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AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE

LA EDUCACIN"

REA:

NEUROPSICOLOGA

DOCENTE:

DR. JOS A. SARCHAGA CARPIO

TEMA:

COMPROMISO DEL RAZONAMIENTO Y LA ABSTRACCIN: ACALCULIAS:


FORMAS CLNICAS Y SUBSTRATO ORGNICO

INTEGRANTES:

1. AZABACHE CALDERN LINDA

2. CHVEZ ARGOMEDO BRENDA

3. DE LA CALLE VERA SUSSAN

4. LAVI SOLANO ANTONIO

5. PACHECO GONZLES JERSON

6. ROJAS PONTE CARMEN

7. RUZ RODRGUEZ MITCHELL STEPHANY

CARRERA:

PSICOLOGA

CICLO:

V
GRUPO:

A - II

TRUJILLO PER

-2015-

INTRODUCCIN

Para poder hablar del compromiso del razonamiento y la abstraccin, primero debemos precisar
que el razonamiento es uno de los procesos bsicos del pensamiento, a continuacin
describiremos dichos procesos:
1 CATEGORIZACIN: Es la capacidad que nos permite ordenar, organizar y clasificar
la informacin que obtenemos de nuestro entorno en funcin de una serie de criterios o
caractersticas.
2 RAZONAMIENTO: Es la capacidad que tiene el sujeto para conectar ideas o
establecer relaciones (similitudes, diferencias, etc.) entre ciertos conceptos, y explicar
qu principios o reglas no explcitas explican esas relaciones.
3 FUNCIONES EJECUTIVAS: Son la ltima instancia cerebral en el control,
regulacin y direccin de la conducta humana. Las funciones ejecutivas sirven para
coordinar capacidades cognitivas bsicas, emociones y para la regulacin de respuestas
conductuales frente a diferentes demandas ambientales. En un contexto ms
estrictamente cognitivo, el trmino funciones ejecutivas se refiere a un amplio abanico
de operaciones cognitivas de orden superior, destinadas a dirigir, valorar y controlar
nuestra conducta para que sta sea eficaz y adecuada al contexto. Para ello, se ven
implicadas operaciones cognitivas relacionadas con la capacidad de iniciar una tarea, la
formulacin de metas, la planificacin para lograrlas, y los pasos para realizarlas de un
modo eficaz; especialmente en la resolucin de situaciones novedosas, imprevistas o
cambiantes.
4 CREATIVIDAD: Es la capacidad para representar imaginativamente lo que se piensa,
viene a ser el arte espontneo o reflejo de formar sntesis o combinaciones mentales,
que implican:
1 Fluidez: Capacidad para generar mltiples respuestas o soluciones posibles, sin
contentarse con una nica.
2 Flexibilidad: Capacidad para ver la realidad desde diferentes puntos de vista.
3 Originalidad: Capacidad para obtener un producto novedoso, poco frecuente.

COMPROMISO DEL RAZONAMIENTO Y ABSTRACCIN: ACALCULIAS:


FORMAS CLNICAS Y SUBSTRATO ORGNICO

1 RAZONAMIENTO: Es el proceso y el resultado de razonar. Se refiere a la actividad


de la mente que permite estructurar y organizar pensamientos para desarrollar una
conclusin.

En sntesis el razonamiento supone operar con la informacin que disponemos para


obtener conclusiones, resolver problemas, realizar juicios, etc.

De acuerdo a la forma en que se lleva a cabo esta actividad mental, es posible reconocer
diferentes tipos de razonamientos, como el razonamiento deductivo, el razonamiento
inductivo y otros.

1 TIPOS DE RAZONAMIENTO:

1 Razonamiento Deductivo: Sigue las reglas formales, permitindonos obtener


conclusiones que se siguen de las premisas en que se basan.

Ejemplo: Fumar provoca cncer.

2 Razonamiento Inductivo: Depende fundamentalmente de la ciencia, los investigadores


realizan observaciones cuidadosas y extraen conclusiones que se hallan probablemente
ciertas. Nos permite alcanzar conclusiones que aparecen probables a la luz de nuestra
experiencia, y con frecuencia funciona bien. Se procede de lo singular a lo universal.

