Sterkte-zwakteanalyse

- Beeldende vorming -

Naam: Leon Scheffers

Klas: PEH16DA
Periode: Propedeuse, kwartaal 3
Inleverdatum: April 2017
Versie: Definitieve versie
 Onderdeel A: Inventarisatie van alle bevindingen
Sterk
Lesontwerp Mijn huidige lesontwerp is
krachtig en goed doordacht. Ik
maak gebruik van het vijf-
stappen plan voor ontdekkend
leren welke zich uitstekend
leent voor een BVO les.
Daarnaast maak ik goed
gebruik van beeldvormers en
associatiemogelijkheden voor
de leerlingen. Ook wordt er
veel aandacht besteed aan de
klassikale reflectie.
Onderbouwing van In verlengde van bovenstaande
lesontwerp is de onderbouwing ook sterk.
Lesuitvoering (eigen reflectie) De les verliep prima, zeker
gezien het mijn eerste BVO-les
was aan een groep zeven. De
lln waren bijzonder betrokken
en enthousiast en vonden de
opdracht erg leuk. Ook de
mentor was bijzonder
enthousiast over de opdracht
en complimenteerde mij over
het lef om een dergelijke
opdracht uit te voeren.
Kan beter
Deze (en andere) methodes
zijn nog niet eigen. Het duurt
nog te lang voor me om lessen
op dergelijke wijze in te richten
en vorm te geven. Daarnaast
miste ik vooraf al enkele
elementen in het basisplan
voor beeldende vorming,
zaken die ik later ook als
feedback terug heb gekregen
van mijn mentor.
Ook hierbij duurt het te lang
om zaken te onderbouwen.
Waarom doe ik de dingen die
ik doe? Ik weet het wel, maar
waar stond het ook alweer?
Verbeterpunten liggen in
zaken zoals tijdsplanning,
voorbereiding en uitleg.
Tijdsplanning is n van de
essentile elementen die ik
mis in het basisformulier van
BVO; dit heb ik dan ook
handmatig toegevoegd aan
mijn verbeterde versie. Verder
had mijn (fysieke)
voorbereiding voor de
verwerking van de opdracht
beter kunnen zijn. Ik had de
verf wel al klaar staan, maar
nog niet in bakjes gedaan.
Stom, als je bedenkt dat ik al
17 jaar KinderVakantieWerk
doe. Als ik daar iets geleerd
heb, is het wel dat je dit soort
zaken doordacht moet
aanpakken! Zelf erg om
moeten lachen achteraf, eerlijk
toegegeven.
Tot slot was mijn uitleg niet
voor alle kinderen duidelijk. Dit
had voor een gedeelte te
maken met een groepje dat
erg afgeleid bleek te zijn,
anderzijds ook mijn manier van
uitleggen zelf. Hier dient dus
II

Lesuitvoering (feedback wpb)
Overig
In het algemeen prijst mijn
werkplekbegeleider mijn
pedagogisch vermogen en mijn
stem. Specifiek voor deze les
gaf hij als positieve feedback
dat mijn aanpak (ontdekkend
leren) en de opdracht erg leuk
waren en dat de klas hier ook
goed op reageerde.
BVO is voor mij enerzijds een
fijn vak om te geven: ik teken
zelf graag en ben ook
behoorlijk creatief.
nog wat aan geschaafd te
worden.
Hij gaf als verbeterpunten dat
ik meer aandacht moet
besteden aan mijn
tijdsplanning. De opdracht
stond namelijk fantastisch in
de steigers op papier, maar
gezien het feit dat er (nog)
geen tijdsplanning aan was
toegevoegd, kwam ik dusdanig
veel tijd tekort dat ik de
evaluatie/reflectie geheel heb
moeten laten schieten.
Jammer, want hier zou juist
het grote leermoment in
gezeten hebben.
Anderzijds is BVO voor mij een
lastig vak om te geven.
Theoretisch weet ik nog heel
weinig van het vak, zowel
didactisch als vakinhoudelijk.
Deze specifieke les (met
diverse schilderstromingen)
heeft mij echt een paar uur
gekost om me alleen al in te
lezen.

