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VI EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION

Situacin 03
PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE- 2017 Rafaela es una maestra quien seala la siguiente descripcin en su
- SEDE BARRANCA Y HUARAL - planificacin:
En el centro poblado de Pampagrande se aprecia mucha contaminacin de
APELLIDOS Y NOMBRES:............................................................................................. los bosques secos, se talan los rboles
Cul es el error que comete la maestra Rafaela, al formular la
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
situacin significativa?
FECHA DE EVALUACIN: HUACHO, JUEVES 06/ VIERNES 07 DE ABRIL 2017 a. Ha propuesto actividades demasiado simples para las capacidades
de sus estudiantes.
ALGUNAS ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA EL b. Ha propuesto actividades demasiado complejas para las
capacidades de sus estudiantes.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS PROCESOS c. Ha propuesto el reto como desafio para la docente.
PEDAGGICOS d. No se aclara el reto y/o desafio que ser asumido por los
estudiantes a partir del contexto descrito.
Situacin 01
En el departamento de Lambayeque se estn produciendo lluvias como Situacin 04
efecto del fenmeno del Nio, la poblacin del distrito de Reque se est Cul es el error que comete la maestra, al formular la situacin
viendo afectada dado que la crecida del Ro del ismo nombre impide el significativa?
ingrado a la ciudad de Chiclayo . Esta interrupcin origina la subida de los En el centro poblado de Tocache se aprecia mucha contaminacin de los
precios de los productos de primera necesidad; asimismo, el incremento de ros por ello se propone que los nios realicen acciones para limpiar las
los pasajes y la proliferacin de enfermedades infectocontagiosas en la riberas
comunidad, especialmente en los nios y nias quienes no asisten de forma a. Ha propuesto actividades demasiado complejas para las
regular a las escuelas. En este caso, es evidente que se est capacidades de sus estudiantes.
describiendo: b. Ha propuesto el reto como desafio para la docente.
a. Una situacin significativa c. No se aclara el reto y/o desafio que ser asumido por los
b. Una situacin problemtica del contexto estudiantes a partir del contexto descrito.
c. Una situacin desafiante d. Ha propuesto actividades demasiado simples para las capacidades
d. Una actividad de alta demanda de sus estudiantes.

Situacin 02 Situacin 05
En la Ciudad de Reque las fuertes lluvias trajeron como consecuencia la En cul de las siguientes situaciones el error es formular el reto
crecida del Ro del mismo nombre, afectando la entrada a la Ciudad de como desafio para el docente?
Chiclayo la cual se realiza a travs del puente Reque. Este hecho hizo a. En el centro poblado de Tocache se aprecia mucha contaminacin
imposible la comunicacin vial entre ambas ciudades, lo que gener de los ros por ello se propone que los nios realicen acciones para
diversos problemas, tales como: el alza de precios de los pasajes y la limpiar las riberas
proliferacin de enfermedades infectocontafiosas en la comunidad. b. El reto de elaborar trpticos informativos con la intencin de
Entonces, a los estudiantes de la I.E. San Martin de Tours de Reque se les concientizar a la poblacin en general sobre los efectos de los
propone el reto de elaborar trpticos informativos con la intencin de desastres naturales y la importancia de sus prevencin.
concientizar a la poblacin en general sobre los efectos de los desastres c. En la comunidad de Chucuito se evidencia la falta de compromiso
naturales y la importancia de sus prevencin. de los estudiantes con sus valores culturales como la msica; por
En este caso, es evidente que se est describiendo: lo tanto, el reto ser promover la identidad cultural de las nias y
a. Una situacin significativa nios de la escuela.
b. Una situacin problemtica del contexto d. El reto es elaborar peridicos murales con textos informativos e
instructivos sobre los desastres naturales.
c. Una situacin desafiante
d. Una actividad de alta demanda
Situacin 06
1
Julian presenta un video que muestra el impacto climtico en distintas Situacin 08
partes del Per. Todos los estudiantes lo observan interesados y algunos de La maestra Mara Teresa plantea como situacin significativa desafiante y
ellos toman nota. Luego les dice: Ya han identificado los problemas retadora a sus estudiantes la siguiente interrogante:Por qu creen que
ambientales que nos present el video. Ahora quiero que piensen a qu se necesitamos nuevas fuentes de energa?. De ello que invite a los nios y
deben estos cambios. Posteriormente les plantea como siguiente actividad nias a que comenten sobre lo que saben en relacin a las fuentes y formas
que lean un texto en relacin al tema de clase. Qu estrategia es la de energa. Si lo que pretende es activar los saberes previos de sus
adecuada para que Julin contextualice el diseo de su enseanza? estudiantes, Cul de las siguientes estrategias es la ms
a. Promover que los estudiantes analicen y expliquen las diferentes pertinente para ello?
