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Ciclo III
ANEXO 2
Retos
Rejillas de Seguimiento
La ley obliga a las instituciones de educacin superior a integrar en sus planes de estudios una
Ctedra para la Paz. Sin embargo, no todas cuentan con esta oferta en sus planes de estudio.
El fin del conflicto armado anunciado por las FARC y el Gobierno Nacional para el 23 de marzo de
este ao ser el primer paso para lograr una paz real y duradera.
Pero para alcanzar esa ansiada estabilidad, primero tendr que sucederse un
proceso de posconflicto bien definido que requiere de la voluntad del pueblo
colombiano. Tambin de las diferentes instancias que conforman el Estado.
La Ctedra se cre amparada por la Ley 1732 de 2015. Por medio de sta, se establece la
obligatoriedad en todas las instituciones educativas del pas de desarrollar este programa con el
objetivo de fomentar el proceso de apropiacin de conocimientos y competencias relacionados con el
territorio, la cultura, el contexto econmico y social y la memoria histrica.
Las de Educacin Superior tambin estn sujetas a esta normativa y a sus tiempos, pero se
benefician de cierta autonoma a la hora de definir las acciones educativas que permitan a la
comunidad acadmica contar con espacios de aprendizaje, reflexin y dilogo para la construccin de
la paz. Esta libertad en el diseo de los lineamientos es lo que ha suscitado que muchas de ellas o
bien todava no integren la Ctedra como una materia autnoma, o lo hagan bajo el formato de
Maestra o Especializacin, con su pertinente costo adicional para los estudiantes.
Ese es el caso de la Universidad de los Andes, por ejemplo. Su planta docente no tiene conocimiento
sobre la perspectiva de adelantar dicha ctedra en Educacin Superior, indicaron a Semana
Educacin, voceros de la institucin. Con lo que s cuenta la institucin educativa es con la Maestra
en Construccin de Paz, que inicia en 2016, con un costo de 34.200.000 de pesos (950.000 pesos
cada uno de los 36 crditos que la conforman).
En el caso de la Universidad Militar Nueva Granada, el sistema es el mismo, pero se presenta bajo el
nombre de Ctedra Neogranadina. Su duracin es de 18 semanas y un valor de dos crditos.
Aprovechando la infraestructura hemos incluido un mdulo de Educacin para la Paz que se trabaja
en promedio de dos a tres semanas, dependiendo del profesor, indic Luis Alfredo Bohrquez,
director del Departamento de Humanidades.
La institucin tiene previsto inaugurar la Ctedra Educacin para la Paz y Desarrollo Sostenible en el
marco del Decreto 1038, aunque todava no hay fecha para el lanzamiento formal. Todava est en
fase de aprobacin. Deba estar lista en el primer semestre de 2016, pero por las dinmicas de esta
universidad, no ha sido fcil resolverlo. Hubo un cambio en la rectora, y el nuevo rector est
retomando estas iniciativas, explic Bohrquez, autor de la propuesta.
Este es otro de los problemas en el que se refugian muchas de las instituciones de Educacin
Superior: la celeridad con la que se aprob la norma no les ha permitido actualizar sus programas
para integrar esta demanda.
Ese tambin es el caso de la Universidad ICESI de Cali que todava no ha adelantado una estrategia
para actualizar un programa de Ctedra para la Paz destinado a todos los alumnos. Si lo ha hecho
ligado a las licenciaturas, por medio de su recin inaugurada Escuela de Ciencias de la Educacin.
De acuerdo con Juan Pablo Milanese, director del Departamento de Estudios Polticos, el programa
integra materias que desarrollan el tema de la paz, la ciudadana y la tica desde una visin
pedaggica.
Al margen de las licenciaturas, todos los estudiantes estn obligados a inscribirse en alguno de los 15
cursos de formacin ciudadana de carcter electiva en los que se integra el mdulo Problemas
colombianos. Este est enfocado a la enseanza del posconflicto y la paz, pero tambin desarrolla
contenidos sobre arquitectura colombiana, literatura, explic a esta publicacin Milanese.
