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Dibujar, dibujar
y dibujar
Carlos Plasencia
Universitat Politcnica de Valncia

A partir de la experiencia directa con los estudian- Taking from a direct experience with students
tes de Bellas Artes, y del conocimiento y exigencias of Fine Arts, and from the knowledge and require-
del mundo profesional de la animacin, este art- ments at the professional practice of animation, this
culo reflexiona acerca de una situacin disciplinaria paper reflects about a disciplinary context and about
y de un entendimiento del dibujo que actualmente the boundaries in the understanding of drawing as
lo limita como forma de conocimiento, al circuns- a form of knowledge today circumscribed, al-
cribirlo, casi con exclusividad, a un mbito estricta- most exclusively, to a strictly instructional area at art
mente instructivo en las escuelas de arte. Las cues- schools. Educational issues, their link to the deve-
tiones educacionales, su vinculacin al desarrollo de lopment of individual personality, their irreplaceable
la personalidad individual, su insustituible papel en role in the treatment of creation processes such as
el tratamiento de los procesos de creacin como la animation, and their undeniable role in discovering
animacin, y su papel a la hora de descubrir el mundo the world to represent it visually from a perso-
y presentarlo visualmente desde una dimensin per- nal dimension , are claimed in this text, from the
sonal, se reivindican en este texto desde la autoridad authority of drawing as a means of reflection that
que confiere el dibujo como medio de reflexin que may become a goal by itself.
puede convertirse en un fn en s mismo.

Palabras clave: Dibujo, creacin, disciplina, profesin, animacin.


DOI : http://dx.doi.org/10.4995/caa.2013.1426
Carlos Plasencia 83

La actividad ms profunda de todas es la de dibu-


El hecho del que parto es Fig. 1 Joanna
jar. Y la que ms te exige. Es cuando dibujo, cuan-
que, desde mi experiencia Quinn, fotogra-
do me lamento de las semanas, los aos, quizs, ma de The Wife
que he desaprovechado. Si, como en los cuentos como profesor adscrito al De- of Bath (The
Canterbury Tales,
de hadas, pudiera concederle un don al nacer al partamento de Dibujo de una 1998).
futuro pintor, este sera el de una vida lo bastante universidad, no termino de ver
larga para llegar a dominar la tcnica del dibujo.1 que se reconozca como debe la exigencia de
Estas palabras del encabezamiento, del diario esfuerzo y dedicacin de la que habla el pro-
del pintor hngaro Janos Lavin, personaje de tagonista de la novela de Berger. Ni siquiera
ficcin de A Painter of Our Time la primera que se plantee la instruccin del dibujo, hoy,
novela que public John Berger en 1958, y desde una actualizacin y/o reformulacin lo
con la que inicia, tras un tiempo dedicado a la suficientemente atinada. Algunos dicen que
pintura, un trayecto literario que le convertir disponemos de otras disciplinas o medios que
en uno de los escritores y crticos de arte ms han venido a auxiliar, e incluso a reemplazar al
influyentes de los ltimos aos, me parecen un dibujo entendido como el disegno que en su
adecuado proemio para plantear una serie de momento instaurara Miguel ngel, aliviando
cuestiones y alguna reflexin en torno a ellas, sus requerimientos y optimizando sus resulta-
as como comentar particularizaciones que en- dos. Y ya est; se acab el diagnstico. Otros, no
tiendo de inters en cuanto a su extrapolacin al tan convencidos, pensamos que, a la vista de la
mbito de la animacin. atencin que le dan las instituciones educativas
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Es relativamente habitual que los jvenes artistas


persigan resultados al margen de los requerimientos y
exigencias previas que, a poco criterio que se tenga, los
procesos de creacin reclaman

y a la actitud de los estudiantes de arte que, pese sonal la que da forma a la prctica del arte. En
a los loables esfuerzos y aportaciones investiga- la segunda mitad del pasado siglo hemos sido
doras que se han realizado durante estos lti- testigos de cmo se iba apreciando progresiva-
mos treinta aos, el dibujo se encuentra, diluida mente el papel del dibujo dentro de los reajustes
en parte su identidad, alelado y confundido, que sufra el objeto artstico en lo que a su ma-
como en una suerte de limbo del que no aca- terialidad de refiere; de cmo se liberaba del pa-
ba de salir. Y siendo como es, una pieza bsica pel y sus fronteras para descubrir su efectividad
en cualquier proyecto de diseo, y ms si es de sobre los soportes ms variados, de su partici-
animacin, donde es evidente la necesidad de pacin en las provocadoras acciones artsticas o
visualizar, enmendar, modificar y adaptar ideas performances de los noventa; de cmo, en el arte
y conceptos, es, cuanto menos, preocupante. conceptual, recuperaba sus medios tradicionales
Se habla mucho de la cultura de la comodidad a la hora de desarrollar y concretar ideas; acon-
en la que estamos inmersos y del acceso fcil al
que se han ido acostumbrando las generaciones
ltimas. El caso es que y eso es verdad ha-
bitamos un tiempo que la velocidad contrae, y
las artes, como reflejo de nuestra sociedad, no
son ajenas a ello. Es relativamente habitual que
los jvenes artistas persigan resultados al mar-
gen de los requerimientos y exigencias previas
que, a poco criterio que se tenga, los procesos de
creacin reclaman. Y los que andamos con las
espaldas cargadas, sabemos bien que el camino
a la excelencia no conoce atajos.
A lo largo del s. XX, con un evidente cam-
bio de rol claramente justificado por una serie
de grandes trasformaciones producidas en nues-
tra cultura, el dibujo abandona los campos de la
descripcin y previsin de objetos, y pasa a ser
un medio para acceder a la tarea ms respetable
del arte: la expresin.2 Si antes, representar era la
ocupacin principal, ahora lo es la expresin per-
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tecimientos todos ellos que nos llevan a pensar tsimo para la formacin de individuo, y que
que el dibujo no se ha ido alejando del proceso abandonamos en la adolescencia porque el sis-
de creacin para adquirir un valor predominan- tema educativo obvia cuanto tenga que ver con
te como obra definitiva, completa y autnoma, esta disciplina para el desarrollo integral de los
sino todo lo contrario, ha conseguido ese estatus jvenes, y se dirige hacia otras ms prcticas y
desde dentro, porque desde su inmediatez, ver- tiles para la sociedad que, se nos dice, revisten
satilidad y adaptacin, ha redimensionado esos mayor inters para nuestro futuro. La prcti-
procesos descubrindonos el inters de su disec- ca del dibujo ya no se recuperar a no ser que
cin y el valor esttico de su substanciacin. uno se instruya en una profesin que se asocie a
La expresin en el arte moderno ha significa- algn tipo de conocimiento que se defina pro-
do, principalmente, expresin personal. Y en esto yectualmente desde el dibujo, y que solo desde
el dibujo tiene mucho que decir: no en vano la l se alcancen los conceptos claves que hagan
evocacin de la personalidad individual es algo posible su resolucin.
que puede llegar a advertirse desde el primer El animador, director creativo y pieza clave de
dibujo hasta el ltimo. Los gestos que definen Pixar and Walt Disney Animation Studios, John
las trazas del dibujo son tan propios como las Lasseter, abrumado por el xito de sus trabajos,
formas particulares de ser, sentir y ver. Paul Va- e intentando aconsejar debidamente a cuantos
lry deca que hasta el objeto ms familiar a jvenes se le acercan con la aspiracin de ser
nuestros ojos se vuelve otro cuando se aplica buenos profesionales de la animacin, no deja
uno a dibujarlo: se da cuenta de que lo igno- de decir, hasta con vehemencia, que lo que hay
raba, de que nunca lo haba visto de verdad.3 que hacer es dibujar, dibujar y dibujar. Piensa
Un hecho que, dicho sea de paso, es importan- que no hay otra escuela que aporte recursos ms