dimensiones de las problemticas del cambio climtico. a. Preguntarles:Qu suceder cuando se acaben el petrleo, el
b. Luego de leer el texto y discutir su contenido, seleccionen el carbn y el gas natural?,
problema que consideren de mayor relevancia en su regin y b. Preguntarles: Qu tipos de energa utilizan en tu casa?, Qu
elaboren un organizador grfico en el que muestren sus causas y fuentes de energa utilizan los vehculos?
consecuencias. c. Preguntarles Es cierto que el consumo del petrleo, el carbono y
c. Promover que los estudiantes planteen acciones para mitigar el el gas natural elevan el nivel de dixido de carbono atmosfrico,
cambio climtico en la localidad. responsable del calentamiento global y el cambio climtico?
d. Luego de leer el texto y discutir su contenido, el docente consolida d. Preguntarles: Sabes cules son y de dnde provienen esas
las ideas presentadas durante la exposicin de cada equipo y dice fuentes renovables?
a los estudiantes que, en la siguiente sesin, investigarn qu
propuestas se han llevado a cabo en el mundo, en el pas y en la Situacin 09
regin para mitigar el cambio climtico. Luego de lo vivenciado en la sesin, Maria Teresa, presenta varias
diapositivas que explican como basicamente en la vida diaria necesitamos
Situacin 07 energa y sta mayormente proviene los combustibles fsiles (carbn,
Dado los ltimos acontecimientos sobre los efectos del calentamiento petrleo, gas natural) se consumen con tal intensidad que se estima que
global y cambio climtico en el pas, la maestra Maria Teresa, docente del sta se agotarn dentro de unas dcadas. Se muestran en las diapositivas
sexto grado de primaria tiene como propsito promover la reflexin en sus como el uso de estos combustibles conlleva a una mayor contaminacin
estudiantes. Para ello les plantea la siguiente interrogante: Qu suceder ambiental. Sin embargo, para fortuna nuestra existe en nuestro entorno
cuando se acaben el petrleo, el carbn y el gas natural?, Qu sabenEs prximo una fuente de energa inagotable y no contaminante, esta fuente
cierto que su consumo eleva el nivel de dixido de carbono atmosfrico, es el sol y de l provienen otras fuentes de energa llamadas renovables y
responsable del calentamiento global y el cambio climtico? que son inagotables y poco contaminantes. Si lo que pretende Maria
Evidentemente, mis estimados estudiantes, estos nos obliga a utilizar Teresa es promover el conflicto cognitivo en sus estudiantes a
fuentes renovables y no contaminantes de energaSabes de dnde partir de la informacin proporcionada, Cul de las siguientes
provienen y cules son estas fuentes renovables?... Dado lo descrito, es preguntas es la ms pertinente para ello?
evidente que el propsito de aprendizaje pertinente para esta a. Sabes cules son y de dnde provienen esas fuentes renovables?
sesin es: b. Cmo podemos utilizar la energa del sol para generar
a. Solicitarles a los estudiantes que indaguen en diversas fuentes la electricidad?
definicin y caractersticas principales de la energa renovable y no c. Cmo podemos utilizar la energa del sol para calentar el agua?
renovable. d. Podemos utilizar el calor del sol como fuente de energa?
