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Los hijos:
instrucciones de uso
BLOQUE 2: INTELIGENCIA Y TALENTO (3-6 AOS)
1. Cmo estimular la
inteligencia de nuestros
hijos pequeos
Autora: Ana Torres Jack
Pero no es bueno empearse en fabricar hijos inteligentes... por al menos dos moti-
vos. Primero, porque no hay evidencias de que existan procedimientos realmente efica-
ces. En segundo lugar, porque un exceso de inters en fomentar el rea intelectual puede
interferir negativamente en su desarrollo afectivo y emocional.
Un nio que se siente permanentemente evaluado, medido y valorado por sus logros,
puede perder su seguridad y autoestima al entender que el amor de sus padres no es
incondicional: depende de sus progresos o xitos al alcanzar los objetivos que le marcan
sus progenitores. Adems, sin un desarrollo emocional equilibrado le ser muy difcil
alcanzar niveles de excelencia intelectual.
De los 3 a los 6 aos ocurren algunas transformaciones a nivel de desarrollo tan velo-
ces y complejas que hay autores, como Josefina Aldecoa, que se refieren a ella como la
edad dorada. Es en estos aos cuando cuaja la inteligencia simblica, que es la que nos
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permite representar las cosas que no estn presentes. El lenguaje alcanza su pleno desa-
-3- rrollo formal. La inteligencia lgica y el razonamiento ponen sus primeros cimientos. Y la
imaginacin y la fantasa, fuentes de toda creatividad, estn en pleno apogeo.
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No es este un buen momento para que los padres intentemos enriquecer las viven-
cias de nuestros hijos para favorecer su desarrollo intelectual? Sin duda. Por eso en los
prximos artculos de este nuevo bloque temtico, titulado Inteligencia y Talento (3-6
aos), iremos ofreciendo propuestas prcticas para estimular su desarrollo intelectual
en la vida cotidiana, ya que son unos aos en los que merece la pena aparcar temporal-
mente otras ocupaciones, para poder disfrutar plenamente de ellos... Pasan muy rpido!
En resumen:
EDUCACIN
Bloque 2: Inteligencia y talento (3-6 aos)
1. Cmo estimular la inteligencia de nuestros hijos pequeos
DESARROLLAMOS LA INTELIGENCIA DE Y PONEMOS TRABAS A SU DESARROLLO
NUESTROS HIJOS CUANDO... CUANDO....
t Les animamos a que se fijen en el mundo - Vamos con ellos por la calle sin hablarles,
que tienen a su alrededor, en su entor- sin comunicarnos con ellos, como si fu-
no, en la naturaleza. ramos solos.
t Intentamos convertir sus rutinas en acti- - Tenemos que hacer todo deprisa y co-
vidades de disfrute y de aprendizaje. rriendo, con nuestro pensamiento pues-
_____ to en otra cosa.
-4- t Enfocamos de forma alegre y positiva los - Los momentos de estar juntos son mo-
momentos de compartir pequeas co- mentos de tensin, enfado, hartazgo o
_____ sas en su compaa. prdida de paciencia.
Y no le falta razn, porque es precisamente a travs de propuestas ldicas y no con las activi-
dades ms acadmicas o estructuradas, como los nios menores de 6 aos desarrollan sus habi-
lidades intelectuales bsicas, como la imaginacin, el lenguaje y la capacidad de razonamiento.
Estas son seis claves para aprovechar desde el hogar todo el potencial educativo que ofrece
el juego:
Ese palo lo puedes dejar en el paragero, pero no lo puedes sacar de ah, ya sabes que en
casa no puedes jugar con l. Maana si quieres lo bajas otra vez al parque.
En cinco minutos es la hora del bao. Puedes ir recogiendo los juguetes y guardndolos en
sus cajas: fjate bien en los dibujos para poner cada cosa en su sitio.
