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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “JUAN ENRIQUEZ”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA
SUSTENTABILIDAD

UNA CARTOGRAFÍA DE CORRIENTES EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
LUCIE SAUVÉ

OBIL FERMÁN MARINA ELENA

CUARTO SEMESTRE GRUPO 2

LIC. PATRICIA PEÑA MIJANGOS

La corriente conservacionista/ recursista se centra en la conservación de los recursos tanto en lo que concierne a su calidad como a su cantidad. por lo cual trata de informar o de conducir a la gente a informarse sobre las problemáticas ambientales así como a desarrollar las habilidades necesarias apuntando a resolverlos. de la misma forma que al comprar debemos detenernos a elegir un producto de manera responsable examinando su ciclo de vida. lo que quiere decir poner en tela de juicio si lo que compramos es realmente una necesidad y si no es solamente una compra inútil que afecta nuestra economía. de las cuales algunas tienen una tradición más “antigua” y han sido dominantes en las primeras décadas de la EA. 07 DE ABRIL DE 2017 Los diferentes autores (investigadores. y obviamente. hacer que lo que se tiene se reúse y reutilice. profesores. es decir. Existen 15 corrientes en dicho marco. Dentro de la primera manifestación citaremos a la corriente naturalista la cual está centrada en la relación con la naturaleza con un enfoque que puede ser cognitivo. asimismo. de los diagnósticos de las mismas para la búsqueda de soluciones y de evaluaciones que permitan seleccionar las soluciones óptimas. aprender de las cosas que están inmersas en la naturaleza. la comunicación entre estos y el impacto que tienen sobre las diferentes redes. es decir. o afectivo. practica las 3 R. espiritual o artístico asociando la creatividad con a la de la naturaleza ya sea medio o humana. animadores. pues de nada sirve querer resolver los problemas ambientales sino hemos comprendido cómo funciona la naturaleza. de concebirla como educadora y como medio de aprendizaje. La noción de corriente se refiere aquí a una manera general de pensar y de practicar la educación ambiental. etc. La corriente sistémica permite conocer y comprender adecuadamente las realidades y las problemáticas ambientales gracias a la detección y análisis de los distintos componentes que integran un sistema ambiental y que son posibles responsables de un estado observado. se reduzca el consumo desmedido de los recursos del medio. es decir. asociaciones. se pone énfasis en un eco- consumo. pedagogos. Se apunta a la modificación de comportamientos y a la propuesta de proyectos comunitarios. Insiste sobre la importancia de la educación al aire libre pues es uno de los medios eficaces para aprender sobre el mundo natural.) adoptan diferentes discursos sobre la Educación Ambiental y proponen diversas maneras de forjar y de practicar la acción educativa en este campo. y otras han surgido recientemente. su fabricación. logrando con ello esclarecer y establecer las relaciones causales que . experiencial que alude a aprender en convivencia con la naturaleza. organismos. La educación ambiental debe estar centrada en el estudio de problemáticas ambientales. TLACOTALPAN. si su empleo daña el medio ambiente o si existe la posibilidad de una cadena de reciclado. sus componentes. VERACRUZ. La corriente resolutiva considera al ambiente sobre todo como un conjunto de problema. Trata de explorar la dimensión simbólica de nuestra relación con la naturaleza y de comprender que somos parte integrante de ella. trata de prevalecer como educación familiar o comunitaria en regiones de escases de recursos.

La corriente bio-regionalista establece a la bio-región como aquel lugar que tiene unas características comunes como son el relieve. pues tiene en cuenta las características del momento. la concepción de un proyecto para resolver un problema o mejorar una situación. concibe el medio ambiente como la interacción entre el ser humano y la propia naturaleza. para finalmente buscar soluciones menos perjudiciales y más favorables para el medio ambiente. puede tratarse de desarrollar una verdadera « competencia ética ». es decir. la emergencia de hipótesis. debido a que su enfoque es sobretodo cognitivo apostando al medio ambiente como objeto de conocimiento para elegir la solución o acción apropiada bajo los lineamientos del proceso científico. pues se cree que el medio ambiente no está constituido exclusivamente por elementos físicos. La corriente holística es un enfoque muy completo. La corriente humanista pone énfasis en la dimensión humana del medio ambiente. La cultura es un factor clave en esta perspectiva. Va más allá del estudio. Ejemplos de esta interacción entre la cultura y el medio ambiente serían los jardines. la exploración del medio.caracterizan a la situación observado a sus elementos. sino que la dimensión cultural influye profundamente en la transformación del medio que habitamos. Por este motivo no pueden ser analizados de forma individual. y de construir su propio sistema de valores. Esta corriente dota . los pueblos y ciudades. prescribiendo un código de comportamientos socialmente pero más fundamentalmente aun. Desde esta corriente se aborda la realidad ambiental de una manera diferente. la observación de fenómenos. La corriente científica la educación ambiental está a menudo asociada al desarrollo de conocimientos y de habilidades relativas a las ciencias del medio ambiente como campo de investigación. de modo que favorece la adaptación de las necesidades del momento y permite reflexionar desde diferentes ópticas. las huertas y demás elementos transformados por el ser humano. del lugar y de la propia persona. La corriente holística tiene en cuenta las diversas dimensiones de las realidades socio- ambientales así como de las dimensiones de las personas. los animales y plantas. pues no basta con concientizarnos sino saber argumentar nuestras elecciones éticas ante una situación-problema. pues concibe el medio como un todo. sino como un conjunto o un sistema. La corriente moral/ ética es un enfoque racional de las realidades morales y éticas que invitan a la adopción de una « moral » ambiental. la verificación de hipótesis. donde los componentes del mismo entorno tienen relaciones complejas de manera que forman un sistema. es su implementación.

