultan eficaces para tales fines: anlisis estadstico, cuestionarios, entrevistas a
profundidad, historias de vida, observacin.
La vigencia de los grandes temas sealados se fortalece ante la evidencia de varios
procesos nuevas realidades- que se han dado en el mundo entero, en distintos momentos,
desde el punto de vista cronolgico, pero de manera coincidente con el proceso de
globalizacin y de recomposicin geopoltica, presente desde la segunda mitad del siglo
XX, pero con mayor nfasis en las ltimas dcadas.
Se trata en primer lugar, de la masificacin8 de todos los niveles de educacin, en
tanto las polticas de los gobiernos generalmente inspiradas en recomendaciones de
los organismos internacionales, como UNESCO- han permitido y promovido el acceso
generalizado a la educacin primaria, muchas veces acompaado de la norma jurdica
que aumenta la edad de los jvenes, para que el Estado les garantice recibir educacin
obligatoria, la ampliacin significativa que se ha producido en la cobertura de educacin
secundaria y el crecimiento de la poblacin que accede a la educacin universitaria.
En segundo lugar, lo anterior ha sido posible dado el proceso de democratizacin
que desplaz la importancia y el alcance de las escuelas privadas y de elite, en la medida
en que los Estados asumieron parte significativa de la creacin y mantenimiento de las
instituciones escolares, en los diferentes niveles y de los costos que ello supone, pero
8 Aqu hay que aclarar que el trmino muchas veces es mal interpretado, ya que se hace referencia a la
posible consecuencia negativa que esto puede traer, ms que al proceso mismo, que se refiere al crecimiento
exponencial de la poblacin estudiantil, en todos los niveles educativos, que se ha producido en el mundo
entero y no solo en los pases subdesarrollados. En tal sentido, este concepto generalmente se asocia de
manera errada- al efecto no deseado de incapacidad material y humana para atender la creciente demanda.
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bsicamente en la educacin primaria y secundaria. Esto no quiere decir que haya


desaparecido la institucin educativa privada, ya que esta sigue coexistiendo con las de
carcter oficial, pero su presencia es inferior en trminos cuantitativos, sobre todo en esos
primeros niveles educativos: primaria y secundaria9.
En tercer lugar, y en estrecha vinculacin con el crecimiento matricular, se ha producido
el proceso de feminizacin, tanto de la matrcula estudiantil, como de la profesin docente,
especialmente en los niveles superiores donde prevaleca la figura masculina.
Finalmente, no puede dejar de mencionarse una de las tendencias que actualmente
tiene mayor fuerza en todos los mbitos de la vida social: los derechos sociales, en particular
los de segunda generacin, entre los cuales se destaca el derecho a la educacin, el cual
supone la obligacin del Estado de disponer de instituciones y programas, accesibles para
todos, con programas pertinentes y de calidad, que respondan a las necesidades, no solo
de los estudiantes sino de las comunidades (DElia, 2016).

Breve descripcin de la Sociologa de la Educacin en


Amrica Latina

En Amrica Latina, donde los procesos descritos tambin estn presentes y siendo
este el continente de las desigualdades ms profundas, es comprensible que esta sea la
orientacin en la cual se insertan los argumentos derivados, directa o indirectamente, de
esta idea central. A ello se aade que este asunto generalmente se vincula con el tema de
las polticas pblicas, en tanto se parte de la premisa de que corresponde a los Estados
latinoamericanos la formulacin de las estrategias prcticas que permitan la superacin
de tal desigualdad.
La Asociacin Latinoamericana de Sociologa (ALAS) fundada en 1950 y los treinta
encuentros realizados desde entonces, puede ser un buen referente para tratar de ubicar
la Sociologa de la Educacin en el sub-continente. En tal sentido, el recuento histrico
de los distintos congresos realizados por la Asociacin, apunta a dos etapas, identificadas
con distintos ncleos temticos, donde por cierto no figura la educacin, y su abordaje
desde la Sociologa, como uno de estos temas centrales, por lo que se puede deducir que
su tratamiento es marginal.
En un principio el objeto de las discusiones de los primeros Congresos fue la
profesionalizacin de la disciplina, el papel de Amrica Latina como regin en vas de
desarrollo y el rol de la democracia. En una segunda etapa, que se inaugura con el XX
Congreso (1995), ante los cambios que se estaban produciendo en el mundo, los temas
centrales son los relacionados con los movimientos sociales, las perspectivas de la
democracia en la regin, el tema del gnero y de las culturas indgenas y el rol del Estado
ante el empuje de las polticas neo-liberales (ALAS http://sociologia-alas.org/historia/).
9 Es interesante por ejemplo, sealar que en Estados Unidos, pas que privilegia la iniciativa privada, el
porcentaje de nios matriculados en la educacin privada ha cado, del 12% del total en 1995 a 10% en 2012
y el nmero total de estudiantes en instituciones privadas, en ese periodo cay de 5.9 millones a 5.3 millones
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/09/150904_economia_educacion_privada_eeuu_lf
Veinticinco aos de Sociologa de la Educacin: viejas y nuevas realidades. Mara Cristina Parra Sandoval 45

