Está en la página 1de 5

5/4/2017 InformacindelaMateriaFacultaddePsicologaUSC

Galego English Directoriopersonal Mapadelweb Accesibilidad RSS Ayuda

Textoabuscar..

InicioCentrosFacultaddePsicologa

Secciones G2011229AnlisisMultivariante(Mtodos,diseosytcnicasde
Infraestructuras/Servicios investigacinenPsicologa)Curso2016/2017
Equipodegobierno
Departamentos
Informacin
Normativa CrditosECTS
EstudiosdeTercerCiclo CrditosECTS:4.50

Horariodeaulas Total:4.5

Horariodecursos OtrosDatos
Horariodeexmenes
Tipo:MateriaOrdinariaGradoRD1393/2007
Horariodelprofesorado
Departamentos:CienciaPolticaySociologa
ProgramadeMaterias
reas:PsicologaOrganizacional,JurdicaForenseyMetodologadelasCienciasdelComportamiento
Preguntasyrespuestas Centro:FacultaddePsicologa
estudos Convocatoria:2SemestredeTitulacionesdeGrado/Mster
DocenciayMatrcula:null
curso201415
mstpsicoxerontoloxia Profesores
infograopsicoloxia
Nombre Coordinador
auladeinformatica
GOLPEFERREIRO,SANDRA. NO
???NavText??? PICONPRADO,EDUARDO. NO
representantesde RIALBOUBETA,ANTONIO. SI
estudantes VARELAMALLOU,JESUS. NO
GuaTFG
GuaPrcticum
Horarios
GuaMobilidade Tipo Horario Horario
Nombre TipoDocencia
Grupo Clase exmenes
ProbadeConxunto
GrupoA(A
???NavText??? Ordinario ClaseExpositiva SI SI
L)
calidade GrupoB(M
Ordinario ClaseExpositiva SI SI
Z)
titulospropios
ClaseInteractiva
GrupoP1 Ordinario SI NO
???NavText??? Laboratorio
???NavText??? ClaseInteractiva
GrupoP2 Ordinario SI NO
Laboratorio
201617
ClaseInteractiva
GrupoP3 Ordinario SI NO
profesorado Laboratorio

???NavText??? ClaseInteractiva
GrupoP4 Ordinario SI NO
Laboratorio
ClaseInteractiva
GrupoP5 Ordinario SI NO
Laboratorio
ClaseInteractiva
GrupoP6 Ordinario SI NO
Laboratorio
ClaseInteractiva
GrupoP7 Ordinario SI NO
Laboratorio
ClaseInteractiva
GrupoP8 Ordinario SI NO
Laboratorio
ClaseInteractiva
GrupoP9 Ordinario SI NO
Laboratorio

Programa
Existenprogramasdamateriaparalossiguientesidiomas:
Castellano
Gallego
Ingls

Objetivosdelaasignatura
Objetivosdelaasignatura

Graciasalavanceinformticodelasltimasdcadas,losinvestigadoreshemospodidosobrepasareltradicionalplanteamiento
univarianteenelanlisisdedatos,eirincorporandoprogresivamentelastcnicasmultivariantesanuestroquehacerdiario.
JuntoconelrestodelasasignaturasdelreadeMetodologa,estaasignaturapretendecontribuiralaformacindelalumno,
permitindoleoptimizarelanlisiseinterpretacindegrandesconjuntosdedatos.Esmanifiestoademsquehoyendalas
tcnicasdeAnlisisMultivarianteconfiguranuncuerpodeconocimientobsicoparacualquierprofesionalqueanaliza
informacincuantitativa.Porello,partiendodeunabreverevisindelosfundamentosdelanlisisdedatos,trataremosde
describirelabanicodetcnicasmultivariantesquetienesatudisposicin,suscondicionesdeutilizacinyaplicaciones,
haciendohincapienaquellasquepuedenresultarmenosconocidas(oquenosehanvistoalolargodelalicenciatura),tales

http://www.usc.es/es/centros/psicoloxia/materia.html?materia=105626 1/5
5/4/2017 InformacindelaMateriaFacultaddePsicologaUSC
comoelAnlisisDiscriminante,elAnlisisConjuntooelAnlisisdeConglomerados.Otorgaremostambinunpapel
importantealosprocedimientosquepermitenalinvestigadorhacerunadecuadoexamenoanlisisexploratoriodelosdatos,
previoalaaplicacindelasdistintastcnicasestadsticas.

