Bijlage 5 Format sterkte-zwakteanalyse

Naam van student: Lucrisia Mans

Les / vakgebied: Geschiedenis
Voor elk van de vier gekozen lessen doorloop je het volgende stappenplan

Stap 1:
Inventarisatie (schematische weergave) van alle bevindingen
Sterk Kan beter
Lesontwerp x
Onderbouwing van lesontwerp x
Lesuitvoering (eigen reflectie) x
Lesuitvoering (feedback wpb) x
Overig (bv vanuit overige/ tussentijdse x
feedback van medestudenten, docenten,
werkplekbegeleider)

Stap 2:
Koppeling van bevindingen aan kritische handelingen
Realisatie van welke van de kritische handelingen wordt op basis van
bovenstaande inventarisatie daadwerkelijk zichtbaar in dit vakgebied?

(1.2) toont initiatief, enthousiasmeert kinderen

Ik heb voor deze kritische handeling gekozen, omdat ik er tijdens de les er goed
op heb gelet of de leerling enthousiast waren. Tijdens de introductie van de les
heb ik klassikaal met de leerlingen in de kring gekeken naar wat zij als typisch
Nederlands beschouwen.
We zijn hier klassikaal over in gesprek gegaan. De leerlingen hebben zelf ook een
beeld van Nederland. Door de leerlingen erbij te betrekken en ze zelf te laten
vertellen over hun bevindingen werden ze zelf ook enthousiaster.

(3.6) hanteert doelgericht verschillende werkvormen en groeperingsvormen.

Ik heb voor deze kritische handeling gekozen, omdat ik tijdens deze les gebruik
heb gemaakt van groeperingsvormen. De leerlingen hebben ten alle tijden in
groepen gewerkt. Ik heb dit gedaan om de saamhorigheid in de klas te vergroten.
Leerlingen die negatief worden gekozen volgens de sociogram horen nu ook bij
een groep. Het is aan de groepen om gezamenlijk tot een antwoord te komen.
Tijdens de evaluatie staat de feedback op elkaars samenwerking centraal. Ik heb
hier voor gekozen, zodat de leerlingen zich er bewust van worden wat ze goed
doen en wat de volgende keer beter kan.

(4.5) richt de leeromgeving zodanig in dat hij kan werken met zowel kleine als
gehele groepen; zet hulpmiddelen en materialen klaar voor eigen lessen
Ik heb voor deze kritische handeling gekozen, omdat alle leerlingen bij elkaar
zitten tijdens de introductie van de les. Daarna is de klas in kleine groepen
verdeeld. Hierbij moest ik werken met kleinere en grote groepen. Ik lette hierbij
goed op de leerlingen in de grote en kleine groepen die tijdens andere lessen ook
op de voorgrond treden en veel van zichzelf laten horen. Ik speelde hierop in
door deze leerlingen tijdig aan te spreken op hun gedrag.
Tevens heb ik aan het begin van de les spullen meegenomen en neergezet in de
klas. Door dit te doen was er meer tijd om met de groep in gesprek te gaan over
het doel van de les. Dit vond ik heel fijn. Het creerde een moment van rust.
Realisatie van welke van de kritische handelingen is op basis van
bovenstaande inventarisatie nog niet overtuigend zichtbaar?

(1.3) past in de grote groep effectieve leraarcommunicatie toe: grote gebaren,

stem, mimiek, lichaamshouding, oogcontact, positie in de groep.
Ik heb voor deze kritische handeling gekozen, omdat ik het nog lastig vind om de
groep tot orde te brengen. Ik heb er moeite mee om met mijn stem boven de
groep uit te komen. Mijn mentor gaf mij de tip om aan mijn stem te werken of
gebruik te maken van een object waar ik de leerlingen stil mee krijg. Hier wil ik in
het vervolg aan gaan werken.

(2.1) is mede verantwoordelijk voor het realiseren van een fysiek en sociaal-
emotioneel veilige leeromgeving, met betrekking tot eigen gedrag, de dagelijkse
omgang met leerlingen en de omgang van leerlingen met elkaar.
Ik heb voor deze kritische handeling gekozen, omdat ik tijdens de evaluatie van
verschillende leerlingen kreeg te horen dat ze het proefje waarbij ze Nederlandse
lekkernijen moesten proeven niet konden uitvoeren. Hierover ontstond in de
groep een discussie over wie alles had opgegeten.
Door deze discussie kon ik opmaken dat een aantal leerlingen tijdens de
introductie niet hadden geluisterd, omdat ik ze toen had verteld hoeveel stukken
ze mochten eten.
Dit laat duidelijk zien dat ik tijdens de uitvoering van de activiteiten duidelijk erop
moet letten of de leerlingen geluisterd en het begrepen hebben.

Welke hulp- of leervraag zou je op basis van bovengenoemde analyse

willen stellen aan betreffende vakdocent?

Hoe kan ik ervoor zorgen dat ik tijdens het assisteren van groep A ook nog het
overzicht kan houden over de andere groepen?

Stap 3:
Benoem de essentie
Wat is wat jou betreft de essentie van bovenstaande analyse?

Door het enthousiasme van de leerlingen vond ik dit een hele leuk les. De
leerlingen hadden een hoge betrokkenheid. Ze konden tijdens de introductie van
de les niet wachten om te beginnen met de zintuiglijke proeven. Ik zag tijdens de
samenwerking ook dat de leerlingen elkaar hielpen en er een soort van
saamhorigheid werd gecreerd. De leerlingen die normaal buiten de boot vallen,
omdat ze negatief worden gekozen hoorden er nu ook bij en deden volop mee.
Ik heb tijdens deze les geleerd dat ik een goed overzicht moet hebben wanneer ik
met kleinere groepen werk. Dit komt alle groepen over de hele klas zijn verdeeld
en niet bij elkaar zitten aan tafel of in de kring.