3 Razonamiento Dialectico: Es la capacidad de evaluar puntos de vista opuestos para


determinar si son ciertos o falsos, o para resolver divergencias. Se refiere a la capacidad
de utilizar una serie de habilidades de razonamiento cuando pensamos, en lugar de un
tipo de lgica o mtodo cientfico.
4 Abstraccin: Se refiere a aquello que excluye al sujeto o que no desea lograr la
representacin de algo concreto. A nivel filosfico, la abstraccin es la operacin que
consiste en aislar, de manera conceptual, una propiedad especfica de un objeto, dejando
de lado el resto de las propiedades.

La idea de razonamiento abstracto se emplea para nombrar al proceso que


posibilita que una persona resuelva problemas de tipo lgico. Este
razonamiento permite partir de una determinada situacin y deducir
consecuencias de sta.

A la hora de desarrollar un razonamiento abstracto, es necesario encarar el


proceso desde dos dimensiones: por un lado, se deben analizar los distintos
elementos de manera aislada; por otra parte, se debe prestar atencin al
conjunto. De esta forma es posible advertir patrones o tendencias que
permiten arribar a una conclusin lgica.

Es el rea que detecta la habilidad para hallar los principios que rigen
cambios de una secuencia dada, ya sea desplazndose, transponindose,
transformndose, superponindose o la combinacin de uno y otro.

Su finalidad es medir en algn grado la capacidad del individuo frente a


una serie de procesos lgicos determinados por una secuencia (Bonills,
Augusto Y Bonilla Yesid)

1 Tipos de Abstraccin:

1 Comparacin de elementos: Se presentan dos o ms estmulos, y el sujeto tiene que


encontrar semejanzas y diferencias entre ellos en base a sus caractersticas (qu es, para
qu sirve (utilidad), cmo es (forma, tamao, composicin, etc.).

1 Variantes: Aparecen pares de dibujos (figuras). Ej: una pera y una manzana; un vaso y
una botella. Tarea: Se parecen en .... ; Se diferencian en .....

2 Preguntas del tipo: En qu se relacionan una corbata y un cinturn?

2 Emparejamiento: Se presentan dos columnas con igual n de estmulos, relacionados


dos a dos. El sujeto debe adivinar cules se relacionan.

3 Clasificacin: Se presentan una serie de estmulos, y el sujeto debe ordenarlos y/o


clasificarlos de acuerdo con unos criterios (un orden, una similitud, una pertenencia
semntica o una relacin lgica) propios.
2 UBICACIN EN LA CORTEZA CEREBRAL:

Los lbulos frontales son las estructuras ms anteriores de la corteza cerebral,


se encuentran situadas por delante de la cisura central y por encima de la cisura
lateral. Se dividen en tres grandes regiones: la regin orbital, la regin medial y
la regin dorsolateral; cada una de ellas estn subdividida en diversas reas. El
proceso del razonamiento y la abstraccin, como ya vimos anteriormente son
parte del pensamiento, por lo tato su ubicacin neuroanatmica es en la regin
dorsolateral de la CPF, se denomina corteza prefrontal dorsolateral (CPFDL).
Se divide funcionalmente en dos porciones: dorsolateral y anterior, y presentan
tres regiones: superior, inferior y polo frontal. La porcin dorsal se encuentra
estrechamente relacionada con los procesos de planeacin, memoria de trabajo,
fluidez (diseo y verbal), solucin de problemas complejos, flexibilidad mental,
generacin de hiptesis, estrategias de trabajo, seriacin y secuenciacin;
procesos que en su mayora se consideran funciones ejecutivas (FE). Las
porciones ms anteriores (polares) de la corteza prefrontal dorsolateral (AB 10)
se encuentran relacionadas con los procesos de mayor jerarqua cognitiva como
la metacognicin, permitiendo la auto-evaluacin (monitoreo) y el ajuste
(control) de la actividad en base al desempeo continuo y en los aspectos
psicolgicos evolutivos ms recientes del humano, como la cognicin social y
la conciencia autonotica o auto-conocimiento (integracin entre la conciencia
de s mismo y el conocimiento autobiogrfico), logrando una completa
integracin de las experiencias emocionales y cognitivas de los individuos.
Figura 2. Visin esquemtica de las distintas reas de la CPFDL.
La CPFDL, se relaciona principalmente con el control de procesos cognitivos
complejos, como el pensamiento (razonamiento y abstraccin), el lenguaje, el
control ejecutivo, entre otros ms.