OBJETIVOS

PorloqueserefierealosobjetivosespecficosdelaasignaturaModelosMultivariantesenPsicologa,cabrasealar
fundamentalmenteocho:

1.RevisarlosconceptosdeEstadsticayAnlisisdeDatosysuaportacinalaPsicologa.

2.DefinirelProcesodeDatosycontextualizarlodentrodelprocesogeneraldeinvestigacinydelmtodocientfico.

3.Enfatizarlaideadequeexistendiferentesnivelesdeanlisisomanerasdeaproximarnosalarealidademprica,situandoel
anlisismultivarianteylamodelizacinestadsticaenellugaroportuno.

4.Definirambosconceptos(anlisismultivarianteymodelizacinestadstica)comodosacepcionesdeunamisma
herramientayjustificarlarelevanciaqueactualmenteposeeenlainvestigacinsocial.

5.Hacerunaresumenintegradordelabanicodetcnicasexistentes(desdelasconsideradasclsicasalasmsnovedosas),al
mismotiempoqueunintentodeclasificacindestas,paraqueelalumnopuedadisponerdeunavisindeconjuntoy
entendersusprincipalessemejanzasydiferencias.

6.Caracterizardeformaclarayconcretacadaunadelastcnicasabordadas,haciendoespecialhincapiensuutilidad,
condicionesdeaplicacinyfundamentosmatemticos.

7.Familiarizaralalumnoconelmanejodeherramientasinformticasquelepermitanaplicardichastcnicasenlaresolucin
deproblemasconcretosdelmbitodelaPsicologao,msampliamente,delascienciassocialesodelasalud.

8.Unltimoobjetivo,ntimamenterelacionadoconelenfoquedelanlisisexploratoriodedatosqueafortunadamenteseha
puestodemodaenlosltimosaos,estransmitiralalumnolaimportanciaquelapropiacalidaddelosdatosposee,ascomo
lanecesidaddesuestudioprevioylaposibilidaddetransformarlosparaadaptarsuspropiedadesmatemticasalasexigencias
delastcnicasmultivariantesaemplear.Todoelloconlasimplicacionesquetieneenlacorrectaaplicacindelastcnicasde
anlisisy,consecuentemente,enlosresultadosdelainvestigacin.Endefinitiva,bajoesteenfoquesepretendeintegrar
decididamentelamateriaquenosocupa,dentrodelosdiferentescontenidosmetodolgicosquehansidopresentadosalo
largodelacarrera,recalcandolaimportanciadelametodologaensmisma,comountodoinseparable.

Contenidos
Contenidos

Deacuerdoconelenfoquequesepretendedaralaasignatura,lostemasseleccionadosseorganizanentresgrandes
boques.Elprimerodeellosesunbloqueintroductoriodetrestemas,enelquesepretende:(1)contextualizarlaasignatura
dentrodelplandeestudiosy,msconcretamente,dentrodeloscontenidosdelreadeMetodologadelasCienciasdel
Comportamiento(2)justificarsupertinenciadentrodelainvestigacinsocial(3)revisary/oactualizaralgunos
fundamentosconceptualesparaqueelalumnopuedeasimilarloscontenidosdelaasignatura(4)proponerunadefinicin,
clasificacinycaracterizacindelastcnicasmultivariantes,quelepermitaalalumnodisponerdeunaideadeconjuntoy,al
mismotiempo,seacapazdediferenciarconclaridadentrelastcnicasprincipales(5)sensibilizaralalumnodelaimportancia
dellevaracaboencualquierinvestigacin(yespecialmentecundosetrabajocongrandescantidadesdedatos,muchos
sujetosymuchasvariable)unanlisispreviodelosmismos,concretandoculesdebenserlospasosotareasquedebe
abordaresteanlisispreliminarycmosepuedenejecutarenlaprcticautilizandounpaqueteestadsticocomoelSPSS.En
elsegundobloqueseexpondrnyaconciertoniveldeprofundidadalgunasdelastcnicasqueclsicamentesuelen
encuadrarsedentrodelasdenominadastcnicasdedependencia,comopuedenser:elanlisisderegresinlinealmltiple,el
anlisisdiscriminante,laregresinlogsticayelanlisisconjunto.Laraznfundamentalporlaquesehanincluidolasdos
primerasesporsugrandifusinytradicinenlainvestigacinsocial.Encuantoalaregresinlogsticayelanlisisconjunto,
apesardequesonmenosconocidasodequehistricamentehayantenidomenorprotagonismo,esindudablelagran
proliferacindetrabajosenlosqueestnsiendoaplicadasenlosltimosaos,ascomosugranpotencialenelmbitodela
investigacinsocialycomercial.Porloqueserefierealtercerbloquetemtico,enelseincluyendosdelastcnicasde
interdependenciamsdifundidas:elanlisisfactorialdecorrespondenciasyelanlisisdeconglomerados.Ladocenciade
ModelosMultivariantesenPsicologatienelugarenelprimercuatrimestredel5cursodelalicenciatura.Sucargahoraria
totalesde4.5crditos(2.5deteoray2deprctica).Aspues,sedisponede45horasparaimpartirloscontenidos
seleccionados.EsimportantesealarqueladocenciadelaasignaturasevecondicionadaporlaexistenciadelPracticum,que
seorganizaendosperodos(Diciembre/EneroyMayo/Junio).Aconsecuenciadeello,laasignaturadebeserimpartidaentan
slodosmesesymedio(Octubre,NoviembreyprimeraquincenadeDiciembre),araznde3clasesdeunahoraporsemana.

