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Indice

Generalidades

Desarrollo Temtico

Lector
Bibliografa

Tcnicas de aprendizaje autnomo / Autor: Luis Martn Trujillo


enlace1

DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS UNIDADES TEMTICAS Contenido


LECTURA
1. Introduccin

NDICE De nada sirve la lectura si no se saca de ella el mximo de informacin. Entindase mximo
como lo ms til y significativo. En esta unidad vamos a aprender a sintetizar de manera Anterior
1. Introduccin. eficiente toda la informacin que obtengamos en nuestro proceso de consulta e investigacin.
2. Introduccin al proceso lector?
2.1 El sentido de la lectura. Vamos a partir de lo simple a lo complejo, sin embargo, vamos a hacerlo de una manera tan
3. Mtodos de lectura de bsqueda. sencilla que no vamos a notar la complejidad de lo que estamos haciendo, en cambio s vamos a
3.1 Estrategia para una lectura profunda. evidenciar el resultado cuando lo apliquemos a nuestro proyecto acadmico y profesional.
3.2 Analizar la lectura. Siguiente
4. La referencia bibliogrfica.
5. Localizacin de las ideas principales.
6. Mtodos de resumen.
La lectura es uno de los parmetros ms fuertes del aprendizaje, no solamente es leer,
es articular, analizar, contemplar. Por eso este mdulo intenta facilitar los procesos de
6.1 Mtodos de resumen o sntesis.
aprendizaje posibilitando una excelente interaccin en los contextos sociales,
7. El mapa mental.
acadmicos y laborales.
7.1 Pasos para elaborar un mapa mental.
8. El mapa conceptual. Una de sus finalidades principales es leer comprensivamente textos de carcter
8.1 Pasos para la elaboracin de un mapa conceptual. descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo, reconociendo e interpretando sus
9. El apunte evaluativo. elementos significativos. Para as identificar en los diferentes textos los elementos
bsicos (formales y conceptuales).
La lectura es tambin interpretar el significado de los textos (qu quieren decir) con el
objeto de desentraar su sentido, las posibles intenciones y objetivos del autor, lo que
con frecuencia implica leer entre lneas. Cuando se interpreta se puede valorar y criticar,

asimismo determinar calidades y defectos, coherencia, claridad, ilacin y adecuacin,
as como el impacto que produce en el lector.





2. Introduccin al proceso lector?


Leer se ha convertido en una actividad fundamental de la vida. Ya sea en la internet o por

cualquier otro medio, a diario nos vemos frente a un nmero indeterminado de textos de
distinta ndole, desde el ms sencillo como puede ser un aviso, un rtulo o un volante, hasta un
libro.

La buena lectura no se reduce a un acto mecnico. Por el contrario, requiere un lector atento y
dispuesto a establecer relaciones con el texto que contribuyen a ampliar los campos del
conocimiento.


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En el proceso de la lectura activamos todas nuestras aptitudes mentales, pues no slo se Hay varios tipos de lectura: Contenido
decodifican los signos grficos all organizados, sino tambin se realizan procesos de anlisis y
sntesis a partir de los cuales establecemos inferencias, analogas, presuposiciones, dilogos y 1. Lectura de bsqueda: para encontrar cierto tipo de informacin, sirve exclusivamente para
controversias, entre otros. indagar en un volumen grande de informacin, lo que estamos buscando, luego si se
procede a una lectura ms profunda.
Como todas las habilidades del ser humano, la de leer se logra por medio de la prctica. A 2. Prelectura: sirve para formar una idea global de la obra.
medida que nos ejercitamos en ella, mayor es la capacidad y el gusto que nos despierta. Cada 3. Lectura denotativa: dirigido a la comprensin literal del texto y al conocimiento objetivo de Anterior
tipo de texto nos exige un tipo de lectura diferente. La lectura atenta de un denso texto terico su estructura intelectual.
contrasta con el texto narrativo; la prosa con el verso; el retrato con la caricatura. Detrs de 4. Lectura connotativa: el lector busca el significado indirecto, sugerido, implcito, que el texto
todos ellos alguien busca expresarse y establecer una comunicacin con un lector que de esta conlleva.
manera participa como muchsimos otros en diferentes pocas y lugares de un dilogo 5. Lectura intrnseca: lleva al lector a profundizar las ideas del autor, mediante sus propios
intemporal. argumentos e ideas.
Siguiente
6. Lectura extrnseca: con este recurso las ideas del autor son refutadas o sustentadas por las
ngel Marcel. ideas de otros autores.

