Tema 1:

INTRODUCCIN AL ESTUDIO DEL DERECHO DE LA SEGURIDAD SOCIAL

Sistema de conocimientos

1.- Introduccin.-

R.- El Derecho de la Seguridad Social es el conjunto de normas y principios que regula la

rama de la poltica social y econmica del pas, que a travs de determinadas instituciones,
busca proteger a sus miembros cuando sufren estados de necesidad, producidos por
determinadas contingencias sociales, asegurndole

2. Finalidad de la disciplina y consideraciones del desarrollo social.-

R.- La disciplina y convivencia son procesos de naturaleza diferente. Actualmente se ha

tendido a reemplazar disciplina por convivencia, (ms que nada en los manuales de
convivencia, ex manuales de disciplina o reglamentos disciplinarios), sin profundizar
respecto a las diferencias entre los dos conceptos. Nuestra invitacin es a diferenciar y
establecer relaciones entre convivencia escolar y disciplina, para luego mirar a cada uno de
stos como procesos que estn en el centro de lo educativo. Claves que permiten la
formacin integral de los futuros ciudadanos que hoy estn en la escuela.

3. Bases de aseguramiento de dependientes.-

R.- Sobre esas bases se va construyendo un entramado de "seguros sociales", que slo se
convierte en un autntico sistema de Seguridad Social cuando se llega al convencimiento
generalizado de que esa solidaridad en el mbito laboral slo puede ser verdaderamente
eficaz si se encauza y organiza a travs de un sistema en el que el propio Estado, a travs
de la Ley, concrete las situaciones dignas de proteccin y la aportacin que para dicha
proteccin deban hacer los trabajadores en activo. Resulta adems preciso que el propio
Estado vigile, a travs de organismos pblicos, el reconocimiento de esos derechos y el
cumplimiento de esas obligaciones.

4. Produccin social y definicin moderna.-

R.- Del latn producto, el concepto produccin hace referencia a la accin de generar
entendido como sinnimo de producir, al objeto producido, al modo en que se llev a cabo
el proceso o a la suma de los productos del suelo o de la industria.

5.-Terminologa

R.- Los beneficios del Seguro Social y los pagos de Seguridad de Ingreso Suplementario,
por lo general, aumentan cada ao de acuerdo a los aumentos del costo de vida

Sistema de habilidades

1.- Evaluar la importancia del trabajo en la vida econmica y social.

R.- El rendimiento social de proyectos de recursos ha atrado una mayor atencin y

escrutinio por parte de las comunidades, gobiernos y una mayor cantidad de compaas de
minerales y energa en los ltimos tiempos. Cmo se distribuyen los costos y beneficios
del desarrollo de recursos tiene una enorme influencia en el xito de proyectos y el
entender esto ha llevado a fortalecer las polticas de gobierno y de compaa respecto a la
evaluacin del impacto social (SIA responsabilidad social y relaciones comunitarias.

2.- Analizar la constitucin del hecho social denominado trabajo.

R.- El objeto de proteccin del derecho del trabajo es el trabajo asalariado. Las
transformaciones en la forma de prestar servicios personales han reducido su mbito de
aplicacin y los esfuerzos por ampliar el radio de proteccin se han topado con los
procesos de flexibilizacin y el aumento tanto de las diversas formas de empleo a travs de
terceros como el trabajo autnomo, ya sea en dependencia econmica o realmente sin
subordinacin de ningn tipo. Dos tipos de trabajo ajenos al objeto de proteccin del
derecho del trabajo son el trabajo voluntario y el trabajo en el hogar no remunerado. Los
retos de la proteccin pasan por darle valor a todos los tipos de trabajo, lo que implica
reformular los principios bsicos del derecho del trabajo y de la seguridad social.

