\ BA DIRECOION GENERAL DE CULTUAAY EDUCATION BUENOSAIRES PROMINGIA LAPLATA, 22 JUL 2013 VISTO el expediente N° 5801-236 1836/12, y CONSIDERANDO: Que la Ley de Educacién Nacional N° 26206 establece que se debe garantizar la inclusién educativa a través de politicas universales y de estrategias pedagégicas, brindando a las personas una propuesta que permita el maximo desarrollo de sus posibilidades, la integracién yiel pleno ejercicio de sus derechos; Que fa Ley Nacional N°.26067¥y la Ley Provincial N° 13298 establecen la Proteccién Integral de Jos\Derechos de las Ninas, Nifos y Adolescentes, definiendo el derecho auna educaci6n integral que prepare para el ejercicio de la ciudadania, la convivencla democratiea y el trabajo; Que de acuerdo a la Ley dé Educacién N° 13688 de la provincia de Buenos Aires la Direcsién) General de Cultura y Educacién tiene la responsabilidad principal @ indelegable de prover, garantizar y supervisar una edueacion integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos sus habitantes, garantizands la iqualdad y la justicia social en el ejercicio de este derecho, con la participacion del éanjuAté de la comunidad educativa; Que la Convencién Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad compromete a los Estados Partes, entre otros temas, a trabajar para que las personas en situacion de discapacidad reciban alencion educativaly no queden excluidas del sistema general de educacién; puedan acceder avuna educacién de calidad en la comunidad en que vivan; reciban apoyos personalizades y efectivos en entomes que fomenten al maximo el desarrollo educative y social, dé conformidad con el objetive de la plena inclusion; aprendanhabilidades para la vida y desarrollo social, a fin de propiciar su participacién plena y en igualdad de condiciones en la educacién y coma miembros de la comunidad: Que la Direccidn General de Cultura y Educacion en el marco de las Leyes N° 26061 y N° 13298 establece los procedimientos y recursos correspondientes para asegurar el derecho a la educacién de todos los sujetos: Que todos los alumnos tienen el derecho de estar incluidos en el Sistema Educativo compartiendo un Disefio Curricular comin, pudiendo ser atendides en diferentes instituciones pertenecientes a las Direccionés de Nivel yfo Direcciones de Modalidades para propiciar en cada momento la mejer propuesta educativa; Que Ia integracion escolar de alumnos y alumnas con discapacidad y/o con trastornos en el desarrollo constitiye Un principie de la Politica Educativa que rige para la totalidad de las Institu¢iones Escolares de todos los Niveles obligatorios y Modalidades del Sistema Educative de la pravincia de Buenos Aires, con el objeto de darles una atencion interdisciplinaria y educativa para lograr su inclusion en el sistema educativ Que en el sentido expuesto, la Direccién General de Cultura y Educacién ha definid el paradigma para/el abordaje de la integracién educativa conforme fos términos de la Resoiueién N° 4635/11; Que Ia legislaeién vigente en la provincia de Buenos Aires, Ley N° 10592 instituye un sistema‘de: proteccién integral de las personas con discapacidad, tendiente a asegurar a éstasvatencién médica, educacién y seguridad social; nes basicas en Que la Ley N° 24901 -Sistema de presta habilitacién y rahabilitacion integral a favor de las personas con discapacidad- establece el accésg’a diferentes prestaciones, tendientes a la adquisicién de adecuados ‘hiveles de autovalimiento e independencia, e incorparacién de nuevos modelos de interaccién, mediante el desarrollo coordinado de metodologias y técnicas de ambito terapéutico-pedagdgico y recreativo; Que el articulo 2° de la Ley N° 24901 establece que las obras sociales, comprendiendo por tal cencepta las entidades enunciadas en el articulo 1° a 182DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION BUENOS AIRES PROVING B Conesponde al expediente N° 5801-2361836/12 de la Ley N° 23660 tendrén a su cargo con caracter obligatorio la cobertura tatal de las prestaciones basicas enuneiadas en la ley que necesiten las. personas’ con discapacidad afiliadas a las mismas; Que seatin el Decreto Reglamentario N° 1193/98 la implementacién del referido sistema conlleva la puesta en marcha de un Registre Nacional de Prestadores de Servicios de Atencién Integrala favor de las Personas con Discapacidad con el propésito de universalizar la calidad de la