Gua de observacin N 3: observar un grupo.

El grupo observado est formado por 4 alumnos Ezequiel, Nelson, Luca y Ariel. Su
conformacin en principio parece ser espontanea, aunque est directamente relacionada
con la cercana de los pupitres, los cuales son elegidos por los alumnos, al principio de la
clase, en base al grado de compaerismo y empata entre ellos.

La actitud de trabajo del grupo est estrechamente vinculada con la mirada que
tienen los dems alumnos del curso de la escuela; piensan que es aburrida, no le
encuentran utilidad inmediata a los contenidos que se les ensean, estn desmotivados
por aprender, solamente se preocupan en lograr la certificacin escolar a final del ciclo
lectivo y as poder pasar de ao. No obstante, hay que destacar, que reconocen de
manera inequvoca a la profesora como fuente legtima de conocimiento y autoridad, ella
es una figura que despierta respeto y compromiso en -la mayora de- sus alumnos.

Ezequiel es el lder del grupo, su lugar -aparentemente- parece ser consecuencia

de su fuerte compromiso y dedicacin a las actividades dadas en clases (hay que aclarar
que la profesora no deja tareas, porque el curso no las hace). Ariel no posee fuertes
valores y conductas -exceptuando el compromiso, mencionado, con la materia- que sirvan
de ejemplo modlico y generen una conducta imitativa en sus compaeros de curso.
Tampoco exhibe conductas viciadas o inadecuadas. Tiene 11 aos y es introvertido.

El liderazgo de Ezequiel es situacional y se correlaciona a la eventualidad de que la

profesora requiera que los alumnos trabajen en grupo.

El grupo cumple de manera eficaz con las tareas asignadas, las cuales gravitan en
torno a Ezequiel y Ariel para su realizacin, Luca y Nelson adoptan un rol pasivo, pero sin
dejar de aportar sus ideas. El nivel de conocimiento del grupo es regular en cuanto a
contenidos de 2 ao bsico (la observacin se realiz de Septiembre a Noviembre),
adems no exhiben capacidad de relacin entre temas -y mucho menos interdisciplinaria-
y les cuesta retrotraerse a conceptos -supuestamente- adquiridos en aos anteriores,
aunque es importante sealar -nuevamente- el compromiso y la predisposicin de trabajo
del grupo con la clase.
 Finalmente, respecto al trabajo que realizaron sobre el tema Situacin colonial en
Amrica los alumnos demostraron tener dificultades en diferenciar los grupos de
espaoles criollos de los peninsulares, se preguntaban cul era cada uno, as tambin no
discernan entre plantaciones y haciendas, adems tuvieron dudas respecto a conceptos
abstractos como monopolio, evangelizacin y mita, por ejemplo.
 Gua de observacin N 4: observar alumnos de una clase.

Esquema y distribucin del aula:

Referencias:
1) Escritorio del docente
2) Pupitres de los alumnos
3) Estudiantes-Practicantes
4) Puerta
5) Pizarrn
6) Calefactor
7) Cesto de residuos
8) Ventanal
9) Ventilador de techo
 La organizacin del espacio de aprendizaje consta de tres columnas en direccin
recta hacia el pizarrn, esta orientacin es til cuando la profesora quiere mantener la
atencin de los alumnos durante una explicacin abstracta -absolutismo, por ejemplo- o
en una ronda de preguntas y respuestas a modo de repaso, ademas -mirar al frente-
estimula la concentracin de los alumnos y deja margen a cierta interactividad entre
compaeros. A los dos pasillos entre las columnas, la profesora los utiliza para dirigir sus
exposiciones mas concretas -que no requieren la utilizacin del pizarrn, por ejemplo los
relatos de la vida del esclavo africano en Amrica- , pero tambin para invitar a la
participacin de los alumnos, disipar sus dudas, moderar debates que puedan surgir y, de
ser necesario, realizar un llamado de atencin a aquel alumno que exhiba un lenguaje o
comportamiento inapropiado (falta de atencin, uso del celular con fines recreativos, uso
de auriculares, postura corporal inadecuada, etc...). El lugar para cada alumno dentro del
aula, es determinado a medida de que cada uno va llegando al saln cuando se inicia la
clase, eligen de manera flexible en que pupitre sentarse, no obstante siempre
permanecen rgidamente dentro de las mismas columnas, ya que los que tienen ms
afinidad buscan la proximidad entre ellos; con el fin de amenizar las horas de clases.
Aquellos alumnos (son 3) que expresan desidia recurrente para con la materia, siempre
eligen sentarse en las hileras del fondo. El total del alumnado es de 19 estudiantes, 17
varones y 2 mujeres. El 80% del curso es repitente. La asistencia a clase es irregular,
nunca estuvo completo el saln desde que se iniciaron las observaciones.

El curso presenta grandes diferencias en sus ritmos de aprendizaje. Est

compuesto en su gran mayora por alumnos -repitentes- provenientes del mismo colegio,
solamente 2 alumnos son nuevos en el establecimiento. Muchos de ellos presentan faltas
de conducta y carencia del hbito de estudio, por ejemplo, demuestran rechazo a copiar
los apuntes que la profesora escribe en el pizarrn, pocas veces los completan.

Por el contrario, existe otro grupo pequeo, no ms, de 6 alumnos que trabajan de
manera autnoma, sin grandes problemas a la hora de enfrentar nuevos retos o
experiencias. Se los detecta porque responden de manera activa y coherente a las
actividades y preguntas que el docente realiza, son aplicados y predispuestos. Es
importante indicar que estos alumnos ayudan constantemente a aquellos que no son
capaces de realizar alguna tarea, por lo que en general en el curso el compaerismo y la
empata estn presentes de manera natural.
 Los alumnos proactivos (6) leen y citan textualmente la informacin. Comnmente
revisan sus apuntes o fotocopias para responder a las preguntas que se les plantean. Sus
conocimientos previos vienen evocados por la intervencin del profesor, no suelen brindar
opiniones sobre el tema.

El equipamiento del aula se reduce nicamente a un pizarrn, un mapa fsico-

poltico de Amrica, y a la inventiva de la profesora. La relacin entre espacio/alumnos es
ptima, lo que permite gran adaptabilidad a las actividades a realizar en cada caso y los
grupos consiguientes necesarios, atendiendo las normas de trabajo en grupo. El saln
aprovecha tanto la iluminacin artificial como la natural a travs de tres grandes
ventanales, el nivel de iluminacin tambin es ptimo y favorece de manera significativa al
desarrollo del trabajo en el aula, ya que un alumno que trabaja bajo una iluminacin
adecuada, es ms productivo, se concentra con mayor facilidad y evita padecer dolores
de cabeza, cuello o espalda a causa de tratar de mantener una posicin que permita
aprovechar la poca o nula iluminacin proporcionada. El nivel de ruido es normal y no
afecta significativamente a la tarea escolar.