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Metodologa de aprendizaje formal. Carlos Abel Orozco Pea.

CONTENIDO

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Metodologa de aprendizaje formal. Carlos Abel Orozco Pea.

PAG
PROLOGO 7
INTRODUCCION 9
CAPITULO 1: QUE ES APRENDIZAJE? 11
CAPITULO 2: QUE ES ESTUDIAR? 13
Condiciones Ambientales 13
Motivacin 13
Memoria 14
Concentracin 14
Comprensin 15
Actitud 15
Organizacin 16
CAPITULO 3: COMO ESTUDIAR? 17
Gua de estudio 17
Presentacin 17
Logros 17
Contenidos 17
Actividades 17
Recursos 18
Produccin Textual 18
Bibliografa 18
Ficha de aprendizaje 18
Tema 18
Logro(s) 18
Fecha y tiempo 18
Apuntes y/o resumen 18
Elaborar esquemas 20
Hacer deducciones o inferencias 20
Bibliografa 20
CAPITULO 3: DONDE ESTA LA INFORMACION? 21
Fuentes de informacin 22
Las clases 22
Libros de texto 22
Bibliotecas 22
Internet 22
Medios audiovisuales 26
Fuente primaria 26
COMO SUSTENTAR LAS IDEAS? 27
Produccin textual oral 27
Presentacin oral o Exposicin 27
Produccin textual escrita 28
Tipos de documentos 29
PAG
Informe 29
Ensayo 31
Comentario 32
COMO EVALUAR LO APRENDIDO? 33
Autoevaluacin 33

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Heteroevaluacin 33
BIBLIOGRAFIA 35
ANEXOS 37
Anexo 1: Modelo de gua de estudio 37
Anexo 2: Ejemplo de ficha de aprendizaje 39
FICHAS DE APRENDIZAJE 41

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PROLOGO

Con el uso generalizado del computador y el avance en las telecomunicaciones se


producen y transmite gran cantidad de informacin, que repercute sobre el
conocimiento, los hbitos y las costumbres de las personas. Los conocimientos y
productos tecnolgicos se renuevan constantemente. Se hace necesario prepararse
para incorporar esos conocimientos en nuestras vidas para lograr una mejor
adaptabilidad al medio donde nos movemos. El conocer el funcionamiento y
manipular los nuevos productos tecnolgicos, nos proporcionan una vida mas
placentera y facilita que nuestros quehaceres los hagamos en el menor tiempo
posible y con mejores resultados.

Al leer el libro Metodologa de aprendizaje aplicada a la educacin formal,


encontramos que el autor nos introduce en el maravilloso mundo del aprendizaje
autnomo que desencadena en una mejor comprensin de la realidad y en la
apropiacin de saberes especficos que nos permiten aprender para la vida. El libro
proporciona los elementos tericos y prcticos para aprender a ser autosuficientes y
poder ser capaz de adquirir conocimientos sin depender de los dems, eso s, bajo la
concepcin que lo colectivo prima sobre lo individual y que lo colectivo es una suma
de individualidades que conducen a un fin o beneficio comn. De nada sirve poseer
virtudes y conocimientos, si estos no se ponen al servicio de la comunidad.

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El autor se desempea como Coordinador Acadmico en un colegio de la ciudad.


Formado como Licenciado en Educacin en el programa de Matemticas y Fsica de
la Universidad del Atlntico en la modalidad presencial. Tambin estudio Ingeniera de
Alimentos en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, en la modalidad a
distancia. Su apetito por el conocimiento lo han llevado a aprender sobre Educacin,
Administracin, Economa, Negocios, Finanzas, entre otros, siendo artfice del
Aprendizaje Informal, es decir, el conocimiento adquirido libre y espontneamente,
proveniente de personas, entidades, medios masivos de comunicacin, medios
impresos, Internet, tradiciones, costumbres y/o comportamientos sociales.

La intencin del autor es fortalecer la metodologa de aprendizaje en los procesos de


formacin presencial y a distancia, entre la educacin formal y la educacin informal.
En un articulo de prensa manifest en una ocasin informalicemos la educacin
formal queriendo decir que fortalezcamos en los estudiantes el deseo de aprender
en forma libre y espontnea los contenidos curriculares desarrollados en la escuela.
Que el proceso de aprendizaje sea agradable y dinmico. Exhorto a los docentes a
que motiven a sus estudiantes a utilizar las estrategias del aprendizaje autnomo o al
autoaprendizaje y que desarrollen las competencias necesarias para aprender a
aprender.

Lic. Jorge Garcia Bolivar


Escuela Normal Superior la Hacienda. Barranquilla.
Docente

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INTRODUCION

El presente cuaderno de trabajo es una gua para fomentar el hbito de estudio, a travs
de la apropiacin de una metodologa activa de aprendizaje. Se fundamenta en el
principio de aprender a aprender. Leer bien y saber explicar con palabras propias la
comprensin de un hecho o fenmeno son competencias mnimas que debe poseer un
estudiante en esta aventura del aprendizaje autnomo que le garanticen aprender por si
mismo sobre tpicos que le llamen la atencin o que le permitan prepararse para superar
el nivel escolar en el que est. Esta dirigido a estudiantes de Bsica Primaria, Bsica
Secundaria y Media, y pretende ser un vehiculo para optimizar el proceso de aprendizaje
y apropiacin del conocimiento.