Segn las reas de Brodman, tenemos:

1 rea 8: Funciones Ejecutivas.

2 rea 9: Juicios de valor.

3 rea 25: Razonamiento con implicaciones morales.

3
AFECCIONES: Las funciones lgicas de pensamiento han sido, hasta fecha reciente,
escasamente tratadas en la literatura especializada en Neuropsicologa y
Neurologa de la Conducta. De este modo, Adams y Victor (1993) contemplan
una serie de trastornos neurolgicos (demencias, estados confusionales agudos,
psicosis funcionales y txicas, lesiones de los lbulos frontales del cerebro,
etc.) que pueden incluir, en su semiologa clnica, diversas alteraciones en los
procesos de pensamiento, razonamiento y solucin de problemas. No obstante,
estos autores no establecen el tipo de estructuras lgicas afectadas por dichas
lesiones neurolgicas, ni tampoco si resultara posible el que determinadas
lesiones cerebrales localizadas en otras estructuras neuroanatmicas puedan
ocasionar trastornos de las funciones intelectuales.

1 El dao o la afectacin funcional de los lbulos frontales tienen consecuencias muy


heterogneas e importantes en las conductas ms complejas del humano, desde
alteraciones en la regulacin de las emociones y la conducta social, hasta alteraciones
en el pensamiento abstracto y la metacognicin (Stuss & Levine, 2000).

2 ACALCULIAS: Se refieren a la incapacidad para realizar operaciones matemticas. La


prdida de la funcin del clculo es por una lesin cerebral. Las funciones que se pierden
son las habilidades para hacer clculos mentales, no para la expresin grfica de los
mismos.
Existe una discapacidad para procesar cantidades, series, operaciones y resolucin de problemas.
Est relacionada con las lesiones en la zona visual occipital del cerebro. Se refiere a diversos
trastornos que afectan la capacidad del paciente de llevar a cabo clculos.

El problema puede ser secundario a una prdida de comprensin de smbolos escritos (es decir,
alexia para numerales), o a dificultades en el uso de la informacin espacial necesaria para alinear
correctamente las columnas en problemas aritmticos escritos.

La acalculia tambin puede ser causada por una incapacidad para recordar o utilizar datos
aritmticos o por una prdida primaria de conocimiento aritmtico conceptual. La acalculia puede
ocurrir con una lesin del hemisferio cerebral izquierdo que produzca afasia, pero es ms probable
que est asociada con lesiones de la regin temporal o parietal posterior.

1 FORMAS CLNICAS:

1 Segn Hecaen:

1 Acalculia Primaria: alteraciones de la escritura y lectura de los nmeros, que puede


acompaarse o no de alexia y agrafia para las letras, aunque algunos autores la denominan
acalculia afsica sin embargo no es suficiente para mencionar que sufra este dficit de
dicha incapacidad.
1 Alexia y agrafia numrica: Alteraciones en la lectoescritura de nmeros, que puede
presentarse aislada, o en asociacin con alexia y agrafia y letras y palabras. Se caracterizan
por lesiones temporoparietales izquierdas. Este tipo de acalculia presenta tres subtipos:
1 Alexia - agrafia digital: Incapacidad de leer y escribir dgitos individuales.
2 Alexia - agrafia sintctica: Incapacidad de no poder diferenciar correctamente cifras de
varios dgitos de acuerdo al valor asignado y el lugar que ocupan en las cifras de
decimales, esta alteracin con mucha frecuencia se presenta en trastornos cualitativamente
distintos dependiendo de la afasia asociada de tipo motor o sensorial.
3 Alexia agrafia de smbolos matemticos: Incapacidad de comprender signos
aritmticos, independientemente de la capacidad de leer o escribir dgitos y cifras. Estos
tres tipos de alteraciones se pueden dar de manera combinada o aislada.