http://www.usc.es/es/centros/psicoloxia/materia.html?materia=105626 2/5
5/4/2017 InformacindelaMateriaFacultaddePsicologaUSC
BLOQUETEMATTULO
I1ElanlisismultivarianteenPsicologa
I2Revisingeneraldelastcnicasmultivariantes
I3Elanlisispreliminardelosdatos
II4AnlisisdeRegresinLinealMltiple
II5AnlisisDiscriminante
II6AnlisisdeRegresinLogstica
II7AnlisisConjunto

BLOQUETEMATEORAPRCTICATOTAL
I122
I2224
I3347
SubtotalBloqueI7613
II4325
II5325
II6325
II7325
SubtotalBloqueIII6612
TOTAL252045

Bibliografabsicaycomplementaria
Bibliografabsicaycomplementaria

BSICA

Hair,J.F.,Anderson,R.E.,Tatham,R.L.yBlack,W.C.(2000).AnlisisMultivariante.Madrid:PrenticeHall.

Lvy,J.P.yVarela,J.(2003).AnlisisMultivariableparalasCienciasSociales.Madrid:PrenticeHall.

COMPLEMENTARIA

Bisquerra,A.R.(1989).Introduccinconceptualalanlisismultivariable(vol.IyII).Barcelona:PPU.

Catena,A.,Ramos,M.yTrujillo,H.(2003).Anlisismultivariado.Unmanualparainvestigadores.Madrid:BibliotecaNueva.

Cea,M.A.(2002).Anlisismultivariable.Teorayprcticaenlainvestigacinsocial.Madrid:EditorialSntesis.

DazdeRada,V.(2002).TcnicasdeAnlisisMultivarianteparaInvestigacinSocialyComercial.Madrid:RaMa.

Martnezrias,R.(1999).Elanlisismultivariableenlainvestigacincientfica.Madrid:LaMuralla.

Pardo,A.yRuz,M.A.(2002).SPSS11.Guarpidaparaelanlisisdedatos.Madrid:McGrawHill.

Pea,D.(2002).Anlisisdedatosmultivariantes.Madrid.McGrawHill.

SnchezCarrin,J.J.(Ed.)(1984).IntroduccinalasTcnicasdeAnlisisMultivariableAplicadasalasCienciasSociales.
Madrid:CentrodeInvestigacionesSociolgicas.

Visauta,B.yMartori,J.C.(2003).AnlisisestadsticoconSPSSparaWindows(vol.II).EstadsticaMultivariante.Madrid:
McGrawHill.