2.1 EL SENTIDO DE LA LECTURA. 3. MTODOS DE LECTURA DE BSQUEDA:

La lectura es un proceso de interpretacin de signos que se presenta en dos niveles, explcito o Este tipo de lectura es somera o rpida, no es una lectura de profundizacin sino de bsqueda.
espontneo, e implcito o metdico. Se utilizan nicamente para encontrar informacin, cuando se ha encontrado se pasa a una
lectura ms profunda para elaborar un anlisis ms riguroso. Son muy tiles cuando tenemos un
El nivel explcito: Corresponde a aquellas formas y situaciones de lectura en las cuales las volumen amplio de informacin y poco tiempo, o cuando parte de esa informacin no es
condiciones externas limitan al lector. El lector no es objetivo durante su lectura. relevante para nuestro objeto de estudio.

El nivel implcito: involucra aquellas formas o situaciones de lectura en las que el sujeto acta y
relaciona la lectura con sus conocimientos previos o con sus realidades para conseguir del texto
ciertas metas. Por eso requiere de un mtodo, una direccin y un registro. Entonces necesita de a. Lectura en bloques: Se toman bloques aleatorios en el texto y se lee.
dos etapas, una de previsin o planeacin y otra de conceptualizacin (por qu y para qu). El b. Lectura de los enunciados: Se lee solamente los enunciados y los ttulos.
lector debe direccionar la lectura, es decir, fijar unos objetivos con anterioridad. La lectura debe c. Lectura en Zigzag, se lee el primer regln de un prrafo, y se desciende de izquierda a
ser registrada, especialmente cuando es densa en informacin. Para ello hay diferentes tcnicas derecha buscando palabras claves, luego se lee en ltimo regln del prrafo.
de registro. d. Lectura de los tres primeros y ltimos reglones, se leen los tres primeros reglones y los
tres ltimos de un prrafo extenso.
Registro de la lectura: Los medios para el registro, ms comunes, son el subrayado y la toma de e. La lectura por encima de las palabras, es una lectura rpida sin detenerse.
apuntes. La finalidad del subrayado es sealar las ideas principales del texto. Sirve para llamar la f. Lectura al centro del texto imaginando dos mrgenes internas, se hacen dos mrgenes
atencin sobre el contenido de lo que se transmite. Mediante el subrayado el contenido se imaginarias ms pequeas de las que tiene el texto y slo se lee entre aquellas mrgenes.
actualiza, trasciende como informacin para el lector. Requiere que se tengan claras las ideas, g. Lectura de localizacin de palabras claves en la introduccin y en las conclusiones o a
emplear cdigos y smbolos que sean claros para quien realiza el subrayado. Otro de los medios travs del texto. Es una exploracin superficial.
utilizados para el registro son las fichas de resumen. Un buen registro significa una buena h. Lectura de exploracin: se puede leer cada pgina partiendo del centro hacia arriba o del
lectura, la escritura constituye un auxiliar en la interpretacin, pues es llevar lo que dice el autor centro hacia abajo.
a las propias palabras. i. Lectura de pirmide invertida, se utiliza en los textos informativos y periodsticos, se hace
un tringulo imaginario invertido y se lee guindose por el tringulo.
j. La lectura vertical: se visualiza el regln completo y se lee hacia abajo, es muy til en los
textos de columnas como los peridicos.


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LECTURA GLOBAL O PRELECTURA: Se puede deducir el significado por lo que dice antes o despus el texto. Contenido
Por el significado del morfema o de la familia de la palabra, por ejemplo, hidrocefalia,
La lectura global nos permite comprender ideas y tesis rectoras de una obra. Es una lectura todo lo que sea hidro es agua, y cefalia viene del encfalo o cerebro, entonces se
general y rpida de todo el texto y se realiza desde el principio hasta el final, enfocndose en su puede deducir que hidrocefalia es agua en el cerebro.
contenido textual. El diccionario da el significado de las palabras, sin embargo stas adquieren un
significado particular en el contexto, es decir, dentro de la lectura que se realiza.
A continuacin vamos a ver cmo se realiza una lectura global: Anterior