El hecho que muchos estudiantes manifiesten que se prepararon para un examen, pero
los resultados no les son satisfactorios, presupone que el aprendizaje no fue efectivo. Se
requiere mirar con detenimiento que causas estn originando ese comportamiento. El
docente, adems de evaluar el rendimiento acadmico del estudiante, debe acompaarlo
y monitorear sus evidencias de aprendizaje, fomentando una produccin textual oral o
escrita amplia, generada de la interpretacin y comprensin de los contenidos curriculares
desarrollados en los encuentros pedaggicos y/o fenmenos observados a travs de
proyectos transversales ejecutados.

Los temas estn desarrollados como respuestas a interrogantes que llevan al lector a
ubicarse conceptualmente. En Qu es aprendizaje? y Qu es estudiar? se define el
concepto de aprendizaje y se desarrollan los elementos bsicos que intervienen en el
estudio. Cmo estudiar? plantea la estrategia metodolgica a seguir y se establecen las
recomendaciones a tener en cuenta para un aprendizaje eficaz. Dnde est la
informacin? precisa las fuentes donde se puede conseguir la informacin y como
acceder a ella. Cmo sustentar las ideas? muestra la importancia de expresar lo
aprendido a travs de la produccin textual oral o escrita. Finalmente en Cmo evaluar

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lo aprendido?, se establece la forma de evaluacin, se plantean dos tipos: La


autoevaluacin realizada por el mismo estudiante al final de cada sesin de estudio y la
heteroevaluacin realizada por el docente a travs del monitoreo de las evidencias de
aprendizaje consignadas en la Ficha de Aprendizaje y de la valoracin de la produccin
textual elaborada.

No basta con aprender sobre un tema especfico, se debe evidenciar en la prctica


vivencial diaria las competencias adquiridas a travs del estudio, mediante la solucin con
xito de problemas y/o situaciones reales. La motivacin hacia el estudio, el estar
convencido de la utilidad del mtodo y el querer aplicarlo, le deben garantizar al
estudiante un aprendizaje efectivo y eficaz, que lo conduzca a ser una persona
competente en cada una de sus actuaciones.

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QUE ES APRENDIZAJE?

El aprendizaje es el proceso mediante el cual una persona conoce y se apropia de un


saber. Es a travs del aprendizaje permanente como el hombre puede relacionarse cada
vez mejor con el mundo y con sus semejantes. El aprender no es una recepcin pasiva
de conocimientos sino una bsqueda personal y grupal que exige dedicacin,
organizacin, creatividad y responsabilidad. Continuamente se presentan situaciones,
muchas de ellas nuevas, que permiten adquirir conocimientos o desarrollar habilidades o
destrezas importantes para la actividad cotidiana, por lo que es necesario aprender a
aprender. Tambin es necesario aprender a estudiar, es decir, conocer y desarrollar los
medios necesarios para un aprendizaje mas profundo y eficiente.
En un aprendizaje efectivo, no solo interviene la inteligencia, sino tambin actan otros
elementos como la afectividad, las motivaciones, la personalidad, los valores, entre otros,
partiendo de conocimientos adquiridos previamente y de esquemas mentales
preestablecidos.

Aprender viene de aprehender que significa captar. Aprender es adquirir, bien sea
conocimientos, experiencias, habilidades, destrezas, etc. El aprendizaje le proporciona a
la persona algo nuevo que le permite progresar e innovar, encontrar nuevas soluciones a
los problemas que le presente su realidad. Las nuevas adquisiciones logradas mediante
el aprendizaje producen en el estudiante transformaciones que llevan a modificar ciertos
hbitos adquiridos con anterioridad que de cierta forma permiten desaprender lo
aprendido, para adquirir los nuevos conocimientos o conductas.

El aprendizaje requiere de la participacin activa, responsable y consciente de quien


aprende.
Aprender a aprender es apropiarse de una metodologa de aprendizaje
activa que permita:

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Ampliar conocimientos: El hombre vive un proceso de permanente de


autoconstruccin, su existencia es un esfuerzo constante por llegar a la realizacin de
si mismo. Se aprende algo hoy, pero, no se agota la capacidad para aprender, nunca
se acabar de aprender.
Prepararse para superar un nivel escolar: Un estudiante de primaria o secundaria,
debe repasar sus apuntes, profundizando con la lectura de libros, para luego
sustentarlos en clases. De igual manera el estudiante de educacin superior debe leer
libros, comprenderlos y estar preparado para los exmenes.
Prepararse para la vida laboral: Las empresas estn abocadas hoy en da a
modernizarse, implementando cambios tecnolgicos y de mercadeo que exigen de
sus trabajadores una capacitacin permanente.
Responder con las obligaciones de la vida ciudadana y de la vida privada: El diario
vivir exige aprendizajes puntuales. Se debe aprender a: manejar los ingresos y
egresos, contrarrestar las alzas en los servicios pblicos a travs de mecanismos de
ahorro, como crear o manejar empresas o entidades sin nimo de lucro, entre otros.
Enriquecer el tiempo libre: Las personas tiene aficiones que las llevan a aprender
sobre temas diversos: Cual es la mejor poca para pescar, Cuales son las tcnicas de
pintura al leo, Como preparar recetas, Hgalo usted mismo en casa, etc.

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QU ES ESTUDIAR?

