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Qu es una sucesin numrica?

Muchos han sido los investigadores y matemticos que han


incursionado en el tratamiento de las sucesiones numricas,
abordando previamente su definicin. M. Gonzlez (1967): Una
sucesin numrica es un conjunto cuyos elementos estn numerados,
esto es, puestos en correspondencia biunvoca o coordinacin con los
nmeros naturales, de modo que en el conjunto hay un primer
elemento, un segundo elemento, etc. Los elementos que la forman se
llaman trminos y suelen indicarse con una misma letra afectada por
un subndice que indica el nmero de orden de cada trmino:
a1, a2, a3, a4, ..., an, ...
u1, u2, u3, u4, ..., un, ...
Una sucesin es definida o establecida si y slo si existe una regla
dada que determina el trmino n- simo (lase ensimo)
correspondiente a un n entero positivo; esta regla puede estar dada
por la frmula del trmino n-simo. El elemento n- simo del conjunto
se le denomina tambin trmino general de la sucesin o ley de
formacin de la sucesin. Es la regla que permite calcular un trmino
cualquiera de la sucesin. Por ejemplo,
Ejemplo: un= 2n
1
un=
n

Una sucesin se representa como a1, a2, a3, a4, ..., an, ... Las a son
nmeros o cantidades, distintas entre s o no; a1 es el primer trmino,
a2 el segundo, y as sucesivamente., es infinita. Las sucesiones
pueden ser:

Finitas, si el ltimo trmino aparece en la expresin.


Infinitas si el ltimo trmino no aparece.
Crecientes si el primer trmino es el menor.
Decrecientes si el primer trmino es el mayor.
Ejemplos:
1) 0; 1; 2; 3; 4;... n;... (Infinita - creciente)
2)2, 4, 6, 8, ... 2n, ... (Infinita - creciente)
3)1; 3; 5; 7;...2n+1;... (Infinita - creciente)
4)1, , 1/3, , , 1/n, (infinita - decreciente)
5)0, 1, 2, 3, 5, 8, (infinita - creciente)
6) 10, 9, 8, 7, 6. (Finita - decreciente)
Las sucesiones pueden ser:
Aritmticas: un = 1, 5, 9, 13, ...
Geomtricas: un = 4, 12, 36, 198, ...
Armnicas: 1, 1/5, 1/9, 1/13, ...
Progresin aritmtica.
M. Gonzlez (1967) define: una progresin aritmtica o por diferencia
es una sucesin cuyos trminos son tales que cada uno de ellos, a
partir del segundo, es igual al trmino precedente aumentado en un
nmero fijo que se llama diferencia o razn aritmtica de la
progresin, la cual se representa por: d
La diferencia puede ser negativa, positiva o nula. Si la diferencia es
positiva la progresin es creciente y si es negativa, es decreciente.
Ej. 1, 3, 5, 7,... , 2n 1, ...
Esta definicin tiene una gran importancia en la enseanza primaria
por la aplicacin que de ella se hace en la solucin de ejercicios
relacionados con sucesiones numricas pertenecientes al dominio
variacional.
Para el maestro resulta significativo profundizar en aspectos
relacionados con este dominio cognitivo, fundamentalmente en la
determinacin del trmino general o ley de formacin, as como un
trmino cualquiera de una progresin aritmtica, con el objetivo de
poder disear ejercicios en correspondencia con el grado en que
trabaje.
Cmo calcular un trmino cualquiera de una progresin aritmtica?
un = a + ( n 1 ) d
a: primer trmino de la sucesin,
n: trmino en-simo buscado,
d: diferencia
Ejemplo: En una progresin para la cual a= 4 y d = 3, el sptimo
trmino o sea n =7 es:
u7 = 4 + ( 7 1 ) 3 = 22 y
u10 = 4 + ( 10 1 ) 3 = 31
Progresin geomtrica o por cociente.
Se considera oportuno por el objetivo que se persigue en la
enseanza primaria tener en cuenta la definicin abordada por M.
Gonzlez(1967):una progresin geomtrica o por cociente es una
sucesin cuyos trminos son tales que uno cualquiera de ellos,
despus del primero, es igual al trmino anterior multiplicado por un
nmero fijo r, el cual se halla dividiendo un trmino por el que le
precede.
Si r > 1 es creciente, de lo contrario es decreciente.
Ejemplo:
La sucesin: 2, 6, 18, 54. Es una progresin geomtrica creciente
cuya razn o cociente r = 3
La sucesin 1, , , 1/8,... Es geomtrica decreciente cuya razn es
,
Cmo calcular un trmino cualquiera de una progresin geomtrica?