2 Acalculia Secundaria: stas se refieren a un defecto derivado de un dficit lingstico,


espacial, atencional o de otro carcter cognitivo y eran las que se manifestaban
secundariamente en alteracin neurolgica como afasia y agrafia. Dependiendo del defecto
o alteracin neurolgica con el que estas asociado, la acalculia puede ser:
2 Acalculia Espacial: Los problemas de clculo se asocian con defectos en el procesamiento
espacial, implica un trastorno de organizacin en el que las reglas de colocacin de los
dgitos en su orden y en el espacio estn alterados. Las lesiones son parietales derechas.
1 Alteracin en la colocacin de dgitos en la cifra.
2 Alteracin en la colocacin de resultados parciales en computacin.

3 Acalculia Terciaria: Es un defecto primario que solamente se manifiestan alteraciones en


las habilidades del clculo, va asociado a la:

3 Anaritmtica: Corresponde con la acalculia o prdida de conceptos numricos y habilidad


para el clculo, es incapaz de entender cantidades (dficits asociados al sentido numrico),
falla en la ejecucin de operaciones y es regular que confunda los signos aritmticos, pero
excluye otras alteraciones como la alexia, la agrafia para los nmeros y la alteracin
espacial. Se producen por la lesin en el rea frontal del hemisferio izquierdo o por
lesiones parietotemporales derechas e izquierdas con predominio en la izquierda.

1 Amnesia de hechos matemticos: valores tabulados.

2 Amnesia de concepto de operaciones matemticas.

3 Alteraciones ejecutivas en el clculo matemtico.

2 Segn Berger:

1 Acalculia Afsica: Los problemas de clculo se derivan de defectos lingsticos y tales


problemas se relacionan, a su vez, con el tipo de incapacidad lingstica que posea el
paciente con afasia, ya sea afasia de Broca, Wernicke, Conduccin u algn otro.
2 Acalculia Alxica: Se relaciona con dificultades de lectura, por ello los problemas se
hallarn en el reconocimiento de smbolos numricos.

3 Acalculia Agrfica numrica: Aparece como consecuencia de la incapacidad de escribir


cantidades, el sujeto pierde la capacidad del reconocimiento simblico de las cifras.

4 Acalculia Frontal: Los errores de clculo se deben al efecto de distintos sntomas propios
de lesiones frontales, como defectos de atencin, ineficiencia en la aplicacin de estrategias
para solucionar problemas de clculo y por alteracin en la funcin ejecutiva.

5 Discalculia: Dificultad en la realizacin de operaciones aritmticas. Trastornos en el


aprendizaje del clculo sin causas conocidas, ni neurolgicas, ni psicolgicas, ni
pedaggicas. Dificultades para adquirir la funcin del clculo afectando a todos sus
niveles: adquisicin de la nocin de nmero, ordenacin, seriacin, operaciones, y
resolucin de problemas.

Es una alteracin tpica de nios que estn en proceso de aprendizaje


escolar, generalmente por no tener maduras suficientemente las
funciones intelectuales de la reversibilidad del pensamiento.

Es diferente de la acalculia esta sera un trastorno tpico de la edad


adulta que consiste en la prdida por lesin cerebral de la funcin ya
adquirida del clculo, independientemente de las funciones de
expresin grfica o lectura de cifras, cuyo trastorno sera la agrafa y la
alexia de cifras respectivamente. Problema para comprender o utilizar
smbolos o funciones matemticas necesarias para la aritmtica.

Un nio con discalculia puede ser capaz de leer y escribir, pero tendr
problemas para realizar clculos matemticos. Trastorno del desarrollo
que implica dificultades en el aprendizaje de las destrezas
matemticas. Se estima que puede afectar a entre el 3% y el6% de la
poblacin infantil.

Un aspecto importante de este trastorno es que no se manifiesta de


forma nica, sino que las dificultades que se presentaran entre
personas, afectndolas de modo diferente durante su desarrollo.

2 SUBSTRATO ORGNICO:

Las lesiones en la regin de la circunvolucin angular y marginal comnmente


resultan en alteraciones de la aritmtica.
1 Alteraciones Locales Del Sistema Nervioso:

Clsicamente, las alteraciones del clculo se han asociado a lesiones


parietales izquierdas, aunque se han descrito mltiples localizaciones
implicadas:

1 Localizaciones Hemisfricas: Tanto lesiones en el hemisferio derecho como en el


izquierdo pueden producir acalculia, pero sin embargo se ha visto que las segundas la
producen con mayor frecuencia y resultan ms marcadas.

