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  • Cerda, H. (2008) Elementos de La Investigación

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    Texto sobre el problema de investigación

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    HUGO CERDA GUTIERREZ LOS ELEMENTOS DE LA INVESTIGACION COMO RECONOCERLOS, DISENARLOS ¥ CONSTRUIRLOS SBN; 978-058-0028-65-7 901 1995 2008 2008 © Autor: Hugo Cerda Guiéres © Bilton, EDITORIAL EL BUHO LTDA. (Cra 15 No, 5452 Ines 2 ‘rel aseas2) Boga, D.C. cellars elbaboethnet.co Impresitn: ‘ARKO toes Impresres ida, Gra 18 Noses ‘ois 2178704 2404769 Bogets, D.C, ‘satdiaal@stbatco Owe Q. Poe CONTENIDO PROLOGO. PRIMERA PARTE: REGIMEN TEORICO ¥ EPISTEMOLOGICO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA 1. PERFIL EPISTEMOLOGICO Y TEORICO DE LA INVESTIGACION. Qué es investigar? ‘Fipologias y paradigmas de la investigacion cien- tifiea. 1.8 Fundimentos flosdiiees y ‘epistemolégicos de 4 los paradigmas de investigacion Filorofia, logics ¥ epistemologia, soportes teors ‘cos de la Investigacion cientifica 2, TIPOS DE INVESTIGACION.. 2. La investigacion cuantitativa y cualitativa 22 Tas formas metodol6gieas y técnicas en la inver- tigncion cuslitativa 2.3 Ta invettigacin experimental en las cietcias so: cial Seed obesletalent cole Peg uw 19 19 2 a a 4s 46 49 58 {© Seleccionar el procedimiento adecusdo para realizar Ia investigacion, ‘© Prever el tiempo y el orden en que se desarrllarén Ins Gliferentes etapas del estudio. Para la mexicana Guillermina Baena, el diseRo es sinéni- ‘mo de “plan de trabajo", el cual nos perinitird ahorrartiem- Bo, evitar dispersion de esfuerzos ¥ canalizavlo hacia un lugar delerminado, y valorarlo y diseutirlo antes de levarlo a 1a pictice. A juicio de laautore, consta de los siguientes puntos: — Revisién de la literatura = Eleceién y delimitacién del tema = Tratamiento del problema = Ordenamiento del tema = Serialamionto de fuentes prliminares = Elaboracién de la agenda!®. ‘A estos casos analizados podemos agregar decenas de au- tores que plantean otros puntos de vista sobre el disefio, sus funciones, objetivos y earacteristicas, que como lo pudimos observar tiene significados y alcances muy diversos. Ello qui 2s nos esti demostrando la profunda dispersion y ambigte- dad que existe entre los especialistas sobre algunos términos Y conceptos que presuntamente son los indieadores de un ti for y precision que en la prctica muchas veces no existe 40 BAENA, Guilermina, Como elaboror une leis on 30 das, Editor er Manicanos Unidos, Meo, 1086, 138 4, PROBLEMA‘E INVBSTIGACION 4.1 {Qué es.un problema? ‘A pesar de que en la préetiea todo el mundo entiende lo {que es un problema, sabe identificarlo y hasta puede ensayar luna respuesta frente a este problema, no hay duda de que el concepto noes tan fil definirl, ya queen tomo a élgitan as- ppectos muy dispares y diferentes, De ahi que a pesar de que todas las definiciones poseen elementos comunes, existen tna fran vatiedad de problemas: tebricos, practices, elentificos, ‘empiricos, conceptuales, etc,, que segin el dea, Ia disciplina ‘osu uso, pueden tener significados muy diversos, Para el comin de la gente un problema es sindnimo de Aificultad, de tarea, de ejarcicio o de pregunta prictica yte6- ica que éxige respuesta o solucién. Algunos usan la palabra para referirse a una cuestién compleja que exige solicién o ‘cualquier asunto que requlere nuestra dedieacion. En todo ca so existe un denominador comiin en todas estas variantes co- tidianas del problema: se refieren a un hecho no resuelto que debe encontrar una respuesta teética a prdctica, cientitica, 0 vulgar, social o individual, 1o cual posibilitard resolver parcial © totaimente el problema. A le mayorfa de las personas, inde- pendientemente de su edad, de su condici6n cultural o situa: ‘in socioeconémica, les toca enfrentarse o vivir problemas, los cuales deben resolverios si desean aleanzar metas 0 propo- sitos que se plantean. El cipntifico, el artista y el profesional vyiven permanentemente enfrentados con problemas de toda indole: cientfficos, estéticos o técnicos. Resolver estos proble- ‘mas les ayudard a conquistar un mayor espacio en su trabajo (en su vida