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3. Selecciona con cuidado sus juguetes. Es mejor escogerlos adaptados a su
_____ edad, poco sofisticados, seguros y que fomenten la imaginacin, respondan a sus intereses y no
presenten rasgos sexistas o violentos. Eso s, evita que su habitacin est abarrotada de jugue-
tes. Retira los que ya no use o aparta temporalmente parte de ellos para hacerlos reaparecer ms
adelante, as renovar su inters por ellos. Por otro lado, reciclar y reutilizar es una forma perfecta
de ensearles a apreciar el valor de las cosas.
Ests cocinando macarrones? Qu ricos!, a los mos no les eches tomate, por favor, pero s
championes y un poquito de organo.
Aunque te parezca muy pequeo para los juegos de mesa (parchs, cartas, domin, la oca...),
no lo es y disfrutar mucho de participar en una actividad de adultos. Son juegos que ofrecen
una cantidad enorme de posibilidades para estimular la inteligencia y para introducir conceptos
que pronto estar trabajando en el colegio: anterior, posterior, mayor, menor, igual, pareja, las
series numricas... Tambin ir aprendiendo a ganar sin herir los sentimientos de los dems y a
perder sin enfadarse.
Pero no olvides que, ante todo, jugar significa diversin. Si lo conviertes en una mera herra-
mienta didctica... en seguida perder su inters.
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BLOQUE 2: INTELIGENCIA Y TALENTO (3-6 aos)
3. La imaginacin al poder
Autora: Ana Torres Jack
8. LA ADQUISICIN DE CONCEPTOS numricos, cuando juegan a las cartas o a la oca. Y una partida
de parchs vale por cientos de ejercicios de matemticas.
Juguetes Juegos
4. El supermercado: un buen
lugar para aprender
Autora: Ana Torres Jack
t Si le ayudamos a agrupar las cosas (fruta, artculos de limpieza, bebidas, conservas...) le estare-
mos enseando a clasificar.
t Avisarles de que no se pueden comprar caprichos... o, en todo caso, acordar qu producto est
permitido (unas galletas determinadas, unas chucheras...).
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_____ 2 FASE: CONVERTIR A LOS HIJOS EN NUESTROS AYUDANTES
Hacer que se fijen por donde nos movemos. Hay que implicarles para recordar en qu planta
y zona del parking hemos dejado el coche, por qu puerta hemos entrado, por qu pasillos
tenemos que pasar...
Animarles a que nos ayuden a encontrar los productos y a meterlos en los carritos especial-
mente diseados para nios que ellos mismos pueden manejar. Pueden ir tachando de la lista
lo que se va metiendo en el carro.
Aprovechar la visita de las distintas secciones para ampliar su vocabulario. En vez de decirle:
vamos a comprar pescado, es mejor utilizar las palabras precisas que definen los productos
o procesos de alimentacin. Necesitamos comprar rodajas de merluza, filetes de perca y cien
gramos de salmn ahumado.
EDUCACIN
Bloque 2: Inteligencia y talento (3-6 aos)
4. El supermercado: un buen lugar para aprender
Mientras se espera el turno, se le puede explicar de dnde proceden los productos, el camino
que recorren hasta llegar al supermercado o por qu es importante comprar productos frescos
en vez de envasados. Eso s, ojo con dar un sermn aburridsimo...
Hay que dejarles que intenten descifrar letras y nmeros de los distintos carteles, nombres
de productos, precios... Tambin se puede aprovechar para que se familiaricen con las medidas
(kilos, litros, docenas...).
A la hora de pagar, pedirles que nos ayuden a poner los productos sobre la cinta, a que ellos
mismos entreguen el dinero y recojan la vuelta. Tambin puede ser buena idea llevar la bolsa de
casa para explicarles que hay que evitar las de plstico y cuidar as el medio ambiente.
En caso de que aparezcan, hay que neutralizar los caprichos y las pataletas. (http://www.edu-
cabarrie.org/recursos/bloque-1-orientacion-familiar-11-que-berrinche)
Una vez separados los envases y envoltorios, se le puede mostrar la importancia de reciclar los
residuos.