3.2 ANALIZAR LA LECTURA:
Revise la portada, la contraportada y las solapas del libro.
Lea el ndice, el prlogo o parte de ste. De lo complejo se va a lo simple, del todo se va a las partes: la lectura se descompone en partes
Cree su hiptesis o vaticinio (de qu cree que se trata el texto). para su estudio.
Revisa la geografa del texto: Siguiente
o Ttulos mayores o en letras ms negras. a. A qu materia pertenece la lectura? (Ejemplo Economa)
o Subttulos. b. Qu temas generales y especficos trata dentro de esa materia? (Ejemplo: el inters
o Ilustraciones, fotografas, esquemas, grficas, las imgenes cumplen una funcin (general), el inters efectivo anual y la depreciacin (temas especficos). Se llama tema a la
de redundancia; refuerzan el contenido del texto. idea central con que se organiza un texto. El tema es el principal elemento, porque todas las
o Notas de pie de foto, notas de pie de pgina, ejercicios, resmenes. ideas que se desarrollan a lo largo de un escrito dependen de esa idea central, dndole
o Detalles tipogrficos que llamen la atencin: comillas, palabras en bastardillas, variantes o reafirmndola.
negritas, etctera. c. Enuncie los problemas (argumentos, puntos de vista) que el autor intenta resolver a travs
Confirma, refuerce o reconstruya su hiptesis o vaticinio inicial. Tener una idea general de la lectura. Enumere las problemticas.
facilita la comprensin. Esta hiptesis preliminar condiciona, de alguna manera, al d. Hacer preguntas sobre la lectura mientras se lee. Es una buena tcnica las cinco Ws: quin -
cerebro para auxiliar al lector en la decodificacin y comprensin del texto. who; qu what; cundo where; por qu why; dnde when.
e. Sacar las ideas principales: Las ideas principales contienen la mayor parte de significacin,
3.1 ESTRATEGIA PARA UNA LECTURA PROFUNDA: aunque para comprenderlas se necesitan las ideas secundarias. Tales ideas explican,
amplan, ejemplifican o reiteran las ideas principales.
Para analizar una lectura de estudio no es suficiente la lectura global, que es apenas un punto Cmo obtener las ideas principales:
de partida. El texto necesita que el lector lo profundice, lo exprima y le saque lo mejor. Es una Por prrafo hay una sola idea principal, entonces no puede haber dos ideas principales.
lectura cuidadosa en la cual se resume, se opina y se extraen las principales ideas. Por prrafo se extrae oracin por oracin. Si el texto pierde sentido, fue porque se
extrajo la idea principal.
Una primera forma de trabajar es: Para comprobar si se obtuvo la idea principal, combine cada una de las oraciones
secundarias con la idea principal. Cada una debe ser un complemento que al combinarlo
1. DESCIFRAR LA LECTURA: con varias ideas secundarias carece de sentido. Revise por qu puede no ser la idea
principal.
a. Analizar las letras, nmeros, signos, smbolos, figuras, etc. Hay que mirar todos los detalles f. Resumir o sintetizar el texto: El resumen es la reduccin de un texto a sus partes esenciales.
lingsticos y tipogrficos. Palabras en cursiva, en negrita, en cuadros de dilogo, en Para hacerlo se distinguen las ideas principales de las secundarias. Las ideas principales
recuadros, entre comillas, etc. constituyen la base del resumen.
b. Atender a los referentes a que se refiere el texto, cuando habla el autor y cuando se refiere El resumen es la reduccin del texto, respetando su sentido y empleando las palabras
a otros autores. No hay que perder la atencin de a qu o a quin se refiere el texto. del autor.
c. Buscar las palabras desconocidas: En todos los textos hay palabras desconocidas, hay La sntesis exige un proceso mental de elaboracin que transforma lo ledo en
diferentes formas de encontrar el significado de una palabra cuando no sabemos qu elementos comprendidos y asimilados.
significa:


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El estilo de la presentacin de los datos anteriores responde a normas universales aprobadas Contenido
Descifrar la lectura: por organismos nacionales (Icontec) e internacionales (ISO, APA) y se codifica as:
1. Analizar palabras en cursiva, en negrita, en cuadros de dilogo, en recuadros, entre
comillas, etc. Sealar en el texto. Un solo autor:
2. Atender a los referentes, a qu se refiere el texto, cuando habla el autor y cuando se PENNAC, Daniel (2002). Como una novela. Bogot: Norma, 168 pgs.
refiere a otros autores. Sealar en el texto. Dos autores:
3. Buscar las palabras desconocidas y realizar una lista de las palabras con sus ASHER, Spring y CHAMBERS, Wieke (1998). Cmo hacer presentaciones exitosas: utilice Anterior
significados. su persuasin. Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana, 224 pgs.
Analizar la lectura: Tres autores:
a. Materia a la que pertenece la lectura HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto; FERNNDEZ COLLADO, Carlos y BATISTA LUCIO, Pilar
b. Temas generales y especficos de la lectura (2003). Metodologa de la investigacin. Mxico: McGraw-Hill, 705 pgs.
c. Enuncie los problemas que el autor intenta resolver a travs de la lectura. Cuando hay ms de tres autores: Siguiente
Enumere las problemticas. BARTHES, Roland et al. (2001) Anlisis estructural del relato. Mxico: Coyoacn, 5 ed.
d. Sacar las ideas principales (una por prrafo) 229 pgs.
e. Resumir o sintetizar el texto Autor corporativo:
SALN NACIONAL DE ARTISTAS (1990). 50 aos Saln Nacional de Artistas. Bogot:
Colcultura, 363 pgs.
Cuando el autor no aparece:
4. LA REFERENCIA BIBLIOGRFICA: EL LAZARILLO de Tormes (1995). Barcelona: RBA Editores, 119 pgs.
Cuando el autor es el editor: (Esta referencia bibliogrfica no aparece en las normas
Actualmente, con tanto flujo de informacin, es importante saber de dnde la obtuvimos. Lo
tcnicas Icontec.)
que conocemos como plagio podra solucionarse si hiciramos las referencias bibliogrficas
PLAZA y JANS (1983). Diccionario enciclopdico. Barcelona.
correspondientes, es algo muy sencillo de hacer. La bibliografa es una lista de los libros y
Artculos de revistas o peridicos:
documentos que vamos a consultar para sustentar el tema que nos interesa. La presentacin
TORRES, John Fitzgerald. Neruda Elemental. Bogot: Poliantea, No. 2, julio diciembre,
por escrito de una bibliografa debe hacerse en orden alfabtico y debe contener la ficha
bibliogrfica de cada libro. 2004, p. 92-102
Pginas de internet:
DATOS BIBLIOGRFICOS: CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de. El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha [en
lnea]. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 1999
Datos sobre el autor: apellido, nombre. <http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/02584060888025139754480/ind
Ttulo del texto en bastardilla o cursiva cuando son libros. Entre comillas cuando son ttulos de ex.htm> [Consulta: 26 julio 2005
artculos.
Nombre del traductor, en caso de que lo haya.
Lugar donde fue editado
Casa editorial
Fecha de edicin
Nmero de la edicin si no es la primera.
Nmero de pginas: o de volmenes en el caso de enciclopedias.

1. Citas textuales copiadas entre comillas e indicando la pgina de donde fue extrada.
2. Resumen que ayuda a consignar los temas tratados, las ideas del autor y los conceptos que
maneja.


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Contenido
LOCALIZACIN DE LAS IDEAS PRINCIPALES:
El lector debe:
La clave de cualquier lectura es encontrar las ideas principales, sin embargo es un proceso muy
sencillo que puede generarnos dudas. Cmo hago para encontrar esas ideas? 1. Establecer una bibliografa de consulta o un grupo de textos que me sirvan para mi
investigacin o para mi lectura.
Lo primero que se debe saber es que las ideas principales vienen por prrafo, es decir, una serie 2. Reunir las ideas principales de toda la lectura, prrafo por prrafo, para obtener una Anterior
de oraciones separadas por coma o punto seguido forman lo que se conoce como prrafo. Todo visin global. (El resumen, la sinopsis y el extracto son casos de sntesis.)
prrafo se divide en una idea principal y varias secundarias. Entonces, por prrafo hay una idea 3. Elaborar un cuadro sinptico con los puntos ms sobresalientes de la lectura.
principal, en un texto de diez prrafos tendremos diez ideas principales.
4. Hacer un mapa con los datos de la lectura.