b. investigar sobre las fuentes renovables y no renovables de energa
y, en consecuencia, se formularn preguntas, hiptesis, soluciones Situacin 10
y se contrastarn los resultados. El maestro Ricardo Garcia, docente del quinto grado de primaria, promueve
c. Indagar acerca de las fuentes de energa que pueden ser utilizadas la reflexin en sus estudiantes y que estos opinen sobre el uso que damos a
para reemplazar al gas, el petrleo, el carbn, la lea, etc. por ser los aparatos tecnolgicos de nuestro entorno, planteando para ello la
contaminantes y que se agotan, por otras fuentes que no situacin significativa: Con el avance de la ciencia y la tecnologa, Es
contaminane y puedan ser utilizadas sin que se acaben. posible tener un ambiente sano?; por lo tanto inicia la sesin de
d. Explicarles cuales son las fuentes de energa renovable y no aprendizaje preguntandoles: Que aparatos tecnolgicos son los que ms
renovable. utilizan en la actualidad? y Cmo los utilizan?.., ellos respondieron que el
celular, el Smartphone, laptop, tablet, computadora; Adems,
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comentaban sobre la utilidad de los mismos y sobre otros adelantos construidos de nuestra localiad. Les solicita que mencionen en qu casos
tecnolgicos como naves espaciales, robots, autos, etc. Se hacan se puede desequilibrar un ecosistema por accin del hombre. Adems, les
preguntas y repreguntas, pero, en el momento oportuno, el docente les recuerda la entrevista que realizaron das antes para indagar sobre los
pregunta: Sabes, cuando se inici todo este gran desarrollo tecnolgico?, problemas ambientales de nuestra localidad. Finalmente les pregunta: De
Cmo aporta la tecnologa en la vida de las personas?, Es siempre la todos los problemas escuchados, Cul es el problema ambiental ms
tecnologa beneficiosa en la vida del hombre?, Por qu?, Creen ustedes frecuente de nuestra localidad? Atendiendo a los procesos
que en los ltimos aos se nota ms el uso de la tecnologa en los espacios pedaggicos Cmo calificas la prctica pedaggica de la maestra
pblicos?, Cmo?... De la situacin descrita, Cul fue la intencin Flor?
pedaggica de las estrategias usadas por el docente en esta parte a. Adecuada porque describe el desarrollo de la sesin de aprendizaje
de la sesin? planteando actividades que promueven la reflexin, el
a. Activar los saberes previos que permitan al docente conocer razonamiento y el uso del pensamiento crtico.
cunto saben sus estudiantes sobre la revolucin industrial. b. Adecuada porque las actividades propuestas por la maestra,
b. Promover una situacin desafiante que genere conflicto cognitivo indagaron en las experiencias de aprendizaje de la sesin anterior
en los estudiantes durante el proceso pedaggico denominado generando mayor inters y predisposicin de los estudiantes para
problematizacin. el recojo de saberes previos y promover la reflexin.
c. Recoger los saberes previos de sus estudiantes para constrastar o c. Adecuada porque describe el inicio de la sesin de aprendizaje
refutar lo que saben sus estudiantes sobre la revolucin industrial. formulando actividades de alta demanda que generan retos y
d. Promover la problematizacin, partiendo de una actividad desafios en los estudiantes.
d. Adecuada porque describe el inicio de la sesin de aprendizaje y
relevante que genere expectativa y desafios como hilo conductor
las actividades que plantea promueve la indagacin de los saberes
de la sesin.
previos retomando la sesin anterior.
Situacin 11
El maestro Ricardo toma uno de los ejemplos citados por sus estudiantes y
Situacin 13
La maestra Flor promueve la reflexin sobre el tema de la sesin mediante
manifiesta: Las primeras computadoras se crrearon entre 1950 y 1951.
preguntas como estas: Por qu creen que la basura es un problema
Eran muy grandes, utilizaban gran cantidad de electricidad, generaban
ambiental?, A dnde van a parar la basura que producimos?, Qu
mucho calor y eran sumamente lentas. Aunque caras y de uso limitado, las
podemos hacer para que la basura no contamine nuestra localidad ni afecte
computadoras fueron aceptadas rpidamente por las compaas privadas y
los ecosistemas de nuestro ambiente? Anota sus respuestas en la pizarra.
por los Gobiernos que contaban con los recursos para adquirirlas. La ms
Es evidente que la ltima interrogante planteada por la maestra
xitosa de aquella poca fue la IBM 50. A continuacin, les pregunta:
constituye:
Cmo ha cambiado este recurso tecnolgico a travs del tiempo?... les
a. Una disonancia cognitiva
comenta que estas y otras interrogantes sern resueltas durante el
b. La problematizacin
desarrollo de la sesin de aprendizaje. Dado lo descrito, es evidente
c. El conflicto cognitivo
que el propsito de aprendizaje de esta sesin es:
d. La actividad desafiante que se les plantea
a. Que los estudiantes identifiquen cambios y permanencias en
distintas pocas.