Competencias
Competencias

LosmtodosydiseosdeinvestigacinylastcnicasdeanlisisdedatospropiosdelaPsicologa

Identificarlascaractersticasrelevantesdelcomportamientodelosindividuos,grupos,organizacionesycontextosmediante
losmtodos,tcnicaseinstrumentospropiosdelaevaluacinpsicolgica

Promoverlasaludylacalidaddevida,atravsdelosmtodospropiosdelaprofesin,enlosindividuos,grupos,comunidades
yorganizacionesenlosdistintosmbitosycontextos:educativo,clnicoydelasalud,deltrabajoylasorganizaciones,grupal
ycomunitaria

SeleccionaryadministrartcnicaseinstrumentospropiosyespecficosdelaPsicologa

Definirlosobjetivos,elaborarelplanylastcnicasdeintervencinenfuncindelasnecesidadesydemandasdelos
destinatarios,yevaluarsusresultados

Elaborarinformespsicolgicosendistintosmbitosdeactuacin,dirigidosalosdestinatariosyaotrosprofesionales

AjustarsealasobligacionesdeontolgicasdelaPsicologa
Metodologadelaenseanza
Metodologadelaenseanza

Elesquemageneralaseguirenlassesionestericas,dondeseabordandemaneraindividualcadaunadelastcnicas
multivariantesseleccionadas,eselsiguiente:

Enprimerainstanciasepresentaalalumnounproblemadeinvestigacinrealparaelcualdebersugerirqutcnicao
tcnicaspuedenseraplicadas,teniendoencuentasiempreelesquemapresentadoenelbloqueintroductorioqueatiende
tantoalosobjetivosdelainvestigacin,comoalnmeroyniveldemedidadelasvariablesintervinientes.Acontinuacinse
proporcionanmsdetallesdelainvestigacinoproblemaconcreto,ascomodelprocedimientoseguidoparasuresolucin.Lo
idealesrecurrirainvestigacionesllevadasacabodesdeelpropioreadeconocimiento.Deesemodoaldocenteleresulta
mssencilloilustrarcadatcnicayresolverdudasparticularesacercadelainvestigacinenlaquefueaplicada.Esteltimo
aspectoresultadegranimportanciasiqueremosdestacarlaideadeprocesodedatoscomouncontinuumdentrodetoda
investigacin.Unadenuestraspreocupacioneseshacernfasisenlometodolgicomsqueenlopuramenteestadstico,para
queelalumnocomprendalaimportanciaqueposeecadaunadelasdistintasfasesdelainvestigacin,msalldelanlisis
estadsticoinformticodeunconjuntodedatosconcretos.

Ensegundolugary,siemprealudiendoalejemplopresentado,serevisarladefinicindelatcnica,suobjetivogeneraly
usosparticulares,ascomosuscondicionesdeaplicacin.Esteapartadosecerrarinstandoalosalumnoaquepongan
nuevosejemplosdondeconsiderenpertinenteelusodelatcnicaencuestin.

http://www.usc.es/es/centros/psicoloxia/materia.html?materia=105626 3/5
5/4/2017 InformacindelaMateriaFacultaddePsicologaUSC

Acontinuacin,seabordanlosfundamentosmatemticosdelatcnicaylasfasesqueseestablecenensuaplicacin.

Encuartolugar,semuestrademaneramuygeneralcmostaesimplementadaenSPSS(cmohacerloenSPSS),los
principalesmens,cuadrosdedilogoyopciones,ascomolosaspectosmsrelevantesdelastablasderesultados.Espreciso
sealarqueestaparteseintegratodavadentrolosqueseranlasclasestericas,peroquesepuedellevaracaboporquelas
aulascuentanconunPCyuncandevideo.

Enltimainstancia,seproponealosalumnoslaresolucindeuncasoprcticoenellaboratoriodeprocesodedatos.Este
ltimoapartadoconfigurarayaloquesonlasclasesprcticas.Esprecisoindicartambinqueenlafinalizacindecadatema
sesueleproponeralalumnolalectura(concarctervoluntario)deunartculodeinvestigacinenelcuallatcnicaen
cuestinhayasidolaprincipalherramientadeanlisisdedatos.Enestesentido,sibienenlabibliografadeltemaserecurre
exclusivamenteamanualesymonografas,enelcasodelaslecturasrecomendadaslaintencinesestablecerunpuentecon
lasclasesprcticas,proporcionandolecturasenlasquequedeperfectamenteilustradoelusodelatcnicaeninvestigaciones
concretas.Unbeneficioadicionalqueseesperaquesederivedeestaestrategiaesqueelalumnotomedefinitivamente
contactoconotrasfuentesdocumentales,comopuedenserlasrevistasespecializadas.