Al final de la jornada, es importante darle las gracias por su colaboracin (yo sola no hubiera
podido), darle la sincera enhorabuena por lo bien que lo hizo... y a zamparse alguna golosina!
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BLOQUE 2: INTELIGENCIA Y TALENTO (3-6 aos)
_____ Estas son algunas propuestas para ensear a los hijos a ser ms pacientes:
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_____ 1. Los juegos de mesa son perfectos para ensear a esperar turnos y a aplazar las
recompensas.
6. A partir de los 4 aos, puede ser interesante apuntarlo a alguna actividad ex-
traescolar, aunque solo sea un par de veces a la semana. Aprender a controlarse y a esperar su
turno.
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BLOQUE 2: INTELIGENCIA Y TALENTO (3-6 aos)
6. Cunto se aprende
viajando!
Autora: Ana Torres Jack
Aunque las pantallas son un excelente recurso para entretener a nuestros hijos en los
viajes largos, hay un montn de actividades y juegos divertidos para toda la familia que
estimulan el desarrollo de los ms pequeos. Adems, el hecho de que el nio est cautivo
en su silla de viaje durante unas cuantas horas nos da la oportunidad de plantear activida-
des intelectuales que de otra manera seran imposibles de llevar a la prctica en el frenes
de las actividades cotidianas.
En el siguiente cuadro recogemos algunas ideas agrupadas en diez reas del desarrollo
intelectual adecuadas para nios de 3 a 6 aos de edad.
7. Odo cocina!
Autora: Ana Torres Jack
5. La capacidad de planificacin, cuando hay que reunir todos los ingredientes de la receta y
seguir unos pasos determinados. Y la demora de la recompensa, cuando hay que perseverar y
ser paciente para obtener el resultado deseado.
_____ 6. La autoestima, cuando uno es consciente de sus propias capacidades a la hora de enfrentar-
se a tareas complejas propias "de adultos".
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Estas son las cuatro propuestas que te hacemos para que le abras las puer-
tas de la cocina a tu nio de entre 3 y 6 aos:
4. Anmalo a disfrutar con los dems del resultado. Compartir con otras
personas (la familia, los compaeros del colegio...) el producto de un trabajo que ha realizado
con esmero y dedicacin le elevar la autoestima y le animar a enfrentarse a nuevos retos...
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BLOQUE 2: INTELIGENCIA Y TALENTO (3-6 aos)
8. El deporte: mucho ms
que un juego
Autora: Ana Torres Jack
Las evidencias demuestran que no solo no es perjudicial favorecer las actividades prede-
portivas en los nios pequeos sino que les ayuda a desarrollar la percepcin, la motricidad
fina y gruesa, el control postural, la flexibilidad, la resistencia cardiovascular y el conoci-
miento del propio cuerpo. A nivel psquico los beneficios no son menos importantes:
Les ayuda a ganar seguridad en s mismos, ya que el hecho de ir superando retos hace que
se sientan capaces de afrontar otros de mayor dificultad.
Les ensea a ser organizados, a tener disciplina y a comprender la necesidad de cumplir las
reglas del juego.
Y adems les permite poner en prctica las habilidades sociales, la empata y la asertividad
necesarias para desarrollar la inteligencia emocional.
_____ As que las ventajas de practicar un deporte desde la infancia estn ms que demostradas.
De hecho, segn la National Association for Sport and Phisical Education de Gran Bretaa, los
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nios de entre 3 y 6 aos deberan tener entre una y varias horas de juego libre al da, adems
_____ de 60 minutos de ejercicio fsico supervisado y estructurado... Pero en la prctica nos encon-
tramos con una serie de obstculos que dificultan el desarrollo psicomotriz de nuestros hijos:
Por un lado, apenas tienen tiempo libre, tienen sus horarios demasiado
programados: hora de levantarse, de desayunar, de ir al cole, de salir de clase, de ir a activida-
des, de baarse, de cenar y de irse a dormir.