El estudio es un mecanismo organizado e intencional que permite


llegar al aprendizaje, mediante la utilizacin de recursos
didcticos, contenidos en medios impresos (libros), prensa escrita
(revistas y peridicos), medios audiovisuales (televisin, radio,
Internet) asistencia a conferencias y charlas de expertos,
observacin de fenmenos y situaciones o mediante la interaccin con otras personas.
Estudiar es una actividad automotivada y autodirigida, puesto que se estudia guiado por
intereses y motivos concretos y personales, fijando objetivos, medios y procedimientos,
distribucin y control del tiempo.
En el estudio interviene siete (7) elementos que son:
Condiciones ambientales
Motivacin
Memoria
Concentracin
Comprensin
Actitud
Organizacin

CONDICIONES AMBIENTALES: Se estudia en un ambiente


determinado. Muchos aprendizajes toman del medio aportes valiosos.
El ambiente est conformado por dos elementos: Tiempo y lugar.
Tiempo: la administracin eficiente del tiempo es un factor importante
del xito al aprender. Se requiere dedicar un cierto tiempo al estudio,
que depende en gran medida de la importancia del tema o temas a
tratar.

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Lugar: El lugar donde habitualmente se estudia incide en un aprendizaje efectivo. Este


debe garantizar comodidad, estar aseado, con buena aireacin, excelente iluminacin,
libre de ruidos y/o elementos que distraigan la atencin (bullicio, interferencia).
Se debe evitar un lugar donde hay visitas, entradas y salidas de personas o enfrente de
un televisor.

MOTIVACIN: La motivacin la constituyen factores internos de la persona o externos a


ella que la mueven a la accin. Los motivos son condiciones que regulan y sostienen el
comportamiento. El logro de objetivos est condicionado a la motivacin. De ella depende
en gran medida el xito o el fracaso. Una excelente motivacin hacia el estudio se
evidencia cuando: Se sabe exactamente lo que se espera obtener, le interesa lograrlo y
efecta acciones para obtener los resultados.

CONCENTRACIN: En la medida en que el estudiante est en capacidad de


concentrarse mas y mejor en el estudio, el aprendizaje ser mayor. Un estudiante est
concentrado en su trabajo cuando logra fijar su atencin en lo estudiado. Cuando evita las
interferencias que tienden a romper la atencin.

MEMORIA: Se considera como memoria, la capacidad de retener y recordar la


informacin. Aunque aprender no es nicamente memorizar, esta constituye parte
esencial del aprendizaje, puesto que se debe mantener lo aprendido ante la posibilidad
de poder recordarlo posteriormente para usarlo. Al estudiar para aprender, se necesita
una cierta forma de almacenamiento de la informacin durante un perodo de tiempo mas
o menos largo, para poder recuperar lo almacenado en el momento oportuno. Para un
buen almacenamiento de la informacin, se utilizan reglas nemotcnicas. La nemotecnia
es el procedimiento de asociacin de ideas, esquemas, ejercicios sistemticos,
repeticiones, etc. para facilitar el recuerdo de algo. El acrstico es una de las reglas
nemotcnicas mas utilizadas, y consiste en una composicin en que una o varias letras de
cada palabra de una oracin, de un conjunto de datos o de una lista forman una palabra o
frase (con o sin sentido).

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COMPRENSIN: Comprender significa captar la relacin de


las partes entre s, y de ellas con el todo, interiorizar lo
estudiado de tal manera de ser capaz de expresarlo con sus
propias palabras. Descubrir los conceptos bsicos y las ideas
principales presentes en un texto, exposicin o situacin,
generando deducciones, comparaciones, sntesis y anlisis
del material estudiado. Como el aprendizaje se fundamenta principalmente en la
interpretacin de textos escritos, es importante hablar de comprensin lectora. La
comprensin lectora es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las
ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso
a travs del cual el lector interacta con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del
prrafo, el proceso se da siempre de la misma forma. En el proceso de comprensin se
realizan diferentes operaciones que pueden en los siguientes niveles:
Nivel literal: Leer literalmente es hacerlo conforme al texto.
Nivel inferencial: Se buscan relaciones que van ms all de lo ledo, se explica el
texto ms ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores,
relacionando lo ledo con saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La
meta del nivel inferencial ser la elaboracin de conclusiones.
Nivel crtico: Se emiten juicios sobre el texto ledo. El lector acepta o rechaza lo
planteado por el autor pero con fundamentos. La lectura crtica tiene un carcter
evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo
ledo.

ACTITUD: Se denomina actitud a la manera particular como cada estudiante esta


dispuesto frente al estudio y aprendizaje. Una actitud positiva es indispensable para un
aprendizaje eficaz, esto significa, responsabilizarse de su propio proceso, ser crtico,
analtico y ante todo participante.

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ORGANIZACIN: Un estudiante aprovecha mejor su estudio cuando administra


adecuadamente el tiempo, prepara el material de estudio, tiene a la mano los recursos
pertinentes. La organizacin y la planificacin adecuadas ayudan a la comprensin, ya
que es muy difcil entender lo disperso y confuso.

El diseo de un horario de estudio ahorra tiempo y esfuerzo. Sin l se pierde mucho


tiempo ante la indecisin de no saber que estudiar, cuando se har o que material se
utilizar. Para la elaboracin del horario de estudio se deben seguir las siguientes
recomendaciones:
Utiliza horas fijas, es decir estudia a la misma hora cada da.
Planifica sesiones de estudio de duracin mnima de dos horas diarias.
Distribuye el tiempo que dedicas a cada sesin de estudio por materias. Asgnale ms
tiempo a aquellas asignaturas que te ofrece mayor dificultad, sin exceder de hora y
media a cada una de ellas.
Escoge las materias que vas a ver despus de la sesin de estudio de acuerdo al
horario.
Dedica un tiempo cada da al repaso.

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COMO ESTUDIAR?