La idea principal es aquella en la cual gira todo el prrafo. Para obtenerla se puede seguir el
La sntesis constituye el registro de una lectura realizada. Es un texto resultado de la Siguiente
siguiente procedimiento:
comprensin y el anlisis. Una buena sntesis o resumen debe tener las siguientes
1. Quitar del prrafo idea por idea, esto se puede hacer quitando la parte que va de un caractersticas:
punto seguido a otro, o desde el inicio hasta el primer punto seguido. Un punto a parte 1. Claridad: Las ideas consignadas no deben dar cabida a una mala interpretacin, la nota
indica el inicio de otro prrafo, y ste nuevo prrafo tiene su propia idea principal. debe ser exacta, cabal, fiel.
2. Se procede a leer el prrafo sin incluirle esa idea, si lo dems que est escrito pierde su 2. Exactitud: Debe ser construida con la mayor rigurosidad, de manera que impida la
sentido, entonces esa es la idea principal. Sin embargo, si la idea puede quitarse sin deformacin del mensaje.
afectar el contenido del texto es una idea secundaria (la idea principal es la nica que no 3. Concisin: Debe registrar lo esencial sin ser lacnica y menos esquemtica, aunque
puede quitarse). puede tener un esquema para facilitar su interpretacin.
3. Si la idea que se quit no era la principal, se procede a extraer del texto la siguiente idea, 4. Documentacin: El reconocimiento de la fuente es un requisito para que pueda ser
as sucesivamente hasta encontrar la idea principal (en un principio es engorroso, pero captado en su contexto el documento, es la necesidad de notificar de dnde ha sido
cuando se adquiere la prctica solamente con una lectura profunda del texto se pueden tomada la informacin, de qu documento proviene la idea, quin es su autor, cul es la
extraer tales ideas). fecha de publicacin. Esto le da cierta seriedad y le confiere cierta confianza intelectual.


6. MTODOS DE RESUMEN: 6.1 MTODOS DE RESUMEN O SNTESIS:

Sintetizar la lectura: 1. La cita: Es la nota o registro que se hace de forma textual, tal cual la expone el autor, por
eso requiere sealar la fuente de dnde ha sido tomada. La cita se hace por dos razones:
Sintetizar la informacin es un ejercicio tan importante como la lectura, es el resultado final de primero, por tratarse de un discurso de una autoridad en el tema, y segundo, porque lo
nuestro aprendizaje, pues es la evidencia de lo que qued en la memoria y de lo que podemos que dice el texto est expresado de la manera ms adecuada y exacta para lo que
hacer con la informacin que obtuvimos. Concretar la informacin es un ejercicio mental queremos obtener.
bastante complejo, sin embargo si se utilizan diferentes mtodos de trabajo puede volverse algo
sencillo y de muchsima utilidad. Sintetizar implica ir de lo simple a lo complejo. Significa que el 2. El parfrasis: Es lo que dice el autor expresado en nuestras propias palabras con el fin de
lector debe generar una visin global del contenido del texto. hacerla ms clara. Esto obliga al lector no slo a leer la idea del autor sino a
interpretarla, asimilarla, hacerla suya para expresarla con sus propias palabras.

3. Resumen tipo telegrama: Si usted va a reducir un prrafo a telegrama, debe suprimir
las palabras que no son importantes. Debe resaltar las palabras sobresalientes, este


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ejercicio debe hacerse por prrafo. Se excluyen las palabras que no le sustraen sentido a Contenido
la idea principal del prrafo o a sus ideas secundarias ms importantes.

4. Cuadro sinptico: Inferido de la lectura, se hace un diagrama con lo primordial, puede
hacerse en forma de cuadro o grfico. El cuadro se elabora a gusto del lector y lo que l
considere importante. Se expresa lo que el autor dice pero en forma sinptica. Este tipo
de apunte utiliza todos los elementos del lenguaje total: signos lgicos, modelos y
Anterior
smbolos. El lector busca captar la estructura del mensaje del autor, su mdula. Los
cuadros sinpticos pueden tener diferentes formas o estilos, en la grfica ubicamos en la
parte superior el estilo de corchetes y el de la parte inferior se conoce como rbol. El
corchete es til cuando un texto tiene dos o ms puntos centrales por donde gira parte
de la lectura. Recordemos que toda lectura debe tener un centro y un solo tema Siguiente
principal, por esto es que se hace el rbol, la idea central es lo ms importante, el tronco
y sus derivaciones son las ramas.