Para ella. por la acción y para mejorar ésta misma. respeto y solidaridad entre todas las personas independientemente de su género. y los cambios necesarios en nuestra forma de vida grupal e individual. implicando los diferentes actores de una situación por transformar. La corriente bio-regionalista puede ser de gran utilidad a la hora de llevar a cabo proyectos en poblaciones con rasgos culturales muy definidos. Gracias a esa autocrítica social. a la relación afectiva que se crea con un medio determinado. en las cuales los hombres someten a las mujeres.de gran importancia al sentimiento de pertenencia a un lugar determinado. Fomentar el amor por la tierra es una gran herramienta que nos servirá como guía para una educación ambiental consciente y con resultados tangibles. La corriente práxica es un aprendizaje en la acción. de manera que la vida . de modo que se creen relaciones armónicas y sostenibles. y que vea por sí mismo que sí que se puede cambiar el mundo. por ejemplo a la hora de reducir una huella o impacto ambiental de una población concreta. pues en ellas se hallan las principales problemáticas ambientales. es la creación de proyectos conjuntos en los cuales participen personas heterogéneas con capacidades y talentos diversos. el sujeto y el grupo se cuestiona y toma conciencia de los cambios que le gustaría que ocurriesen. La corriente feminista o ecofeminismo se centra en la denuncia de las relaciones de desigualdad entre los seres humanos. para poder hacerlo con la naturaleza. por y para ese proyecto. desde lo local hacia lo global. en concreto entre las relaciones de poder. Una de las maneras de alcanzar estas relaciones armónicas entre todos los seres humanos y su ambiente. la cual cuenta con numerosos escritos. Vandana Shiva es una de las representantes de esta corriente. no busca aprender los conocimientos y las habilidades en teoría sino busca ponerse inmediatamente en situación de acción y aprender a través del proyecto. es decir. el ecofeminismo es un movimiento que consiste en crear un tipo de organización social basado en la justicia y la igualdad. La corriente de crítica social insiste en la importancia de analizar qué tipos de relaciones y dinámicas existen en nuestras sociedades. Llevar a la práctica nuestros ideales en lo que se refiere a educación ambiental hace que el alumnado se motive y sensibilice. El proceso por excelencia de la corriente práxica es el de la investigación-acción. Algo muy interesante de la corriente de crítica social es la ruptura entre lo que "creo que debería ser" y "lo que yo hago" en mi día a día. cuyo objetivo esencial es el de operar un cambio en un medio (en la gente y en el medio ambiente) y cuya dinámica es participativa. Es pues necesario establecer relaciones de igualdad.

lo transformamos. . nos deforma y nos transforma. no debemos basarnos exclusivamente en la edad cronológica de los sujetos. La corriente de la sostenibilidad/sustentabilidad establece que debido al sistema económico en el que vivimos y sus consecuencias debemos trabajar para guiar a la población hacia un consumo responsable y sostenible. El medio ambiente nos forma. Esta corriente nació en los años 80 partiendo de la necesidad de tomar conciencia del modo de consumo que se empezó a llevar a cabo. única vía para poner freno a los impactos ambientales a los que sometemos al planeta. La corriente de la eco-educación tiene como eje la educación como vía para mejorar nuestro entorno.sea la máxima prioridad. lo deformamos. De esta manera se entiende el planeta Tierra como un ente vivo y sagrado. tomando como punto de partida las relaciones que establecemos con el medio ambiente. sino que podemos aprovechar todos sus conocimientos previos. motivaciones y sensibilidades para crear un aprendizaje significativo y que pueda ser una plataforma para transformar hábitos y costumbres perjudiciales para el medio ambiente por otras más sostenibles. es decir. al menos tanto como nosotros lo formamos. así como introducir conceptos ya no tan nuevos como "decrecimiento". La corriente etnográfica pone énfasis en el carácter cultural de la relación con el medio ambiente. la educación ambiental no debe imponer una visión del mundo sino que debemos inspirarnos en las pedagogías de diversas culturas que tienen otra relación con el medio ambiente. Desde esta corriente se busca trabajar con el alumnado desde el punto de partida que fijen sus saberes y los intereses del grupo o de los individuos en cuestión.