Para alcanzar un aprendizaje efectivo, se necesita una distribucin planificada de las


actividades y de un tiempo destinado para el estudio. Esta actividad implica poner en
prctica las siguientes recomendaciones:
1. Desarrollar la gua de estudio elaborada por el docente
2. Escogencia del sitio o lugar donde se va a estudiar
3. Tener a la mano todos los recursos necesarios
4. Leer con atencin los temas, si se trata de medios impresos
o Internet, o estar atentos si el estudio se hace con medios
audiovisuales o a travs de conferencias y clases
magistrales.
5. Tomar apuntes y/o realizar resmenes de lo ledo o escuchado.
6. Realizar sesiones de estudio, dedicando el tiempo necesario, teniendo en cuenta
la disponibilidad del mismo y la cantidad de material a estudiar.
7. Diligenciar una ficha de aprendizaje por cada sesin de estudio, consignando los
tpicos que esta exige.

GUIA DE ESTUDIO: Es un instrumento elaborado por el docente. En el que se establecen


las pautas a seguir en una o varias sesiones de estudio. Esta estructurada por los
siguientes elementos:

Presentacin: Es una breve descripcin de los aspectos mas sobresalientes de la gua.

Logros: Son formulaciones que expresan los mnimos conocimientos y destrezas que
cada estudiante debe aprender mediante el estudio. Deben ser claros, precisos, sencillos,
fciles de cumplir y de evaluar.

Contenidos: Hace referencia a los conceptos motivos de aprendizaje.


Actividades: Se refiere a las acciones y conjunto de tareas que se realizan para lograr
el aprendizaje.

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Recursos: Son los elementos en los que se apoya el estudiante. Lo constituyen los
textos, enciclopedias, peridicos, ficha de aprendizaje, lpices, lapiceros, entre otros.

Produccin textual: Es el resultado tangible del proceso de aprendizaje. Consiste en


producir textos orales o escritos (Exposicin, argumentacin, ensayos, informes,
planteamiento de solucin de problemas o situaciones) que sustentan el aprendizaje
adquirido.

Bibliografa: La constituyen los textos, las enciclopedias, libros, revistas, peridicos


donde se puede consultar el o los temas del contenido.

FICHA DE APRENDIZAJE:
En ella se registra el momento del estudio y se hacen las anotaciones pertinentes. Es el
rayado especial del cuaderno de trabajo, y est constituida por los siguientes elementos:
tema, objetivo, fecha, tiempo, apuntes y bibliografa.

Tema: All se registra el nombre del o los temas tratados.

Logros: Se registra el(los) logro(s) que se espera obtener a travs de la sesin de


estudio.

Fecha y tiempo: Se consigna la fecha en la que se realiza la sesin de estudio y el


tiempo (horas y/o minutos) previsto para la misma.

Apuntes y/o Resumen : Se toma apuntes, cuando se escribe en forma concisa y


organizada las ideas de un conferencista, profesor o contenidos de un programa de
televisin o radio, etc. Se requiere ser un buen oyente y buen lector, para interpretar,
analizar, diferenciar lo esencial de lo accesorio. Hacer un resumen es decir en pocas
palabras lo que esta dicho en muchas, para ello, se requiere captar e interpretar la idea o
ideas centrales expuestas por el autor, como tambin las relaciones que establece entre
stas, para conformar un todo coherente y lgico.

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En esta parte se consigna la interpretacin que se hace de los conceptos. En ningn caso
se transcribe lo que est en el texto, sino lo que se entiende, salvo que se quiera tomar
una frase textualmente para utilizarla posteriormente como cita, en este caso se encierra
entre comillas. Adicionalmente se pueden elaborar diagramas, mapas conceptuales, entre
otros.

Cuando se leen textos, la evidencia de que se comprendi lo ledo se muestra a travs de


resmenes, esquemas, sustentacin de ideas, deducciones o inferencias, entre otras. A
continuacin se explican cada una de ellas:

Resumen: Es la expresin escrita (en forma de palabras o frases) de lo que se


comprendi. Al hacerlo tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:
o Evite tomar frases y pegarlas a otras frases como quien arma un
rompecabezas
o Use palabras diferentes a las del autor. Emplee su propio vocabulario y
estilo de redaccin.
o Utilice menos palabras de las que emple el autor.
o Concntrese en captar lo esencial. Una vez lo haya hecho, podr
expresarlo brevemente.
Elaborar esquemas: Un esquema es una especie de lista breve y ordenada de
las ideas principales que aparecen en un texto. Para hacer un esquema se deben
identificar los elementos de un texto: Las ideas, su organizacin y sus relaciones.
Tenga en cuenta las siguientes sugerencias:
1. Coloque el titulo del esquema
2. Divida el esquema en varias partes
2.1. Utilice las partes en que el autor divide el texto, a manera de
grandes divisiones del esquema
2.2. Utilice nomencladores para sealar cada parte con relacin al todo.
3. Existen varios tipos de nomencladores, los mas usados son la
nomenclatura decimal y la alfa numrica. Los nomencladores decimales
se han utilizado a manera de ejemplo en estas sugerencias. A continuacin
se detalla cada uno de ellos en el siguiente diagrama:

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Nomenclatura decimal Nomenclatura alfa - numrica


1. I
1.1. A.
1.2. B.
1.2.1. 1.
1.2.2. 2.
2. a.
2.1. b.
2.2. c.
3. C.
3.1. II

Hacer deducciones o inferencias: Consiste en sacar conclusiones que no estn


dichas explcitamente en el texto. Es como leer entre lneas.
A medida que se lee e interpreta, surgen preguntas que usted se hace y que
debe resolver. Si con la ayuda del texto que esta leyendo o con cualquier otro
texto no lograr resolver estos interrogantes, recurra a una persona que sea
autoridad en el tema. Para las preguntas que se hace, utilice los vocablos
interrogativos: Como?, Cundo?, Qu?, Por qu?, Quin?, Dnde?,
Para que?.