La conclusin es que, si bien el tema de la paz est presente en muchos de los planes de estudio de
las universidades, en la mayora de los casos se presenta en un formato que requiere un desembolso
econmico extra por parte del estudiante, o simplemente no ha habido tiempo para actualizar las
propuestas.
Reto 3
Elabora el resumen del texto Ballenas.
Ballenas
La ballena pertenece al orden de los cetceos. Las ballenas son los mamferos marinos ms grandes
de la Tierra. Su adaptacin al agua es tal, que parecen pertenecer a la familia de los peces. Pero
segn nos indica la investigacin cientfica, y segn sus esqueletos, las ballenas descienden de
animales terrestres con cuatro extremidades.
1. Las ballenas con barbas: En este grupo se incluyen las ballenas de gran tamao, como el caso
de la ballena azul. Esta clase de cetceos se caracterizan por tener barbas en lugar de dientes. Estas
barbas las utilizan para filtrar el agua y as poder atrapar el alimento. El nmero de barbas que
poseen oscila entre 160 y 360 en cada lado de la mandbula y stas presentan en su borde interior un
aspecto filamentoso. Otro rasgo de este grupo es que cuentan con un respiradero doble.
Las ballenas pertenecientes a este gran grupo suelen pasar el verano en las aguas polares, donde
abunda el plancton. Antes que llegue el invierno emigran hacia zonas templadas y tropicales. All
pasan el invierno y se reproducen.
2. Las ballenas dentadas: Las caractersticas de este grupo son que suelen tener entre 1 y 260
dientes, que utilizan para retener el alimento. Slo tienen un orificio para respirar y poseen la
habilidad para la ecolocacin. La mayora de las ballenas pequeas, delfines y marsopas, pertenecen
a este grupo. Un ejemplo de ballena con dientes es el cachalote.
A continuacin vamos con una serie de caractersticas comunes a los dos grupos. Empezaremos
aclarando que las ballenas, como todos los mamferos, necesitan respirar aire para vivir. Para ello
cuentan con grandes pulmones, respirando a travs de los orificios que tienen en la parte superior de
su cabeza.
Las ballenas hembra son siempre ms grandes que los machos. Suelen estar preparadas para la
reproduccin cuando alcanzan una longitud entre 13 y 16 metros, ms o menos una edad de 3-4
aos. Suelen vivir en parejas o pequeos grupos, aunque tambin existen ballenas solitarias, y su
apareamiento se hace posible en mares templados o clidos
El cuerpo de la ballena est recubierto de una capa de grasa espesa que mantiene su temperatura
corporal en una media de 36 grados. Las dos extremidades de delante son las aletas. Su cuerpo
acaba en una gran aleta horizontal, de potente musculatura y fuerza, lo que le permite alcanzar
velocidades de 40 a 50 km/h.
La coloracin y forma de la cola vara de una ballena a otra y es tan importante para distinguirlas e
identificarlas como lo puede ser la huella digital en las personas.
Alimentacin de las ballenas
Ahora vamos a pasar a detallar la alimentacin de las ballenas con dientes. Gracias a sus dientes,
estas ballenas atrapan a su presa para tragarla luego de un solo golpe. Sus alimentos preferidos son
los peces y los calamares, pero tambin suelen comer focas o leones marinos.
La marsopa comn come sobre todo peces como el arenque, la caballa, la merluza, gambas y
calamares. Suele comer entre 4 a 5 kg al da de alimento. El delfn de costados blancos tiene una
dieta muy variada. Se alimenta de calamares, arenques, capelanes, amoditas, caballas, salmones e
incluso gambas. El delfn de nariz blanca se alimenta de calamares, pulpos, bacalaos, arenques y
capelanes. Los delfines se nutren diariamente del equivalente al tercio de su peso en alimento.