5. Resumen: Consiste en reducir un escrito (un prrafo, varios prrafos). Se conoce con los
nombres de: compendio, condensacin, sinopsis, extracto.
Procedimiento para hacer un buen resumen:
a. Leer cuidadosamente el escrito.
b. Localizar las ideas principales (ideas centrales).
c. Tener en cuenta algunas ideas secundarias sobresalientes.
d. No cambiar la esencia de lo dicho por el autor.
e. No dar opiniones personales (se trata de resumir lo que dice el autor, no el lector).
6. Esquemas: Son la representacin de una lectura teniendo en cuenta sus partes ms
Pirmide: Es una figura grfica que sirve para explicar las ideas centrales de una lectura. significativas: ttulo, subttulos, temas, subtemas. Para dicha representacin se utilizan
Lo importante es hacer una buena jerarquizacin de las ideas para escalonarlas dentro nomencladores: Son ciertos smbolos que permiten establecer la ubicacin y
de la pirmide. Se hace el resumen de la lectura con datos repartidos en cuadrados o en distribucin de las distintas partes constitutivas de un todo y le dan un aspecto de
rectngulos, los cuales van formando la cara de una pirmide. En la jerarqua de la organizacin, de racionalidad. (Jorge Garca Prez. Metodologa de Trabajos escritos).
pirmide lo ms importante, es decir, la idea central del texto, se sita en la parte
superior y as se va bajando a las siguientes categoras.


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En la nomenclatura de un texto podemos utilizar nmeros romanos, letras maysculas, Contenido


nmeros arbigos (1, 2, 3, 4...), letras minsculas, etc.

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7. Diagrama: Es un plan, bosquejo, dibujo, contorno, etc., que sirve para demostrar, Tomado de: Len, Eugenio. Historia Universal.
explicar o clarificar algo. Puede ser:
8. EL MAPA MENTAL
(1) La figura para demostrar un teorema.
(2) El plan general de una lectura, en el cual aparecen las partes ms importantes. El mapa mental es otra forma de sintetizar o resumir la informacin, se basa en la lgica de la
(3) La figura grfica de un fenmeno. asociacin y no en la lgica del tiempo, por lo tanto se extiende en cualquier direccin,
(4) Un diagrama con forma de pirmide. comienza con ideas ordenadoras bsicas, que son aquellas palabras o imgenes que facilitan la
(5) Un dibujo que muestra el funcionamiento de un aparato. organizacin. Son ideas explicativas que congregan a su alrededor el mayor nmero de
(6) Una grfica que representa un objeto con figuras o lneas. asociaciones y su lectura, as como el desarrollo grfico. Se realiza siguiendo el sentido de las
(7) Un croquis. agujas del reloj.
(8) Un proyecto que representa una obra que se va a elaborar. Las interrogantes bsicas como: Qu?, Por qu?, Dnde?, Quin?, Cul?, Cundo?, sirven
(9) Un esquema. bastante como ramas principales de un mapa mental, ya que sus respuestas son conceptos
claves a partir de los cuales es posible organizar otros conceptos y asociarlos, permitindole a la
mente ejercitar un pensamiento estructurado.

Estas ideas ordenadas se organizan y se estructuran a travs de jerarquas y categoras que


obedecen a una serie de leyes y principios. Estas leyes se dividen en dos grupos: las de la tcnica
y las de la diagramacin.


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7.1 Pasos para elaborar un Mapa Mental (Tomado de: LOS MAPAS MENTALES: UNA 3. La Claridad es una ayuda en la naturaleza asociativa del pensamiento. Debido a que lo Contenido
HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD. Jess Escudero Macluf, Jess Tadeo confuso limita la percepcin, la claridad es un factor clave para leer el mapa mental. Para
Quintana Rodrguez y Alberto Delfn Beltrn.) lograrla es conveniente seguir las leyes que a continuacin se mencionan:


Escribir una palabra clave por lnea, porque da libertad para la asociacin y capacita para
1. El nfasis es uno de los principales factores para aumentar la memoria y la concentracin. percibir con mayor claridad y realismo el medio interno y externo. Anterior
Las siguientes reglas permiten lograr un nfasis efectivo en los mapas mentales: Escribir las palabras con letra de imprenta, porque este tipo de letra tiene una forma