atencién de las mismas, Que, segiin lo establecido en él articulo 6° de la Ley N* 24901, todos aquellos quienes. brindan la prestacién de Servicio de Apayo a la Integracion Escolar puedan aceeder a su inscripcién alRegistra Nacional de Prestadores de Discapacidad, adecudndose a los requisitos determinados por la normativa vigente; Que la Resolucién’ N° 144/10 de la Comision Nacional Asesora para la Integracién de Personas Discapacitadas, en referencia a las Prestaciones Médicas, prorrogé él plazo para'la inscripoién de los prestadores de Servicios de Apoyo a la Integracién Escolar hasta la finalizacién del ciclo lective 2011; Que el) nuevo Reglamenta General de las Instituciones Educativas, sancionado\por Decreto N° 2299/11, establece todo lo referide a la ‘organizacién y funcionamiente de las escuelas, conjuntamente con la obligacion y responsabilidad de'ouidade de todos los alumnas; Que es necesario precisar —la_intervencién del acompanantelasistente externa dentro de las instituciones educativas; Que siendo la institucion educativa la responsable del proceso. edueativoy la intervencién del acompafiante/asistente externa estara subordinada a las definiciones contenidas en el Proyecio Pedagégica del alumna y de la Instituci6n; Que una vez ‘definida la pertinencia de la incorporacién del acompaniante/asistente extemo, el procedimiento de solicitud debe ser agil y facilitador de la concresién del derecho;Que el Consejo General de Cultura y Educacién aprobé él proyecto en sesién de fecha 18 de octubre de 2012 y su adecuacién en sesion de fecha 27 de junio de 2013; Que en uso de las facultades conferidas por el articulo 69 incisove. de la Ley N° 13688, resulta viable el dictado del presente acto administrativo; Per ello, LA DIRECTORA GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION RESUELVE ARTICULG 4°. Establecer que el accionar del acompafiante/asistente extemo dentro de las instituciones educativas, esta dirigido’a la atencidn, asistencia ylo apoyo personal, a propiciar relaciones vinculares yy también, a la contencién fisica o emocional del sujeto alumno, cuando ést lo requiera ARTICULO 2°. Definir el campo'de intervencién, los alcances de la actividad y las tareas que podran desarraliar los acompafiantesfasistentes externos dentro de las instituciones educativas, cOnforme se establece en el Anexo 1 que pasa a formar parte de la presente Resoluti6n y que consta de dos (2) folios, ARTICULO’ 3°. Establecer los requisites para el ingreso de los acompaiianiesiasistentes extemos en los establecimientos educativos, confarme se establece en el Anexo 2 que pasa a formar parte de la presente Resolucién y que consta de un (1) folio. ~ 782Corresponde al expediente N° 5801-2361836/12 ARTICULO 4°. Aprobar el trémite de solicitud y Ia documentacién requerida par la incorporacién del acomparfiantefasistente extemno, conforme alcances del Anexo 3 que pasa a formar parte de la presente Resolucién y que consta de un (1) falio ARTICULO 5°. Determinar las acciones, el procedimiento los actores que intervienen en la toma de decisiones, vinculadas a la definfeién de las estrategias pedagdgicas para la edueacién de un alumnd» que requiere de un acompafiante/asistente externo, conforme se establése én al Anexo 4 que pasa a formar parte de la presente Resolucién y consta de dos (2) folios. ARTICULO 6°, Establecer, como ciratito operativo, los pasos a seguir y las acciones institucionales a cumplimentar paral'e! ingreso de un acompafiantelasistente externo en [a instituci6n educativa; confarme sé establece en el Anexo 5 que pasa a formar parte de la presente Resolucién y que consta de 1 (un) folio. ARTICULO 7°. Encomendar a la Subsecretaria de Educacién, a través de las direcciones de Nivel y Modalidad involucradas, la definicién de los aspectos operatives tendiente al cumplimiente de la presente. ARTICULO 8°. Dejar sin efecto la Disposician N° 53/06 de la Subsecretaria de Edusaci6n y las partes pertinentes de toda otra normativa administrativa, en cuanto $8 oponga a la presenie. aw 782ARTICULO 99. Establecer que la presente Resolucion sera refrendada por el sefiar Vicepresidente 1° del Consejo General de Cultura y Educacién de este Organismo. ARTICULO 10, Registrar esta resolucién que ser desglosada para su archivo enfa Direccién de Coordinacion Administrativa, la que en su lugar aaregard copia autenticada de la misma, notificar a la