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ADECUACIONES CURRICULARES

JULIO ENRIQUE HERRERA LPEZ

Profesor(a)
ALVAREZ TOVAR MILENA

UNIVERSIDAD EVANGELICA MARTIN LUTHER KING JR


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
SINCELEJO COLOMBIA
2017
CURRICULO

Podemos argumentar que el currculo tienes muchas definiciones segn sus autores y
libros citados y todas estas definiciones estn ligadas al conjunto de normas y planes de estudios
que la componen, pero el currculo no es ms que la unin pedaggica de programas, mtodos,
planes acadmicos y metodologas que ayudan a la formacin educativa que componen el plan
curricular dentro de una institucin educativa llevando mtodos de enseanzas que se ajusten
correctamente a cada una de las caractersticas que integran y forman el currculo educativo y que
garanticen un proceso de enseanza aprendizaje de calidad para los alumnos.

(Franklin Bobbit 1918) Defini el currculum de dos maneras: una, como el rango total de
experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo, y la otra,
como la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas
emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo, y es en este sentido en que los
profesionales de la Pedagoga emplean el trmino.

(Arnaz 1981) Defini el trmino como un plan que norma y conduce explcitamente un
proceso concreto y determinante de enseanza- aprendizaje que se desarrolla en una institucin
educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, y normas, estructurado en forma
anticipada a acciones que se quieren organizar; en otras palabras, es una construccin conceptual
destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien, de ellas se desprenden
evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan. Se compone de cuatro
elementos: objetivos curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluacin.

Para el Ministerio de Educacin Nacional de la Repblica de Colombia, el currculum es,


segn el artculo 76 del captulo II de la ley 115 de febrero 8 de 1994, el conjunto de criterios,
planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y
a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los
recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el
proyecto Educativo Institucional.
ADECUACIONES CURRICULARES

Teniendo en cuentas las diferentes definiciones de adecuaciones curriculares puedo


argumentar que estas adecuaciones se caracterizan por estar compuesta por una serie de
herramientas pedaggicas que contribuyen al desarrollo y formacin de la educacin inclusiva
que es el objetivo principal de estas adecuaciones para que sean implementadas obligatoriamente
en las escuelas regulares, de tal manera que los alumnos y docentes cuenten con estas acciones
acadmicas para proponer prcticas que se amolden a la inclusin para combatir y disminuir la
discriminacin en las aulas de clases y garantizar una educacin igual para todos sin importar su
estado social, clero, costumbres, problemas cognitivos o fsicos, etc., dndoles la oportunidad de
educarse y prepararse para ser tiles en la vida.

En conclusin, las adecuaciones curriculares buscan la inclusin de los nios y nias en


las escuelas regulares donde puedan recibir una educacin equitativa y sin ningn tipo de
discriminacin hacindoles ver que son aceptados dentro de la comunidad estudiantil y social del
entorno que los rodea y se le respete el derecho a la educacin.

Tambin podemos concluir que son una serie de modificaciones que se pueden ir
realizando dentro del currculo con el objetivo de dar solucin a las diferentes dificultades que se
vayan presentando en el proceso de enseanza aprendizaje dentro del entorno estudiantil.

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

Adaptaciones de acceso al currculo: Son adecuaciones que se realizan en los recursos, en los
espacios o en la comunicacin, con la intencin de que el alumno o alumna que presenta
necesidades educativas especiales acceda con ms facilidad al currculo general. Algo as como
facilitar el que estos estudiantes aprendan, no tanto modificando lo que se aprende, sino lo que
permite adentrarse en esos aprendizajes.

Por ejemplo, cuando asignamos a un alumno que utiliza silla de ruedas un lugar desde el
que pueda desplazarse sin dificultad por la clase o cuando situamos a un estudiante de baja visin
cerca de la pizarra, estamos haciendo una adaptacin de acceso al currculo modificando el
espacio.

Al utilizarse en clase planchas de goma en el pupitre para que al alumnado con


discapacidad motrica no le resbale su material, tambin estaremos haciendo una adaptacin de
acceso, aunque en este caso sobre los recursos.

