UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE EDUCACION

TESIS

INFLUENCIA DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA

MOTIVACION POR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
DE 5TO AÑO DE SECUNDARIA EN LA I.E RAMON CASTILLA,
SAN MARTIN DE PORRES

PRESENTADO POR

REQUENA YANA FERNANDO DIEGO

PARA OPTAR EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACION

Lima – Perú
2010

[Escribir texto]
 PROBLEMA

Existe a nivel internacional una preocupación por el bajo nivel académico de los
estudiantes de la instituciones públicas de la mayoría de los países miembros de las
Naciones Unidas, esto ha sido motivo de profunda reflexión, y se ha encargado a la
UNESCO desarrollar políticas, en el área de las matemáticas y de la comunicación,
así también en la región latinoamericana, a través de la OEA y de los acuerdos
Iberoamericanos y el de Andrés Bello, ha comprometido al estado peruano a Mejorar
la calidad de la Educación, siendo los gobiernos desde el año 2000, que han iniciado
programas de largo plazo para alcanzar el objetivo propuesto por el país, en
concordancia a los acuerdos suscritos con la UNESCO, para mejorar la calidad de la
educación pública, y se viene aplicando, una serie de proyectos y programas
permanentes de evaluación, capacitación y actualización docente a lo largo y ancho
del territorio nacional, siendo el Ministerio de Educación el ente que dirige la política
educativa nacional y los gobiernos regionales encargados de la aplicación en sus
respectivas jurisdicciones, y la UGEL la instancia local ejecutora de la aplicación de
las políticas y el monitoreo de los docentes que han iniciado su capacitación , así
también se viene desarrollando pruebas de evaluación a los estudiantes
De las instituciones públicas, como el caso, que motiva mi estudio, es la institución
educativa n°3043 ramón castilla del distrito de san Martín de Porres en
De la provincia de lima en los últimos años, se repite el fenómeno que los
estudiantes del 5º año de secundaria no tienen interés por aprender las
matemáticas, observando un bajo rendimiento en el área como en el resto del país ,
he percibido que los docentes de matemáticas, en la institución, no se sienten
debidamente comprometidos, por el aprendizaje de las matemáticas de sus
alumnos, y no brinda una adecuada enseñanza, y no existe una buena
comunicación, ni motivación para con sus alumnos, y no brinda una adecuada

[Escribir texto]
Enseñanza, y no existe una buena comunicación, ni motivación para con sus
alumnos, motivo por el cual, muchos alumnos al terminar secundaria, se quedan sin
Continuar estudios superiores, y la mayoría, creen haber perdido el tiempo en el
colegio. De manera que esta situación motiva que desarrolle una investigación que
se expresa con el problema motivo de la presente investigación.

HIPOTESIS

Hipótesis general

El desempeño docente motiva el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes

de 5to año de secundaria en la I.E.RAMON CASTILLA, san Martín de Porres el 2010
Hipótesis especificas

H1: La motivación influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes

de 5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en
el año 2010.
H2: El docente influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de
5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el
año 2010.

[Escribir texto]
 ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES

CUADRO N°1

ESTA DE ACUERDO CON EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE DE MATEMATICA

Porcentajes
Frecuencia Porcentajes Acumulados
  s (%) (%)
  T.D 6 21.4 21.4
E.D 7 25.0 46.4
N.E 4 14.3 60.7
D.A 5 17.9 78.6
T.A 6 21.4 100

TOTAL 28 100

GRAFICO N°1
ESTA DE ACUERDO CON EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE DE MATEMATICA

T.A
D.A
N.E
E.D
T.D

SE OBSERVA DEL CUADRO 1 Y DEL GRAFICO 1, QUE DE ACUERDO AL

DESEMPEÑO DOCENTE DE MATEMATICA, EL 21.4%DE LOS ENCUESTADOS
ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 25% EN DESACUERDO, EL14.3% NI
DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 17.9% DE ACUERDO Y EL 21.4%
TOTALMENTE EN DESACUERDO.

[Escribir texto]
 CUADRO N°2

EL DOCENTE UTILIZA MATERIAL DIDACTICO PARA SU CLASE DE

MATEMATICA

Porcentajes
Frecuencia Porcentajes Acumulados
  s (%) (%)
  T.D 2 7.1 21.4
E.D 5 17.9 46.4
N.E 7 25.0 60.7
D.A 9 32.1 78.6
T.A 5 17.9 100

TOTAL 28 100

GRAFICO N°2

GRAFICO N°2

EL DOCENTE UTILIZA MATERIAL DIDACTICO PARA SU CLASE DE

MATEMATICA

T.A
D.A
N.E
E.D
T.D

SE OBSERVA DEL CUADRO 2 Y DEL GRAFICO 2, QUE DE ACUERDO ASI

UTILIZA MATERIAL DIDACTICO EL DOCENTE DE MATEMATICA, EL 17.9% DE
LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 17.9% EN
DESACUERDO, EL25.0% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 32.1% DE
ACUERDO Y EL 7.1% TOTALMENTE EN DESACUERDO.