ms definida, por lo que es ms fcil de fotografiar mentalmente.
Siempre se usa una imagen central, porque concentra automticamente el ojo y el Escribir las palabras claves sobre las lneas, porque ello proporciona una organizacin y
cerebro, desencadena numerosas asociaciones y ayuda a la memoria. ayuda a establecer conexiones y adiciones nuevas.
Se dibujan imgenes a lo largo y ancho del mapa, porque crea un equilibrio estimulante La longitud de las lneas debe ser igual a la de las palabras, porque hace que sea ms Siguiente
entre las habilidades visuales y lingsticas, al mismo tiempo mejora la percepcin visual. fcil la proximidad de las mismas con lo que se facilita la asociacin.
Se emplean tres o ms colores por cada imagen central, porque los colores estimulan la Unir o conectar las lneas entre s, porque facilita la asociacin mental.
memoria y la creatividad. Dibujar las lneas centrales ms gruesas y con forma orgnica, es decir; curvas o
Se recomienda utilizar imgenes tridimensionales porque destacan las cosas y, por lo similares a los tentculos o ramas de un rbol, porque as se seala inmediatamente al
tanto, son ms fciles de recordar y comunicar. cerebro la importancia de las ideas centrales.
Se vara el tamao de las letras, lneas e imgenes, porque es la mejor manera de indicar
la importancia de los elementos en una jerarqua. UN EJEMPLO SENCILLO
Se usa un espacio apropiado, porque imprime orden y estructura al mapa mental. Se
organiza el espacio, porque aumenta la claridad de la imagen, ayuda al uso de la jerarqua, PASO 1: Se dibuja la imagen central la cual es el tema o conocimiento principal del mapa. En
de la categorizacin y deja al mapa abierto a otras posibilidades. nuestro ejemplo, se us el dibujo de un perfil humano con unos engranes dentro de su cerebro
como imagen central. Se trat en lo posible de evitar escribir muchas palabras; por lo que solo
se puso la palabra clave MAPAS MENTALES dentro de dicho dibujo. Se usaron al menos tres
2. La asociacin es la forma en que el cerebro integra la informacin y le da sentido a la distintos colores en esta imagen central, lo que le dio una dimensin extra que contribuye a
experiencia fsica; es la clave de la memorizacin y del entendimiento humano. Una vez hacerla ms memorable en su cerebro.
establecida la imagen central y las ideas principales, se realizan asociaciones que permiten
al cerebro el acceso a las profundidades de cualquier tpico. Para lograrlo es importante
recordar estas leyes:

Se utilizan flechas para establecer conexiones dentro del diseo ramificado y a travs de
l, porque llevan al ojo a establecer una conexin entre las partes del mapa mental. Ellas
aportan al pensamiento una direccin espacial.
Se utilizan colores, porque es un instrumento poderoso para favorecer la memoria y la
creatividad dando acceso ms rpido a la informacin, adems incrementa el nmero y
el alcance de las ideas creativas.
Se usan cdigos, porque permiten establecer conexiones inmediatas entre las diferentes
partes. Estos cdigos asumen las formas de cruces, crculos, tringulos y subrayados. PASO 2: Puesta la imagen central, se escogieron los tpicos principales (Introduccin, definicin,
metodologa y conclusin) que se aconsejan no sean ms de ocho, es usual que sean de cuatro a
seis. Se colocaron cuatro figuras representativas de cada tema y se unieron con flechas o ramas,


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preferentemente de distinto color cada una, sobre las cuales se escribieron las palabras claves Contenido
que representan cada tpico. 9. EL MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual es otra forma para sintetizar o resumir la informacin, es una tcnica
creada por Joseph D. Novak, quien lo presenta como una estrategia, un mtodo y un
recuso esquemtico til para el proceso de aprendizaje. El valor del mapa conceptual radica
en la meta que ayuda a lograr y su eficacia al respecto, esta eficacia depende mucho del Anterior
entorno y las circunstancias en que se desarrolla el proceso de aprendizaje, de ah que el mapa
conceptual puede ser adecuado en una situacin y no serlo en otra, aunque se mantengan las
mismas metas.

En el uso del mapa conceptual como tcnica de enseanza se le otorga un protagonismo al Siguiente
estudiante, se le presta atencin y aceptacin a sus aportes, lo que favorece el xito de su
aprendizaje y el desarrollo de su autoestima.