Subsecretaria de Educacién y Subsecretaria de Gestion Edueativa, al Consejo General de Cultura y Educacién, a la Direccion Provincial de Gestion Educativa, a todas las Direcciones Provinciales de los distintos niveles educativos, a todas las Direcciones de las distintas modelidades educativas, a las Direcciones de Personal, de Tribunales de Glasificacion, de Gestion de Asuntos Docentes y, por ésta, a tedas las Secretarias de Asuntos Docentes. ‘Cumplido, archivar. [eee] de Cultura y Education Provincia de Buenos Aire r. CLALCIOM. CRISSIO. Vicesresiteats Gansta Goneralde Cua y Gsuescon \Gerers Ce Cura yEebesein (dela Proven de Buense insDiREGOIGN GENEfON. Os EvRTURA Y EOUGAGION Comesponde al Expediente N° $801-2361938/12 Anexo 4 La intervencién del Acompajiante/asistente oxterno dentro de las instituciones educativas . Introduccion Uno de los principios fundamentales de la politica educativa de la provincia de Buenos Aires es lograr la inclusion de: todos los nifios, nifias, adolescentes, jévenes y adultos al sistema educativo. Esta definicién politica, contenida en la Ley de Educacién Provincial (Ley N° 13688), hace necesario observar las dislintas situaciones y Necesidades que presentan cada uno de los sujetos que se incorporan al sistema educativo. En este sentido, para garantizar la atencién\educativa de nifias, nifios, adolescentes y Jovenes con discapacidad yfo con trastornos en el desarrollo, también requiere la consideracién de otros marces normatives que regulan el acceso a los derechos que les pertenecen, En respuesta a esta obligacin que el Estado tiene-, se elabora el presente marca regulatorio con la participaciani¢e las Direcciones de Educacién. Su finalidad es precisar la intervencidn del acampa/iante/asistente extern dentro de las instituciones educativas, Al respecto, no sold'es necesaro regular la intervencién del acompafante/asistente externa dentro de lag instituciones educativas, sino establecer las diferencias respecto a la intervenciomdoeente, junto con la responsabilidad que tienen los equipos docentes en los distinios mbitos (central, regional, distrital ‘También, sabemos de la existencia de diferentes caminos y de la posibilidad de realizar distintas trayectorias educativas, lo cual deriva en la existencia de distintas formas de acompaiiamiento. Este hace necesario precisar les alcances de la intervencién ce las institusiones, los acompafiantes/asistentes externas y los agentes del sistema educativo. icional). oo 820.Por ello, es necesario precisar las posibles formas de intervensién que un acompafiante/asistente externo puede tener, en funeion de las cistintas necesidades que pueden presentar los sujetcs y en relacién alas condiciones y posibilidades instiuctonales, Ahora, entendiende que en la elaboracién del proyecto: pedagégico del alumno que inéluye ademas la presencia de un: accinpafiante/asistente extemo, existe una accién, inter- institucional y siendo la definicién de la propuesta pedagégica una responsabilidad de la escuela, es fundamental cantar con espacios institucionales. para la toma de decisiones raspecto a la estrategia educativa, la intervensién docente y la del acompariante/asistente externo. Acerca de la incorporacién de! acompafiantelasistente externa Definir la incorporacién de un acompafiante/asistente extern es una decision importante, que requiere de fundamentos sdlidos y debe estar centrada en la necesided del sujeto con discapacidad y/o trastornos en el desarrollo. Un acompafante puede realizar vakosos apottesspara la inclusién dé un alurno, pero también puede constituitse en un obstaculo)en\la bisqueda de la autonomia del alumne, generando una dependencia que impide desplegar sus posibilidades. extern sélo ee justifica en la necesidad del La incorporacién del acompafiante, asisten: alumno y no en la biisqueda de 1na tranquilidad institucional o familiar. Pierde el sentido la intervencién de un acompahantelasistente externo cuando el sujeto destinatario queda en un segundo plane y prevalege sélo ef temor y la necesidad de los adultos y las instituciones que lo contienen y acompafiar El tempo de intervencicn del acompariante J asistente externo La presencia dain acompafiantevasistente extemo debe pensarse siempre como transitoria y debe estar somstida = una permanente y sistematica evaluacién, confomme alcances Anexos 4 y Side la presente. Desde el comienzo debe estar