[Escribir texto]
 CUADRO N°3

EL TRATO DEL DOCENTE DE MATEMATICA ES MOTIVADOR PARA EL

APRENDIZAJE

Porcentajes
Frecuencia Porcentajes Acumulados
  s (%) (%)
  T.D 7 25.0 25.0
E.D 9 32.1 57.1
N.E 2 7.1 64.3
D.A 5 17.9 82.1
T.A 5 17.9 100

TOTAL 28 100

GRAFICO N°3

EL TRATO DEL DOCENTE DE MATEMATICA ES MOTIVADOR PARA EL

APRENDIZAJE

T.A
D.A
N.E
E.D
T.D

SE OBSERVA DEL CUADRO 3 Y DEL GRAFICO 3, QUE DE ACUERDO SI EL

TRATO DEL DOCENTE DE MATEMATICA ES MOTIVADOR PARA EL
APRENDIZAJE, EL 17.9% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE
ACUERDO, EL 32.1% EN DESACUERDO, EL 7.1% NI DE ACUERDO NI EN

[Escribir texto]
DESACUERDO, EL 17.9% DE ACUERDO Y EL 25.0% TOTALMENTE EN
DESACUERDO.

CUADRO N°4

CONSIDERAS IMPORTANTE EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

Porcentajes
Frecuencia Porcentajes Acumulados
  s (%) (%)
  T.D 3 10.7 10.7
E.D 5 17.9 28.6
N.E 5 17.9 46.4
D.A 7 25.0 71.4
T.A 8 28.6 100

TOTAL 28 100

GRAFICO N°4
CONSIDERAS IMPORTANTE EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

T.A
D.A
N.E
E.D
T.D

SE OBSERVA DEL CUADRO 4 Y DEL GRAFICO 4, QUE DE ACUERDO ASI SE

CONSIDERA IMPORTANTE EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS, EL
28.6% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 17.9%
EN DESACUERDO, EL 17.9% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 25.0%
DE ACUERDO Y EL 10.7% TOTALMENTE EN DESACUERDO.
[Escribir texto]
 CUADRO N°5

ESTAS CONTENTO CON TU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

Porcentajes
Frecuencia Porcentajes Acumulados
  s (%) (%)
  T.D 3 10.7 10.7
E.D 2 7.1 17.9
N.E 9 32.1 50.0
D.A 8 28.6 78.6
T.A 6 21.4 100

TOTAL 28 100

GRAFICO N°5

ESTAS CONTENTO CON TU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

T.A
D.A
N.E
E.D
T.D

SE OBSERVA DEL CUADRO 5 Y DEL GRAFICO 5, QUE DE ACUERDO ASI EL

ALUMNO ESTA CONTENTO CON SU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS, EL
21.4% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE ACUERDO, EL 7.1%
EN DESACUERDO, EL 32.1% NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO, EL 28.6%
DE ACUERDO Y EL 10.7% TOTALMENTE EN DESACUERDO.

[Escribir texto]
 CUADRO N°6

EL DOCENTE INFLUYE EN TU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

Porcentajes
Frecuencia Porcentajes Acumulados
  s (%) (%)
  T.D 2 7.1 7.1
E.D 2 7.1 14.3
N.E 6 21.4 35.7
D.A 10 35.7 71.4
T.A 8 28.6 100

TOTAL 28 100

GRAFICO N°6

EL DOCENTE INFLUYE EN TU APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

T.A
D.A
N.E
E.D
T.D

SE OBSERVA DEL CUADRO 6 Y DEL GRAFICO 6, QUE DE ACUERDO SI EL

DOCENTE INFLUYE EN EL ALUMNO PARA SU APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS, EL 28.6% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE
ACUERDO, EL 7.1% EN DESACUERDO, EL 21.4% NI DE ACUERDO NI EN

[Escribir texto]
DESACUERDO, EL 35.7% DE ACUERDO Y EL 7.1% TOTALMENTE EN
DESACUERDO.

CUADRO N°7

COLABORAS DE MANERA PARTICIPATIVA CON LA CLASE DE MATEMATICA

Porcentajes
Frecuencia Porcentajes Acumulados
  s (%) (%)
  T.D 2 7.1 7.1
E.D 10 35.7 42.9
N.E 6 21.4 64.3
D.A 8 28.6 92.9
T.A 2 7.1 100

TOTAL 28 100

GRAFICO N°7

COLABORAS DE MANERA PARTICIPATIVA CON LA CLASE DE MATEMATICA

T.A
D.A
N.E
E.D
T.D

SE OBSERVA DEL CUADRO 7 Y DEL GRAFICO 7, QUE DE ACUERDO SI EL

ALUMNO COLABORA DE MANERA PARTICIPATIVA CON LA CLASE DE
MATEMATICAS, EL 7.1% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE
ACUERDO, EL 35.7% EN DESACUERDO, EL 21.4% NI DE ACUERDO NI EN

[Escribir texto]
DESACUERDO, EL 28.6% DE ACUERDO Y EL 7.1% TOTALMENTE EN
DESACUERDO.