La orca es un verdadero "lobo de los mares". Esta ballena ataca a casi todo. Puede cazar tanto un
pjaro marino como una foca. Come tambin delfines, marsopas, belugas y cualquier otra clase de
ballenas. La beluga se alimenta de amodita, capeln, anguilas, bacalao, salmn, abadejo y ciertos
peces planos. Tambin come gambas, calamares y pulpos. Las ballenas piloto se alimentan casi
exclusivamente de calamares aunque a veces se nutren de bacalao.
El cachalote adora los cefalpodos (calamares, pulpos, sepias, etc.). Pero tambin se nutre de
bacalao, langostas, medusas y diversos peces como la perca o el atn. Come hasta tiburones! Un
cachalote adulto come ms de una tonelada diaria de alimento.
Fuente:
http://www.anipedia.net/ballenas/ Consultado el 11 de Marzo del 2016
Reto 4
Elabora un prrafo introductorio y las ideas clave para la argumentacin
de un ensayo sobre El impacto de la educacin en el desarrollo de las
naciones.
PRRAFO INTRODUCTORIO
El presente ejercicio se debe desarrollar paso a paso: primero se resuelven todas las preguntas de la columna A, luego se
escriben las argumentaciones requeridas en la columna B para cada una de las respuestas, y finalmente se selecciona en la
columna C, la afirmacin a la cual pertenece el ejercicio realizado.
Al leer lo que escribi Carlos te das cuenta de que hay una Propone el
informacin que no corresponde al tema propuesto. Cul es la desarrollo de un
informacin que no corresponde al tema de la tarea? texto a partir de
A. Al lavarte las manos te liberas de los grmenes. las
B. Las manos se deben lavar antes de comer. especificaciones
C. Tambin es importante lavarlas despus de jugar. del tema.
D. Para lavarte las manos utiliza agua templada y jabn.
Columna B ARGUMENTOS Columna C
Columna A PREGUNTAS
DE RESPUESTA AFIRMACIONES
Responda las preguntas 1, 2, 3, 4, 5, y 6, presentes en la columna Explica por qu la opcin Indica la afirmacin de
A, atendiendo a la situacin que cada una propone. Marca con seleccionada, es la respuesta orden semntico que
una X la opcin que consideres correcta. correcta al ejercicio planteado. corresponde a la
respuesta seleccionada.
5- Te han pedido que escribas un texto sobre cmo alimentarse Da cuenta de las
saludablemente. Para cumplir con la tarea t escribes: ideas, tpicos o
lneas de desarrollo
A. Primero sobre qu son las frutas y luego sobre cmo se que debe seguir un
texto, de acuerdo
preparan los jugos.
con el tema
B. Primero sobre qu alimentos tienen ms vitaminas y luego propuesto en la
sobre el momento en que se deben comer. situacin de
C. Primero sobre cmo son los alimentos y luego sobre cmo se comunicacin.
deben preparar.
D. Primero sobre las clases de plantas y luego sobre los tipos de Propone el
frutas. desarrollo de un
texto a partir de las
especificaciones del
tema.
Columna A PREGUNTAS Columna B ARGUMENTOS Columna C
DE RESPUESTA AFIRMACIONES
Responda las preguntas 1, 2, 3, 4, 5, y 6, presentes en la columna Explica por qu la opcin Indica la afirmacin de
A, atendiendo a la situacin que cada una propone. Marca con seleccionada, es la respuesta orden semntico que
una X la opcin que consideres correcta. correcta al ejercicio planteado. corresponde a la
respuesta seleccionada.
5- Ests escribiendo el siguiente texto para informar sobre lo que Da cuenta de las
hiciste el sbado y el domingo. ideas, tpicos o
lneas de desarrollo
- Me levant, com cereal, huevos con salchichas, me ba y me que debe seguir un
fui para el parque. Al medio da almorc y luego fuimos a visitar a texto, de acuerdo
un to. All me encontr con mis primos, vimos una pelcula y nos con el tema
devolvimos para la casa a dormir. propuesto en la
- Me levant, tom jugo de naranja y fui a trotar con mi pap situacin de
despus; al regresar, almorc y luego hice mis tareas. En la comunicacin.
noche vi una pelcula y me dorm.
