Influencia de los Medios de Comunicacin en la sociedad

Los medios de comunicacin influyen permanentemente en la sociedad, modificando sus modos de vida, sus
elecciones, sus costumbres, el consumo y la opinin pblica. Hoy en da, constituyen una herramienta eficaz que nos
permiten mantenernos en continua comunicacin con los distintos sucesos sociales, polticos y econmicos tanto
nacionales como internacionales. Se han incorporado rpidamente en nuestra sociedad; es cada vez mayor su
importancia. Influyen sobre la forma de actuar y de pensar de las personas, logrando modificar la forma en que los
hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea.

Pero todas las ventajas que nos brindan los medios de comunicacin masivos pueden convertirse en graves
inconvenientes si no son utilizados correctamente. En la actualidad este problema preocupa a la mayora de la poblacin,
ya que se los utiliza para manipular a la sociedad. Adems, disminuye las relacione afectivas, la sociabilizacin y el
contacto con lo natural.

Hace algunos aos la comunicacin con otros pases era muy difcil, hoy en da y hace algn tiempo, ya es
mucha ms fcil y recurrente ver este tipo de contactos con personas que se encuentran al otro lado del mundo.

Los medios de comunicacin influyen en la sociedad, en la manera de actuar y de pensar, y modifican los modos de
vida, las elecciones de las personas, las costumbres, el consumo, como es el caso de la publicidad y la opinin pblica.

La publicidad construye roles de gnero y hace que las personas piensen en cosas que no pueden alcanzar. La
publicidad fomenta el consumo y hace que la sociedad compre cosas que estn por encima de sus necesidades. En
cierto modo, desde este punto de vista, la publicidad introduce la desigualdad de clases, ya que enva el mismo mensaje
tanto a personas de un alto nivel adquisitivo como a las que no lo tienen. Con esto, hay que decir, que es un medio de
comunicacin fuerte que hoy en da influye y podra contribuir, si crea unos buenos valores al cambio social.

Los medios de comunicacin tienen una utilidad indiscutible, pero no deben engaar ni aduearse de la vida del
individuo, utilizando su propio criterio. La opinin pblica es muy importante en un medio de comunicacin y en
ocasiones el pblico llega a recibir infinidad de informacin que es incapaz de reconocer cuales son errneas y cules
son las correctas.

Aspectos Positivos:

La informacin llega a diferentes lugares del planeta en forma inmediata, por ejemplo, a travs de noticias que
nos informa sobre los acontecimientos ms relevantes de cada pas. Adems de entretenernos, Tambin estos medios
hacen posible que muchas relaciones personales se mantengan unidas o por lo menos, no desaparezcan por completo.

Aspectos Negativos:

Las caractersticas negativas recaen en la manipulacin de la informacin y el uso de la misma para intereses
propios de un grupo especfico, ya que los medios de comunicacin masivos estn siendo controlados por las ideologas
polticas, religiosas y econmicas de stos que modifican la manera en que los seres humanos conocen y comprenden la
realidad que nos rodea.

Factores que influyen en la comunicacin social

En cualquier proceso comunicativo dentro de la comunicacin Social, es necesario tomar en cuenta toda una
serie de elementos que, sin ser aspectos directamente involucrados en dicho proceso, lo afectan de una manera u otra.
Cuando son tenidos en cuenta (y bien manejados), facilitan la comunicacin; cuando esto ocurre, pueden convertirse en
barreras, o sea, en obstculo que dificultan la misma.

Estos factores se pueden dividir en dos grandes grupos: objetivos u externos y subjetivos o internos. Los
objetivos se relacionan con las caractersticas de los estmulos que entran a formar parte del proceso comunicativo;
mientras que los subjetivos se refieren a las particularidades de las personas que participan en este proceso.

Factores objetivos:

Dentro de esta categora se encuentran: la intensidad del estmulo, el color, el contraste, la novedad, los
estmulos indicadores, la sorpresa, la estructura, la redundancia y el contexto.

Intensidad del estmulo

 Este factor es importante tenerlo en cuenta cuando el comunicador se apoya en objetos que amplen y completen
la informacin. Su esencia reside en que, a mayor intensidad del estmulo, mejor llega el mensaje y, por tanto, mejor es la
comunicacin.