previsto el tiempo en que actuaré el acompafantelasistente extema, finalizade dicho periods -si el sujeto lo necesita- podré @xtenderse la intervencién por un nuevo periodo. Cada periodo no podra tener una -duracién mayor a un ciclo lective, por Is tanto al finalizar et aio se evaluaré la continuidad.oo DIRECOIGN GENEL OF CULTURA Y EDUGAGION BUENOSARES PROVE Carresponde al Exoediente N° 5801-2361898/12 No es conveniente naturalizar la presencia del scompafiante/asistente extemo, esta no puede ser prescripta coma un requisite © condicién permanente para Ia inclusién & integracién. Un indicador positive de la calidad de la intervencién, esta dado cuando el sujeto requiere cada vez menos de ella y el acompafiante se va retirando progresivamente. La decisin es con cada sujeto La existencia de un determinado diagnéstico no justifica en st mismo la necesidad de un acompariantelasistente externa, Una situacién de discapacidad 9 trastorna en el desarrollo no transcurren de la misma manera en todos los sujetos. Es necesaria evitar los diagndstices que actitan come rétulos, El diagnéstice no puede ser una marea que se |leva a lo largo de toda la vida, debe haber un abordaje subjetivante del mismo, es Unica en cada sujeto, esta en relacién a su historia y debe estar cometids a una revision y actualizaéion permanente, Cuando Ios diagnésticos clasifican a 16S individuos se transforman en rétulos y se constituyen en categorias fijas @ inamovibles, que “atrapan” al sujeto y lo condenan a cumplir con un destino profetizado desde determinados intereses ideol6gicos y econémicos No es posible considerar que la existencia de un determinado diagnéstico sea motivo suficiente para decidir la intervencién de un acompaiiante. La evaluacion del alumne (Sujets) réquieré, como punto de partida, considerar su trayectoria educativa en relacién al devenir de sus recorridos de aprendizaje de forma tal que permita la valoracién de sus logros yila identificacién de sus capacidades, advirtiendo sus dificultades como indicadores para la tema de decisiones. La tarea de'los Acompafiantes /asistentes externos La actividad de los acompaitantes fasistentes externos dentro de la institucién educativa estat scjeta’a la definicién del Proyecla Pedagégico del alumno y dela institucién, En.consonancia con esta definicién, el Sistema de Prestaciones Basicas en Habilitacién y Rehabilitacién Integral a favor de las Personas con Discapacidad (Ley 24.001), establece ds tinos de *prestaciones" que pueden vincularse al ambito eriucativo: “las ‘prestaciones terapetisicas’, que son “equellas que implementan acciones de ateneion fendienfes 8 promover fa restauracién de conducias desajustadas, adquisicién deadeewados niveles dé autovalimiento e independsncia, 6 incorporacién de nuevos modelos dé interaecién, mediante el desaralloa cocrdinado de metodologias y técnicas de ambita, terapéuticn...” (Artfeut 16%) - ¥ las 'prestaciones asistenciales", que san ‘aquellas qué tienen por finalidad la cabertura Ge los requerimientos bésicos osenciafes do sa persona com diseapacicad...” (Articula 18"), pudiendo considerarse en este espacio a aquellas avciones vinculadas al habitat, los desplazamientos, la alimentacién y la atencién especializada que el sujeto requiera en relacién a su situacisn de discapacidad ‘Campos de intervencién Es necesario precisar los aloances de la intervencién de! acompariantefasistente extemo para no confundirla con la intervencién pedagégica a carga de Jos docentes de las instituciones educativas. La Intervencién del acompafiantefasistente externo, que esume el profesional extemo, apunta a la integracién social dentra del émbito escolar, su accionar esta dirigido a la atencién, asistencia ylo apayo personal en distintas-actividades dentro de la escuela, al establecimienta de relaciones vinculares y, también, a fa contencién fisica 0 emocional dal sujeto cuando este lo requiera La intervencion Pedagégica, que esta a\carga de todos los dacentes del sistema educativo que estén Involucrados en la ensefianza; esta centrada en el proceso de ensefianza- aprendizaje y en el desarrollo dé la propuesta educativa pedagégica definida para el alumno. Esta aiferenciacién ef la deliiritacion de los campos de intervencion, tiene como objeto evitar la superposition de tareas o la confusion de espacios y responsabilidades; ne implica una oposicién sino ehreconocimiento de la