Propone el
Cules subttulos te ayudaran a presentar las actividades que desarrollo de un
realizaste cada da? texto a partir de las
especificaciones del
A. Lo que com al desayuno. Lo que com al almuerzo. tema.
B. Lo que hice el sbado. Lo que hice el domingo.
C. Lo que hice en la maana. Lo que hice en la tarde.
D. Lo que com el sbado. Lo que com el domingo.
Reto 6
Ejercicio Prueba SABER GRADO 5
El presente ejercicio se debe desarrollar paso a paso: primero se resuelven todas las preguntas de la columna A, luego se
escriben las argumentaciones requeridas en la columna B para cada una de las respuestas, y finalmente se selecciona en la
columna C, la afirmacin a la cual pertenece el ejercicio realizado.
ASPECTO A
BSICO ALTO SUPERIOR
EVALUAR
Actores del texto Se identifica Se reconocen el Se identifican con
vagamente al remitente y el claridad el remitente
destinatario y el destinatario de la y el destinatario de la
remitente del texto. carta. carta y su forma de
tratamiento.
ASPECTO A
BSICO ALTO SUPERIOR
EVALUAR
Se reconoce Se presenta el tema Se expone con
vagamente el tema que motiva la claridad la temtica
Temtica que origina el argumentacin. sobre la que se va a
ensayo. argumentar.
ASPECTO A
BSICO ALTO SUPERIOR
EVALUAR
Se identifica Se reconoce la Es posible
vagamente el objeto informacin ms determinar con
Identificacin del a resear. importante del tema claridad el objeto de
objeto a resear. de la resea. la resea.
ASPECTO A
BSICO ALTO SUPERIOR
EVALUAR
Sntesis. Expone algunas Sintetiza de manera Presenta la idea
ideas del texto general la idea del global del texto de
original. texto. manera clara y
completa.
1- Carlos escribi el siguiente texto para explicar por qu hay que lavarse las manos antes de
comer y cundo hay que lavarse las manos.
Al leer lo que escribi Carlos te das cuenta de que hay una informacin que no corresponde al
tema propuesto. Cul es la informacin que no corresponde al tema de la tarea?
Esta pregunta exige del estudiante elegir informacin relevante de acuerdo a una intencin
comunicativa, en este caso explicar. Debe seleccionar informacin pertinente con lo que se
pretende comunicar y prescindir de aquella que no corresponde con la temtica que se est
abordando.
MI MASCOTA
1. Se llama luna.
2. Le gusta comer pescado.
3. Es blanca como la nieve.
4. Toma leche fra.
De la informacin enumerada anteriormente, cul utilizaras para decir primero cmo se llama
la mascota y luego qu le gusta a la mascota?
A. La 1, la 2 y la 4.
B. La 2, la 4 y la 1.
C. La 2, la 1 y la 4.
D. La 3, la 4 y la 1.
En esta pregunta el estudiante debe estructurar y ordenar ideas o tpicos siguiendo un plan de
contenido.
La pregunta exige una organizacin en la que primero se diga el nombre de la mascota (opcin 1)
y luego lo que le gusta (opciones 2 y 4).
4- Camila est escribiendo las caractersticas fsicas de su mascota. Hasta el momento ha escrito
lo siguiente:
Peludo mi perro es blanco como la nieve. Tiene sus patas largas y anchas, muy fuertes. Sus ojos
son dormilones y de color negro. En las maanas le gusta comer carne y en las tardes verduras.
Cul idea del texto que escribi Camila, no describe fsicamente a Peludo?
6- Ests escribiendo el siguiente texto para informar sobre lo que hiciste el sbado y el domingo.
- Me levant, com cereal, huevos con salchichas, me ba y me fui para el parque. Al medio da
almorc y luego fuimos a visitar a un to. All me encontr con mis primos, vimos una pelcula y
nos devolvimos para la casa a dormir.
- Me levant, tom jugo de naranja y fui a trotar con mi pap despus; al regresar, almorc y
luego hice mis tareas. En la noche vi una pelcula y me dorm.
Cules subttulos te ayudaran a presentar las actividades que realizaste cada da?
