DESARROLLO COGNITIVO.

El proceso cognoscitivo es la relacin que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que ser conocido y que generalmente se inicia
cuando este logra realizar una representacin interna del fenmeno convertido en objeto del conocimiento.
Jean Piaget desarroll la teora de la psicognesis (psicologa gentica), entendiendo que a partir de la herencia gentica el individuo
construye su propia evolucin inteligible en la interaccin con el medio donde va desarrollando sus capacidades bsicas para la
subsistencia: la adaptacin y la organizacin. Estado de equilibrio entre la asimilacin y la acomodacin (3,17) (8,18), es decir, entre
la adecuacin del ambiente al individuo, y la adecuacin del individuo a la influencia ambiental, respectivamente. Cuanto ms
equilibrio exista entre asimilacin y acomodacin, tanto mejor adaptado estar el individuo.
La adaptacin es, junto a la organizacin una de las dos invariantes funcionales. Piaget distingue una adaptacin orgnica y una
adaptacin funcional, constituyendo la adaptacin inteligente el ejemplo ms evolucionado de sta ltima. Es un concepto propio de la
Biologa. En el origen de todo proceso adaptativo siempre hay algn cambio, y lo que Piaget sostendr, siguiendo los lineamientos
tericos de la biologa, es que tales cambios ocurren siempre en el organismo y en el ambiente: si se produce una alteracin ambiental,
el organismo deber tambin cambiar para adaptarse a dicha alteracin (esto ltimo se llama acomodacin), y viceversa, una
alteracin en el organismo se compensar con un cambio ambiental (esto ltimo se llama asimilacin). De aqu que acomodacin y
asimilacin sean los dos procesos inseparables que constituyen el mecanismo adaptativo, pudiendo predominar uno u otro segn cada
situacin particular.
En Piaget el concepto de adaptacin es lo suficientemente amplio como para incluir tanto la adaptacin biolgica en general, como su
continuacin ms avanzada: la adaptacin inteligente. Por ello, en la teora piagetiana nunca se deja de recalcar la naturaleza
adaptativa de la inteligencia. La adaptacin es un proceso que contiene una doble faz: la de asimilacin y la de acomodacin.
Etapas del Desarrollo Cognitivo (segn Piaget)
1. Para comentar debo comentar la primera etapa que va desde el nacimiento hasta los dos aos de edad. En esta etapa se
desarrolla la actividad Sensoriomotora, que trata de experimentar el mundo mediante los sentidos y las acciones; tales como
la vista el tacto, el contacto de diferentes elementos con la boca. A lo largo de este periodo se desarrolla la permanencia de los
objetos y la ansiedad ante desconocidos. La permanencia de objetos se refiere a que los nios de seis meses no comprenden
que las cosas sigan existiendo cuando no pueden verlas.
2. Aproximadamente desde los 2 a los 6 aos, se desarrolla la etapa Preoperacional. Que se corresponde con la representacin
de las cosas mediante palabras e imgenes, pero sin razonamiento lgico. En esta etapa se desarrollan los juegos ficticios, el
egocentrismo y el desarrollo del lenguaje.
3. Desde los 7 a los 11 aos aproximadamente, se desarrollan las Operaciones Concretas. Es decir, desarrollamos el
pensamiento lgico de hechos concretos, comprensin de analogas concretas y realizacin de operaciones aritmticas. Las
caractersticas de esta etapa se pueden concretar en conservacin y transformaciones matemticas. Las operaciones concretas
son aquellas que permiten lograr operaciones mentales que les permiten razonar lgicamente acerca de sucesos concretos.
4. Desde los 12 aos en adelante, es habitual desarrollar las operaciones formales de razonamiento abstracto. Estas se ven
reflejadas en la lgica abstracta y la capacidad de razonamiento moral adulto.
DESARROLLO SOCIAL.
Una de las tendencias del desarrollo es que la va de sentimientos y conductas generalizadas de contextos y aceptacin o enojo y
resistencia a sentimientos y conductas particulares, con matices sutiles provocados por ms estmulos.