profesional, o sea el mundo avanza y progresa en Ja medida en que los problemas ya resueltos van quedando tris, Existen muchas formas de abordar el estudio o el andli- sis de un problema. Los dos eriterios mis eomunes son el pro- ‘blema como una cusstion fleséfiea y como un hecho cienti- fico, aunque no deja de tener importancia, particularmente en el caso de las ciencias sociales, el problema como tna ree: Tidad eotidiana. El problema como cuestién filos6fica. Flloséticamente el problema tiene sus entecedentes historicos en las “apories 139 aristotélicas”, que en.griego significa “situacién sin sallda”. Este es tin concepto que en la antigua fllosofia griega servia para designar “el problema de diffeilsolucién”. La “aporia™ {urge Porque en el objeto mismo o en el concepto que de él se tenga, figura una contradiccion, Suelen denominarse apo- fas 10s juicios de Zenén de Elea sobre la imposibilidad det movimiento. En la aporia de la “Dicotomia’” se afirma que fntes de recorrer tna distancia, cualquiera que sea, es necesa- Ho recorer la mitad de dicha mitad y asf sucesivamente has- ‘2 l infinito, De ahf quese infiera la conclusin de que el mo- vimiento no puede iniclarse, Pero el término “aporia” recién adquiere sontido filos6fico on Platon y Aristoteles. Este ilti- ‘mo lo define como “igualdad de conclusiones contraras”, ‘muy corcano al concepto sobre la “unidad de contrarios” dé Ja ilosotia materalista dialéctica, También el problema en su dimensién flloséfiea tiene su identidad con la “antinomia” kkantiana, en sus intentos de fundamentar la tesis bésica de su {losoffa, segin la cual la razén no puede it mas allé de los li mites de Ia experiencia sensorial nl conocer la “cosa en s Este concepto de la antinomia hace parte de las categoria fundamentales de logica formal y se la define como la apari- cién de dos julelos contradictorios, pero igualmente funda- ‘mentados en el curso de un razonamlento, Kopnin, desde una éptica marxista, en su libro Légica diatgetica, défine el problema como una categoria de la l6gica disléetioa, como “el conocimiento sobre lo desconocido”™ y ‘como una variedad de preguntas cuya respuesta no esticcon- tenida en los conocimentos acumulados y, por esta f1zén, fexige acciones determinadss, encaminadas a Ia obtencidn dé ‘nuevos conocimientos, Dicho en otras palabras, el problema etermina la actividad investigativa de bisqued del hombre, fencaminada al descubrimiento de un conocimiento nuevo 0a la aplicacién de uno conocido # una situacién nueva, En los métodos y procedimientos para resolver los pro- blemas filoséficos, tiene gran importancia la heuristica, méto- do que nos ayudaré a encontrar por s{ misma las respuestas a 41 KOPNIN, PV, Légicediléetien,Crilbo, México, 1966. 40 {os problemas plaiteedos. Tiene relacién con gl acto de sost nner une diseusi6n, actividad que floreeié fundamentalmente entre los sofistas de la antigua Grecia, Surgide como medio ‘para buscar Ia verdad a través de la polémica, te eseindié pron to en Mialéetica” y en "sofistioa”. En la soluelén del probl ‘ma surge la "mayéutica” socrdtiea, un método de induccién fempleaclo por Séerates por el cual el maestro hace descubrit 2:55 alum, nociones que spose sn haber legedo a for Yen este juego de aproximaciones al problema, tienen gran importania la duds, la cuestiony el dilema, tres concep- tot que ususimente ze aocian y muchas veces se confunden on al problema, Tradiionalmente la duda filosdfiea ex una Suspenaton tranitoria. de un juiio hart teuni tos conoch Talentos necssrios pera formularo con seguridad. Ha ost. icin ge f NO Yel, ete pst opiniones se Contradicen mutusmente sin que Hoque uno 8 deciliee por Slguns.de las dos. El dda supone tener ‘conclencia de ln juleio frente al eal hay que toma posieén, Bn e planta Imiento eientifio del problema, la dua es aparenteo fngids, 3'n0 weal La cuestidn se velacions mis directamente con Ia estruc- tura y la naturaleza de un problema, ya que ésta se le asocia con ia “pregunta”, ya que una cusstion es un asunto que re {quiere una solucién o una respuesta. Como veremos mas ade- Janie, la pregunta ve a tener tna importancia vital en la idey tifieabion de los elementos de un problema y en ls solucién misma