Los educadores deben tener esto muy en cuenta si se van a apoyar en medios audiovisuales en su
comunicacin. Por ejemplo, no es lo mismo contemplar un vdeo en una habitacin o local muy iluminado (donde la
iluminacin de la pantalla se debilita), que en uno con las luces atenuadas.

Si habla en voz muy baja, muchos no lo oirn y dificultar su comunicacin (crendose una barrera). En las
pancartas la letra debe ser grande para que todos puedan percibirlas bien; si usa la pizarra, la tiza debe ser fuerte, que
se vea.

Color

Este es otro aspecto a tener en cuenta en el caso que se utilicen letreros y pancartas en la comunicacin. Hay
que considerar qu color puede causar ms impacto y ser recibido mejor. Por ejemplo, distintas investigaciones han
demostrado que los colores rojo y naranja acercan ms al mensaje, pues dan la sensacin de contacto directo, a
diferencia del verde, el azul o el violeta, que son ms "fros" y tienden a crear una sensacin de lejana.

Contraste

Esto se refiere al contraste figura-fondo. Mientras mayor es el contraste, mejor es la comunicacin. No es lo

mismo hablar sobre un fondo ruidoso, que sobre uno silencioso: en el primer caso, se dificulta or con claridad y se
dificulta comunicarse, lo que no ocurre en el segundo.

En el caso de mensajes en medios audiovisuales es importante utilizar fondo claro y texto obscuro o viceversa, y
el mensaje no debe llevar adornos alrededor.En este caso, es conveniente hacer una buena combinacin de colores,
buscando contraste. Por ejemplo:

Negro sobre amarillo. Rojo sobre blanco. Azul fuerte sobre blanco. Negro sobre blanco. Blanco sobre negro. Rojo
sobre verde. Verde sobre rojo.

Novedad

Con esto, se hace referencia a que un estmulo nuevo o desconocido llama ms la atencin y, por ende, mejora
la emisin del mensaje. Es importante tenerlo en cuenta, a fin de que haya sistemticamente cambios en los estmulos,
variando la posicin de los mismos, su formato, etc.

Un contenido novedoso en la clase atrae la atencin de los estudiantes, por lo que resulta conveniente introducir
temticas nuevas para el grupo de alumnos con el que se interacte.

Estmulos indicadores

Son estmulos que refuerzan el estmulo principal o mensaje objeto de comunicacin, al eliminar la ambigedad.
Ejemplos de estos estmulos se encuentra en el subrayado o cambio de tipografa de las letras; encerrar en un recuadro;
usar un puntero para sealar; el cambio de color de los caracteres; los intermitentes; la msica o efectos sonoros, el
aumento de la intensidad de la voz, o el cambio de tono o ritmo de la misma.

Sorpresa

Los cambios inesperados, al permitir romper la rutina, posibilitan la concentracin y, con esto, se provoca que el
proceso comunicativo sea ms efectivo.

Estructura

Se ha comprobado que, cuando el mensaje que se quiere trasmitir en los medios de comunicacin tienen una
estructura lgica, este proceso se establece mucho mejor que si ocurre lo contrario, ya que facilita su comprensin.

Redundancia

La redundancia permite complementar la informacin; argumentar y aportar informacin nueva, o sea, enriquecer
por distintos medios y procedimientos la misma. Es importante en este caso evitar que quien recibe el mensaje se sature
por la repeticin excesiva.
 La redundancia puede darse en el tiempo, como cuando se usa un mismo medio (afiche, pancarta, etc.) que se
presenta en diferentes momentos; o en el espacio, cuando en un mismo momento se utilizan distintos medios. Para el
educador, en este caso, es conveniente la utilizacin, adems de distintos medios, de diferentes canales para trasmitir el
mensaje.

Contexto

Se refiere al conjunto de situaciones, condiciones ambientales, emocionales, etc., relacionadas con la

informacin. Tiene que ver con el marco general, que rodea y que sirve de teln de fondo, en que se produce el proceso
comunicativo. Este marco general puede hacer o no relevante la informacin que se intercambia en la comunicacin. Por
ejemplo, si un educador para la salud tiene que realizar una actividad acerca de los peligros del alcoholismo en una
comunidad, y el da que sta se realiza, en dicha comunidad hay una fiesta popular donde se baila y, sobre todo, se
bebe, indudablemente que, dado ese contexto, la informacin pierde efectividad.