3. Identificar los conceptos bsicos del Derecho de la Seguridad Social.

R.- Se entiende por prevencin el conjunto de actividades o medidas adoptadas oprevistas
en todas las fases de actividad de la empresa con el fin de evitar o disminuir los riesgos
derivados del trabajo. Esto requiere analizar y evaluar, mediante un conjunto de tcnicas,
las modificaciones mecnicas, fsicas, qumicas, biolgicas, psquicas, sociales, etc. que se
producen en el medio laboral, con el fin de determinar en qu grado positivo o negativo
afectan a la salud del trabajador. A continuacin, minimizando los efectos negativos y
favoreciendo los positivos, debemos conseguir mtodos de trabajo que, sin dejar de ser
rentables econmicamente, creen condiciones de trabajo que se acerquen al estado ideal de
bienestar fsico, mental y social al que todos los trabajadores tienen derecho.

4. Identificar las distintas situaciones protegidas por el Derecho de la Seguridad

Social.

R.- En la actualidad, la Seguridad Social constituye un segmento jurdico de trascendental

importancia. Su accin protectora alcanza una relevancia y un impacto social inimaginable
hace escasos aos. Sus efectos sobre cuestiones de ndole econmica, no slo en lo que se
refiere a los sujetos beneficiarios, sino tambin, y fundamentalmente, respecto del sistema
econmico-financiero del Estado, son de todos conocidos. A todo lo cual se ha de sumar
que nos encontramos ante una extensa masa normativa, en constante evolucin y de
indudable matiz tcnico.

La asignatura Derecho de la Seguridad Social tiene como objeto adentrar al alumno en el

estudio del rgimen jurdico del sistema de la Seguridad Social en su conjunto. A tal efecto,
se trabajar en la adquisicin de las habilidades y conocimientos que permitirn al alumno
conocer, comprender y aplicar las fuentes de regulacin del Derecho de la Seguridad
Social, con la extensin necesaria para que aqul pueda empezar a desenvolverse
profesionalmente en dicho mbito.

5. Conocer la nomenclatura bsica de la materia

En un sentido amplio, nomenclatura qumica son las reglas y regulaciones que rigen la
designacin (la identificacin o el nombre) de las sustancias qumicas.
Como punto inicial para su estudio es necesario distinguir primero entre compuestos
orgnicos e inorgnicos.

Los compuestos orgnicos son los que contienen carbono, comnmente enlazado con
hidrgeno, oxgeno, boro, nitrgeno, azufre y algunos halgenos. El resto de los
compuestos se clasifican como compuestos inorgnicos. stos se nombran segn las reglas
establecidas por la IUPAC .

SISTEMA DE VALORES

1. Valorar la importancia del estudio de la materia.

R.- esta materia requiere conocimientos incluidos en Fsica y qumica. el objetivo principal
de la Fsica, como el de todas las Ciencias de la naturaleza, es comprender la naturaleza y
tratar de ordenar el amplio campo de los fenmenos tal y como aparecen ante la
observacin humana. La interpretacin del espacio y el tiempo, as como el estudio de la
materia, digna en su desarrollo: revoluciones copernicana, newtoniana, relativista y
mecanocuntica. el gran desarrollo de las Ciencias Fsicas producido en los ltimos siglos
ha supuesto un gran im-pacto en la vida de los seres humanos y en el medio ambiente y ha
influido en el cambio social y en el desarrollo de las ideas.