Bibliografa: Se registra el nombre del texto utilizado, su autor, editorial, ao de


impresin, ciudad donde se imprimi y paginas consultadas. Si la consulta se hace a
travs de Internet se relaciona el motor de bsqueda, la pgina web o la enciclopedia
virtual consultada.

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DNDE ESTA LA INFORMACIN ?

En los actuales momentos se produce y transmite un gran volumen de informacin. Una


vez suceden los acontecimientos, la informacin es transmitida a travs de una vasta y
universal red de comunicaciones. La ciencia y la tecnologa han producido innovaciones
sobre el comportamiento, los hbitos y las costumbres de las personas. Hoy, los
conocimientos y productos tecnolgicos se renuevan constantemente. Apenas se han
asimilado unos, cuando aparecen otros que superan a los que hemos acabado de
incorporar. Vivimos en un mundo de informacin permanente y continua. Se requiere
encontrar los caminos que nos permitan acceder a la informacin.

La informacin es un proceso de registro y acumulacin de datos sobre objetos y


fenmenos. Es unidireccional, es decir, un sujeto se apropia de la informacin sobre un
objeto. La comunicacin es un proceso de intercambio de significaciones entre personas;
es bidireccional, es decir, quienes se comunican interactan en dos direcciones. Gracias
a la capacidad humana de acumular informacin, se pueden guardar en la memoria esos
datos y usarlos cuando sea necesario. La informacin esta presente en cada uno de los
eventos de aprendizajes. La educacin utiliza la informacin como medio para formar al
hombre. Sin embargo, no toda informacin educa al hombre, ni toda forma de obtener
informacin es educativa. En el aprendizaje formal, el docente define los tpicos que
deben aprender los estudiantes y los organiza para trabajarlos a travs de proyectos o
resolucin de problemas y/o situaciones, que garanticen la comprensin de los mismos.
En el trabajo por proyectos, se parte de una situacin problema y se desarrollan procesos
de aprendizaje y de construccin de conocimiento, vinculados a la cotidianidad y al
contexto. Para la solucin de los problemas se requiere buscar y compilar la informacin
necesaria para conocer el origen del problema, determinar las causas que lo generan y
luego plantear posibles alternativas de solucin.

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FUENTES DE INFORMACIN: A la informacin se puede acceder a travs de :


Las clases: Es el espacio tradicional del proceso educativo. El docente gua el
aprendizaje a travs de diversas actividades propuestas que motivan al estudiante hacia
el aprendizaje. La interaccin con los compaeros de clases es fundamental para el
intercambio de informacin.

Libros de texto: Son los textos guas de las diferentes asignaturas del plan de estudios.
En ellos se desarrolla en forma clara y explicita cada tema. Van acompaados de
innumerables actividades que permiten afianzar los conocimientos a travs del trabajo
personal. Es necesario poseer por lo menos un libro de texto por cada asignatura.

Bibliotecas: Las bibliotecas son la ms antigua y comn fuente del conocimiento


clasificado y almacenado. Las bibliotecas desempean una funcin esencial en la vida
social, educativa y cultural de las comunidades, proporcionando materiales de lectura y
estudio. Una biblioteca selecciona, adquiere, clasifica almacena y difunde informacin
contenida en documentos, enciclopedias, libros y medios magnticos. Una biblioteca
generalmente posee una sala de lectura, sala de obras de reserva, terminales de
computador y ficheros (con tarjetas o computarizado). En los ficheros esta organizada la
lista de libros y documentos que la biblioteca posee. La organizacin se hace clasificando
la informacin por temas, autores y materias para facilitar la consulta. En las bibliotecas
de las Universidades se consiguen Tesis de Grados que contienen informacin sobre los
ltimos avances del tema seleccionado. Adicionalmente se puede conseguir la
informacin sobre tesis en revistas especializadas.

Internet: Es la red de computadores mas grande del mundo, de la que forman parte
miles de redes distribuidas por toda la tierra. Cada red individual es administrada,
monitoreada y soportada econmicamente por universidades, empresas y organismos.
Internet es una gran comunidad de la que forman parte personas de todo el mundo, que
usan sus computadores para interactuar con otros, y con la posibilidad de obtener
informacin acerca de variados temas.

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Word Wide Web ( WWW, LA Web o W3) es un sistema de informacin hipertexto o


hipermedia creado en el Centro Europeo de fsica de partculas en Ginebra. Presenta la
informacin en una forma atractiva utilizando grficos, sonidos y video. Las principales
tareas que se pueden realizar a travs de Internet son:
Enviar y recibir correo electrnico ( e-mail)
Leer noticias
Consultar informacin en los servidores www
Hablar con otras personas (chat)

Las universidades, empresas y organizaciones conectadas a Internet poseen una


direccin electrnica para facilitar el acceso a ellas. La direccin comienza con www,
seguida por el nombre de la organizacin, uno o varios sufijos que identifican el tipo de
organizacin / empresa y/o cdigo del pas donde esta ubicada, todos separados por
puntos. Ej: www.icfes.gov.co es la pgina de una entidad del gobierno de Colombia.
Los sufijos utilizados son:
Sufijo Organizacin / empresa Ejemplo
Com Comercial www.microsoft.com
Edu Educacin www.fecode.edu.co
Gov Gobiernos www.presidencia.gov.co
Mil Militar www.simte120.army.mil
Org No comercial www.adosela.org
net Proveedor de red www.ibm.net