Factores subjetivos:

Entre estos factores que, como se dijo antes, tiene que ver con las caractersticas de las personas que
interactan en el proceso comunicativo, se encuentran entre ellas: el repertorio; las motivaciones; la experiencia previa;
las convicciones; los prejuicios y los estereotipos; la religin; la ideologa; la cultura; las normas y valores; el lenguaje e
idioma; las costumbres y hbitos de vida; el sexo y, por ltimo, el estatus social.

Repertorio

Se refiere al sistema de conocimientos, experiencias, hbitos y habilidades que componen el universo informativo
del sujeto que entra en el proceso comunicativo. Si la diferencia entre los repertorios de los que se interrelacionan es
muy grande, la comunicacin presenta ms dificultades y se establecen mayores barreras que si dicha diferencia es
menor, as como, mientras ms pequea sea esa diferencia, mejor ser la comunicacin.

Esto viene dado por el hecho de que el repertorio influye de modo directo en la comprensin por el sujeto del
mensaje que se intercambia. De ah se desprende que el educador debe dar los elementos imprescindibles para asegura
la comprensin de quin tiene que recibir la informacin.

Motivaciones

Al hablar de las motivaciones, se hace referencia a todo aquello que incita al individuo a actuar para satisfacer
una necesidad. Es un hecho que los sujetos se involucran en una comunicacin movidos por motivaciones directas.

En la labor del educador, esto tiene que ser tenido en cuenta, ya que, si el espectador est incitado por motivos
intrnsecos hacia el contenido o informacin que se intercambia, esto es, interesado verdaderamente en ella, no es igual
que si sus motivos son extrnsecos a la informacin.

Experiencia previa

Este factor est relacionado con el efecto que mensajes anteriores tienen sobre el sujeto. En el proceso
comunicativo, los que participan comparan constantemente la informacin que estn recibiendo con la que posean
anteriormente y, producto de esa confrontacin, reaccionan consecuentemente. Tiene que ver con la comprensin de los
signos que entran en la codificacin del mensaje, el cual tiene que adecuarse a dicha experiencia previa. No es igual
como tiene que estructurarse el mensaje si la persona que lo recibe tiene experiencias previas del tema, que cuando sta
no existe.

Convicciones

Se refiere al firme convencimiento y reconocimiento del valor de una idea como verdadera y fundamental por el
sujeto. Las convicciones estn en la base de la estabilidad de las opiniones, y son las que le dan seguridad para emitir
juicios y defender su posicin.

En la medida que las convicciones de los que participan en la comunicacin son ms cercanas y parecidas, la
misma ser ms efectiva. Lo contrario se convierte en una barrera que la dificulta.

Las convicciones pueden ser de distinta ndole: polticoideolgicas, religiosas, morales, culturales, cientficas,
sociales, etc. En todas ellas puede darse puntos de contacto y acercamiento o de discrepancia y alejamiento.
Prejuicios y estereotipos

Ambos aspectos estn ntimamente relacionados. Los prejuicios constituyen ideas preconcebidas (y muchas
veces inadecuadas) sobre algo o alguien que poseen una gran carga afectiva que permean la relacin del sujeto con la
realidad, deformndola, de tal modo que el individuo "filtra" lo que le rodea en el prisma de su prejuicio. Por lo general,
constituyen generalizaciones desacertadas de hechos y situaciones.

Existen diferentes prejuicios, tales como: raciales (muy comunes), ticos, etc. Es caracterstico de los prejuicios
que, muchas veces, la realidad no se corresponde con la idea preconcebida, y el sujeto es como si no quisiera ver esta
discrepancia. Los estereotipos constituyen el aspecto cognitivo del prejuicio, es la idea distorsionada, sin la carga afectiva
del prejuicio.

Existen muchos estereotipos que se trasmiten socialmente y cambian de cultura a cultura. Por ejemplo:

Los ingleses son fros y distantes.

Los asiticos son taimados.

Los hombres tienen ms necesidades sexuales que las mujeres.

Las mujeres son chismosas.

Es indudable que, si las personas que se comunican poseen prejuicios y estereotipos parecidos, la interrelacin
se establece ms fcilmente que si ocurre lo contrario.