b. Que los estudiantes construyan interpretaciones histricas Situacin 14
c. Que los estudiantes identifiquen cambios y permanencias de la La maestra comunica a sus estudiantes del cuarto grado de primaria que
tecnologa y su impacto en la vida de las personas en distintas hoy leern el texto El problema de la basura con el fin de que conozcan
pocas. ms sobre el tema y puedan emitir opiniones con juicio crtico. Atendiendo
d. Que los estudiantes entiendan la evolucin de la tecnologa y sus a los procesos ddcticos para la comprensin de textos, una
beneficios para la humanidad. estrategia pertinente para la construccin del significado antes de
la lectura es:
Situacin 12 a. El subrayado y el planteamiento de preguntas para determinar las
ideas principales respondiendo a las interrogantes: De quin o de
La maestra Flor Morales, es maestra del cuarto grado de primaria, saluda a
qu se habla en cada prrafo?, Qu se dice sobre l o ello?
sus estudiantes y conversa con ellos sobre lo trabajado en las sesin
anterior: El impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y

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b. El parafraseo, es decir que si no se entiende una palabra o causas de estos cambios y en las consecuencias que stos tendrn en el
expresiones del texto, las releen y las relacionen con aquellas pas, proponindoles que se organicen en grupos para escribir estas
palabras cercanas segn su contexto. hiptesis en la pizarra. El estudiante Xavier, levanta la mano y dice: Profe,
c. La anticipacin y el planteamiento de preguntas: Qu relacin nosotros vemos que una diferencia entre las pirmides es la forma que
encuentran entre el ttulo y las imgenes que muestra el texto?, tienen. Elena, otra estudiante, seala: S profe, la del 2015 es como un
De qu creen que trata el texto?, Por qu creen que la basura tringulo y la del 2050 es ms recta, como un cilindro. Eso es lo que
sea un problema? Esccribe en la pizarra o en papelote las podemos poner? El maestro, les dice: Muy buena observacin!, claro que
hiptesis que mencionan los estudiantes. lo pueden poner. Si el docente desea promover el desarrollo del
d. La sustentacin de opiniones argumentadas proponiendo razonamiento y pensamiento crtico en sus estudiantesCul de
soluciones para que la basura deje de ser un problema ambiental. estas interrogantes debera plantearles?
a. Qu quiere decir que la base de la base de la pirmide del 2015
Situacin 15 es ms ancha que su punta?
Marcos es docente del rea de matemtica, durante el monitoreo realizado b. Saban que las proyecciones para el ao 2050 calculan que en ese
se pudo observar que el docente asigna una tarea grupal y les solicita a los ao los adultos mayores sern 25 de cada 100 personas?
estudiantes que trabajen en los mismos grupos de siempre. Los nios c. Qu cantidad de nias tenan entre 0 y 4 aos en el ao 2015?
proceden a resolver los ejercicios de adicin. Terminada la actividad salen a d. A qu creen que se debe el cambio de las formas de las
la pizarra y el profesor procede a corregir los errores para luego pedirles pirmides?
que anoten los ejercicios en sus cuadernos. Atendiendo a los procesos
pedaggicos Cmo calificas la prctica pedaggica de Marcos? Situacin 18
a. Inadecuada pues no utiliza el error como oportunidad de Juan, contina monitoreando el trabajo de los grupos y, finalizado el tiempo
aprendizaje. de la actividad, pide al grupo que hizo la comparacin de la forma de las
b. Inadecuada pues solo brinda una retroalimentacin elemental. pirmides que pase adelante a mostrar su trabajo. El grupo explica la
c. Inadecuada pues brinda una retroalimentacin inadecuada diferencia de forma de las pirmides. El docente los felicita y pregunta a la
d. Inadecuada porque no asume el enfoque de resolucin de clase: A qu creen que se debe el cambio de la forma de las pirmides?.
problemas. Elizabeth levanta la mano y dice: Las diferencias se deben a que las
cantidades de personas de cada edad han variado. Luego, el docente dice:
Situacin 16 Muy bien, chicos (as) la prxima sesin vamos a conocer sobre las
Maribel, maestra del quinto grado solicita a sus estudiantes ubiquen la polticas pblicas que se deberin implementar en el futuro para atender a
pgina 32 del libro de comunicacin y pide a los grupos que lean en forma esta poblacin? De la situacin descrita, Consideras que el maestro
silenciosa y luego a nivel grupal. Cuando la docente se aleja dicen los nios Juan promovi el desarrollo del razonamiento y pensamiento
Esto est papayita, la maestra siempre nos deja lo mismo, eso queda para crtico?, Por qu?