2.-Entender la importancia de la existencia de un sistema pblico de Seguridad

Social.
R.- La Seguridad Social se considera como un elemento imprescindible y esencial de la
sociedad, en virtud de que es un sistema de proteccin pblica de cualquier situacin de
necesidad para todos los ciudadanos, pues trata de proteger la existencia de los individuos,
la capacidad productiva y la tranquilidad de la familia, en tal sentido, tiene por finalidad
garantizar el derecho humano a la salud, la asistencia mdica, la proteccin de los medios
de subsistencia y los servicios sociales necesarios para el bienestar individual y colectivo.
 POR QU ENSEAR Y APRENDER?
En el programa de la asignatura encontrars las razones que justifican la
importancia de impartir la materia en la formacin del profesional y en el propio
desempeo profesional.
Responde a las siguientes preguntas:
1.- Expone las razones que explican la importancia de la asignatura en la formacin
del profesional abogado.
R.- La abogaca es una actividad y un grupo social al que pertenecen nicamente los
profesionistas del Derecho que se dedican habitualmente a brindar asesoramiento jurdico
y postular justicia ante los tribunales, pero en un sentido amplio consagrado por el uso la
abogaca comprende a todos los individuos graduados en Derecho que se dedican a
cualquiera de las mltiples actividades directamente relacionadas con el vastsimo campo
de accin a que dan lugar la creacin, interpretacin y aplicacin del orden jurdico, es en
este ltimo sentido que hablaremos de la abogaca.

2.- Explica los resultados globales que se desean alcanzar, en trminos de lo que el
estudiante ser capaz de conocer, ser y hacer al finalizar la presente gestin.

R:_ Una de las particularidades principales de este proceso es la necesidad de mejorar las formas
tradicionales para describir ttulos acadmicos y sus estructuras. Las tendencias internacionales en
educacin muestran un cambio desde el enfoque tradicional centrado en el profesor a un enfoque
centrado en el estudiante.
Esto es, no enfocar solamente la enseanza, sino enfocar tambin lo que se espera del estudiante
que sea capaz de hacer al final del programa o del mdulo. Se utilizan enunciados denominados
resultados de aprendizaje para expresar lo que se espera de los estudiantes sean capaces de
aprender y cmo son capaces de demostrar lo aprendido. Los resultados de aprendizaje se definen
como enunciados acerca de lo que se espera de un aprendiente que sepa, comprenda y / o sea capaz
de demostrar una vez terminado el proceso de aprendizaje
Al redactar resultados de aprendizaje comience generalmente con un verbo de accin seguido por
su complemento.
3.- Qu objetivos especficos seguiremos para alcanzar el objetivo general?

R.- Porque nos obliga a fijar claramente la conducta final (competencia) en trminos en
los que el profesor pueda apreciar el logro de los alumnos con el fin de orientar, ayudar y
apoyar su aprendizaje. Porque el alumno puede conocer lo que se espera de l, lo cual es
elemento motivador y centra en gran medida su esfuerzo.

Porque es la nica forma de que el profesor y el alumno puedan en cualquier momento

observar y evaluar los logros obtenidos y en qu fase del proceso de aprendizaje se
encuentran.
 Tradicionalmente se ha mantenido una nomenclatura a la hora de expresar
conceptualmente los objetivos para la educacin. En el mbito del diseo, es tradicional la
diferenciacin entre objetivos generales, especficos y operativos. Hoy, sin negar la
reciente historia, y debido a un exceso de adjetivacin de los objetivos, que ha dado lugar a
rigidez de planteamientos, se tiende a simplificar la terminologa, aceptndose
genricamente el trmino objetivos de aprendizaje, o trminos similares para todos los
casos y variando solamente, segn el nivel de desarrollo que se solicite, el grado de
generalizacin o concrecin de cada uno de ellos. No obstante y como dato a destacar, los
objetivos deben tomarse siempre de forma instrumental. Como instrumentos de trabajo
poseen determinada eficacia, pero nunca deben ser considerados como un fin en s mismos

4.- Seala el sistema de habilidades que obtendrs en los temas 3 y 10.

R:_Todos los trabajadores por cuenta ajena, cualesquiera que sean las labores que ejecuten,
sean ellas manuales o intelectuales, o cualquiera que sea la naturaleza de la empresa,
institucin, servicio o persona para quien trabajen; incluso los servidores domsticos y los
aprendices.

Los funcionarios pblicos de la Administracin Civil del Estado, municipales y de

instituciones administrativamente descentralizadas del Estado Los estudiantes que deban
ejecutar trabajos que signifiquen una fuente de ingreso para el respectivo plantel.