Ya no van andando a ningn sitio! Debido a las distancias y a las prisas, los
nios van y vuelven del colegio en coche, suben y bajan en ascensor, cogen el autobs para ir a
las actividades extraescolares...
Hagamos frente a todas esas circunstancias, y supermoslas. Los beneficios a nivel fsico y
psicolgico de la actividad fsica deben animarnos a poner todo el empeo en que los nios se
inicien, de forma temprana, en la prctica de algn deporte. As estaremos haciendo una valiosa
inversin en la salud y el bienestar de nuestros hijos.
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BLOQUE 2: INTELIGENCIA Y TALENTO (3-6 aos)
A modo orientativo, el siguiente cuadro resume los beneficios que aporta cada de-
porte y la edad ideal para empezar a practicarlos.
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Es un deporte muy completo -A partir de los 3 aos. siempre
- 27 - que permite un desarrollo armo- y cuando los padres estn in-
nioso de todo el cuerpo. formados de que esas clases no
_____ GIMNASIA son de gimnasia especfica sino
RTMICA En edades tempranas no se
clases de psicomotricidad, dn-
realizan ejercicios gimnsticos
de se trabajan las aptitudes de
propiamente sino actividades de
coordinacin de forma ldica.
psicomotricidad de forma ldica.
3. DIVERTIDO: Ante todo el deporte es diversin. Los nios deben participar de las actividades
deportivas con ilusin, con ganas de pasarlo bien y de relacionarse con otros compaeros. Demasiada
presin psicolgica, un exceso de competitividad o la falta de compaerismo no deberan estar permi-
tidos.
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- 30 - EL HECHO ES QUE... QU PODEMOS HACER?
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A los nios se les anima desde pe- Animarles por igual para que practiquen
queos para que sean activos. A las deporte y no lo abandonen: los beneficios
nias se les ofrece ms actividades para la salud son los mismos para unos y
sedentarias.
otros.
Los juegos deportivos ms popu- Solicitar al centro escolar una oferta am-
lares estn asociados al tipo de ac- plia y atractiva para todo el alumnado.
tividades que ms les gusta a ellos
(ftbol, judo...)
EDUCACIN
Bloque 2: Inteligencia y talento (3-6 aos)
10. Cmo escoger deporte sin caer en estereotipos
La forma en que se les viste desde Vestir a nias y nios con ropa cmoda y
que son pequeos les condiciona su prctica: que subirse a un rbol o dar una
libertad de movimiento: ellas suelen voltereta no les suponga un problema...
llevar todas las de perder.
A las nias, desde que son peque- Valorarles la actividad fsica que realizan,
as, se les valora mucho el hecho de sobre todo a ellas. Y reconocerles el es-
estar guapas (Ests preciosa!). A los fuerzo por mejorar y ser constantes.
nios se les aplauden sus habilida-
des motrices (qu golazo!).
An hoy en da, muchas nias tienen Asegurarse de que las actividades doms-
menos tiempo libre porque tienen ticas se reparten equitativamente entre
que echar una mano en las labores todos los miembros de la familia.
de la casa.
A los nios se les regalan balones, Poner a disposicin de las nias patines,
raquetas y material deportivo en camisetas y balones de ftbol, por ejem-
general. A ellas, juegos inactivos y plo.
accesorios de belleza.
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BLOQUE 2: INTELIGENCIA Y TALENTO (3-6 aos)
Se denomina Inteligencia Musical a la facilidad que tiene una persona para identificar
diversos sonidos y percibir sus elementos (intensidad, direccin, tono, timbre y frecuen-
cia) as como el poder distinguir un sonido entre otros a la vez. Pero, adems, una perso-
na que desarrolla su inteligencia musical logra:
-Potenciar la creatividad
Estas son algunas ideas apropiadas para nios a partir de los tres aos:
3. Somos estatuas. Otro juego clsico y divertido. Los nios bailan alegremente al rit-
mo de la msica hasta que esta para. Entonces todos se convierten en estatuas. El que no tiene
suficientes reflejos, pierde.