La emocin ms temprana se describe con frecuencia como no especifica. Al mostrar su contexto y armona con el mundo, al igual
que la falta de ellos, el bebe recin nacido pone en juego casi todas las partes de su cuerpo. Si est contento, se relaja satisfecho o, ms
adelante se arrulla para expresar su alegra; si esta descontento o con miedo, llora y mueve todo su cuerpo, como si luchara
fsicamente, a medida que crece va diferenciando sus respuestas al miedo y al enojo al igual que difiere en sus relaciones afectivas con
sus progenitores y las dems gentes. Entre ms pequeos los nios. Sus manifestaciones y expresiones emocionales son totales y
parecen desproporcionadas al estimulo que los causa, es decir acontecimientos insignificantes son vividos con emociones de gran
intensidad. A medida que crecen van adquiriendo un autocontrol emocional. Por ejemplo: un nio mayor puede esperar para comer
cuando tiene hambre sin llorar desconsoladamente. El concepto de Desarrollo Social refiere al desarrollo tanto del capital humano
como del capital social de una sociedad. El mismo implica y consiste en una evolucin o cambio positivo en las relaciones entre los
individuos, grupos e instituciones de una sociedad, siendo el Bienestar Social el proyecto de futuro. Bsicamente, el Desarrollo Social
deber ser entendido como un proceso de mejoramiento de la calidad de vida de una sociedad. Se considerar que una comunidad
tiene una alta calidad de vida cuando sus habitantes, dentro de un marco de paz, libertad, justicia, democracia, tolerancia, equidad,
igualdad y solidaridad, tienen amplias y recurrentes posibilidades de satisfaccin de sus necesidades y tambin de poder desplegar sus
potencialidades y saberes con vistas a conseguir una mejora futura en sus vidas, en cuanto a realizacin personal y en lo que a la
realizacin de la sociedad en su conjunto respecta.
DESARROLLO AFECTIVO.
Para Piaget la afectividad es: los sentimientos propiamente dichos, y en particular las emociones; las diversas tendencias
, incluso las las tendencias superiores y en particular la voluntad. La Afectividad interviene en las operaciones de la inteligencia,
pero no podra modificar las estructuras de esta. No hay mecanismo cognitivo sin elementos afectivos y viceversa. El desarrollo
emocional es un complemento indispensable del desarrollo cognitivo, favorece el desarrollo integral de los nios. El Desarrollo
Cognitivo favorece la capacidad de comprender y regular las emociones. Para que esto se d requiere un proceso donde la senso-
percepcin, la inteligencia y el desarrollo intelectual se unen para dar como resultado el desarrollo afectivo. La senso- percepcin
cumple una funcin de satisfaccin o insatisfaccin de las necesidades personales, la inteligencia cumple su relacin con lo emocional
y lo cognitivo para crear a una persona significativa y el desarrollo intelectual se establece como el tipo de comunicacin que se
decida para establecer con cada persona sensorio motora De 6 -8 meses La adquisicin del lenguaje hasta alrededor del segundo ao
III: Regulaciones elementales Activacin o detencin. Reacciones con terminacin en Sentimiento de xito o fracaso *Inteligencia
Verbal IV: Representaciones preoperatorias Interiorizacin de la accin en un pensamiento aun no reversible Sentimientos Inter-
individuales IV: Afectos intuitivos Sentimientos sociales elementales Aparicin de los primeros sentimientos morales V: Operaciones
concretas 7-11 aos Operaciones elementales de clases y de relaciones de pensamiento no formal V: Afectos normativos Aparicin de
sentimientos morales autnomos, con intervencin de la voluntad. Lo justo e injusto, no depende de la obediencia de una regla. VI:
Operaciones formales 11-12 aos Lgica de preposiciones libre de contenidos Plenitud 14-15 aos VI: Sentimientos ideolgicos
Sentimientos interindividuales duplicados en sentimientos con un objetivo colectivo. Elaboracin paralela de la personalidad: El
individuo se asigna un rol y la metas en la vida social. Los fenmenos afectivos para Piaget eran vistos sumamente como estmulos y
estos existan de dos tipos: Lo fenmenos dinmicos que eran las necesidades los deseos, los intereses las motivaciones y los valores.
Los fenmenos estticos se basaban ms en algo afectivo como eran los sentimientos, las emociones y las pasiones. Piaget mantiene
que los nios pasan a travs de etapas especficas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran. Estas etapas
se desarrollan en un orden fijo en todos los nios, y en todos los pases. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un nio a
otro. Las etapas son las siguientes: