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Mircoles 2

Movimiento de Integracin A.M


Evolucin de la Educacin Especial
Decreto 83

DUA
Comunidades de
P.M
Aprendizaje
Bank-Mikkelsen - Nirje M. Warnock Tony Booth Mel Ainscow.

(dans) (sueco)
Principio de la Igualdad de oportunidades
Normalizacin, que Informe Warnock para todos (autonoma
plantea que todas las 1978, Gran Bretaa, personal e inclusin).
Derechos de los ni@s a
personas tienen nace el concepto una educacin en
derecho a llevar una de Necesidades igualdad de condiciones y
vida lo ms normal
posible y a utilizar los
Educativas oportunidades (Art. 28,
Conv. DDNN).
servicios que la Especiales. Educacin para Tod@s
comunidad le puede Declaracin de Salamanca
prestar (1960-70). (1994).
ndice de Inclusin (2000).
EVOLUCIN NORMATIVA DE ED. ESPECIAL EN CHILE

Ley 20.201 DTO.


Ley
2007 83/2015
19.284 DTO. 1300 DUA
FONADIS 2002
1994

1990 1994 1998 2002 2005 2007 2010 2015

Ley 20.422
DTOs.
Poltica DTO. 170
86,87,89, 2010
DTO. 01 Nacional de
577, 815,
1998 Educ. Especial
490.
2005
1990

DEFICIT D I S C A P A C I D A D N.E.E (P/T)


Decreto 83 de 2015
Establece orientaciones para las adecuaciones
curriculares de ed. parvularia y bsica. (Art.1)

Dirigido a establecimientos de enseanza regular con o sin PIE


(tradicionales, adultos y hospitalarios). (Art. 2)

Escuelas especiales y comunes con PIE deben implementar


orientaciones en Ed. Parvularia y Bsica (Art.3).

Establecimientos deben evaluar al cierre del proceso


educativo sostenido con adecuaciones curriculares y
extender certificado con calificaciones con copia a los
estudiantes. Resultados deben registrarse en recursos
dispuestos por el MINEDUC. (Art.4)

Decretos 86, 87, 89 de 1990 y 637 de 1994, se derogan hasta


nivel bsico hasta nuevas orientaciones dictadas para
enseanza media. (Art 5).
Define criterios y orientaciones Define criterios y orientaciones de
para diagnosticar a estudiantes adecuacin curricular.
que presenten N.E.E. Permite planificar propuestas
(subvencin) educativas de calidad para
Reglamenta: estudiantes de niveles de
procedimientos de educacin parvularia y bsica,
evaluacin diagnstica Dirigidas a los establecimientos de
los profesionales educacin comn
competentes con o sin PIE
Evaluacin debe ser de carcter escuelas especiales
integral e interdisciplinario y Para su aplicacin se debe tener
considerar el mbito como referente el currculum
psicoeducativo y de salud. nacional, esto es, los Objetivos
Generales
Principios y definiciones de las orientaciones

Igualdad de oportunidades

Calidad Educativa con Equidad

Inclusin Educativa y Valoracin


de la Diversidad

Flexibilidad en la Respuesta
Evaluativa.
Las adecuaciones curriculares se
entienden como los cambios a los
diferentes elementos del currculum, que
se traducen en ajustes en la
programacin del trabajo en el aula
En este sentido, las adecuaciones
curriculares constituyen una herramienta
importante que permite a los estudiantes
acceder a los objetivos generales del
currculum que seala la ley, en
condiciones similares a las que acceden
los estudiantes sin necesidades
educativas especiales.
En los Objetivos de
De Acceso Aprendizaje
En funcin de los
Presentacin de informacin requerimientos especficos de
cada estudiante.
Graduacin del nivel de
Formas de Respuesta complejidad

Entorno Priorizacin de objetivos de


aprendizaje y contenido.

Organizacin del tiempo y el Temporalizacin


horario

Enriquecimiento del curriculum


PSICOMETRA EDUMETRIA
RONALD MACE
1941-1998
Y EL DUA
Fundamentacin y principios del DUA
La diversidad es la
NORMA no la excepcin
ESTRUCTURA CEREBRAL

CANTIDAD DE ESPACIO
ZONAS QUE SE ACTIVAN
POR REGION

Acceso al Expresin de
aprendizaje lo que se sabe Motivacin
Las barreras del aprendizaje
surgen de la interaccin de los y
las estudiantes con los mtodos y
materias inflexibles
Las dificultades para acceder al
aprendizaje pueden ser la
NATURALEZA de los materiales
didcticos NO la capacidad o
habilidades de los(as) estudiantes
ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD
DISCAPACIDAD

ESTUDIANTE

ESTUDIANTE SIN CONTEXTO DE


DISCAPACIDAD APRENDIZAJE
Redes cerebrales implicadas en el aprendizaje
Principios del DUA

REDES DE Percepcin y significado


RECONOCIMIENTO

REDES ESTRATGICAS Funciones ejecutivas

Significados emocionales
REDES AFECTIVAS
PROPORCIONAR MLTIPLES FORMAS DE
REPRESENTACIN

PROPORCIONAR MLTIPLES FORMAS DE


EXPRESIN Y ACCIN

PROPORCIONAR MLTIPLES FORMAS DE


IMPLICACIN
QU DEL
APRENDIZAJE

CMO DEL
APRENDIZAJE

POR QU DEL
APRENDIAJE
Aprendices con recursos
y conocimiento

Aprendices estratgicos(as),
dirigidos (as) a objetivos

Aprendices decididos (as) y


motivados(as)
Eric Jensen

Tenemos que comunicarnos con


el cerebro en su propio idioma
aprovecharnos de los procesos
que emplea para evaluar la
importancia de la informacin.
Cerebro, ayuda a mantener vivo nuestro organismo

Efecto de Primaca y Recencia

Qu pasa con la informacin intermedia?