de éste, 1La disyuntiva nos plantea un dilema que nos obliga a ele air forzosamente entre dos soluciones o nos enfrenta con dos alterativas, ninguna de las cuales lene las condiciones reque- idas y se constituye un capitulo fundamental en el plantes- ‘miento y solucién de un problema. Aunque muchas veces el ‘érmino se aplica a una situacién que se tiene por compleja y diffe, no hay duda de que su significado se lage a confundi ‘muchs veces con el propio problema y ain con la contradic- eién, Para los partidarios de la filosotia materiaista dialéctica, Ja contradiceién es Ia categoria filoséfica que resume todos ut los rasgos y variantes del problema. Se parte de la premisa de gue en todo proveso, cuslquiera que sea, se manifiesta objet- Vamente su existencia contradictoria, 0 sea entre los elemen- tos que lo componen, existe una lucha entre éstos hasta el punto que se implican mututmente, se niegan reefprocamen: ey tratan de excluirse unos a otros. Esta lucha entre opues- tos pasa por distintas fases que se manifiestan especificamen- te-en el singimiento, el desarrollo y la superacion de las pro: pias contradicciones. O sea el planteamiento, el desarrollo la superacion dle Tas contradicciones tiene mucha identidad con el proceso del planteamiento, formulacién y golueién del problema, aunque Ia contradiceién por su condicién de cate. foria flosotics, expresa las propiedades, facetas y relaciones més generales esenciales del fendmeno, dentro del cual et problema es s6lo un aspecto, BI problema como un hecho eientifico. No hay duda dde que el probiema es una forme objetiva de expresar a necesi- dad de desarrollar el conocimiento cientifico. Las contradic tlones que surgen entre el conocimiento y Is falta de conoci miento, entre lo conocido y lo desconocido, son a la postre tuno de los aspectos vitales en el desarrollo de la ciencia y del metodo eientilico, El curso del conocimiento clentifico eon: siste en una sucesin ininterrumpida de problemas que apare- fen a partir de los resultados obtenidos en les investigaciones anteriores y Se resuelven mediante el razonamiento y la expe- Himentacién. A si ver cada tolucién lograda genera todo Upo e problemas, que al ser resueltos o esclarecidos, conduce a ‘nuevas interrogantes en una cadena interminable de preguntas ¥y problemas, Es imposible concebir la investigacton sin la presencia de uun problema, ya que pata la mayoria de especialistas, la inves tigacion cientifica no es otra cosa que un procedimiento para conocer, identificar, deserbir o resolver problemas. La inves tigacidn’clentifiea no solo parte sino que consiste bisicamen- te, en plantearse problemas y en buscar el camino y las for- ‘milas para resolverios. O sea investigar, no es otra cosa que Snvestigar problemas, ya que de otra manera no se justificaria la existencia de la investigacin cientifica, Ye lo seHialamos anteriormente: existen numerosos tipos de problemas, pero no hay duda de que éstos aleanzan su expre 142. sién superior en el “problema cientifico” Qué se requiere ppara que un problema sea “cientifioo”? Debe ser un proble- ma formulado de acuerdo con los principiosy las reglas propias, de una metodologta cientifica,y que se estudlia de acuerdo con luna estructura o un sistema cigntifico con el propésito de de- farrollar e inerementar un conocimiento cientifico, O sea la {Formula es muy simple: para que sea “‘ientffico” debe some- terse a las normas, pincipios y reglas propias del método cien. tilico, 4.2. Tipos de problemas Bxiste una variada y amplia Uipologia de problemas, aun- ‘que Ia mayoria de ellos tienen rasgos comunes y tfpicos. No hhay entre los autores criterios muy definidos para clasificar estos problemas, ya que algunos los organizan de acuerdo con Sus contenidos, al procedimiento 0 sl método que utilizan, 0 fen su defecto a la disciplina o drea de conocimientos a la cual se encuentran vinculados. Sin Ia intencion de eaer en esque- mmatismos rigidos y formalistas, inclulmos aqui una lista de los problemas més comnes ullizadosen la fnvestigacién cien- tifa, 42.1 Problemas empiricos No hay duda de que una de las fuentes principales en la identificacion y posterior formulacién de un problema, es la fexpetiencia, ya