existencia de diferentes formas de interwenir, a traves ce estrategiag que estan en relacion y que sirven a los fines de la inclusion educative del sujets.DIRECIGn GENERAL Ds GULTURAY EDUGACION BUENOS AIRES PROVINCIA Corresponde al Expediente N° §801-2361838/12 Anexo 2 Requisitos para [a incorporacién del acompariantelasistente \externo en los establecimientos educativos Estando claramente definido que la presencia de un acompaiiante/asistente externo hace al ejercicio del derecho que una nia, nifio, adolescente, joven 0 persona adulta tiene y que se sostiene a partir de la necesidad del sujeto por su situacién de discapacidad o por la alteracion que su trastarno del desarrollo le produga, es necesa que sé establecen para la insercién de acompatiantes/asistentes éxternos en las escuelas: enunciar los requisitos Perienecer a una Institucién u arganismo habiitade El Acompahante/asistente externo debe pertenecer a una Institucion habiltada para tal efecto, porque es un profesionaliexterno’al sistema educativo que -para actuar dentro de! Ambito escolar: debe ajustarse’a BSte requisito establecido por la normativa vigente. La Resolucién 788/09 del Ministeria Nacional de Salud establece que serd obligacién de cada Agente del Sequro’de Salud, que desee contratar alain servicio con los prestadores inscriptos, verificar que lo8 sequisitos establecides como necesarios para las habilitaciones se encuentren en vigencia La habiitacién esta/dada a través de la Insorigcion correspondiente en el Registro de Prestadoreside Servicios de Atencién Integral a favor de las Personas con Discapacidad con el propésite de universalizar una atencién de calidad. Por lo tanto, se establece que quienes, como Prestadores de Servicios de Atencién a las Personas con discapacidad, asuman la responsabilidad de proveer y supervisar, mediante equipos capacitados en la evaluacién y orientacién del sujeto y el grupo familiar, deberin Presentar al ingreso de un acampaiiante/asistente externo a una institucién educativa, la siguiente documentaciar- Fotocopia simple de la inscripcién en el Registro Nacional de Prestadores de Servicios dé Alencién a Favor Ge Personas con Discapacidad, firmada por el director responsable 0 representante legal - Fotecopia autenticada de la habilitacién otorgada por la autoridad sanitaria jurisdiccional les 0 Prepagas también son instituciones habiltadas fara En este sentido, las Obras So cubrir la prestasi6n, - Contar con el apoyo de Equines técnices interdisciplinarios La intervencién del acompafiante/asistente externo, ademas de estar avalada por una Institucién habilitada, debe contar con el apoyo de un equipo técnico externo que le permita desarroliar un trabajo interdisciplinario Teniendo en cuenta que no existen en toda el territorio de la provincia las instituciones o centros especificos que puedan asumir tas responsabitidaces que hacen al sostenimiento, supervisién y control de los acompajiantes/asistentes éxtetnos, excepcionalmente se podrd aceptar que el acompafiante/asistente externo aciiie con la supervisiin de otro profesional externe habilitado para et abordaje de Ia situacién-del Sujeto alumno. En estos casos, el a¢ompafiante deberd: informer -por escrito: Gualves el profesional que supervisa su imervencién, ~ Cumplit cen la habilitacisn profesional y el régimen laboral correspondiente El acompafiante/asistente extend deberd contar con la habilitacién profesional y el resguardo laboral que corresporde EI control de la situacién laboral del acompafiante/asistente externo estara a carga de la institucién a la que pertenece y/o avala su intervencién, debiéndose ajustar a los marcos normativos vigentes que regulan las relaviones laborales. El acompanantefasistente'externo debera poseer la habiltacién que avale su idoneidad parala intervendibn prefesional y contar con los segures correspondientes, contratados por instituciones@utorizadas al efecto por el sistema de salud {ART y responsabilidad civil). - Adherir al'o.a Jas Proyectos Institucionales de la 0 fas escuelas La intervencién del acompanantelasistente externo debera estar en relacién al proyecto institucional de la escuela en ia que se desemperie.DIREGUIGH GENERAL DE CULTURAY EDECACION BUENOSAIRES PROVEICIN Correspande al Expediente N* 5601-2361886/12 Anexo 3 Solicitud de Acompafiante/Asistente externo En primera instancia, es necesario establecer cual es Ia institucién soliditante: podra ser la familia, una escuela, alguna autoridad judicial, alguna institucién privada, la obra sacial 0 alguna orgenizacion social vinculada a la atencién del sujeto. Una vez identificade el solicitante o las instituciones que conjuntamente lo solicitan, se procedera a requerir la documentacién que fundamenta y avala la presencia del acempafiante/asistente externo dentro de la escuela Documentacién que deberd presentar el solicitants: Del alumno: Los Informes pedagégicos de equinos dacentes: directives, equips técnico-decentes (equipo de orfentacién escola) y maestros de la escuela 9 de otras escuelas cuando provenga de otra institucién,o haya estado escolarizado con anterioridad. Los Informes profesionales especificos, cubricados por los profesionales intervinientes ylo avalados por las insti jones de pertenencia, que fundamentan la necesidad de un/ompaiiante. Del acompaiante El curciculurn’ profesional: Titulos y Formadién especifica que habilita su intervension Profésional como acampatiante, Se deberd adjuntar fotocopias de titules © xerlificadés de estudio, El aval institucional que su intervencién requiere: deseripcién del equipo Intordiciplinario externo que sostiene y supervisa su tarea. La constancia de contrataciin y vigeitcia del seguro que cubre su actividad laboral, canforme se enuncia en Anexo 2.De [a institucién externa = Inscripcién en el Registra de Prestadores dé Servicios de Atencién Integral a favor de las Personas con Diseapacided, - La aprobaci6n por parte de la Obra Social.PIREECION GENERAL OE CULTURAY EOUCACION BUENOS ARES PROVINCIA Gorresponde al Expediente N° §801-2361836/12 Anexo 4 Defi ién de la estrategia tervinientes, La forma de acompariamiento sera definida y acordada entre las instituciones junto con el sujeto y su familia. La participacién de! sujeto can discapacidad o trastomos en el desarrollo estara en relacién a sus posibilidades La definicién de la propuesta pedagdgica corresponde a la escuela. Se realizara con la participacién del alumno, con el acuerdo de la familia, y con el apoyo de la institucion a la que pertenace el acompafiante/asistente externa, Actores intervinientes en la toma de decisiones. Para identificar a los actores que deben inténvenir se tendrd en cuenta cada situacién en particular; seguin el caso deberan estar presentes: + Ia institucién educativa deinivel dence esta escolarizado el sujeta y las modalidades del sistema educetivo que stan actuando 0 que deban actuar en adelante, segun la estrategia educativalqlie se necesita: + Ia institucién privat u erganismo que solicita la intervensién del acompaitante; + el acompaiante/asistente externo: + la familia y, €l sujeto destinataro, Desde el sistema educative, deben intervenir aquellos actores que estdn directamente involerados/en Ia definicién de la escolaridad y en la elaboraciin de la propuesta pedagdgica. Deberan participa: maestros, doventes de equipos y directives del NivelModalidad que intervienen en la educacién del alumno. a 782Desde la instituciéa privada uw organismo solicitante, debe participar “el acompanantelasistente externe asignado y el equipo interdisciplinario extemo que sostiene su intervencién. Desde Ia familia intervendran aquellos que asuman responsabilidad directa en la"atencién de! alumno; pudiéndose incluir, ademas, a otros miembros que tengan a su cargo el cuidado del sujeto. La participacién del estudiante que requiere del acompafiamiento, estaré dada de acuerdo a sus posibilidades, Su situaciOn particular ne lo excluye cel devecho.a la palabra, ni del derecho a conocer la decision que se haya tomade respecto a sll escolaridad, Actores del sistema educative Las decisiones corresponcientes al sistema educative deben tomarse en el Ambito que corresponde, evitando tardanzas y formas burocraticas que puedan constituir un obstaculo en el ejercicio del derecho a la educacién. Entonées, teniendo en cuenta lo sefialado, cuando un sujeto necesite acompafiante! asistente extema, segiin sea su escolaridad)y trayectoria educativa, se establece lo siguiente: icluido en una escuela comin (de cualquier Nivel % Quando el alumno se encueatr tiene _un proyecto de intearscidn escolar con escuela de Modalidad Educacién Especial, les institucionés ¥ actores que deberan intervenir son = el Equipo Docente de la escuela comin a la que asiste el alumno, conformada por maestros/as, profesores'as y equipo de conduccién (Nivel Inicial, Primario, Secundatie 6 Superior); - @! Equipo de Orientacion Escolar de la escusia o el que haya sido asignado (Madalidad Peicsing ia Comunitaria y Pedagagia Social); -y Bh Equipo Docente de la escuela especial que participa en el proyecto de infegracién escolar, conforiado por el docente integrador, equipa técnico y equipo de conduscién (Modalidad Educacién' Especial). 