Los educadores, al desarrollar su labor, en el aula o la comunidad, deben tener en cuenta los prejuicios y
estereotipos que poseen sus interlocutores, a fin de que su mensaje no choque frontalmente con los mismos, ya que en
caso contrario, sern la causa de que se bloquee su asimilacin.

Religin

Constituye un aspecto a tener en cuenta a la hora de establecer una interrelacin comunicativa.

Las creencias y sentimientos religiosos, si son atacadas, pueden convertirse en barreras muy importantes de la
comunicacin social.

Cuando hay coincidencias la comunicacin social se facilita enormemente, por el grado de identificacin que
provoca entre los interlocutores. De ah que, en el trabajo del comunicador, este tenga en cuenta este aspecto y respete
en su auditorio las creencias que pueda poseer.

Ideologa

De manera semejante a la religin, este es un aspecto a tener en cuenta al comunicarse con otro. Por lo general,
la persona tiende a distanciarse de aquellas que no comparten su ideologa y a acercarse a las que la comparten.

Se hace necesario abordar con respeto aquellos temas en que pueden haber discrepancias ideolgicas, a fin de
facilitar la comunicacin. En caso contrario, sta se dificulta.

Cultura

Este es un aspecto que, a veces, no se toma en cuenta y que puede convertirse en una gran barrera para la
comunicacin social . La cultura determina la asimilacin y utilizacin de los cdigos que permiten codificar y decodificar
los mensajes que se trasmiten.

De ah que los comunicadores sociales deban tener en cuenta la cultura que poseen sus interlocutores, a fin de
utilizar de modo consciente los cdigos para ser entendido. Un ejemplo permite entender la necesidad de tomar en
cuenta la cultura de los interlocutores para llegar a comunicarse: en una comunidad indgena de la provincia
de Chimborazo, Ecuador, se organiz una charla sanitaria por un grupo de mdicos y enfermeras. Al llegar al local, se
encontraron con que los hombres estaban todos sentados y las mujeres de pie. Pidieron que dejaran sentar a las
mujeres y que los hombres cedieran los asientos. El resultado fue que casi todos los pobladores abandonaron el local.

En este caso, los que orientaban la actividad no tomaron en cuenta que, segn la cultura de la comunidad, el
hombre tiene la prerrogativa de sentarse en una reunin, mientras que la mujer tiene que permanecer de pie e
interpretaron la situacin desde su cultura, y esto provoc que, en definitiva, no pudiera establecerse la comunicacin.

Normas y valores
 De manera similar, las normas y valores que posean los participantes de un proceso comunicativo, van a
determinar la facilidad o dificultad en la comunicacin. En la medida que haya ms coincidencia en las mismas, mejor se
desarrollar dicho proceso; el caso contrario puede convertirse en una barrera.

Lenguaje e idioma

Este aspecto puede convertirse en una gran barrera de la comunicacin Social cuando no hay coincidencia entre
los interlocutores. Incluso, cuando la lengua de origen es la misma, hay que tener en cuenta los distintos usos y
modismos que pueden haber de una regin u otra. Un ejemplo de esto es la palabra "ahorita" y en su significado. En
muchas regiones de Latinoamrica se utiliza para significar "en este preciso momento", mientras que en Cuba y algunos
pases del Caribe significa "dentro de un rato".

Si dos personas que proceden de ambas regiones la utilizan en su conversacin, al tener diferente significado
para ellas, provoca malentendidos y confusiones.

Costumbres y hbitos de vida

En la medida que los participantes del proceso comunicativo comparten costumbres y hbitos de vida (o por lo
menos se parezcan), este proceso se facilitar; caso contrario se presentan dificultades que se constituyen en barreras.

Sexo

El sexo de los que se comunican puede facilitar la comunicacin (o dificultarla) en la medida que posibilita una
mejor o peor dificultad para identificarse, sobre todo cuando se tratan determinadas temticas que tienen que ver con la
manera particular que las enfrentan las mujeres y los hombres, dadas sus particularidades psicolgicas de gnero.

Status social

Cuando las personas que se comunican tienen un status igual o semejante, se facilita ms su interrelacin que si
hay grandes diferencias. Esto se debe a que el status va a determinar las ideas, convicciones, nivel cultural, etc., de las
personas y, por ende, establecer grandes o pequeas diferencias en su modo de pensar y comportarse que van a afectar
su interrelacin en un sentido o en otro.