La bsqueda de la informacin en la www, puede efectuarse de dos formas:


Se conoce la direccin de la www donde se encuentra la informacin a buscar.
No se sabe donde encontrar lo que se busca; solamente se conocen algunas palabras
claves relacionadas con el tema de bsqueda.
Primera forma: Se escribe en el espacio de direcciones del navegador la direccin
deseada, se da clic en ir a y aparece en la pantalla la pgina referida. Por ejemplo, si se
esta haciendo una investigacin sobre las condiciones salariales de los educadores en
Colombia, se sabe que stos estn agremiados en la Federacin Colombiana de
Educadores y se conoce que su pgina es htttp://www.fecode.edu.co (vase figura 1),
entonces se escribe esta direccin y se da clic en sobre ella.

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Figura No. 1

Segunda forma: Se desea informacin sobre un tema determinado, pero no se sabe


donde buscarlo. En este caso hay que recurrir a los servicios de bsqueda que ofrece la
red a travs de sus motores de bsqueda. Estos motores son programas que organizan
gran cantidad de informacin contenida en muchas pginas de la Web en bases de
datos, y que actualizan peridicamente. Algunos de los motores mas populares son:
http://www.google.com, http://www.yahoo.com, http://www.altavista.com.

Si se desea informacin sobre educacin preescolar, por ejemplo, se debe escoger el


motor de bsqueda, (seleccione google), luego digite las palabras claves educacin
preescolar o educacin preescolar en Colombia, y de clic en la opcin buscar con
google. (vase figura 2) Entre mas palabras claves utilice, se afina la bsqueda,
hacindola ms rpida y mas precisa.

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Figura No. 2

El motor de bsqueda encuentra muchos documentos donde aparecen las palabras


claves. Se debe seleccionar y abrir el o los documentos presentados para leer el
contenido de ellos, y escoger los que pertenecen al contexto del tema buscado (vase
figura 3)

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Figura No. 3

Existe en Internet abundante y variado material sobre tcnicas de estudio y mtodos de


aprendizaje para triunfar en los estudios. Esta dirigida a estudiantes de secundaria,
jvenes que van a comenzar una carrera universitaria, estudiantes universitarios,
maestros/as, profesores/as interesados en dar a sus estudiantes herramientas para
aprender a aprender, adultos que han decidido emprender la aventura del estudio y
profesionales que necesiten actualizacin permanente y quieran beneficiarse con los
mtodos de Memoria y Lectura Comprensiva. Algunos de los sitios son:
www.mailxmail.com
www.wmagister.com
www.senavirtual.edu.co
www.tecnicas-de-estudio.org
www.AulaFacil.com
www.coeduca.com

Medios audiovisuales: Existe gran cantidad de videos educativos en formato VHS, DVD,
DVD-RW, CD, CD-RW.

Fuente primaria: La informacin se obtiene en el mismo sitio donde se produce. Se trata


de informacin reciente, que no ha sido registrada an o no tiene un inters general por lo
que nadie se toma el trabajo de registrarla o hace parte de tradiciones y costumbres de
pueblos o comunidades. Las tcnicas ms comunes para obtener la informacin
directamente son a travs de entrevistas, encuestas, observaciones directas de los
hechos, entre otros. Es necesario clasificarla y sistematizarla.

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COMO SUSTENTAR LAS IDEAS?

La mejor manera de poner en prctica su comprensin de la


informacin contenida en un texto o estudio de un fenmeno consiste
en sustentar a otras personas sus ideas. La sustentacin se hace a
travs de la produccin textual, que puede ser oral o escrita.

PRODUCCIN TEXTUAL ORAL:


Presentacin oral o exposicin: Consiste en sustentar o tratar en forma oral un tema
ante un grupo de personas. Las presentaciones orales le exigen al orador preparar con
anticipacin el tema y los elementos didcticos que se utilicen durante la misma. Cuando
se sabe como se va a tratar un tema, se asegura buena parte del xito en la exposicin.
Tenga en cuenta las siguientes recomendaciones antes de la exposicin:
Considere el tiempo de que dispone
Ordene sus ideas: Algunas formas de organizar un tpico es:
Orden cronolgico: Mostrando los acontecimientos de acuerdo con el
tiempo, fechas, pocas en que sucedieron.
Orden Espacial: Como cuando se describen las imgenes como si se
estuvieran viendo desde un carro en movimiento.
Orden temtico: Agrupando el material segn el tema al que pertenece.
Orden Lgico: Mediante el establecimiento de una relacin causa
efecto.
Orden Problema solucin: Se trata de presentar una situacin
problemtica, seguida de algunas posibles soluciones.