que si bien una persona puede dedueir racio hal y teoricamente un problema, éste debe toner una relacion directs o indirecta con la experiencia del investigador, de lo Contrario, este problema se va a convertir en un supuesto teé- rico desligado de la realidad que se investiga. Aunque no es tuna condicién y exigencla el convertir un problema en una realidad empirica, tanto éste como la experiencia, tienen una ‘enofme importancia como punto de partida en el proceso de formlacién del problema, Cuando nos referimos alos “problemas empiricos”, don- dde tiene un significado fundamental la experiencia, ello no uiere decir que se deja de lado completamente el aspecto 143 ‘conceptual, al contrario, creemos que el acto de formular un problema exige desde sus inicios una labor conceptual, por- que el problema empirico “quimicamente puro” no existe en 1a investigaci6n cientifiea, sino que existe un problema que hhace acento en la experiencia, o sea aquel conocimiento que se adquiere por medio de Ia prictie. ‘Los problemat empiticos tienen gran importancin en la ‘obtencién de datos, que en Ia mayoria de los casos se obtie- nen a través de la observacién o simplemente por medio de los sentidos. Es el tipico problema prictico que se plantea como objetivo inmediato el hallaago de datos y la caracteri- zacién de objetives de Ia experiencia. Y en este proceso de ‘definiclén y caracterizacién del problema empirico, tienen luna importancia vital cuatro procedimiontos para aleanzar estos objetives: — La observacién y la descripeién — La medicién y la enumerscién Como ya lo sefalamos antetiormente, la observactén es 1a forma mas directa de obtener datos en el momento en que s# desarrollan eventos o situaciones que nos interesan. Pero ‘no basta con observar una realidad determinada, sino que es indispensable precisarla y definira, y para ello hay que ent merarla, describirla y medirla, si es posible hacerlo, Muchas de las dbservaciones requleren ser cuantitativamente previ ddas o, al menos, comparativamente determinadss. Aqui ‘idan conjuntamente el edmputo y la medicin, Ia compare cién y la medicién, Pero no todo te reduce slo'cuantitativo, sino también hay que cualificar estes cantidades, de lo con: tario no superarin los datos y Ia informacidn los estrechos mites de la aritmétics instrumental, ‘Tradicionslmente el modelo empirista en el proceso de produccién de conocimientos se caracteriza por el lugar pri- vilegiado que ocupa el dato. De acuerda con este modelo, la verdad est contenida en los hechos, por Io tanto la tatea pri mordial de Ia prictica cientffica, y también del problema em: pirico, radica en constatar o reproducir estos hechos con el fin de establecer posteriormente relaeiones que posibiliten dar respuestas a los problemas empiricos planteados. Por es0 existe diferencia entre el proceso de formulacién de un pro: aa blema empirico de uno cientifico, ya que elanodelo empiri. ‘tm plantes que el objeto del conoeimienta clentifico es algo yya dado de antemano y que el saber es un diseurso que des fribe hechos que estin af, Por exo una parte importante del trabajo cientifico, a juicio de este modelo, se reduce al regis: 20 protijo de los'hechos recogidos y de ahi que los pertida- ios de este paradigma no admiten que existe una diferen- cia muy clara entre el conocimiento comin, con el cual tra Dajan, ¥ el conacimienta cientifico Si bien el problema empftico es un elemento importan- te en la construceién del problema cientifico, no se puede desdefar el valor de la teoris y sustiturla por el método, y afirmar equivocadamente que la verdad se encuentra s6lo en los hechos, y que el papel dela teorfa se reduce a organizar y st estructurat estos hecho, 42.2 Problemas conceptuales Aunque este tipo de problemas podrian incluirse ficil- mente entre los problemas cientificos 0 qUiads teéricos, ellos ‘poseen sus caracteristicas propias. Un eoncepto es el resulta- do de ls actividad cientifica y es la abstracci6n de los proce. 