El mapa conceptual es un recurso esquemtico que usted puede utilizar para presentar un
conjunto de significados conceptuales, proporcionando un resumen esquemtico de lo
PASO 3: Se dividi cada tema o tpico principal en ms detalle. Cada uno se pens como un aprendido, organizado de una manera jerrquica, donde lo general se ubica en la parte superior
disparador de varios subtemas o subtpicos relacionados con el mismo. Por ejemplo del tema y lo especfico en la parte inferior.
principal INTRODUCCIN se generaron los subtemas antecedentes, asociacin y
pensamiento irradiante. Hay que notar que se usaron en la medida de lo posible dibujos,
smbolos y colores, aunque es recomendable usar el mismo color que se us en el tema o La aplicacin de un mapa conceptual es la visualizacin de informacin, permitindole
tpico principal del cual se desprenden, de modo que el color acta como identificador de configurarse como una herramienta til para transmitir de forma clara mensajes complejos.
cada tema o tpico principal. Contribuyen a su vez, a clarificar las ideas de quien construye el mensaje.


El mapa conceptual posee algunas caractersticas:

Organizacin del conocimiento en unidades o agrupaciones de carcter integrador, de
tal manera que cuando se activa una de ellas, tambin se activa el resto.

Segmentacin de las unidades en subunidades que se encuentran interrelacionadas.
Estructuracin serial y jerrquica. Igualmente coincide con los esquemas de los procesos
de memorizacin: Codificacin y Recuperacin.

8.1 PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN MAPA CONCEPTUAL:

1. Leer detenidamente el tema objeto de estudio.
Las ramas de los subtemas o subtpicos quedaron adicionadas al final. Cabe mencionar que en
2. Hacer un listado con los conceptos ms importantes incluidos en el tema.
este ltimo nivel no hay lmites en el nmero de las ramas que pudieran irradiar de ellos.
3. Ordenar los conceptos atendiendo al orden de inclusividad.
4. Seleccionar la figura geomtrica que ms agrade.


18 [ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO] [TCNICAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO 19
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5. Ubicar los conceptos jerrquicamente de acuerdo al orden de inclusividad, colocando el ms Para la confeccin de los mapas conceptuales, desde el punto de vista de la tcnica cognitiva y Contenido
general en la parte superior del mapa. al relacionarlo con el aprendizaje significativo, hay que sealar tres caractersticas:

1) Jerarquizacin: Los conceptos estn puestos por orden de importancia y aparecen una
sola vez. Los conceptos ms inclusivos ocupan los primeros lugares y los ejemplos se
sitan en ltimo lugar.
2) Seleccin: El mapa contiene lo ms importante o significativo de un mensaje, tema o
Anterior
texto. Es evidente que cuanto ms extenso sea el mensaje, tema o texto, ms trminos
quedarn excluidos. Se presenta una panormica global de una materia o tema y otros
se centran en partes o subtemas.
3) Impacto visual: modo simple y vistoso, se usan maysculas para los trminos
conceptuales y se enmarcan con elipses. Siguiente


9. EL APUNTE EVALUATIVO

Lo que el lector dice de lo que dice el autor. En este tipo de apunte el lector confronta lo que
dice el autor, el lector pasa de sujeto pasivo a activo. Le permite al lector adoptar una postura
ante la lectura, reforzndola o refutndola.

Algunas preguntas te pueden ayudar a elaborar el apunte evaluativo:

a. Cul es el sentido del texto: literal (es exacto y propio, tiene que ver nicamente con lo
que est escrito) e implcito (qu dice el texto sin expresarlo).
b. En tus propias palabras, qu interpretacin le das a la lectura.

c. Qu rechazas del texto, es decir, en qu no ests de acuerdo.
Tomado de: Juan C. Drsteler. Mapas Conceptuales
d. Qu quitaras del texto, qu crees que sobra.


El mapa conceptual contiene entonces tres elementos fundamentales desde el punto de vista
1. Qu compartes del texto, en qu si ests de acuerdo.
grfico.
2. Por ltimo, redacta un prrafo que complemente (o perfeccione) el texto.


Concepto: debe estar enmarcado en recuadro o elipses. Los conceptos hacen referencia
a acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse y a objetos
que son cualquier cosa que existe y se puede observar. Con los conceptos expresamos
regularidades. Estas imgenes mentales difieren en cada uno segn su experiencia de
vida, el entorno o el conocimiento previo de la persona.
Proposicin: consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por una o varias
palabras (palabra-enlace) para formar una unidad semntica que tiene valor de verdad.
Palabras-enlace: son las palabras (verbos, preposiciones, artculos) que se usan para unir
los conceptos y sealar el tipo de relacin existente entre ambos. Cuando el mapa se
vuelve ms complejo, pueden aparecer relaciones cruzadas.


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enlace1

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