Fig. 2 Luis Cook, fo-


tograma de The Pear-
ce Sisters (Aardman
Animations, 2007)
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fiables para conseguir un hueco en esta competi- Me temo, que no sean pocos los que se que-
tiva industria. Lgicamente, a los profesionales dan algo decepcionados cuando escuchan el
del ramo, la recomendacin les resulta incontes- consejo de Lasseter. No en vano se trata de un
table, sobre todo si se piensa en los doce dibu- animador que ha combinado magistralmente la
jos por cada segundo de animacin, no en vano tradicin artesanal con los entornos digitales,
hay que ser autnticamente obsesivos del dibujo uno de los primeros en descubrir el enorme po-
para aguantar estoicamente el envite. Pero, ob- tencial de los grficos generados por ordenador
viamente, la lectura no es esa. El dibujar, dibu- y de su efecto renovador en las pelculas de ani-
jar y dibujar de Lasseter tiene que ver con la macin. Pues bien, que insista en que solo una
disciplina necesaria para llegar a que la destreza actividad como el dibujo genere una disposicin
y la habilidad manual se hermanen al servicio de salida con garantas de xito en la industria
de un proyecto tan complejo y exigente como es de la animacin, cuando se espera que remita
una pelcula de animacin, pero tambin, estoy a un programa informtico o a algn recurso
seguro, con un sentir propio, con la posibilidad mecnico que alivie el esfuerzo, cuanto menos,
de experimentar una impresin a travs de la sorprende. No en vano, el uso de herramientas
cual, y ms all de la carga de ADN que puedan e instrumentos ms o menos complejos, a lo
llevar los trazos, nos reconozcamos en lo que largo de la historia, ha sido algo relativamente
hacemos. Se trata de algo fundamental a la hora corriente por parte de los artistas para superar
de resolver el trascendente momento germinal la dificultad de atrapar fielmente realidades ob-
del proceso de creacin, lo que Miguel ngel jetivas. Esta tesis, que defiende David Hockney
llamaba el primo pensiero: la resolucin ma- en su archiconocido Secret Knowledge. Redis-
terial de la imagen mental, pero tambin, como covering the lost techniques of the Old Masters,4
ya hemos mencionado, no es menos importante y que, parece ser, ha logrado convencer a bas-
en el proceso de desarrollo siguiente para que tantes ingenuos de que la misteriosa habilidad
el artista siga descubrindose a s mismo en el manifestada por Vermer, Van Dyck, Ingres, etc.,
feed-back que comporta ese ejercicio. tuvo que ver con eso, es algo que se le puede ex-

El dibujar, dibujar y dibujar


de Lasseter tiene que ver con la
disciplina necesaria para llegar
a que la destreza y la habilidad
manual se hermanen al servicio
de un proyecto tan complejo y
exigente como es una pelcula
de animacin
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Fig. 3 Dibujo de
Honor Daumier
(1808-1879).
Fig. 4 Toulouse-
Lautrec, Dos
amigas (1894).

cusar si nace de un puro ejercicio intuicionista, cuando no desplacemos el centro de inters de


y que Hockney ignore estudios cientficos que la enseanza de los objetivos a los medios.
demuestran que es un error atribuir este tipo de Luis Cook, de Aardman Animation, un ani-
procederes a algunos notables artistas;5 pero re- mador poco convencional, autor de la interesan-
sulta irritante cuando lo que se denota al vender te The Pearce Sisters (2007), dice: a menudo elijo
estos descubrimientos no es ms que pura incre- unas cuantas palabras clave y me ajusto a ellas.
dulidad ante manifestaciones de excelencia que Feo. Bonito. Lento. Negacin. Ambiente. Color.
tienen que ver ms con la maestra en el manejo Dibujo y dibujo. La verdad es que no hay atajos.
de recursos propios que con otra cosa.6 Hay que sentarse y dibujar.7 Y no sin esfuerzo:
Estoy seguro que Lasseter no trata de lesio- el mismo Cook recuerda que estudiando en la
nar la pasin vocacional, sino que pretende re- facultad de arte le toc en suerte un profesor
ducir en lo posible inexactitudes que pueden ser japons que obligaba a sus alumnos a dibujar su
enormemente perjudiciales. La formacin del mano izquierda durante horas, estando apoya-
dibujante debe hacer compatible la enseanza dos sobre un solo pie. Intentaba con ello que sus
de la disciplina con el aprendizaje y el produc- alumnos desaprendieran a la par que identifica-
to. Plantear estos modos de concebir la forma- ran la accin de dibujar con un gasto energtico
cin como contrapuestos, es un error, siempre y del cuerpo. Los resultados finales eran torpes
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ibujar,
dibu
ibujar dibu
dibujar
y dib

dice Cook, accidentales, energticos e in- da cuenta entonces de que lo ignoraba, de que
usuales. Haba empezado a apreciar el dibujo nunca lo haba visto de verdad, nos dice Valry
mal hecho.8 Ms all del esfuerzo fsico debido en sus notas sobre Degas, pues bien, si se en-
a la incomodidad postural del ejercicio, presien- tiende la observacin como prctica y se extra-
to que el profesor de Cook persegua que sus pola incluso al estudio de dibujos que se aproxi-
alumnos vincularan el sacrificio a la exigencia men a nuestra sensibilidad y entendimiento de
de coste en lo que al espritu se refiere. Cuando la disciplina, la digestin de esas fuentes resulta
esa evocacin se percibe, el dibujo puede poner altamente provechosa: asimilamos, para mayor
evidencia manifestaciones alejadas de la norma, rdito nuestro, cuantas influencias nos ayudan
fuera de lo que podemos considerar lenguaje es- a descubrir lo que asumimos como propio. Va-
tablecido marginales, dicen algunos, que se, por ejemplo, el origen grfico del admirable
no le restan valor; es ms, de hecho es todo lo trabajo de la animadora Joanna Quinn: Toulou-
contrario, si es que logran poner de manifiesto se-Lautrec, Daumier o Degas, estn detrs del
categoras expresivas novedosas que terminan dinmico trazo que surge de la mano de la ani-
por ser estticamente apreciables. madora britnica. Paul Wells tambin encuen-
Y es que todo se desconoce si no se dibuja. tra instructivo este ejercicio para la memoria,
Hay una inmensa diferencia entre ver una cosa un mbito que considera especialmente valioso
sin el lpiz en la mano y dibujndola [...] O ms en el caso de la animacin: Esto [se refiere al
bien son dos cosas muy diferentes las que se ven. modo con el que estos tres artistas plasman la
Hasta el objeto ms familiar a nuestros ojos se inmediatez de la expresin corporal a travs de
vuelve otro cuando se aplica uno a dibujarlo: se sus dibujos] implica dos aspectos fundamentales
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ujar, dibuj
ujar dibuj
y dib
bujar

de la memoria: primero la memoria consciente, insistir en ello porque nos hace darnos cuenta
porque se vale de los conocimientos sobre tc- de que el dibujo es mucho ms que una asig-
nica e historia del arte; y segundo, la memoria natura que se ensea en las escuelas de arte, o
sensorial, porque recuerda los sentimientos que un tipo de objeto por el que los coleccionistas
hay detrs de la expresin de movimiento y sus empezaron a interesarse en el siglo XVII; el
placeres, tensiones y dificultades.9 dibujo es tan fundamental para la energa que
El dibujo es el lugar donde la ceguera, el nos hace humanos como el canto o la danza.10
tacto y el parecido se hacen visibles, y es tam- La experiencia del dibujo confiere al ojo una
bin el punto de la ms delicada de las nego- autoridad que permite ver desde la delibera-
ciaciones entre la mano, el ojo y la mente dice cin, convirtindose a la vez, en medio y en
James Elkins en una de las cartas que escribe fin, pero para ejercerlo como facultad, se ne-
a John Berger, con el propsito de intercam- cesita constancia y ayuda, pues no solo con la
biar opiniones acerca de esta forma de cono- voluntad se reflexiona, ni con la autoridad se
cimiento cuyo dominio tiene mucho que ver gobierna: se necesita instruccin, preparacin,
con la capacidad de detectar los descuidos y las e incluso pericia.
omisiones. Berger, que entiende que ms all
de una indagacin en lo visible, el dibujo es
desde el comienzo de los tiempos una manera
de dirigirse a lo ausente, de dar presencia a lo Del texto: Carlos Plasencia Climent
que no est, se siente conmovido por la defini- De las imgenes: Joanna Quinn, Aardman Ani-
cin de Elkins y le reclama la importancia de mations.
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Biografa Notas
Carlos Plasencia Climent (1951). Profesor de
Bellas Artes desde 1977. Doctor en 1986, y Ca- 1
Berguer, John. Un pintor de hoy, Madrid:
tedrtico de Universidad desde 1999. Adscrito al Alfaguara, 2002, p. 131.
Departamento de Dibujo de la Universitat Po-
2
El arte de la pintura es la expresin de ideas y
emociones [...] en un lenguaje visual de dos dimen-
litcnica de Valncia, ha impartido docencia en
siones. Enciclopedia Britnica, Ed. 1993.
el mbito del dibujo y del tratamiento artstico 3
VALRY, Paul. Degas, danza, dibujo, en Pie-
de la figura humana, y as tambin en materias zas sobre arte, La Balsa de la Medusa, Madrid, 1999,
vinculadas a la metodologa de la investigacin p. 37.
artstica. Pintor y dibujante en los inicios de su 4
Edicin en espaol: HOCKNEY, David. El
carrrera profesional, ha dirigido grupos de in- conocimiento secreto. El redescubrimiento de las tcnicas
vestigacin en la Universidad, con proyectos de perdidas de los grandes maestros, Ed. Destino, Barce-
grfica y pedagoga del dibujo. Igualmente, ha lona, 2001.
5
Vase Alpers, Svetlana. El arte de descri-
coordinado o colaborado en Programas de Doc-
bir (1987), por ejemplo, o las consideraciones de
torado tanto en la UPV como en Mxico, San-
Baxandall, Michael en Modelos de intencin
tiago de Chile y Portugal. Profesor de diversos (1989), aproximndose al comportamiento de los ar-
msters relacionados con las artes visuales, ha tistas, o la descripcin de posibilidades y limitaciones
comisariado exposiciones, publicado libros, tex- del uso de artilugios mecnicos en GMEZ MO-
tos en catlogos y numerosos artculos. Como LINA, J.J. (coord.), Mquinas y herramientas de dibujo
director del Dpto. de Dibujo de la UPV (1993- (2002).
2004) gestion la creacin del rea de Anima-
6
Vase CABEZAS, Lino. El secreto de la repre-
cin como mbito de instruccin en BBAA. sentacin objetiva; fabulacin e investigacin histri-
ca; el ojo ingenuo y el conocimiento secreto de David
Hockney en Papers dArt, Fundaci Espais dArt
E-mail
Contemporani, 2004, n. 87.
cplasenc@upvnet.upv.es 7
Vase la referencia al trabajo de Cook que hace
Paul Wells en Dibujo para animacin, Blume, Barce-
lona, 2010, p. 166.
8
dem.
9
WELLS, Paul. Dibujo para animacin, Blume,
Barcelona, 2010 , p. 24.
10
Berger, John. Distancia y dibujos, en Sobre el
dibujo, Ed. Gustavo Gili, Barcelona, 2011, p. 96.