0s y de aus relaciones. Come resultado de un proceso de abs: ‘taccién, las propiedades concretas de Tos procesos singulazes se funden en la unidad genersl del coneapto, por lo-tanto el ‘oncepto es una cristalizacién del conacimiento, en la cual se ‘ondensan y se exprosan las propiedades comunes de un gru- [po de procesos, constituyendo su contenido, Lo mismo po- ‘rfamos decir del “problema conceptual”, que reine las mis- mas propiedades asignadas al “concepto”, o sea una recons- fruccidn racional de los datos conocidos, los cuales son entre- lazados, ordenados, organizados y constituidos en una repre- sentacién unitaria, pero en tomo al cual surgen numerosos interrogantes que en el proceso de Ia investigacin te resolve- rn parcial o totalmente, Bl problema conceptuel una vez formulado, permite en- tender mejor los datos conocidos anteriormente y sirve tam: bign, para descubrir otros aspectos y nuevas relaciones entre los procesos investigados, Al plantear el problema desde un 145 punto de vista tinico, en téemino de supuesto y prescindiendo fe las demas propiedades de este proceso, se acerca mucho a Ta concepeién de hipétests, 42.3 Problemas generates, espeetficos y particulares No hay duda de quelas expresiones del penssmiento cons- tituyen preguntas y problemas por resolver, o bien respuestas, y soluciones 2 las indagaciones reelizadas. Pero este tipo de Preguntas y respuestas tienen diversos grads y niveles de ex- fensién o Intencién, Pueden ser gonerales, especificas o par ticulares, Este tipo de eategorias va a tener enorme importan- cia en el disefio y destrrollo de tna investigacién, ya que elas, dems del campo propio del problema, también se repetirén fen el momento de plantear los objetivos, o sea en el proceso Ge instrumentacién de la investigacion propiamente dicha, Por experiencia sabemos que todo objeto tiene un con: junto de earacteristicas que s6lo 2 él le pertenecen. Un hom- bre determinado, concreto, también tiene sus caracteristices propias que no pueden ser encontradas en forma idéntica en tro hombre: sus actitudes y costumbres, sus intereses e in- tlinaciones, su modo de andar y bablor. Estas earacteristicas individualizan y caracterizan a la persona de millones de otros, seres humanos, Esto es lo particular, lo propio, lo que corres. onde 0 pertenece a un grupo de personas 0 fendmenos. Es Jo que distingue una cosa de otra, es lo singular y peculiar, que en la mayoria de los casos no se repite en ottos. Bs 16 propio y lo empecifico, que en nuestro caso se refiere a un Conjunto de elementot concretos y precisos del problema. ‘Son las dificultades identifieadas, as cuales debersn ser solu- clonadas o resueltas. Aunque en el lenguaje corriente muchas ‘veces se entra a confundir lo especifico con lo particular, va ‘que 4 ambos Latminos se les asocia con lo especial lo tfpico y distinto, en el campo de la investigacién cientifica son muy Giferentes, aunque se encuentran intimamente relacionados. Peto ningin objeto singular o particular existe por si mismo, ni tampoco se encuentra desvinculado absolutamente de los demés objetos y fendmenos. Existen una gran cantidad Y variedad de relaciones y vinculos entre las cosa, las perso nas y los fenémenos. Lo general determina lo que es propio a 146 ‘muchos objetos singulares. Bl objeto 0 fenémeno determins- {do se distingue y ee diferencia de otros objetds por sus carae- ‘eristicas propias, pero lo general lo vincula con ellos y deter- ‘mina las clases, las especies, las series y los grupos homogé ‘eos, Al igual que en elcas0 de otras categorias, en el proble- ‘ma lo particulat y lo general coexisten en una unidad dialée- ta, Bn primer lugar, lo particular contiene alo general, o sea tun problema particular debe estar contenido y ser de’algin modo general, Pero no hay que olvidar que lo general solo puede existir en lo particular Lo general y lo especitico o particular son eslabones de ‘una misma cadena, o sea son elementos interdependientes y hnacen parte de un continuo que nos pone de manifesto et grado de intagridad que debe existir entre estas tres instan. ‘as. El problema general tiene el valor de reflejar y expresar las contradicciones y las interacciones mis generales del pro blema, el cual en forma concreta y definida se express tra- és de lot problemas especificos que son los propios de lain vestigacion cientifica, y que finalmente encuentra sus indica-

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