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BLOQUE 2: INTELIGENCIA Y TALENTO (3-6 aos)
1. MTODO SUZUKI
Basa su filosofa en que todos los nios tienen talento para hacer aquello que se propongan.
si todos los nios pueden aprender correctamente su lengua materna, tambin son capaces
de interiorizar el lenguaje musical. "cualquier nio a quien se entrene correctamente puede
desarrollar una habilidad musical, y este potencial es ilimitado".
Mtodo: se les pone msica para escuchar, se les da un instrumento para investigar y,
cuando son capaces de imitar un sonido, se les anima a continuar por ese camino a base
de prctica. una de las claves del mtodo es el papel protagonista de los padres en el
aprendizaje musical de su hijo. exige una dedicacin continua y sistemtica.
Se le critica su excesiva precocidad, ya que los nios aprenden a tocar el violn casi en paa-
les, con dos o tres aos. aunque los resultados son muy satisfactorios.
2. MTODO ASCHERO
No utiliza notas musicales sino sonocolores, imgenes con sonido. Se basa en establecer vn-
culos entre los dos sentidos ms potentes: la vista y el odo.
Es un mtodo muy utilizado con nios con discapacidades ya que resulta muy accesible
para todos: prescinde de los pentagramas y de las corcheas y asocia cada nota a un color
_____ diferente. Los colores vivos representan los sonidos agudos, y los fros y oscuros, las notas
graves. De esta forma, los nios con dificultades de aprendizaje o emocionales aprenden
- 36 - a desarrollar un nuevo canal de comunicacin. Es un mtodo eminentemente prctico, sin
apenas teora, con resultados eficaces.
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Limitacin: no hay muchas obras escritas con este sistema.
3. MTODO DALCROZE
Basado en la idea de que el alumno debe experimentar la msica fsica, mental y espiritual-
mente. El objetivo es desarrollar el odo interno y establecer una relacin consciente entre
mente y cuerpo.
Es un mtodo que da mucha importancia a la improvisacin, que primero lleva a cabo
el profesor y luego los estudiantes con el piano. Es un mtodo muy prctico para los que
quieren aprender a tocar un instrumento.
Limitacin: los resultados son a largo plazo.
EDUCACIN
Bloque 2: Inteligencia y talento (3-6 aos)
12. Mtodos de estimulacin musical
4. MTODO CARL ORFF
El objetivo es ensear elementos musicales en su estado ms primitivo. Los instrumentos,
como el violn o el piano, no requieren una tcnica especial. Se plantea en plan ldico y cerca-
no al mundo del nio. Utiliza manos y pies, tringulo, tambor....
Es un mtodo muy relacionado con el desarrollo del lenguaje, ya que se trabajan ritmos
con palabras. Tambin se basa en el movimiento corporal bsico, como caminar, saltar o
trotar al ritmo de la msica.
5. MTODO KODLY
El objetivo es ensear msica a travs de las canciones. Kodly cree que el mejor sistema para
el aprendizaje de la msica es la voz, que es el instrumento ms accesible para cualquiera.
OTRAS IDEAS DE KODLY:
6. MTODO TOMATIS
Segn Tomatis, cirujano y foniatra francs, podemos aprender a escuchar para mejorar nues-
tra comunicacin. La llamada pedagoga de la escucha trabaja con msica de Mozart, grego-
riana o la propia voz de la madre distorsionada a travs del agua (tal y como la escuchamos en
_____ los determinantes nueve meses de gestacin).
No es, por tanto, un mtodo para aprender msica, sino que la utiliza para estimular pro-
- 37 - cesos de comunicacin y lenguaje.
_____ Este mtodo tiene muy buenos resultados con nios con dificultades de comunicacin,
falta de motivacin hacia el aprendizaje o trastornos motores. A veces incluso es necesario la
colaboracin con otros profesionales, como logopedas o psiclogos.