Mientrasqueladuracindelasclasestericasesdeunahora,ladelasprcticasesdedoshoras.Comosupropionombre
indica,permitenalosalumnosasentaratravsdelaprcticalosconocimientosadquiridosenlasclasestericas.Elobjetivo,
enelcontextodelaasignaturadeModelosMultivariantesenPsicologa,noesotroqueelaprenderlasclavesparallevara
cabounaaplicacincorrectadelasdistintastcnicasmultivariantesincluidasenelprograma.Paraelloserecurreaproblemas
deinvestigacinyarchivosdedatos(enlamedidadeloposible),reales.Lascuestionesquelosalumnosdebenir
respondiendo,eneltranscursodecadaprctica,sonlascuestioneshabitualesqueelinvestigadordebeirresolviendocuando
haceusodeunatcnicamultivariante,desdelapreparacinyanlisispreviodelosdatos,lacomprobacindedeterminados
supuestos,laeleccinrazonadadedeterminadasopcionesdeanlisis,alacorrectainterpretacindelosresultadosyla
elaboracindelinforme.

Antesdecadasesinelalumnodeberrecogerenlafotocopiadoraelmaterialimpresocorrespondiente,enelqueserealiza
unabrevedescripcindelaprctica,losobjetivos,elarchivodedatosautilizarylasvariablesdequeconsta,ascomolas
distintascuestionesquedeberesolver,cubriendolosapartados,cuadrosotablasindicadasparaello.

Aunqueenlasclasesprcticaselnfasisseponeenlavertienteaplicadadecadatcnicay,portanto,eselalumnoelque
debetrabajarconelprogramadurantelasdoshoras,resultaoportunocomenzarcadasesinconunabrevecontextualizacin
delatcnica,refrescandoconceptosimportanteseinsistiendoenlosaspectosdeinterpretacinmsrelevantes.Sibienhade
serelalumnoquien,individualmente,debetomarconcienciadelaimportanciadeadquirirlasdestrezassuficientespara
resolverporssololosanlisisqueseleplantean,seleanimaaquecomenteconsuscompaeroslosresultadosyque
planteenalprofesorcualquiertipodeduda.Alfinalizarcadasesin,cadaunodebeentregaruninformeindividual
debidamentecumplimentado,informndoledelaposibilidadderecuperarlocorregidoantesdelaevaluacin.Deestemodo,
podrnhacerusodelosinformesdeprcticaspararepasarlamateriaconvistasalexamen.

Seadviertetambinque,sibienlafinalidaddelosinformesdeprcticasnoeslaevaluacinensmisma,laasistenciaastas
ylaentregadelinformesestenidaencuentatambinaestenivel.Desdeelpuntodevistadelprofesor,elobjetivonoes
otroqueprovocarenelalumnounaactitudactivaantelasprcticas,incentivandolaparticipacinenlamismaparafavorecer
laasimilacindesuscontenidos.

Elmaterialdeapoyo

Poderdisponerdematerialesdeapoyoadecuadosesimprescindibleparaquetantoelprofesorcomoelalumnoalcancensus
objetivos.Dentrodeloqueseentiendecomomaterialdeapoyocabradistinguirvariostipos.Elprimerodeellosesel
materialbibliogrfico.Enlosltimosaoshanidoapareciendoennuestropasbuenosmanualesdeanlisismultivariante
(MartinezArias,1999Hairycols.2000DiazdeRada,2002Pea,2002Catena,2003LvyyVarela,2003).Aunquesu
existenciahafacilitadomucholalabordelosdocentes(yaqueengeneralpartendeunenfoqueaplicadodelanlisis
multivariante),tambinhemosdedecirque,enocasionesycuandosetratadeabordardeterminadostemas,elalumnono
cuentatodavaconlasuficientepreparacinparaasimilarloscontenidosconfacilidado,simplemente,lacomplejidad
matemticaqueentraanresultaexcesivamenteelevada.Enesesentido,esresponsabilidaddelprofesorsersensiblealas
novedadesbibliogrficasquevanapareciendorespectoalamateriaqueimparte,paraseleccionaryrecomendarlas
referenciasocaptulosconcretos,quemejorseadaptenalasnecesidadesdocentes.Dentrodelmaterialbibliogrfico,es
convenientetambinqueseincorporealquehacerdiariodelalumnolaconsultaylecturaderevistasespecializadas,
facilitndoleelaccesoaartculosdecarcteraplicado,quesirvanparailustrarlautilizacindelastcnicasmultivariantesenla
resolucindeproblemasconcretosdeinvestigacin.Lasdistintaslecturasrecomendadassonobjetodecomentarioenclase,
animandoalosalumnosasealaraquellosaspectosquemslehanllamadolaatencin,ascomoaplanteardudasy
sugerencias.