A. Lo que com al desayuno. Lo que com al almuerzo.
B. Lo que hice el sbado. Lo que hice el domingo.
C. Lo que hice en la maana. Lo que hice en la tarde.
D. Lo que com el sbado. Lo que com el domingo.
En esta pregunta el estudiante debe seleccionar la opcin que rena el tema propuesto y la
intencin comunicativa. Se cuentan con unas ideas, por lo que se puede hablar de un proceso de
textualizacin, escritura o elaboracin de borradores. Contar con ttulo que ayuden a presentar las
ideas, permite que el estudiante orden su texto, logrando un hilo conductor y establecer conexiones
entre las ideas.
REJILLA DE ANALISIS
EJERCICIO PRUEBA SABER GRADO 5
En esta pregunta el estudiante debe tener en cuenta el propsito de comunicacin, para poder
realizar su texto. La opcin expresarle tus sentimientos de amor, atiende ms al tipo de texto:
poema. Se atiende a la pregunta para qu se dice o se debe escribir?, en funcin de la
situacin de comunicacin. Corresponde a la fase de planeacin, preescritura o preparacin.
2- Don Andrs debe elaborar un escrito que le permita manifestar sus quejas sobre los malos
tratos a los que es sometido en el ancianato donde vive. T le planteas que debe utilizar
A. una pancarta, porque en un trozo de tela puede colocar frases que representen el derecho
al buen trato.
B. una carta, porque en ella puede manifestar explcitamente los diferentes puntos con los
cuales est inconforme.
C. un afiche, porque a travs de un cartel puede exponer al pblico sus intenciones de
protesta de manera artstica.
D. un telegrama, porque plantea en pocas palabras las inconformidades y los malos tratos a
los que es sometido.
En esta pregunta el estudiante debe atender a la pregunta para qu se dice o se debe escribir?,
en funcin de la situacin de comunicacin. Corresponde a la fase de planeacin, preescritura o
preparacin. La opcin seleccionada, es consecuente con el propsito de comunicacin
manifestar sus quejas, desde el punto de vista del argumento de seleccin de la misma:
manifestar explcitamente los diferentes puntos con los cuales est inconforme. Los argumentos
de las dems opciones, aunque pueden ser vlidos, no contemplan del todo el tpico de la
situacin.
3- Te pidieron escribir un texto sobre la historia del ftbol y necesitas investigar antes de hacer la
tarea. Entre los libros que tiene la biblioteca de tu colegio sobre el tema, te parece que el ms
adecuado es uno que se titula
4- Eres un experto en el domin. Por eso tu hermano te pide que le escribas el procedimiento
para jugarlo. Qu informacin no incluiras en el texto de instrucciones del juego?
E. Una explicacin sobre el juego.
F. Un poema referente al juego.
G. Una definicin de las reglas del juego.
H. Una descripcin de las fichas del juego.
En esta pregunta el estudiante debe identificar el propsito del texto y cumplir as las condiciones
del contexto o las exigencias de comunicacin.
Esta opcin reconoce el propsito que debe lograr el texto de acuerdo con la situacin que en este
caso es convencer a los dems compaeros que lo elijan presidente.
6- El director del peridico escolar te pidi informar de manera clara y completa sobre los
eventos de la prxima semana cultural. Para que los estudiantes asistan a las actividades de su
inters, lo fundamental es incluir informacin sobre
E. la importancia que tiene la semana cultural.
F. el lugar, la fecha y la hora de cada evento.
G. los patrocinadores que presentan cada evento.
H. la historia de la semana cultural en tu colegio.
I.
Competencia Comunicativa escritora.
Componente Semntico.
Afirmacin Prev temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que
respondan a diversas necesidades comunicativas.
Repuesta correcta B
En esta pregunta el estudiante debe elegir un tema o contenido de acuerdo con un propsito.
Esta opcin reconoce que la informacin que debe tener un texto es el lugar, la fecha y la hora de
cada evento para que los estudiantes puedan asistir a las actividades de su inters y lograr as el
propsito.