un = a r n-1 a: primer trmino de la sucesin, n: trmino n-simo


buscado, r: razn o cociente En la progresin geomtrica 3, 6,
12,...calcular el 6. Trmino si a = 3, r = 2 y n=6 U6 = 3. 2 6-1 = 96 Se
considera necesario delimitar la diferencia entre conceptos, que
relacionados con las sucesiones numricas se emplean como
sinnimos, lo cual sucede con sucesin y serie. En tal sentido se
asume el concepto del citado autor M. Gonzlez (1967). Serie. Se
llama serie a la suma indicada de los trminos de una sucesin. As
por ejemplo. Dada la sucesin: a1, a2, a3, a4, ..., an, ... La serie
correspondiente es: a1+ a2+ a3+ a4+ ...+an+ ... Es la regla que
permite calcular un trmino cualquiera de la sucesin. Ejemplo: un=
2n un = 1/n

Los ejercicios de sucesiones numricas estn comprendidos dentro


del dominio variacional y contribuyen eficazmente a la puesta en
prctica de los procesos del pensamiento anlisis, sntesis,
abstraccin, comparacin y generalizacin. En cada una de las
comprobaciones de conocimientos que se aplican sistemticamente
para medir la calidad del aprendizaje de los alumnos aparecen
ejercicios de este dominio en diferentes niveles de desempeo. Al
realizar un anlisis de los resultados se observa que no se ha logrado
el xito deseado debido, entre otras cuestiones, a la insuficiente
orientacin para su tratamiento metodolgico y solucin. En este
sentido se ofrece una va para dar tratamiento a la comprensin de
los ejercicios de sucesiones. Cmo dar tratamiento a la comprensin
y solucin de los ejercicios del dominio variacional? El tratamiento a
la comprensin y solucin de los ejercicios debe estar precedido de un
anlisis de los conceptos que se relacionan con el concepto sucesin.
El alumno debe comprender que toda sucesin numrica est
formada por trminos, que puede ser finita o infinita; que tiene un
primer trmino y puede o no tener un ltimo
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trmino, por lo que puede ser finita o infinita; que puede ser
descendente y que en ella existe una regularidad o patrn. Ejemplo:
Completa la siguiente sucesin: 6, 10,___, ___, 22, 26, ___. El maestro
aplicando la heurstica debe ejercicio, busquen la va de la solucin y
orientar: Lee detenidamente el texto del ejercicio. Qu palabra o
expresiones aparecen en l que puedan ayudar (o entorpecer) la
bsqueda de la idea de la solucin y solucin del ejercicio?
Sucesin Subraya la palabra o la copia en un lugar del pizarrn.,
Solamente la palabra sucesin es la que puede ayudarnos a buscar
la idea de la solucin y solucin del ejercicio? No Cul otra?
Completa . Subraya la palabra o la copia debajo de la palabra
sucesin escrita antes. Por qu est compuesta la sucesin?
Por trminos. Subraya la palabra o la copia debajo de la palabra
completa, antes escrita. . Cual es el primer trmino? Cul es el
ltimo trmino? Es finita o infinita? Por qu? Es ascendente o
descendente? Por qu? Como tenemos una sucesin constituida por
sus trminos, qu debe existir entre estos? Debe existir una
regularidad o patrn. Subraya la palabra o la copia debajo de las
palabras sucesin, completa y trmino antes escritas. .
Conocemos el patrn? No. Qu debemos hacer? Buscarlo.
Cmo buscamos el patrn? El maestro explica que en este caso
particular se toman dos trminos consecutivos. 6 y 10 22 y 26. Hace
que busquen regularidades mediante conteo o la aplicacin de alguna
de las operaciones de clculo. Lo alumnos deben percatarse que a 6
le faltan 4 para llegar a 10 (6+4=10 que 10-6 = 4); procedern de
igual manera con el otro par de trminos 22+4= 26 26 4 = 22,
llegando a la conclusin que 4 es la regularidad o patrn. El maestro
destaca que ya se ha trabajado con las palabras sucesin, trmino,
patrn y que solamente falta trabajar con la palabra: completa para
dejar solucionado el ejercicio. Sabemos como completar la
sucesin? A travs de preguntas hace que los alumnos analicen que si
hay una regularidad o patrn esa debe cumplirse en lograr que los
alumnos comprendan el que solucionen el mismo, para lo cual
ascendente o
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toda la sucesin. Se invita a buscar la forma de completar lo trminos
que faltan. Los alumnos determinan que adicionando el patrn a cada
trmino se obtiene el siguiente (La sucesin es ascendente) y de esa
manera completan lo trminos que faltan. Ejemplo 2. Completa la
siguiente sucesin: 9, ___,21.___, 33.__. 45,__,57 En este caso se
procede en forma anloga al ejemplo anterior; pero como no hay dos
trminos consecutivos (pero se aprecia que es ascendente y finita), se
invita a los alumnos a buscar regularidades. Ellos se percatarn que
siempre entre dos trminos conocidos 9 y 21, hay otro que
desconocemos; y el que falta se halla a igual distancia de los dos: del
9 y del 21. Mediante preguntas o impulsos el maestro debe lograr que
los alumnos reflexionen lgicamente y descubran que es el 15. Se
har que seleccionen otro par de trminos no consecutivos, caso
(sucesin aritmtica). Por ltimo aritmtica (9+21): 2 = 15. Ejemplo
3. Se presenta la siguiente la sucesin 2, 4, 8, __, __, 64, 128, ___, ___
en la cual se aplica el mismo proceso para la comprensin del
ejercicio. Se invita a que determinen los trminos que faltan. Los
alumnos tratarn de aplicar el mismo procedimiento, pero notarn
que mediante la adicin o la sustraccin no se obtiene una
regularidad o patrn (esta es una sucesin geomtrica), a travs de
preguntas e impulsos hace que busquen otras vas para hallar el
patrn: lo cual podrn hacer mediante el conteo a saltos regulares:
dos, cuatro, ocho, diecisis, treinta y dos, etc. Puede que un alumno
al analizar el ejercicio o sucesin se percate que el segundo trmino
se obtiene al multiplicar el primero por 2; semejanzas y diferencias
entre esta sucesin y el tercero, al multiplicar el segundo por 2 y as
sucesivamente. El maestro hace que los alumnos establezcan las
trabajadas anteriormente. Conocido el patrn, cada Explica que en
este caso se est en presencia de una sucesin geomtrica y que el
patrn se halla dividiendo cada trmino por el anterior. uno de los
trminos que faltan en la sucesin se determina multiplicando el
trmino anterior por el patrn y se obtiene as el trmino desconocido
buscado. A continuacin se ofrece un sistema de ejercicios
relacionados con las sucesiones numricas y de figuras geomtricas,
agrupadas por niveles de desempeo los con la participacin que
reflexionen, determinen regularidades y establezcan la conclusin
correspondiente para este de los alumnos se ayuda a deducir, el
procedimiento matemtico a aplicar en estos casos: la media
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cuales pueden ser empleados por los docentes durante el desarrollo
de sus clases o como trabajo independiente en correspondencia con
el grado en que trabaje. 1.-. Aqu se muestra una parte de una tabla
donde se representan los nmeros del 1 al 100. 1 11 21 2 12 22 3 13
23 4 14 24 5 15 25 6 16 7 17 8 18 9 19 10 20