La alteracin de esta capacidad suele asociarse a la afectacin de


otras habilidades.

1 Lesiones del surco intraparietal izquierdo se ha descrito un alto porcentaje de


acalculia aislada.

2 El lbulo parietal izquierdo parece ocupar una posicin central en el proceso del
clculo. Sin embargo, en la resolucin de los problemas matemticos entran en juego
otros aspectos, como el razonamiento, mediado por la corteza frontal, y el
procesamiento de la informacin auditiva y visual, mediado por los lbulos temporal y
occipital, respectivamente.

3 Respecto al lbulo frontal, parecen tener especial implicacin las regiones precentral y
medial. Se han descrito infartos de la arteria cerebral anterior que daan la parte medial
de este lbulo y producen una alteracin en el clculo con capacidad para recordar los
smbolos, pero con grandes dificultades para los procesos mentales matemticos.

4 La acalculia por lesiones en el hemisferio derecho parece estar relacionada con


defectos visuoespaciales que interfieren en el manejo espacial de los nmeros y en los
aspectos mecnicos de las operaciones matemticas. En resumen, parece que la
acalculia espacial podra relacionarse ms con el hemisferio derecho. Se ha sugerido
que las lesiones de este hemisferio que producen afasia cruzada podran producir
acalculia con mayor frecuencia.

5 Por otro lado, a medida que se trabaja con mayores cantidades numricas, se activan
ms los surcos intraparietales derecho e izquierdo y la parte superior e inferior de las
circunvoluciones frontales izquierdas. Segn algunos autores, esto podra indicar la
existencia de dos redes cerebrales para el clculo. Una red trabajara con los nmeros
pequeos, con una mayor participacin de las regiones izquierdas, presumiblemente,
codificando los nmeros en el formato verbal. La segunda red se reservara para el
manejo de grandes cantidades, con mayor activacin de las regiones parietales de forma
bilateral, y adems podran codificar el formato no verbal. Las diferentes variedades
clnicas de acalculia podran explicarse por lesiones en uno u otro circuito.
El clculo mental tambin activa las mismas regiones cerebrales, lo cual ha
podido demostrarse mediante estudios con resonancia magntica funcional y
tomografa por emisin de positrones. Esta ltima tcnica ha confirmado el
papel de los lbulos parietales en el proceso del clculo en dos niveles
diferentes: en primer lugar, de una forma no especfica para los nmeros, en
probable relacin con la memoria de trabajo, y en segundo lugar, con el
procesamiento especfico de la informacin numrica. Este doble papel explica
la importancia de los lbulos parietales en el procesamiento numrico y la gran
variedad de dficit numricos tras lesiones de estas reas.

2 Localizaciones Talmicas:

El tlamo es una estructura ampliamente interconectada con la


corteza cerebral a la que cada vez se le otorgan ms funciones. Una
lesin talmica puede producir muy diversas alteraciones entre las
que puede encontrarse la acalculia. La prdida de la capacidad de
clculo se ha descrito en lesiones talmicas, tanto del lado derecho,
como del izquierdo, aunque principalmente de este ltimo. La
causa ms frecuente son los infartos lacunares. Entre ellos merecen
destacarse los producidos por la oclusin de la arteria
tuberotalmica izquierda que produce una lesin de los ncleos
ventral lateral y dorso- mediano con respecto de otros, y que suele
asociarse a agnosia digital y confusin izquierda-derecha,
recordando al sndrome de Gerstmann. Esta similitud de
sintomatologa hace suponer una conexin talamocortical entre
estos ncleos talmicos y la circunvolucin angular.
3 Otras localizaciones: La prdida de la capacidad de clculo se ha descrito asociada a
numerosas lesiones, tanto de la sustancia blanca como de la gris. La explicacin de este
hecho podra estar en la alteracin de las vas de conexin talamocorticales, o bien en la
participacin de otras estructuras en el proceso numrico de un modo que an
desconocemos. De esta forma, se ha descrito acalculia secundaria a lesiones localizadas
en la cpsula interna, el caudado, el putamen y el ncleo lenticular.