182DIREGGIN GENERAL OF CULTURAY EOUGACION BUENOS AIRES PROUICIA Cuando el alumno asiste sélo a la escuela comin y -por su situacién- no necesita la estrategia de integracién escolar con escuela especial, deberdn intervenir; el Equipo Docente de la escuela comon (Nivel Iniciel, Primario, Secundatio o Superior).y ‘el Equipo de Orientacion Secolar de la escuela 0 el que haya sido asianads por la Ingpeccién (Modalidad Psicolagia Comunitaria y Pedagogia Social). > Cuando el sujeto no esi escolarizaco, la institucién adlicativa que reciba ta solicitud de ingreso dara intervencida al Equipo Dacente de la escuela (Nivel Inicial, Primario, Secundario o Superior). y al Equipo de Orientagién Escolar de fa escuela oval que sea asignado cuando no tenga equipo (Modalidad Psicologia Comurilaria y Pedagogia Social). Los antecedentes requeridos para la definidign de! ingreso del acomparianterasistente emtemo, deberdn ser elevados, en tiempéy forma, a los Ingpectores Areales de Nivel y Modalidad intervinientes, segun coresponda, para la emisién de erterie final. ‘Cuando la complejidad exceda las posibiidades de tas Instituciones Educativas e inspeccion f de Areas, se solicitara la intervensig¢n a la Jefatura Distrital yo Regional y, en ditima ¢S,— instancia, a las Direcciones datentes Corresponcientes dei Nivel Central. ByDIRECOION GENERALDE CLALTURAYEOUCAGION BUENOS MES PROARCIN Corresponde al Expadiente N° 5801-2361836/12 Anexo 5 El proceso de intervencién institucional para ta dofinicién del ingrese del acompafante/asistente externo en la eseuela A continuacién, y en marco de Io preseripto en la presente Yesolucid®, se enumeran los pasos a seguir en la tramitacién de autorizacién para el ingreso de un acompafiantelasistente externo en cualquier institucién, educativa dependiente de la Direocién General Cultura y Educecién Estos pasos tienen por objeto facilitar el ramite ¥ evitar le burocralizacién del procedimiento para el ingrese del acompafantelasistente eterno a la inslitucién educativa, entendiendo ue los ciferentes aetores @ instancias ingtituetonales que se mevcionan tienen la auloridad suficiente para resolver la sol Pasos: 1. La institucién educativa que recibe el pedido informa al solicitante la documentacion que debe presentat En @l'caso que la solicitud se realice ante la inspeccién, serd esta quien informe al solicitante la documentaciin requerida. 2, Cuando la instilucion educativa racibe la documentacion canvoca a todos los actares del sistema educative directamente involucrados para anelizar la situacién, definir la estrategia pedagégica y resolver los términos de la intervencién del acompatiantefasistente extern. 3. Unaiver resuelto el ingreso del acompafiantefasistente extemo, se convora a la familia, al acompafantelasistente exlerno y a le inslitucién de referencia a la que Pertenece, para informar sobre le decisiin tomada respecto a la propuesta pedagégica y acordar los alcances de la intervenciém Jel acompafiante/asistente extere en funcién de le estrategia educativa que se definid para el sujeto, 4. Se reelica un Acta-Acuerdo entre las instituclones intervinientes, el acompafantefasistente extemo, la familia y @l alumno -cvande pueda participar-, / 182e donde se registra el proyecto pedagdgico, la intervencién del acompartantelasistente ‘externo y las responsabilidades de cada uno de los actores. En esta etapa, también, 8¢ estableceran los tiempos ¢ instancias de seguimiento y evaluacién a lo largo del ato, Al finalizar el ciclo lectivo, teniendo en cuenta la evolucién del alumno, se evaluara/el trabajo realizado por el acomipafiante/asistente externa y se decidird si es neeesaria la continuidad del apoyo en el proxima afio, Cuando se defina.que ellestudiante necesita continuar su escolaridad con el apoyo del acompafianie se dejara establecido que al iniciarse el nuevo ciclo lectivo, se deberd presehtar nuevamente los informes yio estudios actualizedos que dan cuenta de(la situacién presente del sujeto, » 182