Lucho que no sabe leer. Mientras todos leen, Luis mira las pginas del a. S, porque gener que los estudiantes piensen y razonen para
libro, sin lograr ubicar la pgina indicada Asumiendo las orientaciones proponer hiptesis sobre posibles causas de los cambios en la
pedaggicas para el desarrollo de competencias, Cul consideras pirmide.
la principal dificultad que muestra Maribel en su prctica b. No, porque el docente intent promover el razonamiento en sus
pedaggica? estudiantes. Sin embargo, las comparaciones entre las piramides
a. Maribel no planifique su enseanza en atencin a los intereses y poblacionales del 2015 y 2050 que propone estn relacionadas
necesidades de sus estudiantes. ms a aspectos de forma que de contenido, desaprovechndola el
b. Maribel no promueve actividades de alta demanda que generen potencial de la actividad y las intervenciones de los estudiantes.
inters y disposicin para los aprendizajes. c. S, porque gener que los estudianten razonen y desarrollen el
c. Maribel no brinda retroalimentacin oportuna a sus estudiantes. pensamiento crtico, plantendoles establecer las diferencias y
d. Maribel no problematiza el diseo de su enseanza. semejanzas entre la informacin de la pirmide poblacional del
2015 y la del 2050.
Situacin 17 d. No, porque las actividades propuestas estimulan nicamente un
Juan, docente del rea de Historia, Geografa y Economa, les comunica a aprendizaje comparativo superficial de las pirmides poblacionales
sus estudiantes que hoy van a comparar entre las pirmides poblacionales del 2015 y 2050 sin generar reflexin sobre las causas de estos
del 2015 y las proyectadas para el 2050, reflexionando sobre todo sobre las cambios y las consecuencias que stos tendrn en el pas.

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El estudiante Gonzalo, levanta la mano y seala que la diferencia entre las
Situacin 19 pirmides es que la del 2015 es como un tringulo y la del 2050 es ms
Tomando como referencia el caso anterior, es evidente que el docente Juan recta, como un cilndro. El docente Juan responde que esa es una buena
debe monitorear el trabajo de los diferentes grupos para que logren observacin y le pregunta: Qu quiere decir que la base de la pirmide
analizar la informacin de ambas pirmides y durante la gestin y del 2015 es ms ancha que su punta?. A continuacin se produce el
acompaamiento de los aprendizajes observe como los grupos establecen siguiente dilogo:
relaciones entrelos elementos de los grficos e infieren datos adicionales. Estudiante Gonzalo: Que hay muchos jvenes y menos viejos
Dada la situacin descrita, Cul es la estrategia pertinente para El docente Juan: Muy bien! Por otro lado, miren cunta gente de ms de
comprobar que sus estudiantes logran inferir datos adicionales que 70 aos hay en la pirmide del 2050 en comparacin con la cantidad de
expliquen estos cambios poblacionales? gente de esa edad que hay en la del 2015. Por qu?
a. El docente formule preguntas y repreguntas para ayudarlos a Estudiante Elena: Es que la gente va a vivir ms aos.
establecer las diferencias y semejanzas ntrelos datos El docente Juan: Muy bien! Y por qu creen que la gente va a vivir ms?
proporcionados en ambos grficos poblacionales. Estudiante Xavier: Por los avances de la ciencia y por tener una mejor
b. El docente formule preguntas y repreguntas para ayudarlos a alimentacin
plantear posibles causas y consecuencias del cambio poblacional De la situacin descrita, es evidente que la respuesta del
segn datos ofrecidos en ambas pirmides. estudiante Xavier es:
c. El docente formule preguntas y repreguntas para ayudarlos a a. Una hiptesis que explica los cambios entre ambas pirmides
plantear hiptesis que expliquen los cambios entre ambas poblacionales.
pirmides poblacionales. b. Una posible causa de por qu habr mayor cantidad de adultos
d. El docente formula preguntas y repreguntas para ayudarlos a mayores en el ao 2050.
explicar las posibles causas y consecuencias del aumento o c. Una hiptesis que explica el aumento de la poblacin de adultos
disminucin poblacional de adultos mayores en el 2050. mayores en el ao 2050.
d. Una posible consecuencia de los cambios poblacionales al 2050.
Situacin 20
Mag. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA

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