Recomendaciones durante la exposicin:


Toda exposicin oral debe seguir al menos los siguientes pasos:

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Metodologa de aprendizaje formal. Carlos Abel Orozco Pea.

o Introduccin: En ese momento se plantea la idea principal o propsito de la


charla; se exponen los antecedentes o explicaciones necesarias para que el
auditorio ubique el tema y, finalmente se establece un clima apropiado entre
orador y el auditorio.
o Desarrollo: Debe seguir un orden adecuado y se deben enfatizar los aspectos
mas importantes. De otro lado, se deben tener en cuenta la reaccin de
quienes escuchan pero sin dejar a un lado la idea o ideas principales.
o Conclusin: Su funcin principal es la de recordar o resumir la idea central de
la exposicin, sin embargo, tambin se puede concluir en tema, invitando a
quienes escuchan a participar de alguna causa especfica.
Hable claro, vocalizando y con un volumen adecuado. Mire a la audiencia a un punto en
el infinito localizado dentro del recinto. Nunca debe dar la espalda, si al escribir en el
papelografo o en el tablero debe dar la espalda, escriba en silencio y cuando haya
terminado, siga hablando al pblico. Su vestimenta debe ser la adecuada y estar de
acuerdo con la audiencia y con la ocasin. Establezca las reglas de juego para la
presentacin. Para cada presentacin puede hacer uso de herramientas tecnolgicas,
entre ellas, el l retroproyector de acetatos, el computador, el proyector.

PRODUCCIN TEXTUAL ESCRITA:


Un texto escrito esta conformado por oraciones o frases, unidas entre s mediante
elementos cohesivos y signos de puntuacin, que conforman unidades superiores
llamadas prrafos. En un prrafo se desarrolla una idea que presenta una informacin de
manera organizada y coherente. Un texto se construye mediante un proceso
psicolenguistico que consta de dos etapa: Una en la que se elabora su contenido y la otra
donde se expresa un sentido por medio del lenguaje. La redaccin de un texto escrito es
un proceso comunicativo mediante el cual se transmiten significados con una intencin
determinada .

Un texto escrito bien elaborado debe constar de uno o varios prrafos introductorios en
las cuales se presente el tema ; prrafos informativos que desarrollen las partes en que se
ha dividido el tema; prrafos de enlace que establezcan la cohesin entre los distintos

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Metodologa de aprendizaje formal. Carlos Abel Orozco Pea.

prrafos informativos y expresen la coherencia del texto y un prrafo de conclusin que


finalice o resuma la informacin que se ha presentado a travs del texto escrito .

La organizacin de las partes de un texto da lugar a diversas estructuras esquemticas.


Existen tres tipos de estructuras esquemticas: Narrativa, Enunciativa y Argumentativa.
Estas estructuras pueden hacerse presente en un mismo texto, pero de acuerdo con el
tipo de texto, prevalece la una o la otra.

Estructura Narrativa: Est constituida por un sujeto narrador que cuenta las
acciones de un ser hecho o fenmeno con cualidades, en un ambiente geogrfico o
social determinado . Su intencin comunicativa es contar algo.
Estructura Enunciativa : La estructura enunciativa gira en torno de los
protagonistas: Uno comunicante y otro destinatario. El primero informa, el segundo
recibe la informacin y la interpreta. Su intencin comunicativa es informar sobre algo
Estructura Argumentativa: Consiste en formular razones para sustentar una
afirmacin o una opinin del sujeto comunicante para convencer al sujeto
interpretante: Su intencin, es convencer al destinatario de algo.

TIPOS DE DOCUMENTOS: La produccin textual conlleva a elaborar varios tipos de


documentos. De stos, los mas comunes son: El informe, el ensayo y el comentario.
Informe: Es una relatora o narracin de un hecho que se observ o se va a observar o
del cual se ha sido actor o bien el relato de un procedimiento que se quiere evaluar,
justificar o modificar. El informe puede referirse a una tarea especfica que se ha asignado
a la lectura de un libro, a la solucin de un problema, etc.
Atendiendo a los objetivos buscados se clasifican en tres: Expositivos, interpretativo y
demostrativo:

Informe Expositivo: Es aquel que narra un hecho o una secuencia de hechos sin
anlisis ni interpretacin del autor y por consiguiente sin conclusiones ni
recomendaciones. Este tipo de informes debe incluir antecedentes para que ayuden a
comprender el hecho o hechos narrados.

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Metodologa de aprendizaje formal. Carlos Abel Orozco Pea.

Informe Interpretativo: Este tipo de informe no solo contiene la narracin de unos


hechos, sino que interpreta y analiza situaciones para obtener conclusiones y dar
recomendaciones.
Informe Demostrativo: Es aquel en el cual se presenta una tesis planteada por el
autor del informe, la descripcin de todos los pasos que se han seguido para su
demostracin y las conclusiones obtenidas. Este tipo de informe se conoce con el
nombre de informe cientfico o informe tcnico.

La realizacin de un informe conlleva a tener en cuenta las siguientes etapas:


Determinacin de la naturaleza de la informacin deseada o necesitada. Esta etapa la
realiza el futuro destinatario del informe.
Definicin de las tareas que se van a realizar para lograr los objetivos propuestos.
Diseo de los instrumentos para la recoleccin de datos (Opcional).
Recoleccin de los datos necesarios para la obtencin de los objetivos.
Anlisis de los datos: Seleccin, organizacin, comparacin.
Evaluacin de los datos y verificacin de su exactitud.
Sntesis que consiste en recomponer todos los datos separados en el anlisis e
integrarlos en un todo que es el resultado de la consulta y/o investigacin.
Organizacin y elaboracin del informe.

Un informe puede ser sencillo o formal. El formal presenta la siguiente estructura:


PRELIMINARES
o Cubierta o cartula
o Portada
o Presentacin del informe. Se expresa en forma breve los objetivos,
procedimientos, fuentes de informacin, aspectos relevantes. Esta parte suele
hacerse mediante una carta de remisin del informe.
o Tabla de contenido
o Tabla de ilustraciones
o Compendio o resumen

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Metodologa de aprendizaje formal. Carlos Abel Orozco Pea.