CUADRO N°8

EL DOCENTE TE MOTIVA A QUE TOMES INTERES POR LAS MATEMATICAS

Porcentajes
Frecuencia Porcentajes Acumulados
  s (%) (%)
  T.D 8 28.6 28.6
E.D 2 7.1 35.7
N.E 8 28.6 64.3
D.A 4 14.3 78.6
T.A 6 21.4 100

TOTAL 28 100

GRAFICO N°8

GRAFICO N°8

EL DOCENTE TE MOTIVA A QUE TOMES INTERES POR LAS MATEMATICAS

T.A
D.A
N.E
E.D
T.D

[Escribir texto]
SE OBSERVA DEL CUADRO 8 Y DEL GRAFICO 8, QUE DE ACUERDO ASI EL
DOCENTE MOTIVA AL ALUMNO A QUE TOME INTERES POR LAS
MATEMATICAS, EL 21.4% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE
ACUERDO, EL 7.1% EN DESACUERDO, EL 28.6% NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO, EL 14.3% DE ACUERDO Y EL 28.6% TOTALMENTE EN
DESACUERDO.

CUADRO N°9

EL DOCENTE TE MOTIVA ENTRETENIENDOTE CON LAS MATEMATICAS

Porcentajes
Frecuencia Porcentajes Acumulados
  s (%) (%)
  T.D 2 7.1 7.1
E.D 6 21.4 28.6
N.E 8 28.6 57.1
D.A 6 21.4 78.6
T.A 6 21.4 100

TOTAL 28 100

GRAFICO N°9

EL DOCENTE TE MOTIVA ENTRETENIENDOTE CON LAS MATEMATICAS

T.A
D.A
N.E
E.D
T.D

[Escribir texto]
SE OBSERVA DEL CUADRO 9 Y DEL GRAFICO 9, QUE DE ACUERDO ASI EL
DOCENTE MOTIVA AL ALUMNO ENTRETENIENDOLE CON LAS
MATEMATICAS, EL 21.4% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE
ACUERDO, EL 21.4% EN DESACUERDO, EL 28.6% NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO, EL 21.4% DE ACUERDO Y EL 7.1% TOTALMENTE EN
DESACUERDO.

CUADRO N°10

INFLUIRA TUS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS CON EL DESEMPEÑO DEL

DOCENTE

Porcentajes
Frecuencia Porcentajes Acumulados
  s (%) (%)
  T.D 1 3.6 3.6
E.D 2 7.1 10.7
N.E 13 46.4 57.1
D.A 10 35.7 92.9
T.A 2 7.1 100

TOTAL 28 100

GRAFICO N °10

INFLUIRA TUS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS CON EL DESEMPEÑO DEL

DOCENTE

T.A
D.A
N.E
E.D
T.D

[Escribir texto]
SE OBSERVA DEL CUADRO 9 Y DEL GRAFICO 9, QUE DE ACUERDO ASI LOS
CONOCIMIENTOS MATEMATICOS DEL ALUMNO INFLUIRA EN EL DESEMPEÑO
DEL DOCENTE, EL 7.1% DE LOS ENCUESTADOS ESTAN TOTALMENTE DE
ACUERDO, EL 7.1% EN DESACUERDO, EL 46.4% NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO, EL 35.7% DE ACUERDO Y EL 3.6% TOTALMENTE EN
DESACUERDO.

HIPOTESIS GENERAL

Hi:
El desempeño del docente motiva el aprendizaje de las matemáticas de los
estudiantes de 5to año de secundaria en la I.E.RAMON CASTILLA, san
Martín de Porres.
Ho:
El desempeño del docente no motiva el aprendizaje de las matemáticas de
los estudiantes de 5to año de secundaria en la I.E.RAMON CASTILLA, san
Martín de Porres.

Tablas de contingencia

CUADRO N°11
Tabla de contingencia pregunta * alternativa

alternativa

T.A D.A N.E E.D T.D Total

pregunta influyen Recuento 6 3 0 2 6 17

% del total 21,4% 10,7% ,0% 7,1% 21,4% 60,7%

no influyen Recuento 0 2 4 5 0 11

% del total ,0% 7,1% 14,3% 17,9% ,0% 39,3%

Total Recuento 6 5 4 7 6 28

% del total 21,4% 17,9% 14,3% 25,0% 21,4% 100,0%

[Escribir texto]
 Pruebas de chi-cuadrado

Sig. asintótica
Valor gl (bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson 16,980a 4 ,002

Razón de verosimilitudes 22,415 4 ,000

Asociación lineal por lineal ,331 1 ,565

N de casos válidos 28

a. 10 casillas (100,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La

frecuencia mínima esperada es 1,57.