A sus padres les gustara encontrar otras obras que tambin fueran capaces de en-
tusiasmarla desde el primer momento. Ya no por diversificar la banda sonora familiar...
sino por aprovechar al mximo esta inclinacin por la msica como herramienta para el
desarrollo intelectual de su nia. Pero, dnde encontrar un listado de obras adecuadas
para esto?
1. MSICA BARROCA
EFECTO: Desarrolla el hemisferio cerebral izquierdo (el pensamiento racional).
CARACTERSTICAS: Dotada de una mxima expresividad, en este tipo de msica predomina lo
emocional sobre lo racional. Uno de los instrumentos ms destacados es
el rgano.
AUTORES Y OBRAS -Haendel, Aleluya.
RECOMENDADAS: -J.S. Bach, el concierto de Brandemburgo, Misa en s menor, Tocata y Fuga
en re menor.
-Vivaldi, las Cuatro Estaciones.
-Albinoni, Adagio.
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2. MSICA CLSICA
_____ EFECTO: Desarrolla el hemisferio cerebral izquierdo (el pensamiento racional).
CARACTERSTICAS: Clasicismo significa sencillez, proporcin y armona, lo opuesto al barroco.
Hay un gran equilibrio entre armona y meloda, entre forma y expresin.
Razn, imaginacin y sensibilidad se enfrentan y complementan en un
acuerdos perfecto.
AUTORES Y OBRAS -Mozart, La flauta Mgica.
RECOMENDADAS: -Haydn, La Creacin.
-Beethoven, las nueve sinfonas, conciertos para piano y orquestas.
El efecto Mozart. Las investigaciones realizadas demuestran que en concreto la msica de Mozart
produce una activacin en el cerebro a nivel de ambos hemisferios en las reas relacionadas con
las emociones, el aprendizaje, el lenguaje verbal y matemtico y la memoria espacio temporal.
Las obras recomendadas por potenciar este efecto son La sonata para dos pianos k448, en re
mayor, y Concierto para violn 3 y 4.
EDUCACIN
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13. Msica clsica para crecer en armona
3. MSICA ROMNTICA
EFECTO: Desarrolla el hemisferio cerebral derecho (el pensamiento creativo).
CARACTERSTICAS: Sus notas llegan a emocionar y contagiar el estado de nimo que queran
expresar sus autores. Son melanclicas, suaves e invitan a soar.
AUTORES Y OBRAS -Beethoven: Para Elisa
RECOMENDADAS: -Strauss: Valses
-Chopin: El vals triste, La polonesa
-Schubert: El Ave Mara
-Stravinski: El pjaro de fuego
-T. Chaikovsky: La bella Durmiente, el Lago de los Cisnes y El Cascanueces.
la msica de este autor es especialmente recomendable para desarrollar
la imaginacin y creatividad en los nios.
4. MSICA IMPRESIONISTA
EFECTO: Desarrolla el hemisferio cerebral izquierdo (el pensamiento racional).
CARACTERSTICAS: Armona no funcional, meloda flexible y fluida. Con carcter impreciso,
consigue una msica difuminada y sugerente.
AUTORES Y OBRAS -Debussy: Preludio del atardecer.
RECOMENDADAS: -Ravel: El bolero.
-Paul Dukas: El aprendiz de Mago.
5. NEOCLASICISMO
EFECTO: Desarrolla el hemisferio cerebral izquierdo (el pensamiento racional).
CARACTERSTICAS: Se refiere al movimiento del siglo XX que retom una prctica comn de
la armona, mezclada con grandes disonancias y ritmos, como punto de
partida para componer msica.
_____ AUTORES Y OBRAS -Stravinski: Consagracin de la primavera.
RECOMENDADAS: -Serguei Prokofiev: Pedro y el Lobo. Es una pieza en la que diferentes ins-
- 40 - trumentos representan distintos personajes del cuento infantil y resaltan
las palabras del narrador. As, la flauta es la pjara, el oboe el pato, el cla-
_____ rinete el gato, el fagot el abuelo... Es una obra especialmente interesante
para trabajar con los nios la imaginacin y la msica.