Adecuaciones curriculares de Contenido: se modifican uno o varios de los elementos de la


planificacin. Las modificaciones que involucren cambios de las expectativas de logros que
podran implicar desde modalidades distintas de acreditacin y de certificacin de los
aprendizajes, hasta la eliminacin de contenidos.

Ejemplo: a un nio con una problemtica motora no se le exigir la construccin de polgonos o


de ngulos y se buscar la manera de evaluar el contenido, hacer hincapi en otros conceptos, o
acceder a travs de elementos de informtica para la construccin.

Dentro de este grupo podemos, a su vez, hablar de:

Adaptaciones en el cmo ensear y evaluar: son las modificaciones que se realizan en los
mtodos de enseanza o de evaluacin. En estos ltimos mtodos de evaluacin- hablaramos
del uso de variados instrumentos para evaluar. Mientras al grupo clase, por ejemplo, se le evala
mediante una prueba escrita, a un alumno le podemos pedir que lo haga de manera oral.

Adaptaciones en el qu y cundo ensear y evaluar: son las modificaciones que se efectan en


los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Con este enfoque nos vamos a encontrar con
muchas situaciones diferentes en funcin de las caractersticas del alumnado. Segn esto, habr
algunos objetivos, contenidos o criterios de evaluacin a los que se les tendr que dar prioridad.
A una chica sorda, por ejemplo, habr que priorizarle los objetivos y contenidos que se relacionen
con la comprensin de textos y, a su vez, este criterio de evaluacin ser clave de manera
permanente. En otros momentos habr que cambiar la temporalizacin de los objetivos y criterios
de evaluacin, dndole a un alumno concreto ms tiempo para que los alcance. Se podr
igualmente introducir, en otros casos, contenidos, objetivos y criterios de evaluacin nuevos con
respecto al grupo. Ese sera el caso, por ejemplo, de los que se deriven del sistema Braille si el
estudiante tiene ceguera. Por ltimo, habr situaciones en que haya que eliminar contenidos,
objetivos y criterios de evaluacin. A un chico con discapacidad motrica habr que eliminarle
obviamente lo que se relacione con la coordinacin de la carrera o el salto.

QU ASPECTOS SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA REALIZAR ADECUACIONES


CURRICULARES EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE, DEFINA CADA UNO DE
ELLOS, DETALLE CARACTERSTICAS, METODOLOGA DE CONSTRUCCIN
ENTRE OTROS ASPECTOS QUE CONSIDERE RELEVANTES

El reconocimiento del plan y los programas de estudio vigentes en cuanto a su orientacin


y objetivos.
El reconocimiento del plan y los programas en cuanto a los conocimientos escolares,
capacidades, habilidades y actitudes que se pretende desarrollar, considerando las
diferentes reas de conocimiento.
El reconocimiento de las condiciones institucionales para el ofrecimiento del servicio
educativo
El reconocimiento de las caractersticas del alumnado

CMO REALIZAR LAS ADECUACIONES CURRICULARES?

Tener seguridad de lo que un nio puede o no hacer.

Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias e intereses.

Decidir qu es lo ms conveniente para l, en funcin de su desarrollo.

Considerar los materiales didcticos y recursos disponibles.

Planear y evaluar las adecuaciones curriculares.

Llevar a cabo adecuaciones que favorezcan el desarrollo integral del alumno.


Procurar que puedan interactuar con sus compaeros.

Realizar actividades significativas.

Considerar el reglamento de evaluacin especial para la promocin o no de estos


alumnos.

Pasos para desarrollar una adecuacin en el aula:

Revisar la evaluacin psicolgica individual: Es el primer elemento para realizar las


adecuaciones curriculares. La evaluacin psicopedaggica se realiza para detectar las dificultades
que puedan presentar un nio o nia, asociadas o no a discapacidad. De dicha evaluacin se
obtiene un diagnstico que especifica el tipo o nivel de discapacidad que presente el o la
estudiante.

