fundamendo y modelos

curriculares
fuentes curriculares
La estructura de un curriculo tecnico y de pertenencias social no es
asbtracto, ni imaginaria, ni mucho menos resultado del capricho de
intelectuales oh especialistas en la materia. A estos soportes se les
denominan fuentes del curriculo, conocidos como: fuentes filosoficas,
fuente psicologica,fuente didactica pedagogica y fuente
epistemologica. Los especialistas le han concedido singular significado
a estas fuetes al considerarl como las bases cientificas de la
enseanza.

fuentes filosoficas Es considerada la fuente clasica de la

educacion, como lo demuestra el hecho de que durante un tiempo se
le refenrencio como fuente unica. En la fuente filosofica se encuentran
inmversa varias cosmovisiones del hombre, que por separadp
costituyen perspectivas filosoficas-antropologicas que conducen a un
modelo determinado de educacion.

fuente psicologica Se le conoce tambien con el nombre de

progresista y esta referida a los aspectos que intervienen en el proceso
de aprendizaje de los educando.Las teorias asociasionistas exponen
como elemente clave de su definicion la relacion entre estimulo y
respuesta, mientras las teorias Mediacionales centran su interes en las
estructura y los procesos que se situan entre el estimulo y la
repuesta,por otra parte las teorias cognitivas tienen un plantiamiento
de introspeccion, de analisis de los procesos de estructuracion de las
experiencias y elementos que cada sujeto incorpora.

fuente sociologica Por su caracter esta fuente juega un papel

relevante ya que uno de los fines de la educacion es socializar a los
individuos y porque es la sociedad la que asume la responsabilidad de
educarlos. Esta se refiere a las demandas socioeconomicas y
culturales, a la asimilacion de los saberes sociales y del patrimonio
cultural de la sociedad, para que los estudisntes lleguen a ser
miembros activos de la sociedasd.

fuente didsctico y pedagogica Es innegable que todo

plantiamiento o teoria educatica solo podra ser verificada, desarrollada
y alcanzada en la practica del proceso docente educativo.Es por ello
que Ramon Perez sostiene que de nada nos sirve haber establecido
unos principios de intervencion desde planteaminetos filosoficos,
psicologicos y sociologicos si el final no disponemos de un marco
normativo que nos permita lograr los objetivos que habiamos
formulado.

Planificacion: Es asumido por el autor como un proceso de

prevension en el que se determina los ejes basicos que va a
definir la actuacion. Sus elemntos de contenido son:

Definicion de la finalidades y determinacion de muestras y

objectivos.

Fundamentacion teorica, que implica acudir a las fuentes

teoricas-cientificas de esta funadamentacion.

Seleccionar y disponer de los medios necesarios

Arbol decisional para la accion.

Fuente epistemologica Entendidad como una reflexion

profunda, un estudio critico de los pricipios de la diversas ciencias,
teniendo en cuenta su valor, objetividad y el origen logico de los
procedimientos a traves de los cuales se deserrollan y reproduce el
conocimiento cientifico, desempea un papel importante en la
costruccion de un curriculo.

Su marco referencia son:

El empirismo

El positivismo logico

El estructuralismo

E pragmatismo

El materialismo.

El curriculo y los modelos pedsgogicos

Es innegable que los distintos tipos de curriculo que se han formulado
obedecen a la orientacion, critica y fundamentacion que le han
brindado lpos pedagogicos predominantes en momentos historicos y
tipos de sociedades concretas.

En la historia de la humanidad son innumerables los modelos

pedagogicos desarrollados. No obstante han sido cinco los modelos
que mas han permeado al curriculo desde la antiguedad asta nuestros
dias, siendo los mas importantes los siguentes: Tradicionalista,
transmiosionista condutista, romantico, progresivo y social.

Tendencias curriculares Se entiende por tendencia las

apresiociones que se haecn con respecto a la primicia del objeto o del
sujeto en el proceso docente educativo, por lo que se pueden distinguir
esencialmente dos tedencias en el diseo curricular: una centrada en
el objetivo de este proceso y la otra que se preocupa por el sujeto.

La primera enfatiza principalmente en la formacion de la realida, se

preocupa por la transmicion del conocimento, los metodos y los
recursos. La segunda privilegia a individualidad, el desarrollo personal
y, expresando como proposito fundamental el rescate del sujeto como
educador o como educando.

Elementos personales El proceso educativo tiene lugar en un

contexto en el que la intercionalidad dirige la actividad
intercomunicativa. En consecuencia los alumnos, profesores y padres
de familia son los elementos que se deben tener en cuenta a la hora
de valorar el sitema comunicativo intencional de la enseanza.
Estudiantes son considerados como el nucleo del sitema educativo y el
fundamento para sostener la eficacia, validez y calidad del proceso
docente educativo.

Las actividades y experiencias de aprendizaje Existen

pleno consenso en el sentido de que las actividades en el proceso
docente educativo costituyen una manifestacion vital del mismo y de
que se muestra en forma dinamic. En los procesos de enseanza y de
aprendisaje estas actividades se concretan en las tareas que definen
un marco global de socializacion, en la medida que se configuran un
contexto de vida, de apendizaje complejos, un marco de valores, de
relaciones sociales, entre otros aspectos.

La evaluacion En el proceso docente educativo la evaluacion ha

adquirido una notoria importancia, dando lugar numerosos trabajos en
los que el termino evaluacionha sido utilizado para explicar una
variedad de procesos como evaluacion escolar, evaluacion del
curriculo, evaluacion institucional, evaluacion a docentes y hasta en
psicologia se habla de evaluacion conductual.

Algunos de los personajes que tieron sus grandes

aportes al curriculo educativo fueron:

Tyler

Maurist Johnson

Taylor

Frank o del Hexagono

D.K. Wheeler

Hilba Taba

Gimeno Sacristan