CUERPO
o INTRODUCCIN. Aqu se plantea el problema, su origen y antecedentes;
adems se presenta la justificacin, los objetivos y el marco terico.
o Metodologa
o Resultados
o Notas
o Citas
o Conclusiones
o Recomendaciones y/o sugerencias

Ensayo: Es un texto escrito, generalmente breve que expone, analiza o comenta una
interpretacin per3sonal sobre un determinado tema: Histrico, filosfico, cientfico,
literario, entre otras. En el predomina lo personal y subjetivo: El punto de vista de quien
escribe:
Teniendo en cuenta el punto de vista del autor, la estructura, el contenido, su intencin
comunicativa, los ensayos se clasifican en:
Ensayo digresivo o de exposicin de ideas: Se utiliza para exponer ideas sobre un
tema determinado. Su estructura es enunciativa y libre. Su elaboracin exige un tema
bsico. Se realiza una asociacin libre de ideas relacionadas y se redacta en un estilo
muy personal.
Ensayo argumentativo: Su objetivo es defender una tesis y lograr que el lector se
adhiera a ella. Exige un rigor de pensamiento lgico y una gran organizacin de sus
partes. Se debe utilizar un lxico preciso, alusiones directas, preguntas que creen
expectativas frente a lo que se afirma y citas textuales de autoridades en el tema que
respalden la opinin del autor del ensayo. Posee una estructura esquemtica fija y sus
partes son:
o Introduccin: Se enuncia brevemente la tesis (Opinin) o la hiptesis que se
requiere desarrollar.

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Metodologa de aprendizaje formal. Carlos Abel Orozco Pea.

o Desarrollo: Se ordenan lgicamente las ideas principales y secundarias


relacionadas con el tema, se enuncian objeciones si existen y se anexan citas,
ejemplos y pruebas que sirvan para sus tentar la tesis expuesta.
o Conclusin: En esta parte se retoma la tesis propuesta en la introduccin y se
demuestra su validez.
Ensayo potico: Es un poema en prosa. En lo potico predomina lo conceptual. Se
caracteriza porque expresa en grado mximo la sensibilidad del autor, por la belleza
de las ideas que expone y por el lenguaje literario que usa para expresarlas.

Comentario: Es un tipo de texto que consiste en la valoracin o evaluacin personal de


una situacin, fenmeno o de un texto que se haya interpretado. Si el comentario se hace
sobre un texto, se considera como la construccin sobre otro texto. Un autor escribe un
texto y un lector interpreta su significado, lo asocia con un sistema de valores y produce
un texto en el cual explica a que partes del texto ledo se opone, con cuales esta de
acuerdo y adems expresa que piensa sobre el texto.
A travs del comentario se presenta una valoracin de la informacin (contenido) de un
texto ledo y un anlisis de su forma de expresin (Coherencia, organizacin, claridad,
etc.)

Los principales tipos de comentario son:


Informativo: En el se expresan los hechos tal como sucedieron. Predomina la
estructura narrativa con participacin de la enunciativa, puesto que se informa
sobre hechos. Ejemplo: comentario sobre una reunin de realizacin de un trabajo
de matemticas.
Interpretativo: Adems de la narracin de los hechos, incluye razones o
argumentos relacionados con estos hechos, que sirven para realizar su valoracin.
Su estructura es narrativa y argumentativa.
Argumentativo: En el su autor se propone convencer al lector para que considere
su punto de vista como verdadero, por esto, es predominantemente de
estructura argumentativa. Su redaccin es impersonal, no debe escribirse en
primera persona del singular. Los editoriales de los peridicos son ejemplos de
comentarios, poseen un estilo claro, sencillo y vivo sin sentimentalismos.

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Metodologa de aprendizaje formal. Carlos Abel Orozco Pea.

COMO EVALUAR LO APRENDIDO?

AUTOEVALUACION: El estudiante puede hacer una autoevaluacin de su desempeo


frente al proceso de aprendizaje. Para ello tenga en cuenta lo siguiente:
Verifique si ha cumplido los logros previstos.
Ha realizado la(s) sesin(es) de estudio de acuerdo a lo previsto.
Enuncie y escriba las dificultades encontradas al realizar las actividades propuestas.
Adopte medidas de ajuste para realizar las actividades no cumplidas.

HETEROEVALUACION: El docente evala el desempeo del estudiante a travs de las


siguientes estrategias:
Anlisis de las fichas de aprendizaje: Se valoran las evidencias de estudio a travs del
anlisis de las fichas de aprendizaje elaboradas por el estudiante. Se observa como tom
los apuntes, si lo que escribi all fue transcrito textualmente o si por el contrario obedece
a un razonamiento y procesamiento de la informacin. Hizo deducciones o inferencias?
Evaluacin de la produccin textual: El texto tiene coherencia, estilo, es claro,
pertinente, sustenta el aprendizaje adquirido, contiene ideas originales o por el contrario
es un repetir de ideas del autor o autores consultados o es un copiar y pegar de Internet.
El texto tiene una estructura definida, posee un vocabulario rico, esta definido en un
contexto especfico. Cumple los requerimientos para ser considerado un informe, un
ensayo o un comentario. Si es una exposicin o presentacin, sabe hilvanar las ideas, su
tono de voz es el adecuado, muestra seguridad y conocimiento del tema tratado.

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Metodologa de aprendizaje formal. Carlos Abel Orozco Pea.

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Metodologa de aprendizaje formal. Carlos Abel Orozco Pea.

BIBLIOGRAFA

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Editorial Magisterio. 1998.

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