Elsegundodelosmaterialesdeapoyoloconformanlosmediosaudiovisualesqueelpropioprofesorutilizaenclase.Eneste
sentido,sehageneralizadoenlosltimosaoselusodelPowerpoint.Elhec
Metodologadelaenseanza
hodequeentodaslasaulasdenuestrafacultadsedispongadePCycandevideo,hacesumamentecmodoquelos
docenteshagamosusodeestaestrategia.Aunqueresultatremendamentetil,elapoyoaudiovisualnodebeconvertirseen
unfinensmismo,centrandolaatencindelalumnoydistrayndoledelosverdaderoscontenidosdelaasignatura.Paraello
lasdiapositivasdebensersencillas,concontenidosclaros,sintticosylomsgrficasposible.Enningnmomentodeben
sustituirlasexplicacionesyreflexionesdelprofesor.Debensersimplementeunguindereferencia,quesirvaparamarcarlos
mojonesoelementosclaveenlosquedebebasarselaargumentacinterica.Almismotiempo,resultandegranutilidad
paraengancharocentrarlaatencindelalumnosobrecontenidosrelevantesquesprecisomarcar,enelsentidoliteraldela
palabra.

Eltercerodelosmaterialesdeapoyoalquequeremoshacerreferencialoconformanlosclsicosapuntesdelaasignatura.
Desdenuestraexperienciaconsideramosimportantelaelaboracindeunmaterialdidcticodebase,disponibleparael
alumnoantesinclusoderecibirlasclasestericasysobreelquepueda(eneltranscursodestas)irincorporandosus
anotaciones,aclaracionesocomentarios,sindudainteresantesparaprepararlaevaluacindelaasignatura.Nuestra
experienciaparticularesladeutilizarlaspropiasdiapositivasdePowerpoint(impresascomopginasdenotas),paraqueel
alumnopuedadisponerdeellasenlafotocopiadoradelafacultadytomesobrestassusnotasalolargodelaclase,sin
preocuparseporcopiartodoloquefiguraenladiapositiva,nitodoloquediceelprofesor.Desdeelprimerdadeclasese
insistealalumnoenquetemaatema,semanaasemana,irdisponiendoporadelantadodelmaterialquesevaautilizaren
clase,porloqueeneltranscursodestadebecentrarsuatencinenintentarcomprenderloscontenidosqueseintentan
transmitir,planteandolasdudaseinquietudesqueconsidereoportunaseincorporandosuspropioscomentariosy
aclaracionesalaspginasdenotas.

ComocuartoelementodeapoyocabehacerreferenciaalaposibilidaddeejecutarconSPSSdeterminadosanlisis,conelfin
deilustrarmejoralgunoscontenidos.Endeterminadosmomentos(ysinquenecesariamenteestprevistoenelguin)
puederesultarinteresanteabrirunarchivodedatosdeejemplo,paraensearelaspectoconcretoquetienenlosdatosde
entrada(decaraalaaplicacindeunatcnicadeterminada),oparacomentarconuncasoreallosprincipalesresultadosque
staproporciona.Evidentemente,aunquelasclasesprcticassecentranbsicamenteenlaejecucinmedianteSPSSde

http://www.usc.es/es/centros/psicoloxia/materia.html?materia=105626 4/5
5/4/2017 InformacindelaMateriaFacultaddePsicologaUSC
distintastcnicas,enlassesionestericaspuedeseroportunotambinhacerusodelprograma.

Porltimo,nodebemosolvidarquelasestrategiasmstradicionalescomoelpropiousodelapizarra,derotuladores,
transparencias,ascomoeltrabajoengrupo,siguensiendodegranayudaparadinamizarladocenciayasentarlos
conocimientos.Nuestraexperiencianoshadadoevidenciasdeloproductivo(einclusodivertido)queresultainvertirunaclase
afinaldecurso,pidiendoalosalumnosquedibujenenunatransparenciaunboxplot,undendograma,ungrficode
dispersinounmapadeposicionamiento,eilustrenconejemplosdesupropiacosechayhaciendousodelretroproyector,
paraqusirvecadaunodeellos.

