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"Ser Director del Nivel Inicial hoy implica asumir un compromiso con las

polticas educativas, con la institucin y con las infancias de la Provincia de


Buenos Aires" mediatizando y generando lazos colaborativos a fin de
desarrollar el crecimiento de las personas que all habitan. Ms all de las
tensiones estructurales, los educadores debemos orientarnos hacia el camino
de la superacin y el engrandecimiento y el director deber ser el encargado
de impulsar el cambio:

Es decir, lo poltico, tiene que ver con elegir opciones, alternativas,


significados; cuando uno piensa polticamente la manera de abordar las
diferencias, desde diferentes lugares y o posiciones con el fin de lograr
resultados.

Para ello:

- La comunicacin debe ser clara y pertinente, y construida en conjunto.

- El directivo deber favorecer un encuadre, a fin de que todos los individuos


logren asumir el compromiso y la responsabilidad "sobre la primera infancia y
su educacin"

- El director est al servicio de crear condiciones para que el docente pueda


trabajar mejor y fijar la mirada en los procesos. Su mayor desafo es la
transformacin de ese poder delegado de arriba hacia abajo en un poder
legitimado de abajo hacia arriba, siendo este el camino hacia el liderazgo.

- Lo primero para ser director en el nivel inicial, es saberse as mismo en el rol y


qu lugar ocupa su deseo. Si ese deseo es fuerte, seguramente "contagiar" a
los otros, creando condiciones y contextos emocionales para que ocurran.

- El cargo es la puerta de entrada, pero la legitimacin viene por un desempeo


profesional y personal a la altura de aquello que se espera de alguien que
dirige.

- El directivo debe crear estrategias pedaggicas e institucionales,


conformando un equipo en el que "su existencia" genere sentido en el colectivo
imaginario. Deber ser entonces, el primer componente en la construccin de
sentido, del porqu y para qu educar.

Por otra parte, la legitimidad del cargo se construye desde una mirada
pedaggica, poltica y tica, asumiendo un compromiso poltico como
herramienta clave de integracin e inclusin social, generando oportunidades
para que todos los nios se apropien de los conocimientos.

- La gestin educativa deber verse como una prctica que procure la


funcionalidad entre los propsitos pedaggicos, las estructuras de organizacin
y el sistema relacional.
- El director, entonces, generar la participacin de toda la comunidad
educativa para establecer una propuesta pedaggica y de esta manera ver
cules son las formas para alcanzarlas, orientando y asesorando a sus
docentes, propiciando la contextualizacin del Diseo Curricular.

Por ltimo deber cumplir con diversas actividades, relativas al gobierno y a la


organizacin del jardn de infantes, como as tambin tareas sociales y
comunitarias, tales como:

- Observar el uso del tiempo diario, para lograr la optimizacin del mismo.

- Usos de espacios y materiales,

- Propiciar la elaboracin de proyectos compartidos teniendo en cuenta las


problemticas de la comunidad.

- Contar con evaluaciones que permitan ver el proceso y realizar los ajustes
necesarios.

- Favorecer una actitud de dilogo permanente que permita discernir y


consensuar