En el contexto de la integracin educativa, la evaluacin psicopedaggica se concibe como un


proceso que aporta informacin til, principalmente para los y las docentes, respecto a las
habilidades, dificultades, gustos, intereses del nio para orientar sus acciones y planear sus
adecuaciones curriculares en el aula (Pastor y cols. 2000).

El o la docente de grado revisar el diagnstico (realizado por un especialista en educacin


especial) que posee un nio o nia con alguna necesidad educativa especial, que se encuentre en
su grupo, luego tomar en cuenta las recomendaciones que haya escrito el o la profesional de
educacin especial, para realizar la adecuacin respectiva para determinada discapacidad. A
partir de esto decidir qu tipo de adecuacin necesita si es de acceso o bien a los elementos del
currculo.

Lectura de las competencias de grado: es el primer elemento para realizar las adecuaciones
curriculares. La evaluacin psicopedaggica se realiza para detectar las dificultades que puedan
presentar un nio o nia, asociadas o no a discapacidad. De dicha evaluacin se obtiene un
diagnstico que especifica el tipo o nivel de discapacidad que presente el o la estudiante.

En el contexto de la integracin educativa, la evaluacin psicopedaggica se concibe como un


proceso que aporta informacin til, principalmente para los y las docentes, respecto a las
habilidades, dificultades, gustos, intereses del nio para orientar sus acciones y planear sus
adecuaciones curriculares en el aula (Pastor y cols. 2000).

El o la docente de grado revisar el diagnstico (realizado por un especialista en educacin


especial) que posee un nio o nia con alguna necesidad educativa especial, que se encuentre en
su grupo, luego tomar en cuenta las recomendaciones que haya escrito el o la profesional de
educacin especial, para realizar la adecuacin respectiva para determinada discapacidad. A
partir de esto decidir qu tipo de adecuacin necesita si es de acceso o bien a los elementos del
currculo

Adecuacin de los contenidos: estas modificaciones afectan a los contenidos que proponen los
planes y programas de estudio. Algunas de las adecuaciones que pueden realizarse son:

Reorganizacin o modificacin de contenidos para hacerlos ms accesibles a los alumnos,


en funcin de sus caractersticas y de los apoyos y recursos didcticos disponibles.
Generalmente, cuando un nio manifiesta dificultades serias para acceder a determinados
contenidos en razn de sus necesidades educativas especiales, lo ms conveniente para
permitir su abordaje es simplificar tales contenidos o reorganizarlos en cuanto al orden de
su tratamiento, su nivel de profundidad o extensin, lo cual implica tambin considerar la
pertinencia de adecuar los propsitos y las actividades relacionadas con ellos.

Introduccin de contenidos que amplen o refuercen los propuestos en los planes y


programas de estudio. En ocasiones es necesario incluir contenidos que no se tienen
contemplados en los planes y programas, por ejemplo, en el caso de los nios con
necesidades educativas especiales asociadas con sobredotacin. Asimismo, el maestro
debe aprovechar algunas situaciones para propiciar entre los alumnos del grupo una
mayor comprensin de las necesidades educativas especiales y promover una actitud de
respeto. Por ejemplo, debe saber en qu momento y circunstancias introducir un tema que
no estaba contemplado y que sera muy conveniente tratar. Si el tema es Los aparatos
elctricos y hay alumnos con discapacidad auditiva, conviene hablar de los aparatos que
pueden utilizar estas personas, como los auxiliares auditivos, el sistema de FM (aparato
que se conecta a un micrfono colocado cerca de la persona que habla y que enva el
sonido al auxiliar auditivo del nio para que no pierda informacin del emisor) o los
amplificadores conectados al telfono. El profesor debe explicar sus caractersticas
fsicas, la forma de empleo y su utilidad. Abordar este tema permitir que los alumnos
comprendan por qu su compaero o compaera utiliza un auxiliar, para qu le sirve, por
qu es importante cuidarlo, etctera.

Eliminacin de contenidos que no se adaptan a las caractersticas del alumnado, al tiempo


disponible, a los recursos con los que se cuenta o a las condiciones del medio social y
cultural. En el caso de los nios que manifiestan dificultades para acceder a determinados
conceptos y problemas, puede ser ms apropiado eliminar un contenido o sustituirlo por
otro que se encamine a reforzar otras reas relacionadas y que resulte ms relevante para
el aprendizaje de estos alumnos.