A continuacin se ve otra parte de la misma tabla. El nmero que le


corresponde al rectngulo vaco es:

45 55
1) ____ 65 2) ____35 3) __X_36 4) ____ 46

2.- . Completa la siguiente sucesin en forma de columna:

La figura que corresponde es: 1) ___ 2) ___ 3) ___ 4) __X_

3. Rubn forma la sucesin de nmeros que te damos a continuacin:


___; ___; 2,2; 2,5; 2,8
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La sucesin de nmeros inici con el nmero: 1) ___ 1,0 2) ___1,9
SEGUNDO NIVEL 4. En la sucesin de nmeros: 4,5; 7,5; 10,5; 13,5;
16,5 los nmeros que la forman se obtienen de: 1) ___ adicionar 0,3.
2) ___ multiplicar por 3. 3) _X_ adicionar 3. 4) ___ multiplicar 0,3. 5.
Analiza la sucesin de los siguientes nmeros. 10,02; ____; 10,10;
____; 10,18 3) _X_1,6 4) ___ No lo puedo determinar.

Los nmeros que faltan son: 1) ___ 10,04 y 10, 14 2) ___ 10,06 y 10,16
3) _X_ 10,06 y 10,14 4) ___ 10,04 y 10,16

6. Las figuras A, B y C estn formadas por tringulos pequeos


iguales y se van comportando regular. de una forma

Cuntos tringulos pequeos habr en la figura D?