Los trabajadores independientes y los trabajadores familiares. Estarn protegidos tambin,

todos los estudiantes por los accidentes que sufran a causa o con ocasin de sus estudios o
en la realizacin de su prctica profesional.

5.- Describe las actividades que ms te llamaron la atencin y que se realizarn en el

desarrollo de la asignatura.

En principio podra decirse que mirar y observar son sinnimos, similares en significado,
pero no es as. Mirar es lo que percibimos con los ojos cuando los dirigimos hacia cierta
direccin, pero cuando miramos, aunque sea con inters, solo recibimos informacin
general, est frente a nuestra vista. En cambio, cuando observamos algo, estamos tratando
de darle sentido a lo observado. Mirar es percibir con la vista, pero observar es buscar el
sentido de lo que se mira.

As que la mirada metodolgica busca observar para encontrar el sentido de lo observado,

como parte de un plan o proyecto de investigacin o aprendizaje sobre cierta actividad
humana escogida, como observar la enseanza en el aula, por ejemplo.
Cmo se realiza la observacin metodolgica? La respuesta pareciera fcil de elucidar.
Bastara con revisar algunos libros de metodologa cualitativa y seguir sus
recomendaciones, pero no es tan fcil, desgraciadamente.

Si revisamos una docena de libros de metodologa cualitativa descubriremos que en

muchos de ellos la observacin es tomada desde el punto de vista de la tradicin
antropolgica de la observacin participante, y por observacin en terreno se entiende
all el conjunto de tareas que abarcan las actividades para la entrada al terreno, la estrategia
para participar en las actividades con los nativos estudiados, entrevistas y sus tcnicas,
provecho y tcnicas de las historias de vida, toma de notas (registro), y redaccin de
informes, entre otros temas. 6 Qu tanto y cmo han aprendido los estudiantes?. Para
responder a esta pregunta explica el sistema de evaluacin de conocimientos del
aprendizaje en base al cual se calificarn los niveles de logros obtenidos por el
estudiante.

R.- La evaluacin se ha convertido hoy en da en un instrumento indispensable para pilotar el

desarrollo de los sistemas educativos y para valorar el impacto de las polticas de mejora de la
educacin puestas en prctica. Desde este punto de vista, resulta lgico que ocupe un lugar
destacado en el conjunto de la propuesta de Metas.
En efecto, no tiene sentido evaluar por el simple hecho de evaluar, sino que debemos hacerlo para
mejorar nuestra accin y valorar sus resultados. Evaluamos a los alumnos para planificar y
desarrollar mejor los procesos de enseanza y aprendizaje que desarrollamos en las aulas.
Evaluamos a las escuelas para lograr que funcionen mejor y ms eficazmente y para conseguir que
ofrezcan las condiciones que favorecen un aprendizaje de calidad. Evaluamos al profesorado para
incentivarle en su desarrollo profesional y promover las buenas prcticas docentes. Evaluamos, en
fin, el sistema educativo para valorar la adecuacin, la pertinencia y la eficacia de las polticas
educativas que impulsamos. En suma, evaluamos para mejorar, no por rutina o por el mero gusto
de evaluar.
7. Finalmente, refiere 5 libros de la literatura bsica para el tratamiento del contenido
de la asignatura.
R.-Pueden distinguirse cuatro enfoques metodolgicos bsicos en la enseanza de los procesos
superiores de la expresin escrita: un primer enfoque se basa en el estudio analtico de la estructura
general de la lengua; el segundo propone un trabajo ms holstico de la comunicacin, a partir de
tipos de texto y de materiales reales; el tercer enfoque pone nfasis en el desarrollo del proceso de
composicin de textos escritos; finalmente, el cuarto se concentra en el contenido de los textos para
aprovechar el potencial creativo y de aprendizaje de la expresin escrita. El presente artculo
esboza las principales caractersticas lingsticas, didcticas y psicolgicas de los cuatro enfoques,
y lo hace de una forma mixta, enumerando las principales bases tericas, explicando lo que pasa en
el aula.