Adecuaciones a los indicadores de logro, tomando en cuenta los contenidos y la


competencia: estas modificaciones requieren que el maestro considere, con la mayor objetividad
posible y a partir de las prioridades establecidas, las posibilidades reales de sus alumnos para
alcanzar determinados propsitos que se establecen en los programas de estudio de cada
asignatura o rea de conocimiento. Deben planearse tomando en cuenta las dificultades o
exigencias que puede representar para ciertos nios el logro de los propsitos en un grado escolar
y, en particular, en una determinada rea de conocimiento.

Por ser los indicadores de logro la evidencia de la actuacin y la aplicacin del conocimiento,
estos pueden ser modificados, agregando a los que ya existen en cada rea de aprendizaje, los que
por la experiencia docente considere que los nios y nias pueden lograr; tomando en cuenta el
tipo de discapacidad que presente el nio o nia. Un aspecto importante del indicador de logro es
que debe ser objetivamente verificable.

Adecuacin en la metodologa: implican la utilizacin de mtodos, tcnicas y materiales de


enseanza diferenciados, en funcin de las necesidades educativas especiales de algunos nios.
Algunas son:

En los agrupamientos
En los materiales de trabajo
En los espacios para realizar el trabajo
En la distribucin del tiempo
Adecuacin en la evaluacin: las adecuaciones en la evaluacin consideran los ajustes
realizadas en otros elementos como la metodologa. Pueden consistir en: Utilizacin de
criterios y estrategias de evaluacin diferenciados. Diversificacin de las tcnicas e
instrumentos para que sean congruentes con el tipo de conocimientos, habilidades y actitudes a
evaluar. Consideracin de los momentos de la evaluacin, dependiendo de las caractersticas de
los alumnos. Una evaluacin basada exclusivamente en la aplicacin de un examen es muy
limitada. El maestro debe disponer de otras fuentes (observaciones en clase, entrevistas, tareas y
trabajos escolares, autoevaluaciones de los alumnos), que le ofrezcan ms informacin sobre los
avances y logros de todos sus alumnos, incluyendo a los que presentan necesidades educativas
especiales. Si el maestro planea evaluar a su grupo mediante la exposicin oral, evidentemente
tendr que hacer modificaciones en el caso de un nio con discapacidad auditiva. Estas
modificaciones tienen que partir de criterios claros, basados en la planeacin especfica para el
alumno, esto es, de las adecuaciones diseadas tanto de acceso como en otros elementos del
currculo. En lugar de realizar una evaluacin oral puede hacerlo por escrito, ya que de otra
manera le implicara al nio no slo la preocupacin por la evaluacin misma, sino tambin por
lograr una lectura labio facial adecuada y una expresin oral comprensible para el maestro, lo
cual seguramente disminuira considerablemente la calidad de sus respuestas. En el caso de un
nio con discapacidad visual, la evaluacin debe ser predominantemente oral o mediante
procedimientos que permitan valorar sus avances, como pueden ser las formas de participacin
en el trabajo, su capacidad para calcular y resolver problemas, sus producciones escritas y otras
ms.
BIBLIOGRAFIA

https://es.slideshare.net/Adamirez/cuadro-autores
https://upaep.blackboard.com/bbcswebdav/users/mmeanam2/Integracion
%20curricular/Curriculum.pdf
http://psicopedagogaonline.blogspot.com.co/2009/01/adecuaciones-curriculares.html
https://sites.google.com/site/herramientasadecuacion/-como-realizar-adecuaciones-curriculares
https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/adecuaciones_curriculares.pdf
ADAPTACIONES CURRICULARES. Concepto, principios, niveles, tipo disponible en
http://www.brujulaeducativa.com/diversidad.htm
ADECUACIONES CURRICULARES - Primera parte. Estrategias para satisfacer las
necesidades de un alumnado diverso disponible en www.pasoapaso.com.ve/categoras.htm