Sistemadeevaluacin
Sistemadeevaluacin

DadoquelaasignaturadeModelosMultivariantesenPsicologaseimparteenelprimercuatrimestre,suevaluacintiene
lugarenlaconvocatoriadeFebrero.Laevaluacinsecentrafundamentalmenteenunnicoexamentericoprctico(95%
delacalificacinfinal).Noobstante,elhechodequeelalumnoasistaregularmentealadocenciatericayprctica
(entregandoloscorrespondientesinformesdebidamentecumplimentados)yrealizadolaslecturascomplementarias
recomendadas(entregandoelcorrespondientecomentario),estenidoencuentaenlacalificacinfinal.Msconcretamente,si
elalumnoasistealasclasesteciasyprcticasalmenosenel75%delasveces,entoncessumarun5%enlacalifacin
total.Elcontroldelaasistenciaseraleatoriomediantefirmay/oentregadelostrabajoseinformesqueformenpartedela
evaluacincontnuaqueseestablezca.Nosgustararesaltar,adems,laextraordinariaimportanciadeeste5%porla
participacinyasistenciaalasclases(loquesignificalasumade0,5puntossobre10)puespuedeserdeterminanteparaque
unalumnosuspensoconlacalificacinde4,5sobre10pueda,sinembargo,aprobar,ounalumnoconun6,5ensu
calificacinfinalpuedepasaratenerunNotable,yassucesivamente.Porloqueanimamosaparticiparactivamenteenlas
clasestericoayprcticas

Porloqueserefierealexamen,steconstadetrespartes,entrelasculessepretendedarcuentadelosconocimientosque
elalumnoposeeacercadelosdistintoscontenidosdeltemario.Laprimeraparteesunapruebaobjetiva(oexamentipotest).
Lasegundaparteconstade16preguntascortas,decarctermuyconcreto.Puedenincluirdefiniciones,enumeracinde
fasesocaractersticasdeunatcnica,frmulaso,incluso,dibujos.Ejemploshabitualesdepreguntascortaspodranser:En
elanlisisderegresinqudiferenciahayentreelR2yelR2ajustado?,quesunMestimador,quesel
procedimientoKmedias?,qupasosdebenseguirseenlaaplicacindelanlisisdiscriminante?,quesuncentroide?,
quinformacinproporcionaunBoxplot?.Dibjalo,quinformacinproporcionaundendograma?.Dibjalo,etc.

Latercerayltimaparteconsisteenunapreguntatemadelongitudmedia,queelalumnodeberespondernicamenteen
unahoja(unapginaysureverso).Paraelloserecomiendaestablecerunesquemaprevio,asegurndosedequeelenfoque
eseladecuado,serecogenloselementosrelevantesdeltema,ascomoaquellosdetallesquepudieransermsimportantes.
Algunosejemplosseran:Razonesporlasqueresultaaconsejablerealizarunanlisispreliminardelosdatos,oElanlisis
multivariante:definicinyclasificacindelasprincipalestcnicas.Dadoquealalumnoselelimitaelespaciopararesponder,
hadesercapazdesintetizarsusideasyestrternicamenteloselementosrelevantes.Encadaunodelastrespartedeque
constaelexamenseinformadelamaneraenlaquestossonpuntuadosydeltiempodelquedisponen.

Tiempodeestudioytrabajopersonal
Tiempodeestudioytrabajopersonal

Acontinuacinserecogenlashorasdedicadasalestudioqueelalumnodebededicarcomomnimoanivelpersonal,
independientementedelasclasestericasyprcticas.

BLOQUETEMATTULO
I1ElanlisismultivarianteenPsicologa:10horas
I2Revisingeneraldelastcnicasmultivariantes:10horas
I3Elanlisispreliminardelosdatos:10horas
II4AnlisisdeRegresinLinealMltiple:15horas
II5AnlisisDiscriminante:10horas
II6AnlisisdeRegresinLogstica:10horas
II7AnlisisConjunto:15horas

LECTURASCOMEPLEMENTARIAS:10horas

TOTAL:90HORAS

Recomendacionesparaelestudiodelaasignatura
Recomendacionesparaelestudiodelaasignatura

Asistenciaregularalassesionestericasyprcticas,realizacindelaslecturascomplementariasrecomendadasy
participacinenladinmicadelasclases.

UniversidaddeSantiagodeCompostela|Telfono:881811000|Contacto

http://www.usc.es/es/centros/psicoloxia/materia.html?materia=105626 5/5