Bijlage 3 Feedback op lesontwerp en toelichting (klassikaal)

(domeinexperts - staP 7 -)

+
Student: AVOv\-e.- V d- Hl.u.;^:')ex- Docent: O 0 Ol.^f^'- 'Pn lvrn tt)/L
Vakqebied: A-a o.r.r-,gr^
p (A
Stagegroep: t
Klas: Datum feed-forward

Voldoet Bijstelling gewenst: wat kan student doen om

aan product op dit onderdeel te verbeteren?
gewenste
situatie
Kennis over (kinderen in) de groep is T_g_ opvna.-e-r_,*y*, lu
{
nadrukkelijk venrerkt in de omschrijving
van de beginsituatie van de groep, zowel
in pedagogische zin (gedrag, S fc L.
groepsverhoud ingen, groepsdynamiek) als h-Lt c,0^{u,^--
in didactische zin (vakspecifieke
beginsituatie).

De lesdoelen zijn afgestemd op de

beginsituatie. ln de formulering ervan wordt
zichtbaar dat kennis van g[glg[ en
leerliinen op een logische manier is
verwerkt.

Werk- en groeperingsvormen zijn

afgestemd op specifieke kenmerken van
L'Jr
de groep n op specifieke kenmerken van ryVLL NLrwL(w ol
vakdidactiek.
Yb r+.;
Werk- en groeperingsvormen zijn
functioneel ondersteunend bij het behalen C/-
van de lesdoelen.

De proces- en productdoelen worden

expliciet gevalueerd met de kinderen. .-
De werkvormen die worden gehanteerd bij
evaluatie zijn passend bij vakdidactiek en
sluiten aan op specifieke kenmerken van .(
de groep.
*Een aanzet tot samenwerkend leren op een og n ten minste drie lesontwerpen
**Een aanzet tot ontdekkend leren krijgt op een logische wijze plek in ten minste n lesontwerp

Opmerkingen