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Una buena idea es empezar a reunir para ellos una discografa que los especialistas
en esta materia ya hayan determinado como adecuada para este fin, escucharla en su
compaa y bailarla con ellos! Mara Luisa Ferrers, autora del libro Inteligencia Musical:
Estimula el desarrollo de tu hijo por medio de la msica, hace la siguiente propuesta
para sacar el mximo provecho a la msica contempornea.
-FANTASA DE WALT DISNEY. Se compone de siete episodios, acompaados por ocho obras de msi-
ca clsica. Es un espectculo que combina el cromatismo de las imgenes con las notas musicales.
Puede considerarse el precursor de los vdeos educativos estilo Baby Einstein.
-MARY POPPINS, muy adecuada para acompaar las acciones diarias de los ms pequeos de la casa
convirtiendo la obligacin (recoger la habitacin) en algo divertido.
-ELTON JOHN. Por ejemplo Your song, estimula la parte ms emocional del cerebro.
-MICHAEL JACKSON. Por ejemplo, Thriller invita al baile y a la desinhibicin, adecuada para nios
tmidos que necesitan aprender a soltarse.
3. OPERA
Son composiciones universales que estimulan ambos hemisferios cerebrales y que ponen a prueba la
sensibilidad infantil. Carreras, Domingo, Pavarotti, la Caball, la Callas...
4. FLAMENCO
Caracterizado por una fuerte carga emocional, con la que los pequeos tambin pueden vibrar. Keta-
ma, Paco de Luca, Los del Ro, Estrella Morente,...
5. MSICA INFANTIL
Las canciones populares de siempre son tambin bsicas para el desarrollo musical de los nios. Can-
tar con ellos es otra manera de reforzar vnculos afectivos, potenciar la memoria, el desarrollo verbal y
_____ el sentido del ritmo. Entre otras: Haba una vez un barquito chiquitito, Borriquito como t, Los cinco
lobitos, Palmas-palmitas, ...
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BLOQUE 2: INTELIGENCIA Y TALENTO (3-6 aos)
En el siguiente cuadro presentamos algunas actividades sencillas, que hay que adap-
tar a la edad y nivel de desarrollo del nio, que pueden ser tiles para recurrir a ellas en
una tarde lluviosa, en la sala de espera del pediatra o en el largo viaje en coche para ver
a los abuelos.
letras.
y divertirse
Despus de conseguir memo-
-Mejorar la memoria. practicndolo.
rizarlo, se le puede preguntar
-Mejorar la articulacin. cuntas veces sale la letra r.
ENCUENTRA LA PALABRA
-Mejorar la lectoescritura.
palabras que encontramos que empiecen
-Ejercitar la memoria empiecen, o por pa: palo, paso, pana, para,
empiecen y ter- pasa, Paca, parranda, payaso....
minen, por una
Para los ms mayorcitos: A ver
letra concreta.
quin es capaz de escribir diez
Existe la moda- palabras que empiecen por la
lidad de buscar Z y terminen con la A: zan-
nombres de cadilla, zanahoria, zapatera,
animales, comi- Zamora, zurda, zarza....
das, nombres
de personas,
ciudades...
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BLOQUE 2: INTELIGENCIA Y TALENTO (3-6 aos)
Pero la inmensa mayora de padres y madres tampoco aspiramos a que nuestros hijos
sean unos fuera de serie. Lo que s nos gustara es que desarrollen al mximo sus poten-
cialidades, que se esfuercen en avanzar a nivel intelectual, fsico y emocional y, sobre
todo, que disfruten hacindolo. La llamada gimnasia mental practicada desde casa pue-
de ayudar en gran medida a que nuestro hijo disfrute con los retos intelectuales y con el
hecho de alcanzar soluciones a problemas complejos.
alfabeto menos
una, que es la
que hay que
encontrar.