De tal manera que la educacin no forma parte central de la discusin en la Sociologa


Latinoamericana, sino como un tema subsidiario.
Un ejemplo de todo lo anterior, se puede observar en la programacin del Congreso
de la Asociacin Latinoamericana de Sociologa, con el tema: Pueblos en movimiento: un
nuevo dilogo en las ciencias sociales, celebrado en 2015, en cuyo marco se desarroll el
trabajo de tres grupos alrededor de Polticas educativas y desigualdad social, Educacin
bsica y polticas de auto-exclusin y Universidad latinoamericana: interpelaciones y
desafos. Los tres grupos comparten la centralidad de los temas que giran alrededor de
educacin y exclusin, desigualdades dentro del sistema educativo, polticas educativas
neoliberales. Esto se repite en la programacin prevista para el Congreso que se celebrar
en 2017, no obstante, en este se propone un nuevo grupo de trabajo acerca de Sociologa
de la Educacin y polticas educativas, lo cual puede verse como una revalorizacin de los
aportes que esta disciplina puede hacer como especialidad sociolgica.
Otro ejemplo de la precariedad de la presencia de la Sociologa de la Educacin en
Amrica Latina puede constatarse al observar que una institucin de larga trayectoria
e impacto, como lo es FLACSO, de 110 publicaciones que presenta en su pgina web,
solo cuatro de ellas tienen como tema central la educacin. Asimismo, una bsqueda en
internet que permita identificar las publicaciones peridicas latinoamericanas, cuyo tema
de acuerdo con su ttulo, sea lo vinculado con esta disciplina, no arroja resultados positivos.
La Sociologa de la Educacin no tiene una publicacin peridica en Amrica Latina, como
si la tienen en Estados Unidos y en Europa. Por otra parte, tambin es dbil su grado de
institucionalizacin, ya que se carece de departamentos y centros de investigacin, cuya
lnea central sea la Sociologa de la Educacin.
La continuidad del grupo de trabajo sobre la universidad latinoamericana en los
Congresos de ALAS debe responder en gran medida, a que dentro del campo de la Sociologa
de la Educacin, se puede decir que una sub-especialidad, como lo es la Sociologa de la
Educacin Superior, s ha alcanzado un relativo grado de desarrollo en Amrica Latina.
Sin embargo, desde el punto de vista bibliomtrico, su aporte es dbil, en tanto la mayora
de los investigadores en el campo publican los resultados de sus investigaciones, sus
reflexiones y anlisis, en revistas locales o institucionales de escaso alcance, muchas veces
no indexadas, como documentos de trabajo institucionales y en libros. Por otra parte, el
grado de institucionalizacin de la Sociologa de la Educacin Superior, aunque es mayor
que el de la Sociologa de la Educacin, sigue siendo dbil dada la casi inexistencia de
institutos y centros de investigacin, dedicados de manera particular a este campo del
conocimiento sociolgico, as como la ausencia de estudios de posgrado en el rea. La
excepcin es Mxico, donde se han consolidado algunos ncleos de investigacin. Por lo
dems, en Amrica Latina predominan pequeos grupos de investigadores sueltamente
asociados o investigadores individuales que se relacionan entre s, dentro de su pas con
slo unas pocas figuras que trascienden el mbito local. (Brunner, 2009).
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Sociologa de la Educacin en Venezuela