HIPOTESIS ESPECÍFICO 1

Tablas de contingencia
Hi:
La motivación influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de
5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el
año 2010.
Ho:
La motivación no influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de
5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el
año 2010.

CUADRO N°12

Tabla de contingencia pregunta * alternativa

alternativa

T.A D.A N.E E.D T.D Total

pregunta influyen Recuento 6 4 0 1 2 13

% del total 21,4% 14,3% ,0% 3,6% 7,1% 46,4%

no influyen Recuento 0 2 8 5 0 15

% del total ,0% 7,1% 28,6% 17,9% ,0% 53,6%

Total Recuento 6 6 8 6 2 28

% del total 21,4% 21,4% 28,6% 21,4% 7,1% 100,0%

[Escribir texto]
 Pruebas de chi-cuadrado

Sig. asintótica
Valor gl (bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson 19,289a 4 ,001

Razón de verosimilitudes 25,628 4 ,000

Asociación lineal por lineal 4,933 1 ,026

N de casos válidos 28

a. 10 casillas (100,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La

frecuencia mínima esperada es ,93.

HIPOTESIS ESPECÍFICO 2

Hi:
El docente influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de 5to
año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el año
2010.

Ho:
El docente no influye en el aprendizaje de las matemáticas, de los estudiantes de
5to año de secundaria de la I.E. RAMON CASTILLA, de san Martín de Porres en el
año 2010.

Tablas de contingencia

CUADRO N°13

Tabla de contingencia pregunta * alternativa

alternativa

T.A D.A N.E E.D T.D Total

pregunta influyen Recuento 6 3 0 1 8 18

% del total 21,4% 10,7% ,0% 3,6% 28,6% 64,3%

no influyen Recuento 0 1 8 1 0 10

% del total ,0% 3,6% 28,6% 3,6% ,0% 35,7%

Total Recuento 6 4 8 2 8 28

% del total 21,4% 14,3% 28,6% 7,1% 28,6% 100,0%

[Escribir texto]
 Pruebas de chi-cuadrado

Sig. asintótica
Valor gl (bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson 22,556a 4 ,000

Razón de verosimilitudes 29,227 4 ,000

Asociación lineal por lineal ,035 1 ,852

N de casos válidos 28

a. 8 casillas (80,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La

frecuencia mínima esperada es ,71.

CONCLUSIONES

1) Se concluye que la influencia del docente siempre es importante para que el

alumno pueda tomar interés a las clases de matemáticas tiene que ver mucho con
la actitud del docente su estado de ánimo su compromiso.
El interés que tomen los alumnos siempre va ser relacionado con la motivación que
aporte el docente para que ellos tomen interés a aprender las clases de
matemáticas.

2) El alumno siempre debe colaborar de una manera participativa con el docente

para que exista una relación más amigable entre docente- alumno.

3) los materiales didácticos que presente el docente en cada clase de matematica

que dicte beneficia el desarrollo de la clase en beneficio del aprendizaje del
estudiante de 5to año de secundaria.

[Escribir texto]
 Referencias bibliográficas

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2) Calero, P.2003.Didáctica de las matemáticas. Lima. Limusa. 24

3) Velásquez, M. 2004. Padres y amigos maestros. Madrid. Teide.123

4) Reategui N.4. 2002. didácticas. Lima. San Marcos. 76

5) Crisologo Arce. 2002. Diccionario Pedagógico. Abedul.Lima

6) De la cruz. Jose 2003. Investigación Pedagógica. U.N.F.V.Lima

7) Castro, Fabian. 2005. Las motivaciones pedagógicas. Lima.

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8) Cabrejos, Sebastian. 2003. La psicología del aprendizaje. Bogota. Lema. 29

9) Velásquez, Miguel. 2004. La enseñanza. Santiago. Tiera.89

10) Malpartida, Margarita. 2002. Desempeño Docente. Lima. Universidad. 20

11) Poggi, Herlinda. 2001.el cuanto y en tanto se da el conocimiento. Mexico.

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12) Paredes, Ignacio. 2006 . Campeones de matemática. Buenos Aires . Ferdi.

[Escribir texto]
13) Sánchez, José. 2005. didáctica del siglo XXI. México. Tramer. 122

4) Ignacio, María. 2005. Docentes y algo más. Buenos Aires. CEAC. 68

15) Polo, Ana. 2005. ¿y el desempeño docente?. Santiago. Labores. 11

CORREO: SAMIR.162_@HOTMAIL.COM

[Escribir texto]