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1) ___ 8 2) ___14 3) _X_16 4)___ 9

7. Completa la siguiente sucesin de nmeros: 79 999; 80 004; _____;


80 014; 80 019; _____; 80 029; ____ Los nmeros que faltan son: 1)
_____ 80 009; 2) _____ 80 008; 3) __X_ 800 009; 4) _____ 80 009; 8. En
la sucesin 2,2; 0,66; 0,198; Para obtener cada nmero del anterior:
1) ___ Se sustrae 1,002 2)_X_ Se multiplica por 0,3 3) ___ Se sustrae
1,54 4) ___ Se adiciona 0,4 80 022; 80 024; 800 024; 80 024; 80 032
80 034 800 034 80 034

9 . Analiza la sucesin de los siguientes nmeros. 94; ____; 102; ____;


110; 114; 118 Los nmeros que faltan son: 1) ___ 96 y 104 2) ___ 98 y
104 3) ___ 96 y 106 4) _X_ 98 y 106

10. En los Estados Unidos, la cuarta parte de los ciudadanos que no


tienen seguros de cobertura mdica son nios. Si hay 43 millones de
ciudadanos sin seguro mdico, los nios que tienen esa situacin
aproximadamente son: 1) ____ 1 750 000 2) ____ 107 500 000 3) ____
17 500 000 4) __X_ 10 750 000.
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11. En la sucesin de nmeros: 60, 120, 180,___, 1 800 los nmeros
que la forman cumplen las siguientes condiciones: 1) __ Slo son
mltiplos de 20. 3) __ Son mltiplos de 50. TERCER NIVEL 12. Las
figuras 1, 2 y 3 estn formadas por tringulos pequeos iguales y se
van comportando de una forma regular. 2) __ Slo son mltiplos de
30. 4) X_Son mltiplos de 20 y 30.

Segn la cantidad de tringulos pequeos en cada una de ellas,


cuntos tringulos pequeos hay en la figura que ocupa el lugar 5?
1) __X_ 25 2) ____ 16 3) ____ 23 4) ____ 14

13. La empresa de cultivos varios y el sector cooperativo en Cuba


desarrollan en el ao 2 004 uno de sus ms amplios planes de
siembra de hortalizas. La superficie que se contempla sembrar en el
equivale a 7 000 caballeras. Expresa en metros cuadrados a cunto
equivale la superficie a en el segundo semestre. Respuesta correcta:
_939 414 000 metros cuadrados. 14. Elabora una sucesin de siete
nmeros que cumpla las siguientes condiciones: Inicie con el
nmero 240, y cada nmero es el doble del siguiente. Respuesta:
_240, 480, 960, 1920, 3840, 7680 y 15 360. sembrar segundo
semestre del ao
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15. Elabora una sucesin de siete nmeros que cumpla las siguientes
condiciones: Que sean fracciones comunes, en forma ascendente.
Respuesta: _1/9; 2/9; 3/9; 4/9; 5/9; 6/9 y 7/9.

La inclusin del dominio variacional como ajuste curricular en los


programas de los diferentes grados de la enseanza primaria, sirvi
para Cuba se incluyera entre los pases participantes en los Eventos
Regionales de medicin de la calidad de la Educacin; posibilitando
con ello la solucin exitosa, por parte de los alumnos, de variados y
complejos ejercicios de sucesiones numricas pertenecientes a este
dominio cognitivo. La solucin de los ejercicios de sucesiones
numricas y de figuras geomtricas contribuyen decisivamente al
desarrollo de los procesos del pensamiento: anlisis, sntesis,
abstraccin y generalizacin. La carencia o falta de materiales de
corte metodolgico que ilustre a los maestros la mejor manera de
ofrecer tratamiento a estos ejercicios demanda que se elaboren
materiales o artculos como ste. BIBLIOGRAFA 1. Gonzlez; Mario.
Algebra Elemental Moderna V Curso. La Habana, Pueblo y Educacin,
1967. 2. Brehmer, Siegfried y 3. Sucesiones Harry Apelt. Sucesiones.
Anlisis Matemtico. La numricas. En Habana, Pueblo y Educacin.
1984.
http://centros4.pntic.mec.es/ies.santa.maria.del.carrizo/economat/test
/test1 0suce.htm . Consultado 4 de mayo del 2009 ; 10:30 a.m.