De acuerdo con Rengifo (1984) la institucionalizacin de la Sociologa en Venezuela
se produce con la creacin de la Escuela de Sociologa y Antropologa de la Universidad
Central de Venezuela (UCV), con lo cual su desarrollo y consolidacin estuvo y est muy
ligado a la universidad. En tal sentido, en una primera etapa se sinti la influencia de
la Sociologa norteamericana, fuertemente impregnada de empirismo que deriv en
el funcionalismo, que prevaleci como paradigma dominante no solo en el caso de la
Sociologa general sino en las particulares. Posteriormente, los procesos de renovacin
dieron pie a la preminencia del paradigma marxista y la Escuela de Sociologa se convirti
en una Escuela de Marxismo (Rengifo, 1984), donde el compromiso poltico marc
definitivamente el proceso en el cual la Escuela de Sociologa de la UCV como emblema
de esta ciencia social en Venezuela, pasa de la euforia de la discusin terica y de la
militancia poltica, a un estancamiento que se ha generalizado en las Escuelas creadas
posteriormente, en otras universidades del pas. Aunque este deterioro no es atribuible a
la disciplina, sino a un conjunto de factores caractersticos de la universidad,
Con estos antecedentes, es posible afirmar que la Sociologa de la Educacin en
Venezuela, como campo de estudios, cuyo objeto son las dimensiones sociales del proceso
educativo y sus actores, no ha escapado de tal proceso de estancamiento y no ha pasado de
ser una asignatura ms, en el mejor de los casos, en los programas de pregrado universitario
y, en el peor, inexistente. Sobra decir que no existen posgrados, ni revistas o publicaciones
peridicas especializadas.
Una de los rasgos que identifican a una comunidad cientfica, es la realizacin de
encuentros, en los cuales se comparten los hallazgos y reflexiones, producto de las
investigaciones realizadas por los miembros de dicha comunidad. En Venezuela, en las
dcadas de los ochenta y noventa del siglo pasado, se realizaron varios Congresos Nacionales
de Sociologa. Una revisin de los trabajos presentados indica que solo en el Congreso
realizado en 1990, se incluy como tema especfico el de la Sociologa de la Educacin y
en el de 1997 el de Educacin Superior, en los restantes, el tema de la educacin qued
incluido como parte de lo relacionado con Sociologa de la Cultura, junto con identidad,
comunicacin e ideologa o como parte del tema de exclusin social, infancia y juventud
(Prez Reyes y Garca Ramrez, 2007).
No obstante, a pesar de este panorama sombro, en el caso venezolano se reproduce
aunque en menor escala, lo sealado anteriormente con relacin a Amrica Latina.
Existen ncleos de investigadores, relativamente aislados, en tanto no puede hablarse de
la constitucin de una comunidad acadmica consolidada, entre los cuales se destacan
los aportes realizados por Orlando Albornoz, Carmen Garca Guadilla, Ramn Casanova,
Gabriela Brofenmajer, Jos Cortzar, Mabel Mund, Vctor Morles, Eduardo Medina
Rubio, entre otros10. Estos autores son representativos de la produccin acadmica en
Sociologa de la Educacin, aunque no todos ellos son socilogos de profesin, sus anlisis
han asumido esa perspectiva, desde diferentes paradigmas tericos.
10 Al hacer mencin a nombres especficos se corre el riesgo de obviar involuntariamente a otros. Si este es el
caso pido disculpas.
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Finalmente, hay que sealar que la obra de estos autores adquiere mayor relevancia
en la medida en que la investigacin sobre educacin en el pas ha estado muy marcada
por la pedagoga, cuya influencia tanto en el mbito universitario, como en la toma de
decisiones acerca de polticas pblicas, ha sido mucho mayor. A esto hay que aadir que
en este ltimo aspecto muchas veces las polticas han estado formuladas sobre la base de
la ignorancia o desconocimiento de los aportes de los investigadores del rea, incluso de
aquellos vinculados a la pedagoga.

Referencias Bibliogrficas

Asociacin Latinoamericana de Sociologa (ALAS) http://sociologia-alas.org/historia/


BBC Mundo Est pasando de moda la educacin privada en EE.UU.? Redaccin.
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Esta revista fue editada en formato digital y publicada


en septiembre de 2016, por el Fondo Editorial Serbiluz,
Universidad del Zulia. Maracaibo-Venezuela

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