Efecto Zeigarnick
Ciclos,
Diseo Motivacin
Ritmos y
nico Intrnseca
Sentidos

Aprendizaje
Efecto Von
Estados No
Restorff
Consciente

Aprendizaje Rima, Ritmo


Multicanal y Msica
Conformacin de 8 Grupos (aleatorios)

Asignacin de dos conceptos bsicos


del ACC

Resumen y presentacin para


compaeros/as

Cmo estos conceptos bsicos se relacionan con


uno ms de los principios del DUA y por qu?
Conformacin de 4 Grupos (aleatorios)

Asignacin de una planificacin


(aleatoria)

Evaluacin y adaptacin de la Planificacin


Asignada en base a los principios del DUA
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE,
PERSPECTIVA DIALGICA DEL
CURRICULUM E INCLUSIN.
PEDAGOGA TRADICIONAL

CARCTER MONOLTICO.
RESAGO.
NFASIS TCNICO HOMOGENIZADOR.
IMPUESTO.
EXCLUYENTE.
PERSPECTIVA CLSICA Y ENFOQUE TCNICO
DEL CURRCULUM.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Definiciones:
- Tcnica instrumental (EEUU Canad- MINEDUC).
- Las Comunidades de Aprendizaje son una modalidad
de formacin, capacitacin y acompaamiento donde
los profesionales y sus instituciones procuran hacer
ms efectiva su prctica.
- Una primera lectura que podemos hacer del trmino
Comunidades de Aprendizaje es que se trata de
aprendizaje que realizamos juntos, es decir, se
privilegia el aprender juntos dado que de este modo
se puede aprender ms y mejor que de manera
aislada.
(Vera, R., FLACSO-MINEDUC, 2003).
QU ES LA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE?
Una Comunidad de Aprendizaje es un
proyecto de transformacin social y cultural
de un centro educativo y de su entorno,
para conseguir una sociedad de la
informacin para todas las personas, basada
en el aprendizaje dialgico, mediante
educacin participativa de la comunidad
que se concreta en todos sus espacios,
incluida el aula (Elboj y otros 2002).
Comunidades de Aprendizaje es un proyecto
basado en un conjunto de actuaciones
educativas de xito dirigidas a la
transformacin social y educativa. Este
modelo educativo est en consonancia con
las teoras cientficas a nivel internacional que
destacan dos factores claves para el
aprendizaje en la actual sociedad: las
interacciones y la participacin de la
comunidad. (Flecha, R., 2010).
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE DESDE LA
DIALOGICIDAD
Paulo Freire Jurgn Habermas

1. Pedagoga
Dialgica. 1. Discurso.
2. Intersubjetividad.
2. Praxiologa. 3. Transformacin.
Perspectiva Dialgica
Se asume desde la pedagoga como accin poltica
transformadora (Freire).
Asume el currculum como una construccin desde
la comunidad en base al acuerdo.
Da igual estatus a saberes tcnico instrumentales
como a los sociales culturales.
No se trata de una propuesta meramente
metodolgica.
Dialogicidad como principio de la comunidad de
aprendizaje

El dilogo es un fenmeno humano por el cual se nos


revela la palabra, de la que podemos decir que es el dilogo
mismo. Por ello hay que buscar la palabra y sus elementos
constitutivos. Descubrimos as que no hay palabra
verdadera que no sea una unin inquebrantable entre
accin y reflexin y, por ende, que no sea praxis. De ah
que decir la palabra verdadera sea transformar el mundo.
Los humanos no se hacen en el silencio, sino en la palabra,
en el trabajo, en la accin, en la reflexin. El dilogo implica
un encuentro de los humanos para la transformacin del
mundo, por lo que se convierte en una exigencia
existencial. (Paulo Freire, 1967).
ACCIN-REFLEXIN.
PRINCIPIOS DE LA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE (FERRADA, D., 2008).
ASPECTOS DIDCTICOS
Intervenciones demostrativas, comunidades de aprendizaje,
educacin inclusiva y DUA.
Preparacin Capacitacin de estudiantes a docentes. 2013.
Intervenciones demostrativas, comunidades de aprendizaje,
educacin inclusiva y DUA.
Capacitacin de estudiantes a docentes. 2013.
Intervenciones demostrativas, comunidades de aprendizaje,
educacin inclusiva y DUA.
Capacitacin de estudiantes a docentes. 2013.
Intervenciones demostrativas, comunidades de aprendizaje,
educacin inclusiva y DUA.
Escuela Intercultural Marimenuco. 2013.
Intervenciones demostrativas, comunidades de aprendizaje,
educacin inclusiva y DUA.
Escuela Rural La Estrella. 2013.
Intervenciones demostrativas, comunidades de aprendizaje,
educacin inclusiva y DUA.
Asignatura Profundizacin Pedaggica 2014.
ARTICULACIN E INTEGRACIN CURRICULAR
Y DUA.
La clase
Se integr en una clase de dos bloques:
- Comprensin del Medio Natural, Matemticas y Lenguaje.
- Objetivos de aprendizaje:
a. Identificar y distinguir unidades vivas-biolgicas e inertes del
medio.
b. Construir tabla de datos. Disear, analizar e interpretar grfico de
barras.
c. Identificar y construir textos instructivos.