3 VALORACIN NEUROPSICOLGICA: Para su valoracin completa hara


falta en primer lugar una valoracin neuropsicolgica global que descartara
problemas neurocognitivos ms amplios como demencia, afasia, alexia, agrafia,
cuadros confusionales o heminegligencia que en caso de existir nos llevaran al
diagnstico de una acalculia secundaria debida a estas alteraciones. Cuando tras
esta valoracin inicial se sospechara u objetivara una alteracin especfica en
las capacidades aritmticas, teniendo en cuenta las variables socioculturales, se
pasara a explorar especficamente las capacidades numricas y de clculo.

4 IDENTIFICACIN DE LOS PACIENTES CON ACALCULIA: Debe ser


precisa y amplia, lo cual permitir determinar la forma del trastorno de clculo
que presenta el paciente.

Una vez descartada la presencia de causas secundarias de acalculia, deberan


estudiarse las capacidades numricas y de clculo, siempre teniendo en cuenta
las caractersticas socioculturales del paciente. Dentro de las habilidades para el
clculo deben tenerse en cuenta diversos apartados: cuantificacin, cambio de
la forma oral a la escrita y viceversa, signos aritmticos, comparacin de
magnitudes, clculo mental, clculo aproximado, lectura y escritura de
nmeros, clculo escrito, memorizacin de nmeros, conocimiento general de
cantidades numricas (cuntos das hay en una semana?), estimacin del
tiempo y clculos monetarios. Es importante estudiar las diversas operaciones
matemticas, ya que se ha visto que las lesiones pueden afectar slo a una
operacin concreta y respetar al resto. Como mnimo, se debera comprobar las
capacidades de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
Previamente, el clnico debera saber el nivel de clculo aritmtico premrbido
del paciente para poder detectar, dicha alteracin sin errores diagnsticos. Los
mtodos de evaluacin ms empleados han sido los siguientes: contar hacia
atrs a partir de 30; valorar el concepto del nmero preguntando al paciente
cul de los dos nmeros expuestos es mayor; valorar la capacidad de trasladar
el concepto del nmero en un smbolo verbal y escrito, bien pidiendo al
paciente que diga y escriba el nmero total de objetos que se le muestran, o
solicitndole que lea una serie de nmeros o que precise el nmero de dedos
que se le muestran, o mediante el clculo oral y escrito, estableciendo una
jerarqua del grado de dificultad de los tems.
Otras operaciones deberan realizarse o no teniendo en cuenta el nivel
sociocultural del paciente. Para efectuar estos estudios se han propuesto varias
bateras de pruebas.
4 WAIS-III: Probablemente la ms usada, aunque presenta limitaciones, como centrarse
mucho en la solucin de problemas aritmticos mentales y su difcil aplicacin a
pacientes con defectos del lenguaje o la memoria.
5 EC301: Test para el estudio de las habilidades del clculo.
Por ltimo, se ha estudiado la recuperacin de la acalculia por lesiones izquierdas y se ha
observado que sta es mayor en los primeros meses, la ausencia de relacin con la afectacin
inicial y la existencia de una correlacin con la recuperacin de la comprensin auditiva.

3 EVALUACIN:

Hoy en da las pruebas de razonamiento abstracto son muy utilizadas por las empresas para la
incorporacin de personal, no pretenden cuantificar conocimientos generales, ni especficos,
sino medir la agilidad mental y la capacidad de raciocinio ante situaciones de la vida cotidiana
que necesitan solucin lgica y oportuna. Con la prctica se aumenta la capacidad de anlisis y
disminuye el tiempo empleado en el desarrollo de cada ejercicio.

1 Tipos:
1 Horizontal: Se presentan por lo general en una fila de 9 casillas que contiene figuras,
letras, nmeros o smbolos que corresponden a un enunciado. En una segunda fila con
las legras A, B, C, D y/o E que contiene distractores y una nica respuesta.

El ejercicio consiste en descubrir en el menor tiempo, la secuencia que


sigue hasta descubrir la correspondiente a la casilla donde se encuentra la
incgnita. Se presenta una prueba como la siguiente:

La primera fila de casillas corresponde a la secuencia, y la segunda fila con


las letras A-E, contiene cuatro distractores y la nica posible respuesta. El
ejercicio consiste en descubrir en el menor tiempo posible, la secuencia que
siguen las cinco primeras casillas y luego, completar las casillas 6, 5, 8 y
por ltimo la 9, para hallar la respuesta correcta.
2 Vertical y horizontal: Se presentan en un cuadro dividido generalmente en 9 casillas
que corresponden al enunciado donde aparecen figuras o smbolos que varan tanto
vertical como horizontalmente.