Onderdeel B: Koppeling van bevindingen aan kritische handelingen

1. Welke kritische handelingen zijn zichtbaar?

A.3 Leiding geven aan het groepsproces

Uit bovenstaande blijkt dat ik geen moeite heb om leiding te geven aan het groepsproces. Ik houd
zicht op de klas, enthousiasmeer kinderen, pas effectieve leeraarcommunicatie toe en reageer op
onverwachte situaties. Uiteraard is links en rechts nogal wat bij te schaven, maar de basis ligt er.

A.4 Interactie aangaan met de groep

Uit bovenstaande blijkt, mede door de keuze van introductie van de opdracht, de uitvoering van de
opdracht en de groeperingsvorm dat ik het goed aandurf om de directe interactie met de groep aan
te gaan. Ook vind ik het heerlijk als kinderen enthousiast kritiek geven op de gegeven stof; dit
maakt de les alleen maar levendiger!

B.3 Leeractiviteiten begeleiden

Uit bovenstaande blijkt ook dat ik geen moeite heb om leeractiviteiten te begeleiden. Wel duurt het
nog te lang om een goede, opbrengstgerichte structuur te ontwerpen. Dit dient nog meer eigen
gemaakt te worden.

III
 2. Welke kritische handelingen zijn nog niet zichtbaar?

B.2 Leeractiviteit ontwerpen

Dit vind ik een hele dubbele, maar wil hem hier toch graag specifiek benoemen. Ik kan het uiteraard
al wel en dit blijkt ook uit bovenstaande. Ik vind het echter oprecht nog veel te lang duren voordat ik
een goed lesplan op papier heb staan. Ik besef dat dit juist de reden is dat ik op school zit, maar een
meer geautomatiseerde wijze van ontwerpen zou fijn zijn. Hier wil ik graag extra aandacht aan gaan
besteden.

D.1 Eenvoudig gesprek met een ouder voeren

Dit was geen onderdeel van de opdracht.

3. Hulp- of leervraag aan domeinexpert

Op basis van de analyse van de kritische handelingen is mijn belangrijkste hulpvraag:

Kan onze domeinexpert BVO mij meer hulp bieden bij het juist ontwerpen van opbrengstgerichte
lesmodellen voor BVO en mij ook een manier leren vinden om dit meer te automatiseren?

Onderdeel C: Benoem de essentie

Als ik bovenstaande teruglees, zit voor mij de essentie in twee zaken:

ik wil bijzonder graag leren om meer te automatiseren in mijn lesontwerpen. Ik merk dat ik
hier nu nog te lang mee bezig ben en me dit veel energie en tijd kost. Laat helder zijn: ik wil
hiermee niet mijn creativiteit verliezen! Maar ik wil wel graag over een basis beheersen waar
ik in geval van nood op terug kan vallen.
Graag voeg ik daar aan toe dat ik met automatiseren bedoel een vast stramien van
lesopbouwen, lesinhouden en lesstructuren. Om een voorbeeld te noemen: stel ik heb een
bepaald onderwerp wat aan de orde dient te komen. Dan is het goed om over een arsenaal
van parate kennis en werkvormen bij de hand te hebben, wat op dat moment ingezet kan
worden. Dit heeft enerzijds met ervaring te maken, maar anderzijds is dit ook een functioneel
leerdoel op zich;
ik vind het document basisplan, procesformulier en observatieformulier beeldende vorming
op veel gebieden iets toevoegen voor het vak. Anderzijds vind ik het in de (fysieke) praktijk
op sommige punten tekort schieten. Zo mis ik een gedegen tijdsplanning, ruimte voor
persoonlijke leerdoelen en een plek voor de beginsituatie van de klas. Aan de hand van dit
document zou ik daar graag aan toe willen voegen dat ik ook ruimte mis voor het benodigde
materiaal en de manier van klaarzetten. Dit lijkt me, juist bij een vak als BVO, van essentieel
belang.

IV
 Onderdeel D: Wat heb ik op basis van feedback aangepast in deze definitieve versie?

1. Onderdeel A

Op basis van de gegeven feedback heb ik hier voornamelijk de formulering aangepast en het
persoonlijker gemaakt.

2. Onderdeel B

Op basis van de gegeven feedback heb ik hier een stukje anders verwoord.

3. Onderdeel C

Ik heb het onderdeel essentie persoonlijker en concreter gemaakt. Hierin zie ik toch mijn
persoonlijke leerpunten voor het vak BVO de komende periode.