El ejercicio consiste en que los elementos de las casillas horizontales


aumenten o disminuyan, para que los de las verticales disminuyan o
aumenten al mismo tiempo que giran en el mismo sentido o al contrario.

CASOS

1 ALEXIAS:

2 Paciente varn de 64 aos que comienza a tener problemas para leer,


escribir, realizar tareas u operaciones matemticas. Refiere de forma
imprecisa trastorno visual que le dificulta la realizacin de ciertas
actividades, ha notado una disminucin en su capacidad de
pronunciar y escribir nmeros en los dos ltimos aos, pero cabe
mencionar que realiza correctamente operaciones matemticas
cortas.

3 Paciente mujer de 32 aos con dominancia motora izquierda, docente


de profesin, llega a consulta despus de 8 meses de haber sufrido
un traumatismo encfalo craneal a causa de un accidente en su
centro de labores. La paciente denota una importante alteracin del
clculo, es capaz de realizar operaciones matemticas cortas y largas
pero es incapaz de reconocer y reproducir correctamente los dgitos
de manera individual.
2 DISCALCULIA:

1 Jos, nio de 10 aos, tiene buenas calificaciones en comunicacin ya que sabe leer y
escribir, pero hasta ahora no es capaz de realizar operaciones matemticas por ms
simples que sean.

3 ANARITMTICA:

2 Paciente masculino, diestro de 45 aos. Sufri una cada y se golpe la parte frontal de
la cabeza, llego inconsciente al hospital a los dos das se le practic un test de
razonamiento numrico y nos dimos cuenta de que no sabe que conceptos numricos se
le pidieron, solo puede hacer razonamiento con cantidades pequeas menos de 3
dgitos, falla en clculos matemticos y muchas veces se confunde en los signos
numricos. No realiza operacin completa alguna.

4 ACALCULIA PRIMARIA:

4 Paciente adulto de sexo masculino de 40 aos de edad, ingres a hospitalizacin por


emergencia por un accidente cerebro vascular, malformacin arteriovenosa (MAV) en el
rea parietal posterior del H.I, el paciente qued en coma durante 7 das al despertar, se
observa en el paciente fallas en reconocer las letras y smbolos aritmticos generndoles
confusiones y defectos lingsticos.

5 ACALCULIA ESPACIAL:

5 Paciente de sexo masculino de 23 aos de edad, refiere que ya hace varios meses tiene
dificultades para orientarse mentalmente en la organizacin de los dgitos a producto de
una cada, en la que se golpe el lbulo parietal derecho del cerebro.
BIBLIOGRAFA

1 Roland PE , Friberg L. Localizacin en reas corticales activado por el pensamiento . J

Neurophysiol 1985 ; 53 : 1219-1243 .


2 Takayama Y, Sugishita M , Akiguchi I, Kimura J. Aislado acalculia debido a lesin

parietal izquierda. Arco Neurol 1994 ; 51 : 286-91 .

3 Rueckert L , N Lange , Partiot A, Appollonio I, Litvan I, Le Bihan D , et al.

Visualizacin de activacin cortical durante el clculo mental con la resonancia

magntica funcional . Neuroimage 1996 ; 3 : 97-103 .

4 http://www.uninet.edu/neurocon/congreso-1/conferencias/neuropsicologia-2-1.html

5 http://www.neurologia.com/pdf/Web/4304/w040223.pdf

6 http://es.slideshare.net/jpincay/razonamiento-abstracto-16733728?related=1

7 http://revistadefilosofia.com/53-14.pdf

8 Neurologa de la conducta y neuropsicologa

9 Escrito por Jordi Pea-Casanova

10 http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.sld.cu%2Fgalerias%2Fpdf

%2Fsitios%2Frehabilitacion-logo%2F12_acalculia.pdf&h=9AQELiqho

11 http://neurociencias.udea.edu.co/revista/PDF/REVNEURO_vol8_num1_7.pdf